設(shè)計(jì)方案【匯總8篇】
為了確保我們的努力取得實(shí)效，就需要我們事先制定方案，方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的設(shè)計(jì)方案8篇，希望能夠幫助到大家。
設(shè)計(jì)方案 篇1
設(shè)計(jì)意圖：
一次偶然的機(jī)會(huì)看到中央電視臺(tái)少兒頻道"智慧樹(shù)"里的節(jié)目《科學(xué)泡泡》小實(shí)驗(yàn)，里面有個(gè)淀粉遇碘會(huì)變色的實(shí)驗(yàn)，我發(fā)覺(jué)剛好很符合我們的第一個(gè)主題《變變變》，所以我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)"淀粉躲貓貓"激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣，并了解淀粉遇碘變色的現(xiàn)象。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知淀粉遇碘變色的現(xiàn)象，激發(fā)幼兒在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中操作探索的興趣。
2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的記錄，樂(lè)意表述自己的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒操作食物：米飯、面條、小饅頭、黃瓜、青菜、雞蛋、蘿卜；記錄表6張，水彩筆若干支；碘酒，刷子、抹布。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示兩幅材料的畫(huà)，激發(fā)幼兒探索興趣。
1、今天，老師帶來(lái)了兩幅畫(huà)，一號(hào)圖是用面粉加了水以后畫(huà)的？二號(hào)圖是用白色油畫(huà)棒畫(huà)的，大家能看清楚這兩幅畫(huà)嗎？聽(tīng)說(shuō)，有一種水很神奇,一噴上去，能使其中一幅畫(huà)看得更清楚。你們想來(lái)試一試嗎？
2、出示碘酒，尋找淀粉。
�。�1）認(rèn)識(shí)碘酒。
碘酒是醫(yī)生打針或手術(shù)前消毒皮膚用的，在日常生活中，碘酒可以用來(lái)治療許多小毛病。碘酒可以殺滅細(xì)菌、真菌、病毒、阿米巴原蟲(chóng)等，可用來(lái)治療許多細(xì)菌性、真菌性、病毒性等皮膚病。碘酒有強(qiáng)大的殺滅病原體作用，它可以使病原體的蛋白質(zhì)淀粉發(fā)生變性。
需要材料：刷子、白紙、白色顏料、水
小結(jié)：因?yàn)槊娣郛?dāng)中藏著淀粉，碰到碘酒就會(huì)發(fā)生化學(xué)作用，色彩就變了。
二、尋找有淀粉的食物。
師：碘酒碰到好吃淀粉就會(huì)變紫黑色。今天老師帶來(lái)了這么多東西，不知道哪些東西里面藏著淀粉，用碘酒尋找食物當(dāng)中的淀粉。
需要材料：米飯、蘿卜、青菜面條、黃瓜、雞蛋、碘酒、水杯
1、學(xué)習(xí)記錄的方法。
（出示記錄表）遇到碘酒就變成了紫黑色，就在記錄表上打上"√"。如果沒(méi)有變成紫黑色，就在表格上打"×"
需要材料：幼兒記錄表、筆
2、幼兒實(shí)驗(yàn)并記錄結(jié)果。
分組實(shí)驗(yàn)：1個(gè)孩子記錄，其他孩子實(shí)驗(yàn)觀察。
3、幼兒交流實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。
那么碘酒碰到哪些東西會(huì)變紫黑色呢？請(qǐng)你們看著自己的記錄表找一找，跟老師一起檢測(cè)一下。
需要材料：教師記錄表、筆、
注：教師依次與幼兒確認(rèn)結(jié)果
三、教師總結(jié)
食物遇到了碘酒會(huì)變成紫黑色，這里的秘密就是食物里都藏著一樣?xùn)|西，叫"淀粉"。"淀粉"和"碘酒"是一對(duì)很有趣的朋友。它們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生奇妙的變化。在我們生活中，還有許多這樣的小奧秘，以后我們繼續(xù)來(lái)發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)反思：
生活中存在許多神奇的現(xiàn)象，碘和淀粉在一起發(fā)生的顯而易見(jiàn)的反應(yīng)，引起了孩子足夠的好奇心�！兜矸鄱阖堌垺坊顒�(dòng)方案是利用淀粉遇碘變色的化學(xué)原理設(shè)計(jì)的。碘和淀粉是兩種安全實(shí)驗(yàn)物品，便于孩子操作。雖然對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，"淀粉"這一詞是陌生的，但孩子們對(duì)面包、饅頭等面食卻是再熟悉不過(guò)了。發(fā)現(xiàn)科學(xué)，并在生活中利用科學(xué)，是孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)的.最好途徑。利用碘酒和淀粉的神奇反應(yīng)，尋找食物中的"淀粉",進(jìn)一步激發(fā)孩子的探索欲望。
本次科學(xué)課《淀粉躲貓貓》是平時(shí)幼兒都沒(méi)接觸到的課題，所以比較要有吸引力，幼兒對(duì)碘酒和淀粉都比較陌生與好奇，所以，整節(jié)課都是圍繞著感知淀粉遇遇碘酒變色的現(xiàn)象，激發(fā)幼兒在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中操作探索的興趣，并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的記錄，樂(lè)意表述自己的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)中做的不足的是引入部分，應(yīng)該用水粉和面粉示范畫(huà)下圖畫(huà)，讓幼兒清楚的明白，這兩幅白色畫(huà)是什么材料畫(huà)的。讓幼兒操作前，應(yīng)事先把操作的材料放好，并說(shuō)明怎么做記錄表。記錄表也必須做的規(guī)范。在操作時(shí)，應(yīng)該讓幼兒們體現(xiàn)合作的樂(lè)趣，所以應(yīng)該分配好。
科學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，不在于探究為什么發(fā)生變化的原因，而在于引發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣和主動(dòng)探究的能力，引導(dǎo)幼兒注重科學(xué)探索的過(guò)程，并能學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行記錄。孩子需要的不是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論，而是通過(guò)親身的經(jīng)歷來(lái)建構(gòu)自己的知識(shí)，通過(guò)相互的傾聽(tīng)來(lái)了解不同的觀點(diǎn)，通過(guò)平等的交流來(lái)豐富個(gè)人的理解。
