(精華)設(shè)計(jì)方案5篇
為了確保我們的努力取得實(shí)效，就不得不需要事先制定方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的書(shū)面計(jì)劃。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編整理的設(shè)計(jì)方案6篇，歡迎閱讀與收藏。
設(shè)計(jì)方案 篇1
1.1分支組合方式的選擇
根據(jù)柘溪發(fā)電站的4個(gè)并聯(lián)分支的基本情況，本文主要考慮的是12-34、13-24以及14-23這三種分支的組合形式。
1.2橫差保護(hù)分析
在仿真實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們對(duì)各種分支情況下的零序橫差、裂相橫差以及這兩種橫差保護(hù)相互聯(lián)合作用時(shí)候的保護(hù)效果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)整理，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，將零序橫差的保護(hù)選擇為0.04IN，并將其作為動(dòng)作門(mén)檻，裂相橫差的保護(hù)采用比率的制動(dòng)特性，，差動(dòng)的門(mén)檻選擇為0.2IN，斜率為0.3。根據(jù)我們對(duì)零序橫差以及裂相橫差的保護(hù)可動(dòng)作的故障數(shù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，我們可以看出柘溪的橫差保護(hù)具有如下特點(diǎn)：
a.兩種橫差保護(hù)對(duì)同相異分支的故障動(dòng)作的反映靈敏度均不高，個(gè)別的分支的動(dòng)作數(shù)目可以達(dá)到18種，這主要是由于同相異分支短路的匝差太小，大部分不超過(guò)1匝所造成的。
b.同相異分支的短路故障的'保護(hù)效果顯示相隔的分支組合要強(qiáng)于其他的組合情況，而這主要是因?yàn)橥喈惙种У亩搪番F(xiàn)象只能夠發(fā)生在相鄰的分支之間，比如第二分支只能夠與第一或者是第三分支發(fā)生同相異分支形式的短路故障，所以采用分支相隔的組合方式具有比相鄰分支組合更強(qiáng)的保護(hù)效果。
c.無(wú)論是零序的橫差還是裂相的橫差對(duì)于異相的短路故障均具有較高的反映靈敏度，這也是因?yàn)橥嗤种еg的短路匝差比較小的緣故。所以柘溪水力發(fā)電站在今后的發(fā)展過(guò)程中需要不斷的加強(qiáng)對(duì)同相同分支以及同相異分支的短路故障的保護(hù)力度。
d.同時(shí)，仿真的結(jié)果表明，零序橫差以及裂相橫差保護(hù)的故障動(dòng)作效果之間具有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，所以為了提高保護(hù)的效果，可以考慮將二者同時(shí)裝設(shè)在同一個(gè)系統(tǒng)中。
1.3縱差保護(hù)分析
我們對(duì)發(fā)電機(jī)組中的各種不同分支的組合方式條件下的縱差保護(hù)的動(dòng)作效果進(jìn)行了效果的統(tǒng)計(jì)與分析，差動(dòng)的門(mén)檻以及斜率的數(shù)值均與以上仿真工作中的條件相同。仿真的結(jié)果表明，縱差保護(hù)具有如下特點(diǎn)：a.完全的縱差保護(hù)不能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于同相同分支以及同相異分支的短路故障的保護(hù)作用，但是可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于2832中異相短路故障的完全保護(hù)動(dòng)作；b.不完全的縱差保護(hù)對(duì)于各種的短路故障形式均具有較高的反映靈敏度，但是對(duì)同相同分支或者是同相異分支的故障的動(dòng)作不夠靈敏；c.對(duì)相間故障具有較高的靈敏度的保護(hù)是單套的不完全的縱差保護(hù)，但是能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于異相短路故障100%動(dòng)作率的只有雙不完全縱差保護(hù)。
1.4聯(lián)合保護(hù)方案分析
上述的各種保護(hù)方案在單獨(dú)作用的情況下均有著一定的局限性，不能夠收到令人滿意的效果，所以需要研究橫差保護(hù)與縱差保護(hù)協(xié)同作用的保護(hù)方案。通過(guò)對(duì)組合方案條件下可動(dòng)作故障數(shù)的統(tǒng)計(jì)分析，我們得出了結(jié)論包括：
a.如果選用的是3種中性點(diǎn)側(cè)的分支組合方式，那么最好選擇12-34式的分支組合，以便達(dá)到最高的故障動(dòng)作效率；
b.如果裂相橫差與零序橫差均不對(duì)這種匝間的短路進(jìn)行反映，則不完全的縱差保護(hù)方案也不能夠起到很好的保護(hù)作用或者是具有較高的動(dòng)作率；
c.這種聯(lián)合保護(hù)的方案對(duì)于異相的短路故障具有較高的動(dòng)作率，幾乎可以實(shí)現(xiàn)全部類型故障的動(dòng)作，但是提高零序橫差或者是裂相橫差的保護(hù)門(mén)檻的時(shí)候，組合的保護(hù)方案并不能夠顯著的提高動(dòng)作的效率，所以在現(xiàn)場(chǎng)值不確定的條件下為了提高保護(hù)的動(dòng)作率，可以增加一套縱差保護(hù)，進(jìn)而為異相故障提供雙重化的保護(hù)效果。
2結(jié)束語(yǔ)
在各種規(guī)模的水力發(fā)電站中，發(fā)電機(jī)都是關(guān)鍵的設(shè)施。但是因?yàn)榘l(fā)電機(jī)分支結(jié)構(gòu)以及定子繞組結(jié)構(gòu)的方式各不相同，所以實(shí)際的主保護(hù)方案的設(shè)計(jì)需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。本文僅僅例舉了柘溪水電站的引出兩個(gè)中性點(diǎn)情況下的保護(hù)方案的設(shè)計(jì)思路，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)的工程設(shè)計(jì)以及學(xué)術(shù)研究有所幫助。
設(shè)計(jì)方案 篇2
一、市政道路網(wǎng)存在的主要問(wèn)題
隨著城市規(guī)模的不斷擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，交通運(yùn)輸中的道路運(yùn)輸作用日趨重要。雖然我國(guó)的城市道路和公路的建設(shè)不斷完善，但是城市道路網(wǎng)的建設(shè)還有待于加強(qiáng)，不能適應(yīng)城市經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需求，城市道路網(wǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還不夠完善，這種不完善主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1道路建設(shè)與高速發(fā)展的城市經(jīng)濟(jì)不協(xié)調(diào)
隨著城市經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城市對(duì)道路交通的需求量不斷增大，但是道路的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還存在著許多缺陷，增長(zhǎng)速度緩慢，不能滿足不斷增長(zhǎng)的交通運(yùn)輸?shù)男枨�。這種情況導(dǎo)致了城市交通擁堵現(xiàn)象的產(chǎn)生，使大量的城市交通超負(fù)荷運(yùn)行。
1.2缺乏完善的市政道路網(wǎng)骨架體系
雖然我國(guó)目前的城市路網(wǎng)骨架建設(shè)已經(jīng)初步完成，但是還沒(méi)有形成完善的城市路網(wǎng)骨架體系。尤其是在規(guī)劃的道路網(wǎng)中繞城公路建設(shè)程度很低。擁有高素質(zhì)服務(wù)、大容量和高速水平的公路在整個(gè)道路網(wǎng)之中所占的比重較低，導(dǎo)致了道路網(wǎng)整體的服務(wù)水平得不到提高。
1.3城市交通堵塞嚴(yán)重
除已實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的主干路和次干路外，許多早期建設(shè)的城市道路相對(duì)狹窄，已不能適應(yīng)遠(yuǎn)景交通量的發(fā)展和交通流構(gòu)成的變化。道路兩側(cè)因商業(yè)發(fā)達(dá)，行人密度高，又缺乏停車設(shè)施，路邊停車現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)交通造成很大干擾，使原本狹窄的道路更顯擁擠，交叉口處通行困難問(wèn)題尤為突出。公交站點(diǎn)及路線設(shè)置不夠便捷導(dǎo)致市民不愿坐公交或不方便坐公交，致使自駕小汽車出行率大大增加，交通更加惡化。
二、市政道路改造工程設(shè)計(jì)原則
市政道路改造工程的設(shè)計(jì)方案要遵守平面設(shè)計(jì)原則和縱斷面設(shè)計(jì)原則。
2.1平面設(shè)計(jì)原則
平面設(shè)計(jì)原則就是指城市道路的平面位置的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵守城市規(guī)劃道路網(wǎng)的設(shè)計(jì)。道路的地形、水文條件和地址等方面綜合影響了道路的水平線性。在設(shè)計(jì)市政道路改造工程方案的時(shí)候，應(yīng)該使平曲線和直線充分的銜接，在半徑的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該使用大地曲線半徑。轉(zhuǎn)變以往緩和曲線的設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)而用圓曲線代替，盡量不改變?cè)性O(shè)置的寬度和高度。要依據(jù)公路的等級(jí)，合理設(shè)計(jì)沿途建筑物的入口和出口、公共停車站、停車場(chǎng)的出口和入口、交叉口、分隔帶斷口等設(shè)施的位置。
2.1縱斷面設(shè)計(jì)
