【推薦】設(shè)計(jì)方案匯編七篇
為了確定工作或事情順利開(kāi)展，時(shí)常需要預(yù)先開(kāi)展方案準(zhǔn)備工作，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？下面是小編整理的設(shè)計(jì)方案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
設(shè)計(jì)方案 篇1
一、課程改革與教學(xué)設(shè)計(jì)有什么關(guān)系?
二、按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)樹(shù)立哪些新理念？應(yīng)探索哪些新方法和新策略？
三、當(dāng)前課堂教學(xué)上存在大量高耗低效的教學(xué)浪費(fèi)現(xiàn)象，要提高課堂教學(xué)效率，從優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)角度去思考，應(yīng)該怎樣加以克服和解決？
課堂—是教師的主陣地，課堂上是否具有鮮活的生命力，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞起著決定性的作用。大多數(shù)教學(xué)水平高，課上得比較好總是有一定的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。而有些教師的課堂教學(xué)質(zhì)量差，水平低，表現(xiàn)在課堂上就是他們不會(huì)做課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)在教師教學(xué)能力中居于核心地位，它既是教師的一種綜合能力，也是一種創(chuàng)新能力，因?yàn)樵O(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程，既可體現(xiàn)教師的教育思想、理念，又涉及教師駕馭教材和處理教材的能力，它反映的是教師的創(chuàng)新思想是至關(guān)重要的，只有具備這些能力，教學(xué)才能上層次、上水平，才能立于不敗之地。
研究表明，今天的教學(xué)設(shè)計(jì)和以往的備課（教案）是不相同的。
首先從著眼點(diǎn)上看，以往備課教師關(guān)注的是“課”，忽略的是“人”。教師為如何“講”而做準(zhǔn)備。而教學(xué)設(shè)計(jì)則不同，它關(guān)注的是“學(xué)”的研究，探究的是“以學(xué)定教”問(wèn)題，這是符合新課改教學(xué)理念的。
其次，從發(fā)揮教師作用看，以往備課教師是在執(zhí)行貫徹教學(xué)大綱，教師研究如何去原封不動(dòng)地傳授好教材的知識(shí)。我們的教師無(wú)異成了二傳手。因此教師的個(gè)人的教學(xué)創(chuàng)造性，教學(xué)個(gè)性無(wú)法得到發(fā)揮。而教學(xué)設(shè)計(jì)則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開(kāi)發(fā)者。是用教材教，而不是教教材，提倡創(chuàng)造性使用教材，需要教師具有優(yōu)化組合教材的能力，要求教師高了。
俗話(huà)說(shuō)得好，凡是預(yù)測(cè)立，不預(yù)則廢。
什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，是指教師在課前為完成教學(xué)目標(biāo)，預(yù)測(cè)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生行為、教師行為所引起的結(jié)果，并籌劃學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為的總體構(gòu)想。
那么教學(xué)設(shè)計(jì)與課改有何關(guān)系哪？
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布預(yù)示著基礎(chǔ)教育改革是一次從教育思想到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)組織形式到教學(xué)評(píng)價(jià)的深刻的變革。這是一次帶有文化轉(zhuǎn)變意義并改變教師角色整體系統(tǒng)的深刻的改革。因此，教師要在教學(xué)整體設(shè)計(jì)上加以突破。沒(méi)有整體教學(xué)設(shè)計(jì)上的轉(zhuǎn)變和突破，就不可能貫徹精神，完成不了教學(xué)任務(wù)。例如：傳統(tǒng)教學(xué)模式六步法-師生問(wèn)好-發(fā)生訓(xùn)練-復(fù)習(xí)歌曲-新授課-歌曲處理-綜合表現(xiàn)�？梢钥闯鰜�(lái)這樣的模式是以教師為中心，把學(xué)生封閉在教師劃定的圈子里，與新課改相違背。按新課程理念我們構(gòu)建一種新的教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境-活動(dòng)體驗(yàn)-師生探索-拓展延伸。這樣才能真正給學(xué)生更主動(dòng)參與、積極思考的空間，使他們積極主動(dòng)發(fā)展。
課改實(shí)施以來(lái)，大多數(shù)教師在備課時(shí)已用新教學(xué)設(shè)計(jì)替代傳統(tǒng)的“教案”有的教師把教學(xué)設(shè)計(jì)分為“設(shè)計(jì)理念”“設(shè)計(jì)特點(diǎn)”“教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)意圖”后附“課后反思”。
有的教師教師教學(xué)設(shè)計(jì)含有“分析教材”“分析學(xué)生”“設(shè)計(jì)理念”“設(shè)計(jì)思路”“教學(xué)過(guò)程”后附有“教學(xué)手記”。各人有各人的特色和寫(xiě)法。可以看出課改后教學(xué)設(shè)計(jì)從淺層次的編寫(xiě)教案進(jìn)入深層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。
但目前我們課堂教學(xué)嚴(yán)重存在高耗低效的教學(xué)浪費(fèi)現(xiàn)象.表現(xiàn)如下:
1、教學(xué)目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)
教師備課時(shí)間不充分.弄不清教學(xué)目標(biāo),上課抓不住重點(diǎn),難點(diǎn),課堂隨意性大,東扯葫蘆西扯瓢,教學(xué)完全處于盲目狀態(tài).