設(shè)計(jì)方案 篇2
2.1構(gòu)建優(yōu)選模型
構(gòu)建優(yōu)選模型，可以幫助相關(guān)人員對(duì)長(zhǎng)輸管線的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行準(zhǔn)確選擇，確保設(shè)計(jì)方案具有良好的經(jīng)濟(jì)適用性與穩(wěn)定性，符合實(shí)際工程對(duì)敷設(shè)的需求。不過(guò)，要想構(gòu)建優(yōu)選模型，必須以分層的方式對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。一是管線設(shè)計(jì)合理性，此層次主要是對(duì)設(shè)計(jì)方案的經(jīng)濟(jì)性能進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保長(zhǎng)輸管線具有良好的運(yùn)營(yíng)效益；二是技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，例如敷設(shè)參數(shù)的合理性，相關(guān)人員要基于敷設(shè)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下，深入研究設(shè)計(jì)參數(shù)，確保其與技術(shù)要求指標(biāo)相符，技術(shù)評(píng)價(jià)方案要參考各個(gè)相關(guān)參數(shù)，如壓縮機(jī)臺(tái)數(shù)、站壓力指數(shù)、輸送壓力以及輸送管徑等，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面且合理規(guī)范；三是設(shè)計(jì)指標(biāo)要求，主要包括兩個(gè)方面，分別是經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、周邊環(huán)境，結(jié)合長(zhǎng)輸管線的實(shí)際運(yùn)行情況，通過(guò)趨勢(shì)分析以及類比分析的方法對(duì)事故發(fā)生概率進(jìn)行有效預(yù)測(cè)；四是故障維護(hù)方案，對(duì)長(zhǎng)輸管線的備用方案以及應(yīng)急方案進(jìn)行有效監(jiān)測(cè)，確保這兩個(gè)方案具有一定的科學(xué)性、合理性以及可靠性，并對(duì)長(zhǎng)輸管線的使用年限以及維護(hù)費(fèi)用進(jìn)行有效考察。
2.2規(guī)范權(quán)重系數(shù)
分層對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析的同時(shí)，還要對(duì)權(quán)重系數(shù)進(jìn)行有效明確。權(quán)重系數(shù)主要取決于長(zhǎng)輸線路的建立目標(biāo)，通過(guò)標(biāo)度法對(duì)客觀要求進(jìn)行處理，使其呈現(xiàn)數(shù)據(jù)化；對(duì)精確層次、模糊層次進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)此種方法可以將數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的方案篩選功能全面體現(xiàn)。權(quán)重系數(shù)可以分為兩個(gè)部分，一個(gè)是主觀權(quán)重系數(shù)，另一個(gè)是客觀權(quán)重系數(shù)，而熵權(quán)系數(shù)是客觀系數(shù)的主要參考標(biāo)準(zhǔn)；要想對(duì)運(yùn)輸系統(tǒng)在外界零干擾下遭遇的客觀影響因素進(jìn)行衡量，必須以數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估設(shè)計(jì)方案，確保設(shè)計(jì)方案具有可行性。
2.3分層篩選
對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確規(guī)范后，要對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分組處理，參考四層評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行篩選，以這種方式進(jìn)行篩選，可以幫助相關(guān)人員準(zhǔn)確把握方案的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于方案形成良好的'針對(duì)性，確保方案符合實(shí)際敷設(shè)需求。例如，在篩選第四層過(guò)程中，相關(guān)人員應(yīng)該參考我國(guó)長(zhǎng)輸管線在現(xiàn)階段運(yùn)營(yíng)的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，對(duì)符合運(yùn)輸標(biāo)準(zhǔn)的管路進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括維護(hù)費(fèi)用、事故發(fā)生概率等，最后在篩選方案中代入相應(yīng)數(shù)據(jù)，可以對(duì)設(shè)計(jì)管道的維護(hù)費(fèi)用以及事故發(fā)生概率進(jìn)行有效分析。
3結(jié)語(yǔ)
本文針對(duì)天然氣長(zhǎng)輸管線設(shè)計(jì)方案的優(yōu)選提出了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，并對(duì)優(yōu)選方法進(jìn)行了具體分析，以期可以從根本上提高我國(guó)天然氣長(zhǎng)輸管線的合理性、有效性以及可行性，提高我國(guó)能源使用效率，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)效益。
作者:譚春桃 單位:四川省機(jī)械研究設(shè)計(jì)院
設(shè)計(jì)方案 篇3
活動(dòng)背景：