在縱斷面的設(shè)計(jì)之中，要根據(jù)城市規(guī)劃的限制標(biāo)高，與沿途的建筑物相適應(yīng)，可以排除沿途的地面水�？v坡為了保證行人和車輛的舒適、安全的進(jìn)行，坡度不應(yīng)該起伏過(guò)大，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該緩順。在一些工程所在區(qū)域很平緩的地區(qū)，縱坡的最小值應(yīng)該適應(yīng)路面縱向排水的需求。應(yīng)該在設(shè)計(jì)之初，就綜合考慮沿途地質(zhì)、水文、排水、地下管線、地形的需求。行車的舒適和安全記憶與沿途景觀、環(huán)境的協(xié)調(diào)一致也是線性組合應(yīng)該設(shè)計(jì)中應(yīng)該考慮的問(wèn)題。應(yīng)該保持從斷面和平面的線性均衡，使路面的排水保持通暢。
三、市政道路工程設(shè)計(jì)方法探討
3.1路基的設(shè)計(jì)方案
路基的穩(wěn)定性是決定道路是否能夠經(jīng)受長(zhǎng)時(shí)間車輛荷載的基礎(chǔ)，因而在施工中應(yīng)注意對(duì)路基穩(wěn)定性的檢測(cè)。路基的穩(wěn)定性與周圍土體的結(jié)構(gòu)性質(zhì)、邊坡的坡度與高度以及工程的質(zhì)量有著密切的關(guān)系。在施工前應(yīng)全盤(pán)考慮路基的動(dòng)靜荷載，對(duì)地表的植物、種植土、有機(jī)土等達(dá)不到強(qiáng)度要求的原土進(jìn)行壓實(shí)處理，使其密度符合有關(guān)規(guī)范，充分保證路基的使用壽命。
3.2路面設(shè)計(jì)方案
使用瀝青混凝土和水泥混凝土的路面是一些高等級(jí)路面經(jīng)常采用的方式。水泥混凝土路面具有使用時(shí)間長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)，在使用初期花費(fèi)的維護(hù)費(fèi)用較少。但是在鋪設(shè)地下管線時(shí)，需要一次性建設(shè)好，一旦路面發(fā)生損壞，維修十分復(fù)雜，花費(fèi)的人力和物力很大。而且在建設(shè)了軟土地基之后，路面很難適應(yīng)垂直沉降變形。在車輛的壓力之下，水泥混凝土路面會(huì)產(chǎn)生很多縫隙，在行車途中舒適性很差。瀝青混凝土路面具有行車舒適、施工速度快、鋪設(shè)方便、車輛噪音低、修補(bǔ)方便、挖掘及二次鋪設(shè)管線方便的優(yōu)點(diǎn)。但是瀝青混凝土路面也存在著很多缺陷、路面缺乏耐久性而且很容易在早期出現(xiàn)嚴(yán)重破壞的現(xiàn)象。這些早期破壞的產(chǎn)生，主要是城市交通的增長(zhǎng)速度過(guò)快引起的。路面長(zhǎng)期處于超負(fù)荷的運(yùn)行狀態(tài)之中，加上在設(shè)計(jì)和施工之中存在著使用材料的性能差、滲水、粘性老化等問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致瀝青混凝土路面的早期嚴(yán)重破壞。
四、市政道路工程結(jié)構(gòu)改造優(yōu)化
4.1對(duì)路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和舊路沉降進(jìn)行科學(xué)處理
因?yàn)榕f路設(shè)計(jì)的時(shí)間，施工的技術(shù)，使用過(guò)程等各種原因，舊路的破損情況，強(qiáng)度都不一樣。因?yàn)椴牧吓c材料之間存在一種如何配合才能發(fā)揮最大效用的聯(lián)系，因此路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合適，將會(huì)直接影響到道路使用的年限以及工程造價(jià)的高低。根據(jù)破損調(diào)查和承載能力測(cè)試資料，舊水泥混凝土路面加鋪層設(shè)計(jì)符合規(guī)范要求，若路面結(jié)構(gòu)承載能力不滿足現(xiàn)有交通要求，應(yīng)采取補(bǔ)強(qiáng)層措施，提高承載能力。
另外新舊路面連接部應(yīng)根據(jù)情況設(shè)置調(diào)平層。舊路由于使用多年，沉降等原因，其表面可能有一定破損，基本上路面的橫坡都改變了，這種情況下很難保證面層的標(biāo)高平整，橫坡一致。而且，新舊路面路基的強(qiáng)度也不太一致，因此設(shè)置調(diào)平層可以使調(diào)節(jié)橫坡，路面路基的強(qiáng)度過(guò)渡均勻。
4.2新建路基的地基處理
老路基在自重應(yīng)力及行車荷載的作用下，地基的固結(jié)沉降基本完成，而新建路基則存在著較大的施工沉降和工后沉降。如果不對(duì)新建路基地基進(jìn)行處理，新老路基必然會(huì)有很大的沉降差，從而會(huì)導(dǎo)致新老路基拼接的'失敗。常見(jiàn)的處理的方法有：復(fù)合地基法、輕質(zhì)填料法、排水固結(jié)法、強(qiáng)夯法等。對(duì)于地下水豐富的區(qū)域，還需鋪設(shè)一層透水性材料�；椎膲簩�(shí)度也必須滿足施工規(guī)范的要求，從而保證工后沉降，減小新老路基的沉降差。
4.3道路的排水系統(tǒng)處理
早期的城市道路對(duì)車流量的預(yù)計(jì)有限，因而其配套排水管網(wǎng)的直徑相對(duì)較小，車流量增大之后便易造成管路的堵塞，使路面的積水，雨水等難以及時(shí)排除，加之路面的磨損以及路基的下沉等因素，造成道路表面的雨水淤積，影響了車輛的正常通行。在對(duì)道路進(jìn)行改造時(shí)，要充分考慮到道路的防水和排水性能，使用具有良好水穩(wěn)定性的材料作為道路的主要材料，減少水的浸入對(duì)路基造成的強(qiáng)度和穩(wěn)定性的影響；并將路面中間的高度呈弧度略微抬升，使雨水不會(huì)在道路中間淤積；疏通地下排水管網(wǎng)，加大管壁的厚度以增強(qiáng)管道對(duì)車輛的承載能力，同時(shí)增大管徑，防止路面雜物造成管道堵塞，最終達(dá)到晚上道路防水排水功能的目的。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，城市市政道路改造工程的設(shè)計(jì)工作是改造工程施工的前提，也是做好改造工作的基礎(chǔ)性工作，必須要分析設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和設(shè)計(jì)的具體流程，確保設(shè)計(jì)的有效性和科學(xué)性。
設(shè)計(jì)方案 篇3
下面給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀教材，看書(shū)時(shí)用筆標(biāo)出你認(rèn)為應(yīng)該掌握的內(nèi)容或者你不理解的內(nèi)容，看完書(shū)之后，我會(huì)要求大家合上書(shū)本，回顧你記憶中的本課內(nèi)容。
〔合書(shū)布點(diǎn)〕(約10分鐘)
△采點(diǎn)布點(diǎn) 學(xué)生閱讀完教材后，先指定二、三名同學(xué)講述教材內(nèi)容，然后由其他學(xué)生補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)當(dāng)有同學(xué)講述時(shí)，其他同學(xué)要注意聽(tīng)，不得隨便插話，如有不同意見(jiàn)，必須在他人陳述完之后，舉手發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生講述的內(nèi)容采點(diǎn)、布點(diǎn)(板書(shū))。
傳說(shuō)：結(jié)繩記事 倉(cāng)頡造字許慎《說(shuō)文解字》
萌芽：刻畫(huà)符號(hào) 六書(shū)(假借、轉(zhuǎn)注)
甲骨文：定義、發(fā)現(xiàn)、地位、構(gòu)字四法(象形、指事、會(huì)意、形聲)
金文→小篆→隸書(shū)→行書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)
漢字的作用 智慧的創(chuàng)造和結(jié)晶 維系中華民族的根
(說(shuō)明：學(xué)生述點(diǎn)情況較好，都能認(rèn)識(shí)到甲骨文的重要性，但對(duì)漢字作用的理解存在問(wèn)題。有位同學(xué)把“倉(cāng)頡造字”說(shuō)成“許慎造字”。)
△布點(diǎn)小結(jié)
東漢時(shí)，文字學(xué)家許慎編寫(xiě)了一部《說(shuō)文解字》，它是我國(guó)第一部系統(tǒng)分析字形和考究字源的文字學(xué)專著，也是現(xiàn)存最早的字典。這里同學(xué)們注意漢字構(gòu)字和使用的“六書(shū)”與構(gòu)字方法的區(qū)別，也就是說(shuō)：構(gòu)字四法(也有人稱為“四象”，沒(méi)有為學(xué)生引入這個(gè)概念)有：象形、指事、會(huì)意、形聲，另外兩個(gè)假借、轉(zhuǎn)注是漢字的使用方法。
文字是人類文明的標(biāo)志，漢字是我們的母語(yǔ)，她是我們祖先智慧的創(chuàng)造和結(jié)晶。當(dāng)然，這一點(diǎn)是所有文字的共同點(diǎn)。作為文字，漢字還有不同于其他文字的地方。世界上有些古老的文字隨著所在國(guó)家的滅亡而消亡了，多數(shù)文字都由象形逐漸走向拼音，只有漢字形聲表意，歷千年而不衰。即使在電腦時(shí)代，漢字仍是當(dāng)今輸入最為快捷的文字之一。我國(guó)幅員遼闊，各地方言不同、語(yǔ)音不通，南方人講的話北方人很難聽(tīng)得懂，北方說(shuō)的南方人有可能也不知是啥意思，但當(dāng)這些話語(yǔ)成為文字時(shí)，形聲表意的方塊字，卻人人都能心領(lǐng)神會(huì)，彼此溝通。因此，漢字不僅是一種傳情達(dá)意的工具，還是聯(lián)結(jié)和維系中華民族的根。我們前面說(shuō)統(tǒng)一是中國(guó)歷史發(fā)展的主流，我們所使用的漢字在這方面也做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。
(由于學(xué)生在述點(diǎn)時(shí)，漢字的作用講的不夠，我在總結(jié)時(shí)，把這部分內(nèi)容放在前面講了)
〔分層推進(jìn)〕(約20分鐘)
△再讀教材
△快速提問(wèn)
�、僦袊�(guó)古代有哪些關(guān)于文字起源的傳說(shuō)?(結(jié)繩記事、倉(cāng)頡造字)
師：引導(dǎo)學(xué)生看“結(jié)繩記事示意圖”及小字內(nèi)容：“古者無(wú)文字。其有誓之事，事大，大其繩;事小，小其繩�！睆�(qiáng)調(diào)其“只是一種記事方法，中國(guó)文字是通過(guò)另一種途徑逐漸形成的。”
“倉(cāng)頡造字”這個(gè)傳說(shuō)：注意兩個(gè)時(shí)間概念“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期”、“黃帝時(shí)代”。相傳他“龍顏侈侈，四目靈光，實(shí)有睿德，生而能書(shū)。于是窮天地之變，仰觀奎星圓曲之勢(shì)，俯察龜文鳥(niǎo)羽山川，指掌而創(chuàng)文字，天為雨粟，鬼為夜哭，龍乃潛藏。”
�、跒槭裁磿�(huì)有倉(cāng)頡造字引起“天為雨粟，鬼為夜哭，龍乃潛藏�！边@樣的傳說(shuō)?