2.教材處理不當(dāng)
由于教師不做總體設(shè)計(jì)。教材沒(méi)能很好處理。重點(diǎn)不突出，主次不分明。由于不善于教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容不連接，缺乏整體感，沒(méi)有教學(xué)主線(xiàn)，缺乏條理性。
3.教學(xué)方法單一枯燥
教師講的多，不給學(xué)生思考、交流時(shí)間。更沒(méi)有活動(dòng)自由的空間。造成學(xué)生沒(méi)有興趣，失去學(xué)習(xí)的欲望。
4.追求形式，不重實(shí)效
不重實(shí)效，只是追求形式上的熱熱鬧鬧，學(xué)生自由放任，輕輕點(diǎn)水，缺乏內(nèi)涵。導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間精力上的浪費(fèi)。
要解決以上的問(wèn)題，必須靠?jī)?yōu)化教學(xué)過(guò)程。必須抓住課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。 教師在新的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)轉(zhuǎn)變六種意識(shí)。
—.樹(shù)立課程意識(shí)。
傳統(tǒng)教學(xué)教師有的是大綱意識(shí)，教材意識(shí)，教參意識(shí)，而缺少的是課程意識(shí)。按照新課程理念，強(qiáng)調(diào)課程是由教科書(shū)，其他教學(xué)材料，教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)——也就是我們要樹(shù)立大的課程觀(guān)。
那么樹(shù)立課程意識(shí)，意味著什么？
首先，發(fā)揮課程的整體功能。教學(xué)過(guò)程是由教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生，教師，教學(xué)組織形式，教學(xué)環(huán)境五種因素整合而成的。它是一個(gè)系統(tǒng)。只有孤立的每個(gè)因素都集中整合起來(lái)，才能更好的發(fā)揮課程功能。
課程是教師、學(xué)生、教材、組織形式、環(huán)境五個(gè)因素的整合。就決定了它是獨(dú)特的且永遠(yuǎn)變化的。課程不再只是載體，而是教師學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。
其次，教學(xué)組織形式由接受式向探究式轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)式課程觀(guān)，教學(xué)組織形式主要以“講授法”為主的單項(xiàng)信息交流。新課程課堂上教師變“講師”為“導(dǎo)師”師生信息反饋，成了多層次、多通道、多方向的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)“多功能協(xié)調(diào)”、“立體化”滲透。
第三、教師要由被動(dòng)地執(zhí)行和施授課程，變?yōu)橹鲃?dòng)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新課程。
以往的教學(xué)理念中，課程是國(guó)家的事，教學(xué)大綱、教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)都是專(zhuān)家編織出來(lái)的，與教師沒(méi)有什么關(guān)系。新課程理念要求教師不是被動(dòng)的執(zhí)行課程者而是課程創(chuàng)造者，師生共同參與課程的開(kāi)發(fā)。教學(xué)過(guò)程成為課程內(nèi)容維持生成和轉(zhuǎn)化的過(guò)程。
二、樹(shù)立過(guò)程意識(shí)
傳統(tǒng)教學(xué)的教師缺少過(guò)程意識(shí)，重結(jié)果、輕過(guò)程。新課程理念要求教師要增加過(guò)程意識(shí)，不僅要重教學(xué)結(jié)果更要注重教學(xué)過(guò)程的本身價(jià)值。
案例
增強(qiáng)過(guò)程意識(shí)，教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。過(guò)去是清一色答案。沒(méi)有問(wèn)題。知識(shí)的價(jià)值就在于它為問(wèn)題而存在�？梢�(jiàn)我們的過(guò)去課堂教學(xué)最大的問(wèn)題就在于“沒(méi)問(wèn)題”清一色的標(biāo)準(zhǔn)答案，相同的回答，相同的動(dòng)作，整齊劃一，而新課程強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生留下問(wèn)題，讓學(xué)生達(dá)到課雖盡，余味卻無(wú)窮。
新課程中，以“問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的一種新模式。教師帶著一個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課堂，學(xué)生帶著無(wú)數(shù)問(wèn)題走出課堂。
三、樹(shù)立導(dǎo)學(xué)意識(shí)
所謂導(dǎo)學(xué)意識(shí)是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、方法、交往方式、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果、評(píng)估的關(guān)注、組織和指導(dǎo)。
樹(shù)立導(dǎo)學(xué)意識(shí)首先教師要有“以學(xué)定教”的思想。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注和挖掘?qū)W習(xí)者的內(nèi)部潛能、突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。