中秋節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，是幼兒所熟悉、感興趣的，又是具有教育價(jià)值的。大班幼兒已經(jīng)有多次中秋節(jié)慶祝的體驗(yàn)，對(duì)中秋節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗有一定的了解。此次開(kāi)展中秋節(jié)慶�；顒�(dòng)，更注重的是讓幼兒了解中秋節(jié)的有關(guān)知識(shí)，以及感受現(xiàn)代中秋節(jié)所特有的藝術(shù)性。
活動(dòng)時(shí)間：20xx年9月29日(星期六)下午3點(diǎn)整
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)中秋知識(shí)競(jìng)答的形式，了解中秋節(jié)的來(lái)歷，知道基本的文化習(xí)俗。
2.通過(guò)一起過(guò)中秋，共同分享節(jié)日的快樂(lè)，加深對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的體驗(yàn)。
3.動(dòng)手操作能力的.鍛煉。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.視頻《月亮姑娘做衣裳》
2.請(qǐng)爸爸媽媽和小朋友一起收集關(guān)于中秋節(jié)的知識(shí)，(中秋節(jié)的來(lái)歷或者古時(shí)候的人怎樣過(guò)中秋節(jié)的知識(shí)，月亮的大小變化、月亮的故事、月亮的古詩(shī)等等)
3.關(guān)于中秋節(jié)的知識(shí)小問(wèn)答
4.盤子若干
活動(dòng)流程：
各位家長(zhǎng)好，感謝大家能來(lái)參加今天的活動(dòng)，明天就是中秋節(jié)了，今天我們邀請(qǐng)了小朋友的爸爸媽媽陪我們一起歡度中秋，之前也讓家長(zhǎng)和孩子們了解了相關(guān)中秋節(jié)的知識(shí)，知道了月亮在中秋節(jié)這天是最圓的，下面我們來(lái)欣賞一個(gè)故事感受月亮形狀的變化。
流程一：欣賞故事《月亮姑娘做衣裳》
看完故事老師總結(jié)：在一個(gè)月的時(shí)間里，月亮的形狀是不斷變化的，所以月亮姑娘的衣服總是穿不上。
流程二：中秋知識(shí)問(wèn)答小比拼
有關(guān)中秋節(jié)和月亮的知識(shí)有很多，下面就來(lái)考考我們家長(zhǎng)和小朋友，來(lái)個(gè)“中秋知識(shí)問(wèn)答小比拼”
1.八月十五又稱什么節(jié)?(B)
A月餅節(jié) B團(tuán)圓節(jié) C故鄉(xiāng)節(jié) D詩(shī)人節(jié)
2.中秋節(jié)又可以稱為什么?(A)
A仲秋 B月夕 C秋節(jié) D追月節(jié)
3.在哪個(gè)朝代中秋節(jié)才開(kāi)始成為固定的節(jié)日?(A)
A唐 B宋 C元 D明
4.月餅最初是用來(lái)做什么的?(A)
A祭奉月神的祭品 B饋贈(zèng)親友的禮物 C節(jié)日食品 D地方小吃
5.“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”是誰(shuí)的佳作?(A)
A王安石 B李白 C杜甫 D白居易
6.在典故中吳剛伐的是什么樹(shù)? B
A槐樹(shù) B桂樹(shù) C柳樹(shù) D楊樹(shù)
7.以下哪個(gè)不是中秋節(jié)傳說(shuō)? D
A嫦娥奔月 B吳剛伐桂 C玉兔搗藥 D迎濤神說(shuō)
8.中秋節(jié)在亞洲其他國(guó)家也很盛行，在( B )，中秋節(jié)也叫感恩節(jié)。
A 日本 B 韓國(guó) C 新加坡 D 馬來(lái)西亞
9.在古代月圓和月缺一般形容什么?(A)
A悲歡離合 B天氣的好壞 C兇吉的象征 D身體是否健康
10.“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”這是描寫(xiě)中秋節(jié)的千古名句，它出自( A )
A 蘇軾《水調(diào)歌頭》 B 蘇軾《中秋月》
C 王建《十五夜望月》 D 辛棄疾《太常引》
流程三：合唱歌曲《中秋月兒圓》、親子表演
為了慶祝中秋節(jié)，我們小朋友學(xué)了一首新歌，一起來(lái)唱給爸爸媽媽聽(tīng)。
老師還知道小朋友在家和爸爸媽媽也學(xué)習(xí)了新的兒歌和歌曲，歡迎大家到前面來(lái)表演。
流程四：親子制作月餅
我們中秋節(jié)必吃的一樣食品就是月餅，下面老師帶來(lái)了許多顏色形狀都很特別很漂亮的月餅，請(qǐng)大家一起欣賞，看到自己喜歡的可以用橡皮泥模仿著做出來(lái)，當(dāng)然也可以發(fā)揮想象做出自己想吃的月餅。
設(shè)計(jì)方案 篇4
新時(shí)代的到來(lái)，帶來(lái)了新事物的產(chǎn)生，新事物促進(jìn)著時(shí)代的發(fā)展，相對(duì)來(lái)說(shuō)，二者是協(xié)調(diào)發(fā)展的，正如移動(dòng)通信業(yè)務(wù)一樣，其是新時(shí)代下最為顯像的表征，新時(shí)代也因?yàn)檫@一技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，但是就如今的現(xiàn)狀而言，盡管移動(dòng)通信的業(yè)務(wù)為人們帶來(lái)了極大方面的同時(shí)，也為信息安全技術(shù)的保障工作提升了困難，這無(wú)疑也是對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)產(chǎn)生了一定的挑戰(zhàn)，面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，相關(guān)技術(shù)研究人員展開(kāi)了深入的研究，并且提出了相關(guān)的研究理論，其中端到端加密安全方案成為了時(shí)下最為熱門的研究方案之一，由此，筆者在前人的研究基礎(chǔ)上，對(duì)前人的研究結(jié)果、理論進(jìn)行匯總分析，并且相應(yīng)的提出個(gè)人的見(jiàn)解，對(duì)端到端加密安全方案進(jìn)行設(shè)計(jì)研究，現(xiàn)報(bào)道如下。
1、端到端加密的概念
所謂的端加密，實(shí)際上指的是在信息傳遞的過(guò)程中，信息從客戶端輸出開(kāi)始，就受到相應(yīng)程序或者是技術(shù)手段的保護(hù)，直到安全的輸送到目的地點(diǎn)，就算期間出現(xiàn)信息傳輸節(jié)點(diǎn)斷開(kāi)，或者是人為的信息截取和破壞，也不能獲取到一定的信息內(nèi)容，這樣的安全技術(shù)手段就被稱之為“端到端加密信息安全保護(hù)技術(shù)”。對(duì)于這種安全防護(hù)技術(shù)而言，其本身的安全防護(hù)能力十分之高，并且能夠滿足現(xiàn)今的信息安全防護(hù)的需要，在目前的安全防護(hù)領(lǐng)域具有著重要的地位，同時(shí)也是未來(lái)移動(dòng)通信技術(shù)主要的安全研究動(dòng)向之一。