第二課時(shí)
①提問(wèn)：上節(jié)課布置的問(wèn)題。
學(xué)生回答集中于解釋這個(gè)傳說(shuō)，也有同學(xué)說(shuō)倉(cāng)頡聰明、人們掌握了文字引起萬(wàn)物的.害怕等各種答案，但沒(méi)有同學(xué)從古人對(duì)文字的態(tài)度這個(gè)方面來(lái)回答問(wèn)題
②我國(guó)文字是由什么逐漸演變而來(lái)的?(刻畫(huà)符號(hào))
指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，要求學(xué)生標(biāo)出半坡、姜寨、大汶口遺址。
畫(huà)出符號(hào)，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)
�、奂坠俏�
�、攀裁唇屑坠俏�?(學(xué)生讀課文)
�、萍坠俏氖窃鯓影l(fā)現(xiàn)的?(強(qiáng)調(diào)：王懿榮)
⑶甲骨文在文字演變中的地位?(強(qiáng)調(diào)：比較成熟的文字，與今天的漢字一脈相承)
�、仁裁词菢�(gòu)字四法?(回憶上節(jié)所說(shuō)的“六書(shū)”)
要求學(xué)生到黑板前完成“閱讀與思考”：山(象形)、刃(指事)、林(會(huì)意)、渭(形聲)。二班和五班，一次OK。六班找了兩個(gè)學(xué)生都沒(méi)有做對(duì)。(好班里的南郭)
④甲骨文后相繼出現(xiàn)哪些字形?(金文→小篆→隸書(shū)→行書(shū)、草書(shū)、楷書(shū))
引導(dǎo)學(xué)生回憶小篆、隸書(shū)的有關(guān)知識(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生看“漢字字形圖”
介紹有關(guān)“虢季子白盤(pán)”的資料。(唇亡齒寒、劉銘傳)
〔貫通評(píng)價(jià)〕
本課我們學(xué)生了“漢字演變”，我們知道：結(jié)繩記事和倉(cāng)頡造字是文字起源的傳說(shuō)。我國(guó)文字是由刻畫(huà)符號(hào)逐漸演變而來(lái)的。甲骨文是一種比較成熟的上古文字，與我們今天的漢字一脈相承。甲骨文后字形發(fā)生了很大變化，但基本結(jié)構(gòu)仍沒(méi)有變。漢字是先民們智慧的結(jié)晶，同時(shí)還是聯(lián)結(jié)和維系中華民族的根。
下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)第20課“青銅鑄鼎”，請(qǐng)同學(xué)們完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》上的題目后，閱讀第20課的內(nèi)容，下節(jié)課，就不專門(mén)留時(shí)間讓同學(xué)們閱讀了。
設(shè)計(jì)方案 篇4
1．活動(dòng)介紹
作為華南理工大學(xué)南校區(qū)最大，最有影響力的學(xué)生團(tuán)體之一，計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院學(xué)生會(huì)為突出創(chuàng)新理念，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)與動(dòng)手能力，以擴(kuò)大影響力，特此舉辦華南理工大學(xué)學(xué)生會(huì)logo設(shè)計(jì)大賽。
2．活動(dòng)主旨
（1）展現(xiàn)大學(xué)生的青春與活力，營(yíng)造積極向上的文化氛圍
�。�2）給廣大華工學(xué)子提供了一個(gè)展現(xiàn)自我藝術(shù)創(chuàng)作能力的平臺(tái)
�。�3）給廣大華工學(xué)子提供一個(gè)展示自我，在實(shí)踐中提高技術(shù)水平的機(jī)會(huì)。
（4）使同學(xué)們能在參賽過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)自己學(xué)校的熱愛(ài)之情
3．活動(dòng)主題
本次比賽以“青春·飛躍”為主題，以大學(xué)生青春活力為主題。華南理工大學(xué)走過(guò)六十載，在不斷地探索中前進(jìn)，在歲月的磨練中成長(zhǎng)，現(xiàn)今已成為中國(guó)乃至世界名校，為社會(huì)培育出了無(wú)數(shù)棟梁之材。作為華工的學(xué)子，是學(xué)校重要的組成部分，應(yīng)該燃燒青春之火，迸發(fā)出年輕人的活力，揮灑汗水，勇于挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)飛躍。每個(gè)個(gè)體的努力，為華工的發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力，在未來(lái)的日子里繼續(xù)鑄就輝煌！
4.可行性分析
華南理工大學(xué)學(xué)生會(huì)活動(dòng)豐富多彩，每個(gè)學(xué)生會(huì)都有自己的特色。華工學(xué)子創(chuàng)造力，想象力都令人稱贊。所以這場(chǎng)比賽定能吸引南北校區(qū)對(duì)logo設(shè)計(jì)制作有興趣的同學(xué)參加。而且比賽面向全校，有興趣，有想法，有創(chuàng)意的同學(xué)同樣能找到一個(gè)發(fā)揮的舞臺(tái)。
·學(xué)生會(huì)已建立起完整的管理機(jī)制、組織構(gòu)架和職能分工，各部門(mén)分工合理，各司其職，而且都有豐富的策劃和組織大型活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，各種比賽都能證明學(xué)生會(huì)有足夠的能力保證這次活動(dòng)的圓滿成功。
5.活動(dòng)對(duì)象
華南理工大學(xué)全體在校本科生
6.參賽形式及作品要求
個(gè)人或組隊(duì)參加，隊(duì)伍人數(shù)不能超過(guò)5人并且有一個(gè)隊(duì)長(zhǎng)作為負(fù)責(zé)人。支持網(wǎng)上報(bào)名。最終提交作品和相關(guān)文檔。
參賽作品要求如下：
�。�1）參賽作品為：繪畫(huà)作品（電子版）
�。�2）參賽作品體裁，風(fēng)格不限，但需要圍繞“青春·飛躍”這個(gè)主題。內(nèi)容積極向上，不涉及暴力，色情，反動(dòng)等題材。
�。�3）所有作品必須為原創(chuàng)，抄襲盜用一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，取消參賽資格。
�。�4）進(jìn)入決賽的參賽隊(duì)伍需要準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)展示作品的資料，要求能夠清晰、準(zhǔn)確的展現(xiàn)出作品的特色以及創(chuàng)意說(shuō)明。并且展示最終作品。
7．活動(dòng)流程及日程安排策劃
�。�1）宣傳：
a.海報(bào)宣傳：在南北校區(qū)宿舍樓內(nèi)和各宣傳欄張貼。
b.宿舍樓宣傳：在南北校區(qū)的宿舍樓派發(fā)傳單。
c.擺攤宣傳：展示去年優(yōu)秀作品，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)照片，派發(fā)傳單
d.微博宣傳
e.網(wǎng)絡(luò)宣傳：logo設(shè)計(jì)比賽網(wǎng)、華南理工大學(xué)網(wǎng)站、木棉bbs、校內(nèi)廣播臺(tái)、各院系班級(jí)聯(lián)絡(luò)通知，qq等。
（2）宣傳之后接受報(bào)名和作品的網(wǎng)上提交，并進(jìn)行網(wǎng)上投票。
（3）十一月21號(hào)左右結(jié)束初評(píng)和投票，開(kāi)始整理優(yōu)秀作品參加決賽。
�。�4）決賽
�。�5）具體日程安排：
10月26號(hào)
確定大賽所有流程細(xì)節(jié)，申請(qǐng)決賽課室（a4-201），聯(lián)系信息中心制作比賽的網(wǎng)站（報(bào)名網(wǎng)站和作品投票網(wǎng)站）、作品提交地址（或自己注冊(cè)一個(gè)郵箱），聯(lián)系宣傳部制作橫幅、海報(bào)、傳單
10月29日
申請(qǐng)橫幅、海報(bào)張貼地點(diǎn)以及擺攤場(chǎng)地的批條；申請(qǐng)擺攤物資
11月3日
打印橫幅、海報(bào)、傳單
11月4日
張貼橫幅和海報(bào)并開(kāi)始接受報(bào)名（報(bào)名方式為網(wǎng)上報(bào)名或打印版提交）
11月5日
一飯二飯門(mén)前擺攤宣傳（擺攤物資在4號(hào)晚上準(zhǔn)備好，并在2號(hào)晚上召開(kāi)部門(mén)會(huì)議，交代擺攤事宜），并且開(kāi)始網(wǎng)絡(luò)宣傳（包括在比賽網(wǎng)站上進(jìn)行宣傳；在百步梯網(wǎng)站、木棉bbs、校內(nèi)廣播臺(tái)，qq群等上宣傳）
11月7日
宿舍樓宣傳
11月14日
報(bào)名截止,整理報(bào)名名單，聯(lián)系各參賽負(fù)責(zé)人，做好通知提交作品具體要求的工作和參賽須知
11月15日-12月2日
作品和文檔資料提交
12月2日
截止提交作品，整理提交作品和參賽隊(duì)伍資料,上傳作品到網(wǎng)站
12月2-5日
通過(guò)初評(píng)產(chǎn)生10支隊(duì)伍進(jìn)入決賽
12月6日
移動(dòng)麥克風(fēng)和膠凳（可以再提前）
12月2-7日
聯(lián)系評(píng)委，并做好與評(píng)委溝通的工作。制作邀請(qǐng)函并打印，給嘉賓發(fā)邀請(qǐng)函，準(zhǔn)備好獲獎(jiǎng)禮品，評(píng)委禮品，粘貼了參賽作品號(hào)的a1紙，現(xiàn)場(chǎng)投票貼紙，制作評(píng)委評(píng)分表、評(píng)分細(xì)則、參賽隊(duì)伍簽到表、路標(biāo)、決賽隊(duì)伍出場(chǎng)順序表、決賽成績(jī)表，決賽參賽須知