教學(xué)是一種對(duì)話(huà)、一種溝通、是合作、共建，是以教促學(xué)，互教互學(xué)。教師不僅傳授知識(shí)，更是與學(xué)生一起分享對(duì)課程的'理解與快樂(lè)。
其次，樹(shù)立導(dǎo)學(xué)意識(shí)、教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。陶行知說(shuō)：世界上的先生有三種。第一種是只會(huì)教書(shū)，把學(xué)生當(dāng)成書(shū)架子字紙簍。第二種先生不是教書(shū)，而是教學(xué)生。他注意的重心從書(shū)上移到學(xué)生身上了，不象從前拿學(xué)生配書(shū)本、而是拿書(shū)本來(lái)配學(xué)生了。而學(xué)生還是處于被動(dòng)地位。第三種先生是好的先生，他不是教書(shū)不是教學(xué)生，而是教生學(xué)。把教與學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)，是本次課改的重要任務(wù)。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有兩大系統(tǒng)：即動(dòng)力系統(tǒng)和操作系統(tǒng)，但作用不同。
四、樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)
傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)一般把學(xué)生封閉在以課本為中心、以課堂為中心的教學(xué)活動(dòng)里。新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要突破這三個(gè)中心，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。
如何去突破三個(gè)中心？首先，突破課本為中心，改變過(guò)去講“課本課本、
一課之本”，提倡開(kāi)發(fā)課程資源，即在學(xué)好用好教材基礎(chǔ)上，還要超越教材，教材只不過(guò)是例子。是用教材教，而不是教教材。
其次，突破教師為中心，課堂不在是由教師壟斷的一統(tǒng)天下。教師角色和責(zé)任，在于引領(lǐng)和點(diǎn)化，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。突破教師為中心，課堂教學(xué)用大量靜態(tài)化轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅康膭?dòng)態(tài)分解分樣的教學(xué)組織形式。（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)各種情景。）
再次，突破課堂為中心，可以在教室內(nèi)還可以到室外。（看劇、聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、專(zhuān)業(yè)教師訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)）
五、把握整合意識(shí)
傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立，學(xué)科本位，科目過(guò)多，課改整合基礎(chǔ)教育把各種知識(shí)分成若干的學(xué)科來(lái)進(jìn)行教學(xué)。許多分解的知識(shí)本身并不是彼此孤立的，而是聯(lián)系十分緊密。你中有我，我中有你。這就需要教師在開(kāi)發(fā)和利用資源時(shí)，必須具有整合意識(shí)，以本教學(xué)知識(shí)為主。盡可能去吸收各學(xué)科知識(shí)的素材和營(yíng)養(yǎng)。（城四 整合教研組）
六、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)
課改突出特點(diǎn)是為教材的編寫(xiě)，為教師開(kāi)發(fā)處理教材，為教師組織教學(xué)選擇教學(xué)方法，為學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)有一定的空間。奧托說(shuō)：“我們所有的人，都有驚人的創(chuàng)造力，只不過(guò)都埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛苦且常常去挖掘才能得到寶�！毕Ｍ课唤處熥鲆粋�(gè)創(chuàng)造型的教師。不斷的挖掘自身的創(chuàng)造力，從而去發(fā)現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我、超越自我、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，形成“與眾不同”的教學(xué)風(fēng)格。一級(jí)一級(jí)的登上課堂教學(xué)的最高境界。
設(shè)計(jì)方案 篇2
�。�6：50—7：00）一、起床
目標(biāo)：幼兒自己動(dòng)手穿衣服，提醒幼兒快速辨別正反面。
正確地穿戴好后，快速整理好自己的睡鋪。
(7：00—7：10) 二、盥洗
目標(biāo)：按號(hào)碼取杯子，毛巾進(jìn)行盥洗。
在教師的提醒下排好隊(duì)伍刷好牙、洗干凈臉。
�。�7：10—7：20）三、晨檢
1、幼兒自主喝開(kāi)水，整理好自己的衣褲。
排好隊(duì)下樓晨檢，做到一個(gè)跟著一個(gè)走，時(shí)刻注意安全
2、檢查后做一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)或晨練。
�。�7：30—7：50）四、早餐
1、獨(dú)自吃完自己的一份飯菜，安靜就餐不挑食。