2、端到端加密的安全方案設(shè)計(jì)
2.1端到端加密系統(tǒng)的組成
在整個(gè)端到端機(jī)密系統(tǒng)中，各部分相互之間互相協(xié)作，共同配合，形成規(guī)定形勢(shì)下的移動(dòng)通信信息安全防護(hù)體系，在這樣的防護(hù)體系中，以上各組成部分之間存在著聯(lián)系。
2.2各項(xiàng)業(yè)務(wù)運(yùn)行模式設(shè)計(jì)
目前的移動(dòng)通信系統(tǒng)的專網(wǎng)組份不僅支持組呼、點(diǎn)呼，還包括整個(gè)視頻信息的全過(guò)程監(jiān)控等一些最為基礎(chǔ)的實(shí)用性功能，而端到端加密系統(tǒng)主要是在原有的功能基礎(chǔ)上，加入了信息的加密過(guò)程以及安全防護(hù)過(guò)程，因此可以將系統(tǒng)升級(jí)后的移動(dòng)通信系統(tǒng)功能概括為組呼安全防護(hù)、點(diǎn)呼安全防護(hù)以及短彩信安全防護(hù)等基本業(yè)務(wù)的安全防護(hù)，在該系統(tǒng)升級(jí)的過(guò)程中，并不包括視頻端到端加密業(yè)務(wù)。
2.2.1端到端加密密鑰分發(fā)中心系統(tǒng)的優(yōu)化
通過(guò)上文的描述，可以知道，端到端加密中的密鑰分發(fā)中心又被稱之為KDC，其能夠?qū)γ荑�進(jìn)行控制分配管理，在對(duì)端到端加密中的密鑰分發(fā)中心進(jìn)行優(yōu)化的時(shí)候，主要將其設(shè)定為“三元加密”的形式進(jìn)行，所謂的“三元加密”實(shí)際上指的是采用三層密鑰的形式對(duì)移動(dòng)通信信息進(jìn)行加密。也就是說(shuō)，當(dāng)?shù)诙䦟用荑�被更新，一層密鑰對(duì)其進(jìn)行加密或者是解密，當(dāng)?shù)谌龑用荑�被更新，二層密鑰對(duì)其進(jìn)行加密或者是解密。為了進(jìn)一步的.提升移動(dòng)通信過(guò)程中信息的安全性能，二層以及一層密鑰的分配主要是采用的端到端加密密鑰分發(fā)中心和加密卡直接相連接，通過(guò)密鑰分發(fā)中心中的加密卡設(shè)定程序，將密鑰記錄在加密卡之中。
2.2.2短彩信業(yè)務(wù)優(yōu)化加密
短彩信的使用者通過(guò)相應(yīng)的客戶端，向端到端加密密鑰分發(fā)中心提出申請(qǐng)，為短彩信進(jìn)行密鑰加密，端到端加密密鑰分發(fā)中心將發(fā)送兩個(gè)密鑰，一個(gè)密鑰發(fā)送給短彩信的發(fā)送方，另一個(gè)密鑰發(fā)送給短彩信的接收方，短彩信的發(fā)送方對(duì)短彩信進(jìn)行加密，密鑰為X，然后對(duì)短彩信進(jìn)行發(fā)送，短彩信的接收方，得到密鑰Y，對(duì)加密后的短彩信進(jìn)行解密，進(jìn)而進(jìn)行閱讀。
3、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在移動(dòng)通信技術(shù)飛速發(fā)展的今天，與之相配合的信息安全防護(hù)技術(shù)也將得到大幅度的發(fā)展和進(jìn)步，只有如此才能夠進(jìn)一步的保證人們能夠安全放心的使用移動(dòng)通信系統(tǒng)，此外，對(duì)端到端加密技術(shù)進(jìn)行研究，也能夠?yàn)槲覈?guó)的軍事通信力量打下良好的基礎(chǔ)，防止機(jī)密信息的泄露，所以，我國(guó)現(xiàn)今已經(jīng)將信息安全防護(hù)技術(shù)的研究工作列入重點(diǎn)研究項(xiàng)目之中，端到端加密技術(shù)作為信息安全防護(hù)技術(shù)中的重要組成部分，也一定會(huì)隨著研究力度的加大而得到明顯的進(jìn)步，并且更好地應(yīng)用到人們的日常生活以及國(guó)家的軍事建設(shè)之中，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)整體的科技以及經(jīng)濟(jì)方面的發(fā)展。
設(shè)計(jì)方案 篇5
[教學(xué)目標(biāo)]
1、運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示可能性的方式，能自主的設(shè)計(jì)一些活動(dòng)方案。
2、對(duì)實(shí)際生活中的事件與現(xiàn)象，能運(yùn)用可能性的知識(shí)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。
[教學(xué)過(guò)程]
1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方式。
2、教師向?qū)W生提出設(shè)計(jì)方案的具體要求。（投影出示題目）
3、小組合作設(shè)計(jì)方案
各小組在設(shè)計(jì)時(shí)，教師不要作過(guò)多的提示，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，以便學(xué)生設(shè)計(jì)出各種與眾不同的'設(shè)計(jì)方案。
4、匯報(bào)交流
在交流時(shí)，首先請(qǐng)各小組匯報(bào)各自設(shè)計(jì)的方案并說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)時(shí)的想法。對(duì)于不符合設(shè)計(jì)要求的方案，教師也不要急于否定，而應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的想法，并結(jié)合他們的想法加以引導(dǎo)。
5、歸納設(shè)計(jì)特點(diǎn)
學(xué)生在交流匯報(bào)后，教師可以把每一種每一種方案的設(shè)計(jì)均用分?jǐn)?shù)的形式表示出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察各種不同方案中的共同點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)。
6、課堂練習(xí)
88頁(yè)做一做，生獨(dú)立做。
7、布置作業(yè)