12月6日
投票截止，公布投票結(jié)果和進(jìn)入決賽隊(duì)伍名單，聯(lián)系決賽隊(duì)伍并做好決賽須知的通知，整理參賽隊(duì)伍資料，打印參賽隊(duì)伍資料、評(píng)委評(píng)分表、評(píng)分細(xì)則、參賽隊(duì)伍簽到表、路標(biāo)、臺(tái)簽、決賽隊(duì)伍出場(chǎng)順序表、決賽成績(jī)表、決賽賽隊(duì)伍名單（包括聯(lián)系方式），聯(lián)系校學(xué)生會(huì)獎(jiǎng)狀負(fù)責(zé)人并領(lǐng)取獎(jiǎng)狀
12月7日
準(zhǔn)備好工作服、工作證、桌子、紅布、嘉賓簽到本、簽到筆、臺(tái)簽、筆記本電腦并最后確定所有決賽物資都準(zhǔn)備好
12月8日晚上
決賽，產(chǎn)生一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，最佳人氣獎(jiǎng)1名
8.決賽流程
比賽時(shí)間：XX年12月8日晚上7：00~9：30。
5:00之前 貼好路標(biāo)( 星期六早上先貼好)
5:00~6:00布置現(xiàn)常
所有物質(zhì)到位。在現(xiàn)場(chǎng)張貼海報(bào)，掛橫幅，營(yíng)造比賽氣氛。把做好的投票用的a1紙貼在課室后面的墻上。調(diào)試現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備，確保能播放選手的作品。調(diào)試麥克風(fēng)備用麥克風(fēng)，確保麥克風(fēng)的正常使用。準(zhǔn)備好備用電池。
6：00~6：30選手簽到并試機(jī)。并且抽簽決定出場(chǎng)次序。
6：45 給評(píng)委發(fā)放參賽隊(duì)伍資料（按順序）、評(píng)委評(píng)分表、
7：00：主持人作開(kāi)場(chǎng)詞。
主持人介紹評(píng)委和嘉賓。宣讀比賽的目的.、方式、比賽規(guī)則、進(jìn)入決賽的隊(duì)伍的產(chǎn)生方法及名單。
7：15：嘉賓致開(kāi)幕辭（現(xiàn)場(chǎng)和嘉賓商量決定）。
7：20：開(kāi)始比賽，每隊(duì)演示和陳述（7分鐘）+評(píng)委提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)(3分鐘)。（10分鐘）
每個(gè)隊(duì)上來(lái)演示之前由主持人宣讀該隊(duì)的隊(duì)號(hào)、隊(duì)伍名、作品名并請(qǐng)下一隊(duì)作好準(zhǔn)備。
隊(duì)伍進(jìn)行演示，并對(duì)自己的作品進(jìn)行陳述，最后由評(píng)委提問(wèn),評(píng)委點(diǎn)評(píng)。
每個(gè)評(píng)委手上都有每個(gè)隊(duì)伍的評(píng)分表，工作人員在每個(gè)隊(duì)答辯完以后，從評(píng)委手中把該隊(duì)的評(píng)分表收回來(lái)，交給負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的同學(xué)。
三個(gè)工作人員負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)與核對(duì)的工作，二人錄入，一人核對(duì)。
9:00:全部隊(duì)伍完成演示+陳述+評(píng)委提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)。
所有作品演示結(jié)束后，放音樂(lè)，現(xiàn)場(chǎng)觀眾在工作人員的引導(dǎo)下進(jìn)行投票，統(tǒng)計(jì)投票結(jié)果。
請(qǐng)嘉賓代表對(duì)本次大賽進(jìn)行總結(jié)。
同時(shí)，負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的工作人員對(duì)所有隊(duì)伍的成績(jī)進(jìn)行排名，并產(chǎn)生最終排名表。
宣布比賽結(jié)果，包括一，二，三等獎(jiǎng)以及最佳人氣獎(jiǎng)。
嘉賓上臺(tái)頒獎(jiǎng)（頒獎(jiǎng)按照獎(jiǎng)項(xiàng)從低到高順序）
9：30：結(jié)束后工作人員整理現(xiàn)場(chǎng)，點(diǎn)收物資。
9．判分標(biāo)準(zhǔn)
（1）初評(píng)：
初評(píng)由主辦方參考網(wǎng)站投票及各方面意見(jiàn)。選出10份作品進(jìn)入決賽。主要參考作品的創(chuàng)意，美感等方面進(jìn)行投票，得票多的作品晉級(jí)，投票的參考指標(biāo)與決賽相同。
（2）決賽：
決賽由評(píng)委打分，100分為滿分，分四個(gè)部分。
創(chuàng)意（50分）：作品的主題，內(nèi)容等。
美感（20分）：作品的視覺(jué)效果，藝術(shù)表現(xiàn)。
感染力（30分）：作品的震撼度，給人的印象深刻程度
各評(píng)委為作品打分后，由工作人員計(jì)算出平均分并排名。
10．獎(jiǎng)品設(shè)置
一等獎(jiǎng)一名：價(jià)值200元的獎(jiǎng)品及證書(shū)
二等獎(jiǎng)二名：價(jià)值100元的獎(jiǎng)品及證書(shū)
三等獎(jiǎng)三名：價(jià)值50元的獎(jiǎng)品及證書(shū)
最佳人氣獎(jiǎng)：價(jià)值30元的獎(jiǎng)品及證書(shū)
11．活動(dòng)物資
擺攤物資
擺攤批條，工作服，帳篷（2個(gè)），桌子（2張），紅布（2條），膠凳（2~4張），剪刀，膠帶，傳單，海報(bào)
決賽物資
需申請(qǐng)物資
工作服，工作證，桌子，紅布，嘉賓簽到本，簽到筆，臺(tái)簽，計(jì)分及計(jì)時(shí)用筆記本電腦（2臺(tái)），海報(bào)，橫幅，獲獎(jiǎng)證書(shū)，移動(dòng)麥克風(fēng)（4個(gè)），膠凳，課室a4-201批條
需打印物資
參賽隊(duì)伍資料（給評(píng)委看），評(píng)委評(píng)分表，評(píng)分細(xì)則，參賽隊(duì)伍簽到表，決賽隊(duì)伍出場(chǎng)順序表、決賽成績(jī)表、證書(shū)、決賽賽隊(duì)伍名單（包括聯(lián)系方式），路標(biāo)，粘貼了參賽作品號(hào)的a1紙（用于觀眾現(xiàn)場(chǎng)投票）
需購(gòu)買物資
獲獎(jiǎng)禮品，評(píng)委禮品，現(xiàn)場(chǎng)投票貼紙，礦泉水
12．人員安排
評(píng) 委：由老師和相關(guān)社團(tuán)技術(shù)人員擔(dān)任
活動(dòng)安排：學(xué)術(shù)部
宣傳工作：學(xué)術(shù)部，宣傳部
物資管理：秘書(shū)部
禮儀主持：學(xué)術(shù)部
技術(shù)支持：信息中心
其他工作由學(xué)院團(tuán)委、學(xué)生會(huì)各部門(mén)協(xié)助完成。
13. 經(jīng)費(fèi)預(yù)算
支出項(xiàng)目
費(fèi)用（元）
宣傳經(jīng)費(fèi)預(yù)算
海報(bào)（a0）（4張）
25*4=100
海報(bào)（a1）（12張）
12*12=144
傳單（a4）(1000份)
0．1*1000=100
橫幅（2條）
80*2=160
結(jié)算：504元
獎(jiǎng)品
一等獎(jiǎng)
200*1=200
二等獎(jiǎng)
100*2=200
三等獎(jiǎng)
50*3=150
最佳人氣獎(jiǎng)
30*1=30
結(jié)算：580元
現(xiàn)場(chǎng)布置及其他費(fèi)用
100元
結(jié)算：100元
活動(dòng)總支出預(yù)算
1184元
設(shè)計(jì)方案 篇5
第一課時(shí)
第一部分
(教室內(nèi)學(xué)生分四個(gè)小組圍坐)
師：今天我們這樣坐在教室里，跟平常不一樣。你們意識(shí)到什么了?
生：小組學(xué)習(xí)。
師：對(duì)啦!小組學(xué)習(xí)，然后小組擂臺(tái)賽。今天上課我只講二十分鐘，跟大家一起學(xué)二十分鐘，剩下的時(shí)間就你們自己學(xué)了，行嗎?(學(xué)生：行)好的。大家一起說(shuō)，今天講的課題是什么?
生：(齊)夜鶯的歌聲。
師：夜鶯，這是什么東西?
生：是一種鳥(niǎo)。
師：對(duì)，看我寫(xiě)字。(板書(shū)“夜鶯的歌聲”)看這個(gè)題目好像是說(shuō)一只夜鶯在唱歌，是嗎?(生答是)你們讀過(guò)課文沒(méi)有?啊，讀了三四遍。你們讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)沒(méi)有：這篇課文跟別的課文有點(diǎn)不一樣。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了，什么不一樣?
生：課文中人物的名稱都是用動(dòng)物來(lái)代替的。
師：誰(shuí)同意他的說(shuō)法?(無(wú)人舉手)他可能是說(shuō)，那德國(guó)軍官問(wèn)那個(gè)小孩子“這里還有人嗎?”小孩子說(shuō)，有麻雀、烏鴉等等，他說(shuō)了一些鳥(niǎo)兒，是不是這樣想的?(生答是)是可以這樣想。這是那個(gè)小孩在戲弄德國(guó)兵。誰(shuí)還看出別的不一樣之處?
生：這篇課文分開(kāi)了幾節(jié)?
師：分成了幾節(jié)?它有標(biāo)志嗎?
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)有標(biāo)志你怎么看出它分了幾節(jié)?