2、做到飯后碗底清、桌面清、地面清。
�。�7：50—8：15）五、晨間活動(dòng)：
內(nèi)容：玩圈
目標(biāo)：動(dòng)腦筋嘗試呼啦圈的多種玩法。
用手部力量帶動(dòng)呼啦圈轉(zhuǎn)動(dòng)，促進(jìn)手部肌肉的.發(fā)展。
�。�8：15—8：30）六、晨會(huì)
尊敬國(guó)旗，做到升旗時(shí)應(yīng)注意的站立姿勢(shì)。
（8：30—8：45）七、早操
1、要求幼兒聽(tīng)音樂(lè)做操，精神飽滿(mǎn)，動(dòng)作整齊、到位。
2、提醒跳躍時(shí)跟著有樂(lè)節(jié)奏，不宜太快。
（8：45—8：55）八、課前準(zhǔn)備
幼兒喝開(kāi)水小便，給生病的幼兒喂藥吃
�。�9：00—9：30）九、教學(xué)活動(dòng)1： 英語(yǔ)（班級(jí)課）
�。�9：50—10：20） 教學(xué)活動(dòng)2： 見(jiàn)后面詳細(xì)教案綜合：《 找“幫助” 》
（10：30—10：50）十、戶(hù)外活動(dòng)
目標(biāo):1、鼓勵(lì)積極參與活動(dòng),體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)。
設(shè)計(jì)方案 篇3
活動(dòng)名稱(chēng)：認(rèn)識(shí)圖形
活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)按形狀、顏色的特征進(jìn)行分類(lèi)。
2.鞏固對(duì)圓形、正方形、三角形特征的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.《小朋友的書(shū)。數(shù)學(xué)》
2.三個(gè)動(dòng)物玩具（胸前別著○、□、△圖形，圖形反面分別是紅色、黃色、藍(lán)色）
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師出示《小朋友的書(shū)。數(shù)學(xué)》的“操作卡片（二），幼兒觀(guān)察圖形卡片。
師：這張圖片上有哪些形狀的.圖形？這些圖形是什么顏色的？
二、請(qǐng)幼兒取一張自己喜歡的卡片，說(shuō)一說(shuō)卡片式什么顏色、什么形狀的？
如：我的卡片是紅色的三角形或我的卡片是黃色的圓形。
三、游戲“給小動(dòng)物喂食”
▲按形狀給小動(dòng)物送食物。
出示小動(dòng)物玩具（胸前別著○、□、△圖形）
請(qǐng)幼兒根據(jù)每個(gè)小動(dòng)物喜歡的食物給它喂食（如小兔前面貼著○，就用相應(yīng)的圖形給它喂食），并請(qǐng)幼兒共同檢查是否正確。
▲按顏色給小動(dòng)物送食物。
出示小動(dòng)物玩具（翻轉(zhuǎn)卡片，胸前別著紅色、黃色、藍(lán)色）
請(qǐng)幼兒根據(jù)每個(gè)小動(dòng)物喜歡的食物給它喂食（如小兔前面貼著紅色，就用相應(yīng)的顏色給它喂食），并請(qǐng)幼兒共同檢查是否正確。
四、操作卡片“找朋友”
▲請(qǐng)幼兒取下《小朋友的書(shū)。數(shù)學(xué)》的“操作卡片（二）上的卡片。
▲指導(dǎo)幼兒分別將卡片按形狀、顏色、大小、點(diǎn)子數(shù)量進(jìn)行分類(lèi)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
在幼兒已有基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。
游戲式的操作、多樣玩法讓幼兒感興趣，并樂(lè)意操作。
課后反思：
可以鼓勵(lì)幼兒用各種形狀、顏色、大小的圖片進(jìn)行拼圖游戲。
設(shè)計(jì)方案 篇4
課型：設(shè)計(jì) 應(yīng)用
課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)紙張的可塑性，感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。
2、 學(xué)會(huì)會(huì)動(dòng)的小紙人的特點(diǎn)及制作方法，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
3、 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)不同的渠道探究會(huì)動(dòng)的小紙人的特點(diǎn)及制作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：探究紙彈簧的制作方法。
教具準(zhǔn)備：紙彈簧對(duì)比較具、小紙人一個(gè)，紙彈簧作品若干，紙彈簧作品，手工材料等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入并揭示課題：
1、 觀(guān)察小紙人的變化(捏住后松開(kāi)彈起)，發(fā)現(xiàn)小紙人的特點(diǎn)（會(huì)伸縮、會(huì)搖晃）。
2、問(wèn)題討論：小紙人會(huì)動(dòng)的部分在哪里？它像什么？給他起個(gè)名字（紙彈簧）。
二、探究如何制作紙彈簧
�。ń處煱l(fā)給同桌一個(gè)兩頭一樣大小得紙彈簧）。
1、 感受紙彈簧的彈性及活動(dòng)的特點(diǎn)（搖一搖，捏一捏）。
2、 通過(guò)觀(guān)察或拆開(kāi)老師發(fā)給得紙彈簧，探究之彈簧的制作方法并嘗試做法。
3、 請(qǐng)個(gè)別的制作成功的學(xué)生介紹做法，并要求同桌之間相互幫助。
三、進(jìn)一步探究制作小紙人。
1、對(duì)比觀(guān)察自己制作的小紙人和老師制作的小紙人有什么不同。
�。ɡ蠋熤谱鞯男〖埲艘活^大一頭小，學(xué)生制作的小紙人兩頭一樣大）
2、思考：為什么制作小紙人的彈簧需要一頭大一頭�。孔詫W(xué)課本找原因并添加小紙人的頭和胳膊（提醒學(xué)生添加部分如何講究技巧才能做的又快又好）學(xué)生共同研究解決。