88頁(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)生可獨(dú)立設(shè)計(jì)，也可以是以小組為單位設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)方案 篇6
目前，國(guó)家電力公司正在對(duì)其所轄的變電站推行無(wú)人值守工作改革，有相當(dāng)一部分變電站的傳統(tǒng)站端監(jiān)控方式被集控中心統(tǒng)一監(jiān)控方式取代。在這種電力事業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)下，變電站內(nèi)的監(jiān)控信號(hào)設(shè)計(jì)及優(yōu)化工作就變得格外重要。因?yàn)樗羌刂行墓ぷ魅藛T對(duì)變電站內(nèi)各種設(shè)備運(yùn)行情況進(jìn)行監(jiān)視及判斷設(shè)備運(yùn)行情況好壞的基礎(chǔ)和依據(jù)。現(xiàn)階段，我國(guó)有些變電站的監(jiān)控信號(hào)由于自身的設(shè)計(jì)缺陷已經(jīng)無(wú)法滿足集控中心統(tǒng)一監(jiān)控新方式的需要，所以必須對(duì)變電站內(nèi)監(jiān)控信號(hào)的設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化革新，以滿足電力事業(yè)時(shí)代發(fā)展的新需求。
1現(xiàn)階段變電站監(jiān)控信號(hào)設(shè)計(jì)存在的缺陷
1.1變電站監(jiān)控上傳信號(hào)不能被有效處理
變電站監(jiān)控信號(hào)界面對(duì)上傳的監(jiān)控信號(hào)沒(méi)有建立統(tǒng)一明確的分類標(biāo)準(zhǔn)，以致這些上傳的監(jiān)控信號(hào)歸類模糊不清，監(jiān)控人員不能有效地對(duì)這些監(jiān)控信號(hào)進(jìn)行處理，影響了監(jiān)控人員的工作效率。
1.2上傳信號(hào)復(fù)雜性和專業(yè)性較強(qiáng)
當(dāng)變電站內(nèi)的某項(xiàng)設(shè)備運(yùn)行發(fā)生事故時(shí)，此時(shí)變電站內(nèi)的監(jiān)控信號(hào)上傳的信息就變得多而頻繁，而且在整個(gè)上傳過(guò)程中，監(jiān)控信號(hào)持續(xù)不斷進(jìn)行更新，直接影響了變電站監(jiān)控人員的監(jiān)控質(zhì)量和監(jiān)控效率。他們無(wú)法依據(jù)這些不斷更新的信號(hào)對(duì)事故作出判斷，并及時(shí)進(jìn)行上報(bào)，只能反復(fù)地在眾多監(jiān)控信號(hào)中選取那些最有效的信號(hào)，耽誤了事故上報(bào)的最佳時(shí)間。另一方面變電站的監(jiān)控信號(hào)信息表述專業(yè)性太強(qiáng)，大大超出了監(jiān)控運(yùn)維人員的認(rèn)識(shí)范圍，應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)腵簡(jiǎn)化[1]。
1.3監(jiān)控信號(hào)顯示不規(guī)則
目前我國(guó)許多變電站的監(jiān)控信號(hào)都存在顯示不規(guī)則的現(xiàn)象，有的信號(hào)存在缺失情況，有的信號(hào)出現(xiàn)冗余現(xiàn)象，對(duì)缺失或冗余的監(jiān)控信號(hào)，監(jiān)控工作員必須對(duì)其合理添加或科學(xué)合并，只有這樣才能弄清楚監(jiān)控信號(hào)所要顯示的信息。另一方面目前我國(guó)變電站監(jiān)控信號(hào)的命名也欠缺規(guī)范性，各種監(jiān)控信號(hào)顯示的信息寓意不明確，運(yùn)維人員往往需要花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)查詢這些監(jiān)控信號(hào)所顯示的意義，從而錯(cuò)過(guò)了事故處理的最佳時(shí)機(jī)。
1.4監(jiān)控信號(hào)設(shè)計(jì)不完善
現(xiàn)階段，我國(guó)許多變電站的監(jiān)控信號(hào)在設(shè)計(jì)上不完善，有相當(dāng)一部分的變電站在設(shè)計(jì)監(jiān)控信號(hào)時(shí)，忽略了對(duì)RTU通信狀態(tài)的監(jiān)控和對(duì)后臺(tái)監(jiān)控設(shè)備運(yùn)行狀況的監(jiān)控，從而導(dǎo)致在RTU通信偶然中斷或后臺(tái)監(jiān)控設(shè)備發(fā)生故障的情況下，事故監(jiān)控信號(hào)不能及時(shí)正常地發(fā)出，降低了監(jiān)控人員的監(jiān)控質(zhì)量。
1.5事故信號(hào)信息的存儲(chǔ)和打印不方便
我國(guó)變電站的監(jiān)控系統(tǒng)在事故信號(hào)信息的存儲(chǔ)和打印方面設(shè)計(jì)不夠科學(xué)、合理，運(yùn)維人員不能及時(shí)把事故從眾多監(jiān)控信息中篩選調(diào)取打印出來(lái)。另一方面監(jiān)控系統(tǒng)沒(méi)有專門設(shè)計(jì)各類信號(hào)信息的有效存儲(chǔ)功能和自動(dòng)清理功能，給事故信號(hào)數(shù)據(jù)的篩選、調(diào)取及后期存檔帶來(lái)不便。
2優(yōu)化變電站監(jiān)控信號(hào)的有效措施
2.1科學(xué)合理有效劃分各類監(jiān)控信號(hào)
現(xiàn)階段，我國(guó)許多變電站的監(jiān)控信號(hào)類型復(fù)雜，數(shù)目眾多，識(shí)別困難，嚴(yán)重影響了監(jiān)控人員的工作效率。因此，必須依據(jù)一定的原則，對(duì)變電站監(jiān)控信號(hào)開(kāi)展科學(xué)合理地分類工作，只有這樣監(jiān)控人員才能及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)事故監(jiān)控信號(hào)，從而對(duì)事故的原因進(jìn)行全面客觀地分析。一般可將變電站的監(jiān)控信號(hào)分為4類即事故類別的監(jiān)控信號(hào)、提示類別的監(jiān)控信號(hào)、監(jiān)測(cè)類別的監(jiān)控信號(hào)和告警類別的監(jiān)控信號(hào)[2]。