生：因?yàn)樗?jié)與節(jié)之間隔開(kāi)了一行。
師：你不是說(shuō)沒(méi)有標(biāo)志嗎?隔一行，再開(kāi)始下一段。這是不是一種標(biāo)志呢?(生答是)對(duì)，這叫“隔行分段”。你們打開(kāi)書(shū)看一看，有幾個(gè)隔行，分了幾段?(學(xué)生看書(shū))
生：三個(gè)隔行，分成了四段。
師：你們?yōu)g覽一下──你們不是已經(jīng)讀了三、四遍嗎?現(xiàn)在瀏覽一下第一段，看它寫(xiě)了什么事?(學(xué)生看書(shū))那小孩子在干什么?
生：第一段是寫(xiě)一次戰(zhàn)斗結(jié)束后，一隊(duì)德國(guó)軍發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩子在河邊吹口哨。
師：你的意思是這一段主要寫(xiě)德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了孩子?這一段的產(chǎn)人公應(yīng)該是誰(shuí)?
生：這一段主要寫(xiě)德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了小孩子，并讓他帶路
師：要按你這樣的說(shuō)法，主人公還是德國(guó)人。整篇課文的主人公應(yīng)該是誰(shuí)呢?
生：應(yīng)該是那個(gè)小孩子。
師：那么你說(shuō)各段的意思時(shí)，都應(yīng)該站在小孩子這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)。這是一個(gè)基本原則。
生：這一段講小孩子被德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了，他們讓小孩子帶路。
師：小孩子愿意不愿意讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)?
生：愿意。
師：那么他是被動(dòng)地被發(fā)現(xiàn)嗎?這樣總結(jié)第一段的意思行嗎?如果說(shuō)小孩子是主動(dòng)地，想讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)，那應(yīng)該怎么說(shuō)?
生：小孩子讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)，并給他們帶路。
師：呀!這小孩子是“漢汗”!(笑聲)
生：小孩子故意吹口哨讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)。
師：這是他在干什么?
生：他準(zhǔn)備帶德國(guó)兵到游擊隊(duì)的埋伏地，讓游擊隊(duì)消滅他們。
師：意思說(shuō)對(duì)了，就缺一個(gè)詞：小孩子在干什么?
生：小孩子引誘敵人讓他們被消滅。
師：要是用兩個(gè)字來(lái)說(shuō)的話，這叫什么?
生：誘敵。
師：對(duì)啦，就這么一個(gè)詞。(板書(shū)“誘敵”)再翻翻第二段，這回好說(shuō)了，小孩子在做什么?(學(xué)生讀文)他在前面走，敵人在后面跟著一直走進(jìn)埋伏圈。這叫什么?
生：帶路。
師：對(duì)。(板書(shū)“帶路”)第三段講什么?
生：講小孩子讓游擊隊(duì)殲滅敵人。
師：如果還要用兩個(gè)字(指板書(shū))寫(xiě)上，該寫(xiě)什么?
生：殲敵。
師：對(duì)不對(duì)?(生答對(duì)，教師板書(shū)“殲敵”)第四段?第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么?
生：又去誘敵。
師：“又去誘敵”黑板上該怎么寫(xiě)?
生：又誘。
師：“又誘”?有點(diǎn)別扭，意思對(duì)，把“又”字再換一個(gè)字。
生：再誘。
師：對(duì)再誘。“又誘”也講得通，但把兩個(gè)同聲的字放在一起讀起來(lái)繞嘴，也不好聽(tīng)。換成“再誘”。(板書(shū)“再誘”)他就這樣用他的口哨聲引來(lái)了一群又一群的敵人，帶到埋伏圈里，讓游擊隊(duì)把他們一群又一群地殲滅。小孩子能干不能干?
生：能干。
師：他憑著什么去誘敵的?看課題，就憑著他模仿夜鶯的歌聲。這孩子很了不起。我們?cè)僮屑?xì)看一下第一段，小孩子和德國(guó)軍官有幾次對(duì)話?你覺(jué)得哪一句最精彩?說(shuō)了那么多話，當(dāng)然都是應(yīng)答如流。找一句最精彩的。
生：(讀文)小孩子不慌不忙地回答：“剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’──就都跑了�！�
師：這就精彩了?你們聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事，一個(gè)小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊“狼來(lái)了，狼來(lái)了”，結(jié)果人們上去救他，卻發(fā)現(xiàn)什么也沒(méi)有。第二次他又喊，人們又上去了。又什么都沒(méi)有。第三次真的狼來(lái)了，他喊“狼來(lái)了，狼來(lái)了!”“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了!”這不都一樣嗎?你怎么認(rèn)為這個(gè)就精彩了?
生：這是小孩子在罵德國(guó)兵的。
師：是罵德國(guó)兵的，而且是婉轉(zhuǎn)的，但又是面對(duì)面地罵他“你是野獸，你是野獸!”可那個(gè)德國(guó)軍官卻怎么樣啊!有口……
生：難言。
師：是啊，有口難言，有口難辯。所以你認(rèn)為很精彩，是嗎?(生答是)罵敵人是野獸。看我寫(xiě)(板書(shū)“斥”)，斥，什么叫斥?(生答斥責(zé))，什么叫斥責(zé)?生答：很狠地批評(píng)，(狠狠地罵)罵誰(shuí)呢?(板書(shū)“敵為獸”)斥敵為獸。他就說(shuō)了一句話嗎?你們看他說(shuō)的那些話，都怎么樣啊?
生：都很巧妙地躲開(kāi)了敵人的盤(pán)問(wèn)。
師：那你把那些對(duì)話都來(lái)讀一下。(生讀文)小孩子說(shuō)的麻雀，烏鴉、貓頭鷹是真的那些鳥(niǎo)兒，還是說(shuō)敵人是烏鴉、貓頭鷹?
生：敵人。
師：這可錯(cuò)了。他是說(shuō)真的鳥(niǎo)兒。他故意說(shuō)一些真的。讓敵人看作是一個(gè)不懂事的孩子，說(shuō)小孩話，就不懷疑他了，是吧?他是在和敵人打岔、兜圈子。從小孩子整個(gè)應(yīng)答的過(guò)程來(lái)看，你們能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括他的表現(xiàn)嗎?
生：巧妙。
師：可以，還有嗎?
生：(數(shù)人答：奇妙、機(jī)智、新奇、奇特、機(jī)巧、奇異、又奇又巧等)
師：看來(lái)你們對(duì)“巧”和“奇”兩個(gè)字最感興趣。大家看黑板，我這里已經(jīng)寫(xiě)了“斥敵為獸”，如果用“奇”字，該怎么往下寫(xiě)?
生：寫(xiě)“對(duì)答奇”。
師：很好，很好。還有別的嗎?
生：寫(xiě)“應(yīng)對(duì)奇”。
師：“應(yīng)對(duì)”不是和“對(duì)答”一樣的意思嗎?
生：寫(xiě)“應(yīng)對(duì)”更像寫(xiě)詩(shī)。
第二部分
師：有意思，他看出來(lái)我想寫(xiě)成詩(shī)，說(shuō)“應(yīng)對(duì)”有點(diǎn)文言的味道，古香古色的，有點(diǎn)古味兒。好，我們就按他的寫(xiě)。(板書(shū)“應(yīng)對(duì)奇”)再想一下，我要是想寫(xiě)“巧”字，談怎么寫(xiě)?
生：寫(xiě)“巧安排”
師：編得挺好，但小孩子并沒(méi)有安排什么，只是在和敵人巧妙地應(yīng)答，對(duì)話。
生：寫(xiě)“應(yīng)對(duì)巧”
師：不太好，一是和剛才“應(yīng)對(duì)奇”太相似，二是念起來(lái)不順口，“應(yīng)對(duì)巧”，聽(tīng)，都是往下壓的語(yǔ)調(diào)。
生：寫(xiě)“巧對(duì)答”
師：也不太好。看我寫(xiě)一個(gè)怎么樣?(另外板書(shū)一行“斥敵為獸巧周旋”)“周旋”懂嗎?就是用說(shuō)話和敵人怎樣?(用手做繞圈子的動(dòng)作)
生：繞圈子。
師：對(duì)了!和敵人繞圈子說(shuō)話。這一下我們的任務(wù)可重了，每段都得寫(xiě)兩句，最后出來(lái)兩首詩(shī)?好嗎?(生答好)好是好，可是難啊!希望大家努力，把這兩首詩(shī)寫(xiě)出來(lái)!現(xiàn)在開(kāi)始再看第二段“帶路”，孩子繼續(xù)和敵人周旋。這一段文字少，很短，應(yīng)該好搞一些，你來(lái)讀一下吧!
(學(xué)生朗讀課文)
師：孩子一邊走一邊學(xué)鳥(niǎo)叫，還用手打樹(shù)枝，拾松果(做動(dòng)作)你們覺(jué)得孩子怎么樣?
生：小孩子什么也不怕，從從容容，叫敵人不懷疑。
生：這一段小孩子又說(shuō)敵人是蘑菇，洋蘑菇。
師：怎么看出來(lái)的?
生：德國(guó)軍官問(wèn)小孩這里有游擊隊(duì)嗎?小孩裝傻，說(shuō)(讀文)：你說(shuō)的是一種蘑菇嗎?沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。“還有洋蘑菇”，孩子一邊裝傻，一邊就把敵人又罵成了蘑菇。
師：很好，這一小段你們認(rèn)為最重要的內(nèi)容是什么?聯(lián)系后面的課文想一想。
生：最重要的是他學(xué)夜鶯和杜鵑叫。這是他和游擊隊(duì)約定的暗號(hào)。夜鶯叫一聲就代表一個(gè)德國(guó)兵，杜鵑叫一聲代表一挺機(jī)關(guān)槍。這是小孩子在給游擊傳遞情況，敵人的情況。
師：也可以叫敵人的情報(bào)，敵情。很好，她把下一段的意思也講得差不多了。那么這里怎么寫(xiě)(指黑板)?