四、學(xué)生開(kāi)始制作小紙人，教師巡回指導(dǎo)。
指導(dǎo)重點(diǎn)：1、紙彈簧的制作。
2、小紙人其它部分的添加。
3、制作過(guò)程的.安全、衛(wèi)生問(wèn)題。
五、欣賞作品：
請(qǐng)完成作品的同學(xué)將自己制作的小紙人放在臺(tái)上展示。
六、延伸
1、 會(huì)動(dòng)的紙玩具那幾個(gè)部分用紙彈簧制作完成的？
2、 紙彈簧還可以制作其他造型嗎？教師展示其他用紙彈簧制作的作品：龍、毛毛蟲(chóng)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)紙張的可塑性。
3、 生活中還有那些地方用到紙彈簧：手電筒、自動(dòng)筆、彈簧秤、床墊、沙發(fā)等。
七、課堂小結(jié)：
你今天學(xué)會(huì)了什么？怎么學(xué)？向誰(shuí)學(xué)習(xí)？
課后反思：
1、本課的問(wèn)題集中在紙彈簧的折法上，適合讓學(xué)生通過(guò)探究的方法獲得新的知識(shí)與技能。
2、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí)和技能。在學(xué)生之間的互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)以及學(xué)生與書(shū)本之間的交流中不僅鍛煉了交往能力，同時(shí)讓學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的途徑式多方面的，使學(xué)生在解決問(wèn)題和與他人的交往過(guò)程中態(tài)度、情感價(jià)值觀(guān)也得到發(fā)展。
設(shè)計(jì)方案 篇5
景觀(guān)建筑師在世界上扮演著重要的角色，無(wú)論你與任何一個(gè)景觀(guān)建筑師交談，你都會(huì)聽(tīng)到他們有多么熱愛(ài)這個(gè)行業(yè)，而不是貨幣補(bǔ)償。景觀(guān)建筑師不是最高薪酬的專(zhuān)業(yè)人士，但在一些國(guó)家做這個(gè)行業(yè)要比在其他國(guó)家更容易獲得更高的薪水。以下是在風(fēng)景園林領(lǐng)域最高薪的一些國(guó)家的年平均收入。
1、加拿大
加拿大是自然和人造景觀(guān)的家園。加拿大擁有包括多倫多糖果海灘在內(nèi)的多個(gè)令人驚艷的景觀(guān)項(xiàng)目。要在加拿大成為一個(gè)景觀(guān)設(shè)計(jì)師，必須獲得風(fēng)景園林學(xué)士（BLA）或碩士（MLA）學(xué)位，然后按照要求的培訓(xùn)和考試獲得認(rèn)證。這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程確實(shí)帶來(lái)了好處，在加拿大的景觀(guān)建筑師享受高于平均水平的工資，平均8萬(wàn)到10萬(wàn)加元（折合人民幣約41-51萬(wàn)元）。
2、美國(guó)
美國(guó)和加拿大一樣，擁有許多美麗的風(fēng)景和多變的地形。從紐約高線(xiàn)公園這樣的`工業(yè)項(xiàng)目到約塞米蒂?lài)?guó)家公園這樣的自然空間，美國(guó)是景觀(guān)設(shè)計(jì)師的樂(lè)園。許多教育機(jī)構(gòu)提供優(yōu)質(zhì)的教育，難怪美國(guó)是一個(gè)景觀(guān)設(shè)計(jì)師工作的好地方，一個(gè)持證景觀(guān)建筑師平均工資為7.7萬(wàn)美元（折合人民幣約51萬(wàn)元）。
3、澳大利亞
風(fēng)景園林師的另一個(gè)高收入國(guó)家是澳大利亞。無(wú)論你的職業(yè)是什么，澳大利亞的工資往往高于平均水平。景觀(guān)建筑師平均工資范圍在41943到84447澳元（折合人民幣約21-43萬(wàn)元）之間，可以在澳大利亞生活得很舒服。有了這樣一個(gè)有利的氣候，還可以與世界上最多樣的植物一起工作！
4、阿拉伯聯(lián)合酋長(zhǎng)國(guó)（迪拜）
迪拜擁有非凡的建筑和工程項(xiàng)目，但它也有驚人的景觀(guān)項(xiàng)目。由于國(guó)家豐富的自然資源，可以支付頂級(jí)的薪水給頂級(jí)的設(shè)計(jì)師。迪拜景觀(guān)建筑師平均可以賺到21.6萬(wàn)到26.4萬(wàn)迪拉姆（迪拜貨幣單位）（折合人民幣約39-48萬(wàn)元）。
5、新加坡
與許多工資較低的亞洲國(guó)家不同，新加坡是一個(gè)例外。這個(gè)高科技的國(guó)家展示了一些最令人印象深刻的景觀(guān)建筑設(shè)施，它也為其景觀(guān)設(shè)計(jì)師支付了一個(gè)體面的工資，平均年薪為7.8萬(wàn)新加坡元（折合人民幣約38萬(wàn)元）。
6、瑞士
瑞士可以說(shuō)是擁有世界上最美麗的自然景觀(guān)的國(guó)家之一，有很多保護(hù)、管理和設(shè)計(jì)的景觀(guān)。毫無(wú)疑問(wèn)，景觀(guān)建筑師在瑞士可以賺取頂級(jí)的薪酬，平均年薪為61148瑞士法郎（折合人民幣約42萬(wàn)元）。
7、英國(guó)
英國(guó)是另一個(gè)需要景觀(guān)設(shè)計(jì)師持有從業(yè)資格證的國(guó)家。法規(guī)有助于保持穩(wěn)定和有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬，景觀(guān)研究所報(bào)告的常見(jiàn)的薪酬為3萬(wàn)到4萬(wàn)英鎊（折合人民幣約26-34萬(wàn)元）。
8、德國(guó)
德國(guó)是另一個(gè)為景觀(guān)建筑師支付體面工資的歐洲國(guó)家。年均32348歐元（折合人民幣約24萬(wàn)元）的收入足夠讓景觀(guān)建筑師過(guò)上舒適的生活。同時(shí)高于平均水平（至少以北美洲的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看）的假期時(shí)間，這個(gè)工資是非常不錯(cuò)的。這有助于解釋為什么在德國(guó)境內(nèi)可以看到這么多有才華的景觀(guān)建筑師和項(xiàng)目。