通常事故類別的監(jiān)控信號(hào)，要努力做到簡(jiǎn)潔明確，以方便監(jiān)控人員迅速明確了解事故的各類動(dòng)作狀態(tài)，并及時(shí)安排相關(guān)的專業(yè)工作人員對(duì)事故進(jìn)行處理；提示類別的監(jiān)控信號(hào)一般由隔離開(kāi)關(guān)變位監(jiān)控信號(hào)和接地刀閘變位監(jiān)控信號(hào)組成，這類信號(hào)在進(jìn)行倒閘操作活動(dòng)時(shí)，必須被予以重點(diǎn)關(guān)注，其他較為普通的提示類別信號(hào)則不必進(jìn)行專門的處理；監(jiān)測(cè)類別的監(jiān)控信號(hào)主要是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行報(bào)文上傳活動(dòng)，從而準(zhǔn)確顯示出二次設(shè)備的日常運(yùn)行狀態(tài)；告警類別的信號(hào)通常包括設(shè)備失電、設(shè)備異常、閉鎖等各種告警信號(hào)，對(duì)告警類別的信號(hào)一定要盡量設(shè)計(jì)得詳細(xì)周全，以方便監(jiān)控人員能夠依據(jù)告警信號(hào)及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)備的異常情況，并做出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)處理。
2.2做好各類監(jiān)控信號(hào)的分級(jí)顯示工作
在對(duì)監(jiān)控信號(hào)的顯示進(jìn)行級(jí)別設(shè)計(jì)時(shí)，必須依照“主次明確，重點(diǎn)突出，級(jí)別清楚，篩選簡(jiǎn)單”的準(zhǔn)則。也就是說(shuō)對(duì)監(jiān)控信號(hào)進(jìn)行分級(jí)設(shè)計(jì)時(shí)，要分清主要級(jí)別和次要級(jí)別，尤其是那些含有關(guān)鍵信息的監(jiān)控信號(hào)在設(shè)計(jì)上必須彈出相應(yīng)警示窗口，同時(shí)伴有一定的提示音與光源提醒。其余非重要的監(jiān)控信號(hào)，可以不設(shè)計(jì)彈跳窗，但應(yīng)該以顏色為劃分依據(jù)，不同級(jí)別的信號(hào)用不同色系的顏色表示，同一級(jí)別的不同意義的信號(hào)可以用同一色系不同深淺的色調(diào)表示。這樣明確劃分信號(hào)的等級(jí)和信號(hào)的意義，就非常方便監(jiān)控人員有針對(duì)性地篩選不同監(jiān)控信息。一般事故類別的信號(hào)為一級(jí)類關(guān)鍵性的監(jiān)控信號(hào)，必須設(shè)計(jì)自動(dòng)彈跳窗口，及提示音響模式，并配合一定的發(fā)光字提示。這種類別信號(hào)通常以正紅顏色字體突顯監(jiān)控事故的級(jí)別，在監(jiān)控人員確認(rèn)監(jiān)控信號(hào)后，自動(dòng)彈跳窗上的發(fā)光提示才會(huì)復(fù)位，音響提示才會(huì)停止；監(jiān)控類別的信號(hào)是一種實(shí)時(shí)上傳的監(jiān)控信號(hào)，一般主要為專業(yè)人員判斷設(shè)備運(yùn)行情況提供數(shù)據(jù)參考，對(duì)此類信號(hào)不必設(shè)計(jì)自動(dòng)彈跳窗口，需要時(shí)可對(duì)其相應(yīng)命令進(jìn)行點(diǎn)擊彈出，用完后，手動(dòng)關(guān)閉復(fù)位；提示信號(hào)通常是運(yùn)行設(shè)備對(duì)有關(guān)命令發(fā)出的正常反應(yīng)，一般是正常情況并且能夠提前預(yù)知的，也不需要設(shè)置自動(dòng)彈跳窗，與監(jiān)控類別的信號(hào)一樣，使用時(shí)，手動(dòng)點(diǎn)擊相應(yīng)命令，彈出窗口，用完后，手動(dòng)關(guān)閉復(fù)位，一般情況下，也不需要對(duì)這種類別的監(jiān)控信號(hào)進(jìn)行格外關(guān)注[3]。
2.3對(duì)事故信息的存儲(chǔ)功能和調(diào)取功能加以完善
因?yàn)樽冸娬镜谋O(jiān)控信號(hào)眾多，其含有的信息量也較為巨大，這些超大的信息量長(zhǎng)期顯示在告警窗口中，一定會(huì)占用較大電腦硬盤空間，降低電腦CPU的運(yùn)行處理速度，從而造成整個(gè)監(jiān)控系統(tǒng)的運(yùn)行緩慢。所以有必要對(duì)警告窗內(nèi)的各種監(jiān)控信息進(jìn)行定期的自動(dòng)清理，對(duì)于那些非常重要的需要存儲(chǔ)的信息，可以將有關(guān)條目在SOE中進(jìn)行科學(xué)的保存。人機(jī)界面上，所有確認(rèn)按鈕都必須被提供在告警窗口中，而且還必須具備把各項(xiàng)告警內(nèi)容自動(dòng)衍生成不同的EXCEL文本及對(duì)有關(guān)事件EXCEL文本進(jìn)行多次打印和全部導(dǎo)出的功能。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，對(duì)變電站內(nèi)的監(jiān)控信號(hào)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)膬?yōu)化處理，不僅可以完善變電站內(nèi)監(jiān)控信號(hào)的各項(xiàng)功能，而且還顯著提升了監(jiān)控人員的監(jiān)控質(zhì)量與監(jiān)控效率。這些都積極促進(jìn)了國(guó)家電網(wǎng)健康順利地運(yùn)行，為我國(guó)電力事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]
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設(shè)計(jì)方案 篇7
目標(biāo)
1.能按一定的方位順序較連貫地講述。
2.感受動(dòng)物聚會(huì)其樂(lè)融融的熱鬧氛圍。
準(zhǔn)備
掛圖，分別用三張紙遮著。
過(guò)程
1.池塘里的動(dòng)物。
――森林里真熱鬧，許多動(dòng)物在聚會(huì)，讓我們?nèi)タ纯窗?
――打開(kāi)中間畫(huà)面的遮蓋，說(shuō)說(shuō)池塘里有些誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁础?/p>
――根據(jù)幼兒講述，教師小結(jié)。
2.大樹(shù)周圍的動(dòng)物。
――池塘一邊的大樹(shù)上有些誰(shuí)，他們分別在干什么?
――根據(jù)幼兒的講述，教師引導(dǎo)他們對(duì)動(dòng)物的特征、動(dòng)態(tài)、神態(tài)進(jìn)行仔細(xì)觀察。
3.玩蹺蹺板的動(dòng)物。
――猩猩和小貓?jiān)诤舆吀墒裁�，他們看上去怎么�?