生：寫(xiě)“學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑”。
師：不簡(jiǎn)單，七個(gè)字寫(xiě)出兩種鳥(niǎo)，但沒(méi)有說(shuō)明這鳥(niǎo)兒在叫。
生：寫(xiě)“夜鶯唱完杜鵑叫”。
師：好多了，但寫(xiě)詩(shī)得押韻，我給你們改兩個(gè)字。(板書(shū)“夜鶯唱罷杜鵑啼”)行嗎?(生答行)“罷”就是唱完了，也有一點(diǎn)古味兒，“啼”當(dāng)然就是叫了，這就和上一句的“奇”押韻。還有第二首詩(shī)呢，上一行最后的一個(gè)字是“旋”，怎么寫(xiě)押韻?
生：就寫(xiě)我剛才說(shuō)的“學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑”。
師：韻是押上了，但還是沒(méi)說(shuō)出鳥(niǎo)在叫啊!讓它們叫起來(lái)。
生：寫(xiě)“夜鶯唱罷……唱杜鵑”。
師：很好，只是兩個(gè)“唱”有點(diǎn)重復(fù)。我還給改一字。(板書(shū)“夜鶯唱罷鳴杜鵑”。鳴、叫、啼意思差不多，可以吧?
生：可以。
師：剛才說(shuō)小孩子給游擊隊(duì)送情報(bào)，送到?jīng)]有?
生：送到了。
師：(板書(shū)“情報(bào)送達(dá)”)這樣寫(xiě)行嗎?(生答行)情報(bào)送到后，怎么樣?
生：敵人被殲滅了。
師：孩子怎樣了?
生：孩子不見(jiàn)了，他聽(tīng)見(jiàn)口哨聲，也是暗號(hào)，就鉆到密林中去了。
師：我這里(指板書(shū)“情報(bào)送達(dá)”后面)寫(xiě)什么?寫(xiě)“敵被殲”還是寫(xiě)“人不見(jiàn)”，孩子不見(jiàn)了，哪個(gè)好?
生：我覺(jué)得哪個(gè)都行。(眾笑)
師：好吧，我們兩首詩(shī)各用一個(gè)。(有學(xué)生舉手)
生：兩個(gè)都用，第一首詩(shī)就又不押韻了。
師：說(shuō)得好，動(dòng)了腦筋。但是我告訴你，詩(shī)的第一、二、四句要押韻，第三句可以不押。好了，我們把它寫(xiě)上。(板書(shū)“情報(bào)送達(dá)人不見(jiàn)”，“情板送達(dá)敵被殲”──啊呀!這個(gè)“殲”字是第一聲，和上面的“旋”“鵑”都是上揚(yáng)的聲調(diào)，讀起來(lái)不好聽(tīng)。我們這樣寫(xiě)吧，改成“殲德寇”�！翱堋弊种腊桑裁匆馑�?
生：土匪、強(qiáng)盜。
師：“殲德寇”行嗎?(生答行，教師改寫(xiě)板書(shū))第四段比較簡(jiǎn)單，孩子又去做什么?
生：又學(xué)夜鶯叫。
師：對(duì)。(板書(shū)“鶯聲又起”)孩子又像原來(lái)一樣去等誰(shuí)?
生：等敵人再來(lái)。
師：是的。這個(gè)“等”我換一個(gè)字(板書(shū)“待”)行嗎?
生：可以。
師：等敵人再來(lái)，(板書(shū)“敵”，與“待”字中間留一空)等待什么樣的敵人?一個(gè)字。
生：強(qiáng)敵。
師：太夸獎(jiǎng)他們了!
生：頑敵。
師：行!這個(gè)可以。(板書(shū)“頑”)還有第二首呢，也把這一句“鶯聲又起待頑敵”寫(xiě)上行嗎?
生：不押韻了。
師：小小地變動(dòng)一下就可以了。誰(shuí)有這個(gè)機(jī)智?
生：把“敵”和“頑”兩個(gè)字換一下，變換一下位置，寫(xiě)成“敵頑”。
師：非常好!(板書(shū)“鶯聲又起待敵頑”)太聰明了!我們一下子寫(xiě)出兩首詩(shī)來(lái)，大家一起把它讀一下第一首。
生：(讀板書(shū))斥敵為獸應(yīng)對(duì)奇，夜鶯唱罷杜鵑啼。情報(bào)送達(dá)人不見(jiàn)，鶯聲又起待頑敵�！�
師：好，讀第二首。
生：(讀板書(shū))斥敵為獸巧周旋，夜鶯唱罷鳴杜鵑。情報(bào)送達(dá)殲德寇，鶯聲又起待敵頑。
師：(看表)從上課到現(xiàn)在我們用了二十三分鐘，學(xué)習(xí)了幾段課文的主要意思，但學(xué)習(xí)得比較粗。課文語(yǔ)句中還有很多寫(xiě)得精妙的地方，大家想不想學(xué)?(生答想)想學(xué)，但是我不管了，你們自己學(xué)。這不分了四個(gè)組嗎?以小組為單位，大家共同學(xué)習(xí)，議論。先以小組為單位，大家共同學(xué)習(xí)、議論。先小組內(nèi)學(xué)，學(xué)完了向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，要想出一個(gè)匯報(bào)的形式，怎樣匯報(bào)，各小組自己想辦法，看哪組的辦法好。好了，現(xiàn)在開(kāi)始自學(xué)，議論，下節(jié)課開(kāi)始匯報(bào)。
(學(xué)生分組學(xué)習(xí)，共學(xué)習(xí)十五分鐘，教師組間巡視、指導(dǎo))
師：好了，時(shí)間到了，先下課，下課后沒(méi)商量好的小組可以抽點(diǎn)時(shí)間再研究一下。下課。
第二課時(shí)
第一部分
師：準(zhǔn)備好匯報(bào)沒(méi)有?哪一組先匯報(bào)?(第三組舉手)好，你們先來(lái)。(第三組全體同學(xué)拿著課本上臺(tái)前)
師：誰(shuí)是負(fù)責(zé)人?啊，是你。你來(lái)向同學(xué)們介紹一下，你們組打算用什么方法匯報(bào)，這么多同學(xué)各自都有什么安排?
生：(負(fù)責(zé)人)我們是用上課的方法，就是老師和同學(xué)們討論問(wèn)題的方法來(lái)匯報(bào)。
師：角色怎么分配?
生：由蘇揚(yáng)當(dāng)老師，大家都當(dāng)學(xué)生。
師：好吧，開(kāi)始。
(“學(xué)生”們圍坐在地，“老師”站在圈邊)
“老師”：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)支老師的指導(dǎo)，充分地了解了課文的大概意思，現(xiàn)在我們?cè)偕钊氲亓私庖幌碌谝淮蠖�。下面我提幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家回答。第一個(gè)問(wèn)題是：在河岸邊坐著的小男孩是誰(shuí)?他在干什么?
“學(xué)生”：是一個(gè)小男孩坐在那里，他是專門(mén)用學(xué)鳥(niǎo)叫聲引來(lái)敵人，然后負(fù)責(zé)把敵人領(lǐng)到游擊隊(duì)的埋伏地去消滅他們。
“老師”：第一個(gè)問(wèn)題答對(duì)了。第二個(gè)問(wèn)題，那個(gè)小男孩既然是要引誘敵人，那他為什么要穿綠色的衣服?
“學(xué)生”：他穿綠色的衣服是為了游擊隊(duì)開(kāi)火時(shí)，他方便逃跑。
“老師”：沒(méi)有說(shuō)明白，為什么穿綠色衣服就方便逃跑?
“學(xué)生”：因?yàn)橹車臉?shù)葉都是綠色的，跟他的衣服顏色差不多，他往里一鉆就不見(jiàn)了。
(教師插話：這個(gè)小孩利用了“仿生學(xué)”──保護(hù)色!笑聲)
“老師”：在第九自然段，書(shū)上說(shuō)：那軍官“那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光”，這是為什么?
“學(xué)生”：這個(gè)軍官突然想到了讓這個(gè)孩子給他帶路，去尋找游擊隊(duì)。
“老師”：那他為什么要冷笑。
“學(xué)生”：其實(shí)他是想裝個(gè)笑臉，但裝不好，勉強(qiáng)地笑，就成了冷笑。
“老師”：很好，表?yè)P(yáng)你!(眾笑)下一個(gè)問(wèn)題，在第十六自然段那軍官喊了一聲“蠢東西”，他為什么要這樣說(shuō)?
“學(xué)生”：因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始，村子里的人就都跑了，就剩小孩子一個(gè)人，所以軍官說(shuō)他是蠢東西。
“學(xué)生”：(女)老師，他說(shuō)得不對(duì)!我認(rèn)為在上一句小孩子說(shuō)“野獸來(lái)了”，也許這個(gè)軍官聽(tīng)出來(lái)是罵他的，但他又有口……有口難言，不好說(shuō)什么，就氣憤地罵小孩子蠢東西。
“學(xué)生”：那軍官要是聽(tīng)出來(lái)是罵他，他早把小孩殺了!
“學(xué)生”：(女)軍官想讓小孩帶路不現(xiàn)在殺他，先讓他帶路，帶完路肯定要?dú)⑺�。他想先利用小孩帶路就忍著氣沒(méi)有..沒(méi)有發(fā)出來(lái)(教師插話：沒(méi)有發(fā)作)沒(méi)有發(fā)作，只罵了一句蠢東西，輕蔑地微笑了一下。他心里可能在說(shuō)，哼，別以為我不知道，一會(huì)兒再收拾你!
“老師”：你們兩個(gè)人辯論得很好，但我同意關(guān)玉婷(女生)的.意見(jiàn)，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)?
“學(xué)生”：(齊)同意關(guān)玉婷的。
“老師”：那就是關(guān)玉婷說(shuō)得對(duì)!(教師插話：哈!少數(shù)服從多數(shù)。笑聲)現(xiàn)在提最后一個(gè)問(wèn)題：軍官用什么東西來(lái)引誘小孩讓他帶路的?
“學(xué)生”：軍官是用火機(jī)引誘小孩的。
“老師”：這節(jié)課上完了，還有什么問(wèn)題沒(méi)有?