9、中國(guó)
中國(guó)的平均工資較低，但是許多的必需品和技術(shù)也都很便宜。外國(guó)人來(lái)中國(guó)也能拿到更高的薪水，景觀(guān)設(shè)計(jì)師的平均工資為10.8萬(wàn)至32.4萬(wàn)人民幣。中國(guó)也為世界提供了一些最知名的景觀(guān)項(xiàng)目。
設(shè)計(jì)方案 篇6
一、課題背景
數(shù)學(xué)作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書(shū)面材料。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是不應(yīng)忽視的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。
數(shù)學(xué)作業(yè)在不同學(xué)校、不同班級(jí)、不同階段，程度不等地存在著以下五個(gè)方面的質(zhì)量問(wèn)題：
一是目標(biāo)不明，在實(shí)際操作過(guò)程中，作業(yè)設(shè)計(jì)存在著較大的主觀(guān)性、盲目性和隨意性二是體系不全，作業(yè)設(shè)計(jì)中知識(shí)、技能訓(xùn)練點(diǎn)的排布相當(dāng)零散和重復(fù)，不少訓(xùn)練點(diǎn)的選擇和時(shí)序安排缺乏科學(xué)性
三是滲透不廣，將數(shù)學(xué)學(xué)科和其它學(xué)科割裂開(kāi)來(lái)，放著無(wú)比豐富的語(yǔ)言礦藏不去采掘，就語(yǔ)文練語(yǔ)文，忽視了多學(xué)科之間的交叉滲透
四是層級(jí)不高，在知識(shí)、技能、智力三個(gè)訓(xùn)練層次中，第一層次耗時(shí)過(guò)多，二、三層次相對(duì)薄弱，尤其是學(xué)生的思維能力得不到科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練
五是對(duì)象不分，不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，有的“吃不飽”，有的“受不了”，因材施教的原則在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)
二、研究目的'及意義
開(kāi)展作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，研究學(xué)生的作業(yè)規(guī)律，切實(shí)解決目前仍存在的“高耗低效”的題海戰(zhàn)術(shù)，使“減負(fù)增效”真正落實(shí)到實(shí)處。探索一種適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，促進(jìn)不同層次學(xué)生都有發(fā)展的作業(yè)模式，促進(jìn)學(xué)生自主獲得知識(shí)，提高能力，發(fā)展智力。
通過(guò)對(duì)優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)的研究，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得不同的成就感，起到激勵(lì)教育的作用。使作業(yè)評(píng)價(jià)由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，在評(píng)價(jià)方式上，提倡多元評(píng)價(jià)，淡化單一的、終結(jié)性評(píng)價(jià)，發(fā)揮作業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的教育發(fā)展功能。
三、研究?jī)?nèi)容：
1．優(yōu)化作業(yè)形式的研究
對(duì)于一成不變的事物，機(jī)械化的事情，人們往往容易厭倦，孩子更是如此。因此，嘗試改變作業(yè)的形式，注重靈活多樣，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
2．優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容的研究
在設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容時(shí)，既要注意數(shù)學(xué)各種能力的綜合，也要注意四個(gè)結(jié)合，突出數(shù)學(xué)學(xué)科的工具性和實(shí)踐性，能切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。
3、變換作業(yè)評(píng)價(jià)的研究
作業(yè)的評(píng)價(jià)，立足于鼓勵(lì)、激發(fā)、引導(dǎo)。教師采用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼、惋惜等情感語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且綜合教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，逐步實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。
四、成果形式：
按照《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，努力形成新的教學(xué)理念，努力形成具有一定價(jià)值的實(shí)驗(yàn)成果
1、階段性小結(jié)和相關(guān)研究論文
2、優(yōu)化的創(chuàng)新作業(yè)題型的設(shè)計(jì)匯編