――烏龜和誰(shuí)在玩蹺蹺板，烏龜好像要掉下水去，這是怎么回事?哪兩個(gè)動(dòng)物正在看他們玩蹺蹺板?
――請(qǐng)個(gè)別幼兒試著講述這個(gè)場(chǎng)景，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
4.木桌附近的動(dòng)物。
――誰(shuí)坐在木桌旁邊，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
――小猴看見(jiàn)鱷魚(yú)向他們游過(guò)來(lái)，想了個(gè)什么主意?
5.洗澡的動(dòng)物。
――大象媽媽和小象在干什么?小象看上去怎么樣?
――教師和幼兒一起對(duì)這個(gè)場(chǎng)景作一描述。
6.動(dòng)物聚會(huì)。
――教師有感情地講述圖片。
――幼兒看著幼兒活動(dòng)材料自己講述，教師注意幼兒的講述順序。
――請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)講述。
建議
1.根據(jù)圖意講述，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒鮮明表達(dá)動(dòng)物的本身特點(diǎn)以及人格化的動(dòng)態(tài)和神態(tài)特點(diǎn)，如小猴攀枝時(shí)表現(xiàn)出的頑皮，大象媽媽和小象之間流露出的親情，烏龜玩蹺蹺板時(shí)又憨又驚的神態(tài)，小野豬流露出的頑皮而又幸災(zāi)樂(lè)禍的神色，等等。
2.“講述參考”僅僅是參考，不能要求每一名幼兒都達(dá)到這樣的講述水平。
附講述參考：
森林里有一個(gè)大池塘，天氣真好，森林里的動(dòng)物們都出來(lái)玩了。
池塘里，一只河馬悠閑地躺在氣墊上，氣墊上還插了一頂遮陽(yáng)傘，另一只河馬“哎呦，哎呦”地推著氣墊。大河馬張著嘴巴，呵呵地笑個(gè)不停，岸邊的兩只仙鶴朝池塘里看去。啊，大鱷魚(yú)朝小猴子游過(guò)去了。
池塘的一邊，有棵茂密的大樹(shù)，大樹(shù)上的`松鼠一個(gè)勁兒地叫好，原來(lái)是三只頑皮的小猴正攀著樹(shù)枝，樹(shù)枝被壓得一顫一顫地，可他們還不停地“忽悠忽悠”，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生顧不上給大樹(shù)看病，正瞧得入神。嘿嘿!一條大蟒蛇在樹(shù)的背后偷偷地張望呢!
大樹(shù)的旁邊，野豬和猩猩正在釣魚(yú)，他們笑瞇瞇的，肯定釣了不少的魚(yú)。正在這時(shí)，聽(tīng)到“啊――”的一聲，正在玩蹺蹺板的烏龜好像要掉到水里去了，小野豬在蹺蹺板的那一頭暗暗地笑，原來(lái)這是小野豬在捉弄烏龜。長(zhǎng)頸鹿和老虎在旁邊看著，真為烏龜捏把汗。
池塘的另一邊，一群狐貍和猴子圍坐在木頭桌子邊吃著香甜的水果，看見(jiàn)一條大鱷魚(yú)朝他們游來(lái)，他們喊：“鱷魚(yú)大哥，來(lái)一個(gè)!”準(zhǔn)備把果子往鱷魚(yú)的大嘴巴里扔去。不遠(yuǎn)處，大象媽媽用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子把水噴向小象。哈哈，小象一邊哼著歌一邊洗澡，舒服極了。
設(shè)計(jì)方案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)：
(1) 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，
(2) 理解重點(diǎn)詞句。
(3) 朗讀課文，
(4) 讀得正確、流利、有感情。
(5) 理解課文，
(6) 激發(fā)對(duì)自然的觀察興趣。
(7) 初步培養(yǎng)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運(yùn)用資料的能力，(8) 嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
學(xué)習(xí)課文4-8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫(huà)風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。
三、教學(xué)對(duì)象分析：
二年級(jí)的學(xué)生邏輯思維較差，對(duì)課文的感知主要是通過(guò)朗讀理解，但學(xué)生對(duì)自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛(ài)畫(huà)、愛(ài)說(shuō)，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)查一查、畫(huà)一畫(huà)、議一議，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：
(1) 以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托;
(2) 以課內(nèi)外聯(lián)系，
(3) 校內(nèi)外溝通，
(4) 學(xué)科間融合的大語(yǔ)文觀為基本理念;
(5) 以自主學(xué)習(xí)，
(6) 探究學(xué)習(xí)，
(7) 協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法;
(8) 以讀為本，
(9) 感悟朗讀，
(10) 體現(xiàn)語(yǔ)文課上的書(shū)聲朗朗;
(11) 作業(yè) 設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動(dòng)性、開(kāi)放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性;
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：
(1) 多媒體課件，
(2) 交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室。
(3) 課前布置同
(4) 學(xué)們從圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，
(5) 獨(dú)立或與他人合作研究一項(xiàng)環(huán)保小課題。
一、導(dǎo)入 新課。
小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語(yǔ)?我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎?-----看不見(jiàn)它影子，摸不著它身子，有時(shí)會(huì)抖動(dòng)樹(shù)枝，有時(shí)會(huì)推倒房子。(生答)你們可真聰明，一下子就猜出來(lái)了，就是風(fēng)。[板：風(fēng)]
風(fēng)看不見(jiàn)摸不著，那么它藏在哪里呢?讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng)，好嗎?[出示：課件]
你找到風(fēng)了嗎?在哪里找到的?(生答)小朋友觀察的非常仔細(xì)。
[出示：學(xué)生畫(huà)]老師這里有一幅咱們班小朋友畫(huà)的畫(huà)，你來(lái)看看畫(huà)上有風(fēng)嗎?(生答)許多小朋友和他一樣也不會(huì)畫(huà)風(fēng)，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)風(fēng)，好嗎?[板：畫(huà)]請(qǐng)大家齊讀課題。
二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、想知道怎樣畫(huà)風(fēng)嗎?風(fēng)畫(huà)出來(lái)漂亮嗎?咱們來(lái)聽(tīng)課文錄音，好嗎?[錄音]有的小朋友都聽(tīng)入迷了!