“學(xué)生”：我不知道“木屑”是什么意思。
“老師”：誰(shuí)來(lái)答?(“學(xué)生”舉手)請(qǐng)榮莊同學(xué)回答)
“學(xué)生”：木屑就是削木頭時(shí)削下來(lái)的碎片碎沫。
“學(xué)生”：我不明白“垂頭喪氣”是什么意思。
“學(xué)生”：垂頭喪氣就是提不起精神的樣子，低著頭有氣無(wú)力的樣子。
“老師”：還有什么問(wèn)題?沒(méi)有了，我們就下課。
(教師插話：我有一個(gè)問(wèn)題可不可以問(wèn)你們?)
“學(xué)生”：可以。
(教師問(wèn)，課文中哪一句話突出地表現(xiàn)了德國(guó)軍官的兇惡?)
“學(xué)生”：第十九自然段軍官說(shuō)：“要是你把我們帶到別處去，我就把你們的腦袋擰下來(lái)。聽(tīng)懂了嗎?”這一句表現(xiàn)得敵人最兇惡。
(教師：很不錯(cuò)。全組學(xué)生走下臺(tái)前并向全班招手示意。)
師：第三組同學(xué)表演了一段上課的情景，“老師”提了問(wèn)題，大家回答，又讓“學(xué)生”提問(wèn)題。有些問(wèn)題提得很好，還形成了小小的辯論。但有的問(wèn)題提得太簡(jiǎn)單了，比如德國(guó)軍官用什么引誘小孩帶路，答案只有兩個(gè)字“火機(jī)”，太容易了。不過(guò)總地來(lái)說(shuō)，你們認(rèn)為第三小組的匯報(bào)可以得到 A、B、C、D哪一級(jí)的評(píng)價(jià)?(學(xué)生答A級(jí))好吧，大家都同意A級(jí)，我們就給他們?cè)u(píng)A級(jí)。(板書(shū)“第三組A)下面由第二組表演
，(第二組全體上臺(tái)前)誰(shuí)來(lái)報(bào)告?
生：我們第二組是用電視劇的方式來(lái)匯報(bào)這一段，曹毅然表演軍官，王智慧表演小孩，其他人表演敵兵，我來(lái)當(dāng)畫(huà)外音。
(一學(xué)生用課本和手做了一個(gè)電視劇開(kāi)拍的動(dòng)作，并說(shuō)：電視劇《夜鶯的歌聲》第一集，燈光、攝影、錄音就位，開(kāi)始!笑聲)
畫(huà)外音：夜鶯的歌聲響起來(lái)了。
(小孩子用口哨模仿鳥(niǎo)叫，軍官領(lǐng)著一隊(duì)德國(guó)兵大搖大擺，挺胸凸肚走來(lái)，大笑聲)
畫(huà)外音：一個(gè)德國(guó)軍官帶著一隊(duì)德國(guó)兵來(lái)到一座燒焦了的村莊。他們發(fā)現(xiàn)在這很靜的地方，一個(gè)孩子坐在河岸邊上，低著頭，手里削著什么。
軍官：喂，小孩!你在削什么?讓我看看。(小孩遞哨子)你做得挺巧啊!
畫(huà)外音：軍官點(diǎn)了點(diǎn)頭，他那陰沉沉的臉上閃出冷笑的光。
軍官：誰(shuí)教你這樣吹哨子的?
小孩：我自己學(xué)的，我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢!(又用嘴學(xué)鳥(niǎo)叫)
軍官：村子里就剩下你一個(gè)了嗎?
小孩：怎么會(huì)剩下我一個(gè)，麻雀、烏鴉、貓頭鷹都有，夜鶯倒是只有我一個(gè)!
軍官：你這個(gè)壞蛋!我問(wèn)你還有沒(méi)有人?
小孩：人呀，戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始就都跑了，村子里著了火，人們說(shuō)野獸來(lái)了，野獸來(lái)了，就都跑了。
畫(huà)外音：軍官輕蔑地微笑了一下。
軍官：你這個(gè)蠢東西!你認(rèn)識(shí)到蘇蒙塔斯村的路嗎?
小孩：當(dāng)然認(rèn)識(shí)，我常到那兒去釣魚(yú)。那兒的魚(yú)的可兇了，能吃掉小鵝。
軍官：行啦行啦，你帶我們?nèi)�，給你這個(gè)小東西(掏出一支鋼筆)這是進(jìn)口的打火機(jī)。要是你帶錯(cuò)了路，我就擰下你的腦袋。哼哼!(做擰的動(dòng)作)聽(tīng)懂了嗎?
畫(huà)外音：我們組的電視劇演完了，謝謝!(臺(tái)下鼓掌)
師：演得不錯(cuò)，下一組，第四組吧!先介紹匯報(bào)方法。
(第四組學(xué)生上臺(tái)，有三個(gè)鉆到黑板架后面)
生：我們也用表演的方法。不過(guò)我們演啞劇，軍官和小孩都不說(shuō)話，只做動(dòng)作，后面專有一個(gè)人讀敘述，兩個(gè)人分角色讀軍官和小孩說(shuō)的話。前后配合著演。)
師：你們?yōu)槭裁催@樣表演。
生：這樣不用背，(師插話：不用背臺(tái)詞)對(duì)，不用背臺(tái)詞，又演得比較全。
師：不錯(cuò)──我也奇怪，為什么有人鉆黑板后面去，原來(lái)是“幕后音”!(眾笑)，好，開(kāi)始。
(口哨聲響起，從開(kāi)頭朗讀課文，軍官帶士兵上場(chǎng)，與小孩對(duì)話。對(duì)話中“軍官”不時(shí)穿插幾個(gè)英語(yǔ)單詞如NO，OK等。表演過(guò)程記錄從略)
師：第四組搞得有新意，有點(diǎn)像多人雙簧，有創(chuàng)意。這位軍官先生還說(shuō)幾句英語(yǔ)，讓人們看出他是外來(lái)侵略者，很有辦法。要是你會(huì)幾句德語(yǔ)就更好了!(眾笑)下面就剩第一組了，請(qǐng)上臺(tái)!(第一組學(xué)生上臺(tái)，組長(zhǎng)介紹匯報(bào)方法)
生：我們組用講故事的方法匯報(bào)，由徐迪新扮一位老爺爺，他就是當(dāng)年那個(gè)小孩，現(xiàn)在老了，給村里的孩子們講他當(dāng)年的故事。
師：形式很好，開(kāi)始吧。
第二部分
(學(xué)生圍坐在地，“老爺爺”坐在正面)
老爺爺：孩子們!(眾笑)今天我給你們講一個(gè)當(dāng)年的故事。那時(shí)我才十一、二歲，和你們現(xiàn)在差不多。(眾笑)那已經(jīng)是幾十年前的事了。那時(shí)德國(guó)鬼子來(lái)侵犯我們國(guó)家。有一次，一場(chǎng)戰(zhàn)斗剛結(jié)束……(后面的內(nèi)容基本與課文相同，講述中間“老爺爺”曾兩三次向“孩子們”問(wèn)話，如“你猜孩子怎么說(shuō)?“你說(shuō)可恨不可恨?”等等，過(guò)程從略)
師：四個(gè)組演得都很好，匯報(bào)的方法各組都不同，但都很有想象力，很有創(chuàng)造性。剛才第三組得了A，現(xiàn)在評(píng)一下第一、二、四組，應(yīng)該評(píng)哪一級(jí)?(學(xué)生議論，最后都評(píng) A級(jí))好!都是A級(jí)。(板書(shū)第一組A、第二組A、第四組A)下面我們進(jìn)行課文第三段的學(xué)習(xí)和匯報(bào)──第一、四段很簡(jiǎn)單，就不匯報(bào)了。但是這次你們四個(gè)組先好好商量一下用什么方法學(xué)習(xí)匯報(bào)。我要求一定要有創(chuàng)新，要與眾不同。哪一組的方法最好。我才請(qǐng)上臺(tái)來(lái)。聽(tīng)明白了吧?我只請(qǐng)一個(gè)最有創(chuàng)造性的組來(lái)�，F(xiàn)在開(kāi)始商量方法。
(各小組研究，教師巡回了解、指導(dǎo)、時(shí)間約12分鐘)
師：商量好了吧?各組長(zhǎng)先來(lái)簡(jiǎn)單介紹你們組用什么方法匯報(bào)。
生：(第一組)我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)演雙角色，既當(dāng)軍官也當(dāng)小孩。其余的同學(xué)當(dāng)配音。
師：什么配音。
生：就是模仿小孩子的各種鳥(niǎo)叫聲，游擊隊(duì)員的說(shuō)話聲──因?yàn)樗麄兪锹穹模荒艹鰜?lái)演。還有最后的打仗的槍炮聲。
師：模仿鳥(niǎo)叫和槍聲，在舞臺(tái)上那叫“效果”。第二組用什么方法?
生：我們還是畫(huà)外音加表演。
師：和剛才的方法一樣。
生：是一樣。
師：第三組，你們用什么方法?有沒(méi)有創(chuàng)新?