3、優(yōu)秀作業(yè)展示
4、優(yōu)秀作業(yè)集、教學(xué)案例、精彩教學(xué)視頻
5、課題研究報(bào)告
五、研究方法
1、調(diào)查研究法：調(diào)查研究學(xué)生作業(yè)的數(shù)量、時(shí)間、評(píng)價(jià)、作業(yè)習(xí)慣及作業(yè)效果。通過(guò)調(diào)查了解到教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。
2、實(shí)驗(yàn)法：課題組成員即按照課題研究目標(biāo)，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)置自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量，以主動(dòng)引起或改變某些客觀(guān)對(duì)象，從而分析研究，主動(dòng)揭示其因果關(guān)系。
3、個(gè)案研究法：通過(guò)個(gè)案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的方式、效果與習(xí)慣，便于針對(duì)性地研究。
六、課題研究的步驟
本課題的研究時(shí)間為期1年，分三個(gè)階段實(shí)施。
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段（20xx.9-20xx.12）
1、調(diào)查研究：對(duì)當(dāng)前學(xué)校的學(xué)生作業(yè)量，作業(yè)態(tài)度、作業(yè)批改及學(xué)校、教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的意識(shí)等有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查
2、結(jié)合這些信息和實(shí)際情況制訂并修改課題方案
3、進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的能力
（二）實(shí)施階段（20xx.1-20xx.6）
1、對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容與形式的多元化的探究
①(常規(guī)性作業(yè))從煩瑣走向簡(jiǎn)潔——減少重復(fù)
�、庞�(xùn)練類(lèi)作業(yè)
�、茟�(yīng)用類(lèi)作業(yè)
�、峭卣诡�(lèi)作業(yè)
�、冢w驗(yàn)性作業(yè)）從枯燥走向有趣——加深體驗(yàn)
�。�1）情境式作業(yè)
（2）實(shí)驗(yàn)性作業(yè)
�、郏▽�(shí)踐性作業(yè)）從課堂走向?qū)嵺`——形成能力
�。�1）課題式作業(yè)
（2）調(diào)查式作業(yè)
�。�3）實(shí)踐性作業(yè)
⑷語(yǔ)文日記、周記
2、對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)形式，布置內(nèi)容，布置的量的改革進(jìn)行研究，創(chuàng)編出新的作業(yè)題型
3、對(duì)學(xué)生做作業(yè)的興趣、習(xí)慣、水平差異進(jìn)行研究
4、對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式及效果進(jìn)行研究
5、對(duì)構(gòu)建人文交互式作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行研究
�。ㄈ┛偨Y(jié)階段（20xx.7-20xx.11）
1、搜集并整理有關(guān)資料，并進(jìn)行分析、總結(jié)，以及撰寫(xiě)總課題研究報(bào)告
2、撰寫(xiě)個(gè)人研究總結(jié)論文
3、召開(kāi)成果鑒定會(huì)，聘請(qǐng)專(zhuān)家評(píng)議鑒定
設(shè)計(jì)方案 篇7
農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)（簡(jiǎn)稱(chēng)“農(nóng)險(xiǎn)”）是專(zhuān)為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者在從事種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)和漁業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，對(duì)遭受自然災(zāi)害、意外事故疫病、疾病等保險(xiǎn)事故所造成的經(jīng)濟(jì)損失提供保障的一種保險(xiǎn)。以下是“農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)方案設(shè)計(jì)”希望能夠幫助的到您！
一、總體目標(biāo)
以服務(wù)“三農(nóng)”為宗旨，遵循“政府引導(dǎo)、聯(lián)辦共保、投保自愿、市場(chǎng)運(yùn)作”原則，完善政策機(jī)制，規(guī)范承保理賠，提升服務(wù)質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)主要種植業(yè)（包括水稻、小麥、油菜）品種全覆蓋、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)覆蓋面達(dá)60%、績(jī)效評(píng)價(jià)位列全省第一方陣，推動(dòng)全市農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)工作再上新臺(tái)階。
二、工作重點(diǎn)