2、下面的這段時(shí)間，老師想請(qǐng)你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)自學(xué)課文，不過(guò)，老師有一點(diǎn)小小的要求，你讀書(shū)的時(shí)候要把生詞畫(huà)出來(lái)，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會(huì)兒咱們比比誰(shuí)學(xué)的最好。(生自學(xué))
3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎?(生答)
(1)[出示：句子]
你瞧!屏幕上的這幾個(gè)句子里住著生字寶寶，誰(shuí)敢站起來(lái)讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。(生讀)女同學(xué)聲音真好聽(tīng)，小男子漢聲音真響亮。
(2)細(xì)心的小朋友一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么?(桿是個(gè)多音字，)誰(shuí)能用另一種讀音組詞?
(3)[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請(qǐng)出來(lái)，開(kāi)火車讀好嗎?你來(lái)當(dāng)火車頭，火車這樣開(kāi)，行嗎?
(4)剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個(gè)好辦法把他們記住。請(qǐng)你們小組合作，來(lái)記住這些字。
(5)都記住了嗎?你認(rèn)為哪一個(gè)字最難記?你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎?(猜字謎、講故事)
(6)這些生字中你最喜歡哪一個(gè)，你能用它另外組個(gè)詞說(shuō)句話嗎?
三、學(xué)文。
這么一會(huì)兒功夫我們就學(xué)會(huì)了生字，真了不起!大拇指送給你們!現(xiàn)在你再來(lái)讀讀課文，看看是不 是讀的更熟練了。(生讀課文)
老師這里有一個(gè)問(wèn)題，是送給愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子的，你說(shuō)這篇課文講了一件什么事?(說(shuō)的很完整。)
課文2-8自然段具體寫(xiě)他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的。請(qǐng)你默讀這幾個(gè)自然段， 想想你喜歡誰(shuí)?
老師把這幾個(gè)自然段搬到屏幕上來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)?
(1) 喜歡小藝。
A、因?yàn)樗谝粋�(gè)畫(huà)出風(fēng)。B、因?yàn)樗龕?ài)動(dòng)腦筋。她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎?C、因?yàn)樗?huà)出了飄動(dòng)的旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。她為什么要畫(huà)?)你從哪里知道她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了?她還畫(huà)了什么?為什么要畫(huà)飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?你能讀讀寫(xiě)小藝畫(huà)風(fēng)的句子嗎?[點(diǎn)小藝畫(huà)風(fēng)的句子]小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，她心里會(huì)怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?老師也來(lái)讀一讀行嗎?誰(shuí)想向老師挑戰(zhàn)!誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒!他還加上了動(dòng)作!
[板：飄著的`旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]
(2) 喜歡李衛(wèi)。
因?yàn)槔钚l(wèi)愛(ài)提問(wèn)題。他提了什么問(wèn)題?讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎?畫(huà)的是什么?[板：斜斜的雨絲]他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了，高興嗎?你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛(wèi)畫(huà)風(fēng)的句子嗎?[點(diǎn)李衛(wèi)畫(huà)風(fēng)的句子]
為什么畫(huà)斜斜的雨絲?如果能把斜斜的讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好!誰(shuí)愿意再試試?(齊讀。)
(3) 喜歡丹丹。
丹丹也很聰明是嗎?她也學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是怎樣畫(huà)風(fēng)的?[板：彎彎的小樹(shù)。]誰(shuí)再來(lái)讀一讀丹丹畫(huà)風(fēng)的句子。[點(diǎn)丹丹畫(huà)風(fēng)的句子]
通過(guò)剛才的討論，大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫(huà)的風(fēng)在哪里了嗎?老師找還沒(méi)回答問(wèn)題的同 學(xué)來(lái)回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)�，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹(shù)里。有了風(fēng)，畫(huà)面美嗎?我們來(lái)齊讀課文最后一個(gè)自然段。
下面我們來(lái)分角色讀課文，好嗎?你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。
那個(gè)小組愿意上來(lái)讀?他們讀得棒不棒?
四、小結(jié)，
李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會(huì)了什么?老師看你們更聰明!
五、擴(kuò)展畫(huà)畫(huà)。
下面我們來(lái)?yè)Q換小腦瓜，你來(lái)閉上眼睛，隨著音樂(lè)，想想還能用哪些景物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)?想好了就拿起筆來(lái)把風(fēng)畫(huà)在紙上。(真像一群小畫(huà)家。)
愿意把自己的畫(huà)展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫(huà)的風(fēng)在哪里?不但畫(huà)的好，表達(dá)的(用詞)也很棒!
同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。[板------]
六、作業(yè) ：
課文我們學(xué)完了，誰(shuí)愿意來(lái)為大家設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的作業(yè) ，(生答)你可以接受同學(xué)的建議，也可以自己想出一個(gè)別具一格的作業(yè) 來(lái)。下節(jié)課，咱們比比誰(shuí)的收獲最大。
七、版書(shū)設(shè)計(jì)：
畫(huà)風(fēng)
小藝 李衛(wèi) 丹丹
小藝畫(huà) 李衛(wèi)的畫(huà) 丹丹的畫(huà)
課后反思和自我評(píng)價(jià)
1、 課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動(dòng)的現(xiàn)象，引起學(xué)生對(duì)周圍景物留心觀察的興趣。課中畫(huà)風(fēng)一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。
2、 用謎語(yǔ)激趣，提供給學(xué)生對(duì)風(fēng)的感性表象。學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè) ，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3.通過(guò)多媒體課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的工具，及時(shí)反饋，個(gè)案分析，互相幫助，共享學(xué)習(xí)成果及時(shí)修改，提高作品質(zhì)量。
4、 在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導(dǎo)下，通過(guò)看、讀、想、討論等方式，逐步深入學(xué)習(xí)課文。
5、 課上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，根據(jù)學(xué)習(xí)所獲和主觀認(rèn)識(shí)，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見(jiàn)解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。
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