生：我們也是表演，但我們覺(jué)得游擊隊(duì)的戰(zhàn)士也能演，讓他們?cè)谀沁�，站在一張桌子后面演�?/p>
師：為什么要站在一張桌子后面。
生：桌子代表山，他們?cè)谏缴稀?/p>
師：課文上沒(méi)說(shuō)游擊隊(duì)埋伏在小山上啊，是樹(shù)林深處。
生：那桌子就代表樹(shù)林。
師：嗯，辦法不錯(cuò)。第四組講一下你們的方法。
生：我們演一個(gè)電視直播節(jié)目。我當(dāng)主持人，請(qǐng)支老師當(dāng)特邀佳賓，其他同學(xué)當(dāng)觀眾，他們可以給我們打熱線電話。
師：大家一起來(lái)評(píng)判，你們覺(jué)得哪一組的方法最新穎，最有創(chuàng)造性?(生齊：第四組)好，我們就請(qǐng)第四組來(lái)表演這場(chǎng)電視直播。不過(guò)我有一個(gè)小小的意見(jiàn)，做一點(diǎn)小小的改動(dòng)，但我得征求第四組同學(xué)的意見(jiàn)，看他們同意不同意。(對(duì)第四組)我想讓全班同學(xué)當(dāng)電視機(jī)前的觀眾，他們也可以給你們現(xiàn)場(chǎng)打熱線電話�？梢詥�?(生：可以)好，大家注意，第四組的同學(xué)邀請(qǐng)全體同學(xué)當(dāng)電視觀眾，你們也可以給現(xiàn)場(chǎng)主持人打熱線電話，好不好?(生：好)那你們第四組除去主持人，佳賓，其余的同學(xué)就算現(xiàn)場(chǎng)的觀眾了，好不好?(生：好!)那這場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)直播馬上開(kāi)始──誰(shuí)要打熱線電話就舉手，我們這是土辦法。(笑聲)
(第四組學(xué)生上臺(tái)，“主持人”坐在正面椅子上，對(duì)面是“佳賓”支老師，現(xiàn)場(chǎng)觀眾坐在“佳賓”的左側(cè))
主持人：觀眾同志們，大家好!又到了我們每天的“電視劇評(píng)論”節(jié)目了。最近我臺(tái)開(kāi)始播送電視劇《夜鶯的歌聲》，昨天已播到第 3集，觀眾反應(yīng)熱烈。今天我們請(qǐng)來(lái)了這部電視劇的導(dǎo)演支老師，(全場(chǎng)大笑)來(lái)做我們的佳賓。大家歡迎!(學(xué)生鼓掌)有不少觀眾給我們打來(lái)電話，詢問(wèn)有關(guān)這部片子的問(wèn)題，您能做一些解答嗎?(“主持人”的這段話有手稿)
佳賓：可以，盡我所知。謝謝大家信任!
主持人：各位觀眾，您如果有什么話要說(shuō)，或有什么問(wèn)題，請(qǐng)撥熱線，我們的電話號(hào)碼是1234567(全場(chǎng)大笑)支老師，我先代表觀眾向您請(qǐng)教一個(gè)許多觀眾問(wèn)過(guò)的問(wèn)題：電視劇里描寫(xiě)的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在什么時(shí)間?(手稿)
佳賓：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是發(fā)生在六十多年前的第二次世界大戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)德國(guó)的法西頭子希特勒，勾結(jié)了意大利的墨索里尼和日本的東條英機(jī)，發(fā)動(dòng)了第二次世界大戰(zhàn)。德國(guó)侵入了東歐各國(guó)，也侵入了當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)，就是現(xiàn)在的俄羅斯。蘇聯(lián)人民英勇抵抗，發(fā)起衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。全世界人民也英勇抗擊德意日反動(dòng)派，最后獲得了全面勝利。這個(gè)故事就是發(fā)生在當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)國(guó)內(nèi)的事。
主持人：當(dāng)時(shí)我們中國(guó)參沒(méi)參加這場(chǎng)第二次世界大戰(zhàn)。
佳賓：參加了。日本當(dāng)時(shí)侵入了我們中國(guó)，中國(guó)人民進(jìn)行了八年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，到1946年，日本投降，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。
主持人：謝謝支老師!(笑聲)各位觀眾請(qǐng)撥電話。(有人舉手)
現(xiàn)場(chǎng)觀眾：我想問(wèn)支老師一個(gè)問(wèn)題：游擊隊(duì)員的口哨一響，小孩就鉆進(jìn)樹(shù)林不見(jiàn)了。那樹(shù)林樹(shù)那么高，怎么能看不見(jiàn)一個(gè)人?
佳賓：這位觀眾的問(wèn)題很有意思。一般在樹(shù)林里不但有高高的樹(shù)木──那叫喬木，都有樹(shù)干、樹(shù)枝分明，比如松樹(shù)、白樺等。樹(shù)下一般還長(zhǎng)著灌木，就是那種沒(méi)有主干，叢生的，不很高的，如用來(lái)編筐子的荊條，公園里剪得很整齊，像一堵矮墻的黃楊等等都是灌木。小孩子完全有地方可藏。(臺(tái)下有人舉手)
主持人：這里有觀眾從家中打來(lái)電話，您請(qǐng)講。
電視觀眾：剛才支老師提到了白樺，課本里也說(shuō)了。請(qǐng)問(wèn)白樺是一種什么樹(shù)木，我們這里有沒(méi)有?
佳賓：白樺是一種喬木，它的最突出的特點(diǎn)是白色的樹(shù)皮，非常柔軟，能一層一層剝下來(lái)，薄得像紙一樣，好像有油性，一點(diǎn)火很愛(ài)著。課文上插圖畫(huà)的就是白樺，銀白色的樹(shù)干，很漂亮。老舍先生曾在《林�！防飳�(xiě)過(guò)“白樺的銀裙”。這種樹(shù)喜歡寒冷，俄羅斯有很多，我國(guó)只在東北有白樺。這里是長(zhǎng)江流域，應(yīng)該不會(huì)有。還有，這個(gè)字讀 huà，不要讀成 huá。
主持人：謝謝老師的指導(dǎo)，請(qǐng)你講。
現(xiàn)場(chǎng)觀眾：我覺(jué)得游擊隊(duì)要一個(gè)小孩子去誘敵人，這有點(diǎn)危險(xiǎn)，萬(wàn)一小孩應(yīng)付不了，就壞了。
佳賓：這是一個(gè)很好的問(wèn)題，但我覺(jué)得我們的觀眾可以回答這個(gè)問(wèn)題。
主持人：觀眾同志們，哪位能回答這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)撥1234567。(眾笑)
現(xiàn)場(chǎng)觀眾：這個(gè)小孩子很聰明很機(jī)智，他敢當(dāng)面跟敵人軍官開(kāi)玩笑，(有一學(xué)生情不自禁地反對(duì)，不是開(kāi)玩笑!)行，不是開(kāi)玩笑，他當(dāng)面敢罵敵人是野獸，敵人還沒(méi)話可說(shuō)。他很機(jī)智，根本不用擔(dān)心。你這是“看三國(guó)掉眼淚──替古人擔(dān)憂!”(全場(chǎng)大笑)
電視觀眾：我有一點(diǎn)補(bǔ)充：讓小孩子去引誘敵人，敵人容易上當(dāng)，他們想不到一個(gè)小孩子會(huì)把他們騙了。
主持人：支老師您看觀眾們的回答可以不可以?
佳賓：答得很好。我們國(guó)家也有這樣的故事，比如《雞毛信》里的海娃。當(dāng)然做這樣的誘敵工作的確也很危險(xiǎn)，因?yàn)閿橙耸欠浅礆埥苹�。我們有一首歌里唱的“王二小放牛娃”不就是被敵人殺害了�?不過(guò)“要奮斗就會(huì)有犧牲”，這就是不怕?tīng)奚木瘛?/p>
主持人：各位觀眾，由于時(shí)間關(guān)系，我們只能再請(qǐng)一位觀眾提出問(wèn)題。請(qǐng)撥熱線。
現(xiàn)場(chǎng)觀眾：游擊隊(duì)員知道有32個(gè)鬼子，兩挺機(jī)關(guān)槍，說(shuō)“對(duì)付得了”，就開(kāi)槍了，殲滅了敵人。如果來(lái)的鬼子很多，比如一百多個(gè)，二百個(gè)，游擊隊(duì)員人少，對(duì)付不了，那該怎么辦?小孩子還能跑得了嗎?
主持人：這個(gè)問(wèn)題我還請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)觀眾來(lái)回答。你如果是那個(gè)小孩，你怎么辦?
現(xiàn)場(chǎng)觀眾：我要是那個(gè)小孩，一看有這么多敵人，估計(jì)游擊隊(duì)對(duì)付不了，我就想辦法不帶他們?nèi)ァ?/p>
現(xiàn)場(chǎng)觀眾：其實(shí)帶去也沒(méi)關(guān)系，能消滅多少消滅多少，打死一個(gè)少一個(gè)。反正樹(shù)林很密敵人地形不熟，小孩子也會(huì)鉆進(jìn)灌木叢，游擊隊(duì)員也轉(zhuǎn)移走了。
現(xiàn)場(chǎng)觀眾：游擊隊(duì)和小孩子一定有事先的約定，多少敵人可以怎么辦，都是商量好的。(臺(tái)下有舉手)
主持人：好，請(qǐng)你把電話打進(jìn)來(lái)。
電視觀眾：我認(rèn)為打不打由游擊隊(duì)員決定，能打就打，不能打就不打，反正孩子什么時(shí)候都能鉆進(jìn)樹(shù)林，書(shū)上說(shuō)“對(duì)付得了”，就說(shuō)明也有時(shí)候“對(duì)付不了”的情況。
主持人：我認(rèn)為觀眾同志們討論得很好�，F(xiàn)在我向佳賓支老師提出最后一個(gè)問(wèn)題：您拍這部電視劇，是想告訴觀眾什么?(臺(tái)下鼓掌)
佳賓：我要告訴觀眾的，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是：侵略者必?cái)�，也讓觀眾知道這個(gè)不知姓名的孩子是多么機(jī)智勇敢!
主持人：謝謝支老師光臨今天的節(jié)目!各位觀眾，今天的電視現(xiàn)場(chǎng)直播節(jié)目“電視劇評(píng)論”到此結(jié)束，謝謝各位關(guān)注我們的節(jié)目!再見(jiàn)!(全場(chǎng)鼓掌)
師：電視節(jié)目結(jié)束了，我們今天的課也該結(jié)束了，今天大家學(xué)得非常好，非常有創(chuàng)意。好，下課吧。
【全課板書(shū)】
誘敵──斥敵為獸應(yīng)對(duì)奇 斥敵為獸巧周旋 第一組A
帶路──夜鶯唱罷杜鵑啼 夜鶯唱罷鳴杜鵑 第二組B
殲敵──情報(bào)送達(dá)人不見(jiàn) 情報(bào)送達(dá)殲敵寇 第三組C
再誘──鶯聲又起待頑敵 鶯聲又起待敵頑 第四組D
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