1.鞏固運(yùn)營(yíng)模式。繼續(xù)以轄市區(qū)為單位，政府和保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)按照“聯(lián)辦共保”模式開(kāi)展農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)。保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)可委托基層農(nóng)經(jīng)或農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣等機(jī)構(gòu)協(xié)助辦理農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，約定權(quán)利義務(wù)和費(fèi)用支付。各地政府在“聯(lián)辦共保”服務(wù)協(xié)議期滿(mǎn)后，應(yīng)當(dāng)制定招標(biāo)辦法通過(guò)公開(kāi)招標(biāo)方式擇優(yōu)確立保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)，原則上不超過(guò)兩家或組建共保體，并報(bào)省市審核備案。
2.完善補(bǔ)貼政策。各地要根據(jù)鎮(zhèn)農(nóng)險(xiǎn)辦（20xx）4號(hào)、鎮(zhèn)財(cái)金（20xx）1號(hào)文件要求，確定本地區(qū)高效設(shè)施農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)補(bǔ)貼目錄和補(bǔ)貼比例，并及時(shí)公開(kāi)發(fā)布。市財(cái)政對(duì)區(qū)財(cái)政進(jìn)行保費(fèi)補(bǔ)貼，同時(shí)，繼續(xù)對(duì)各地高效設(shè)施農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)完成情況和農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)服務(wù)示范鎮(zhèn)建設(shè)進(jìn)行獎(jiǎng)補(bǔ)、對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)基金范圍內(nèi)的涉農(nóng)貸款保證保險(xiǎn)給予年化費(fèi)率2個(gè)百分點(diǎn)的補(bǔ)貼。各地財(cái)政應(yīng)將本級(jí)財(cái)政承擔(dān)的保費(fèi)補(bǔ)貼資金足額納入年度預(yù)算，預(yù)算安排不足的，應(yīng)及時(shí)追加安排，嚴(yán)禁用政府保費(fèi)資金結(jié)余抵頂次年保費(fèi)收入預(yù)算。各地要按有關(guān)規(guī)定上繳巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)備金，實(shí)行專(zhuān)項(xiàng)核算、滾動(dòng)積累、定向使用，不得以任何形式挪作他用。按規(guī)定提取由政府主管部門(mén)使用的管理費(fèi)，由其編制支出計(jì)劃，專(zhuān)項(xiàng)用于農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)相關(guān)工作支出并向基層傾斜，納入部門(mén)預(yù)算管理。各保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)要按照《農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)大災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)備金管理辦法》，計(jì)提大災(zāi)準(zhǔn)備金，逐年滾存，并在6月底前將上年度大災(zāi)準(zhǔn)備金的計(jì)提、使用管理等情況報(bào)同級(jí)財(cái)政部門(mén)和行業(yè)監(jiān)管部門(mén)。
3.提升服務(wù)質(zhì)量。各地要規(guī)范承保理賠工作，提高承保理賠的.及時(shí)性、準(zhǔn)確性和充分性。按照“五公開(kāi)、三到戶(hù)”（農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)政策公開(kāi)、承保情況公開(kāi)、理賠結(jié)果公開(kāi)、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)公開(kāi)、監(jiān)管要求公開(kāi)和承保到戶(hù)、定損到戶(hù)、理賠到戶(hù)）的規(guī)范要求，開(kāi)展農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)服務(wù)，維護(hù)農(nóng)民利益。嚴(yán)禁挪用保費(fèi)資金，嚴(yán)禁截留理賠資金作為村、組收入或抵頂農(nóng)戶(hù)應(yīng)交保費(fèi)。深化服務(wù)創(chuàng)新，提升信息發(fā)布、政策解讀、公開(kāi)公示、關(guān)切回應(yīng)、應(yīng)急應(yīng)對(duì)、輿論引導(dǎo)、服務(wù)農(nóng)戶(hù)的能力和水平。積極引導(dǎo)各級(jí)農(nóng)險(xiǎn)辦、保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)、參保戶(hù)加入省“農(nóng)樂(lè)寶”微信服務(wù)平臺(tái)，為參保農(nóng)戶(hù)提供更加快捷便利的服務(wù)。
4.加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)。各地各部門(mén)要結(jié)合實(shí)際，制定政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)大災(zāi)理賠應(yīng)急預(yù)案，切實(shí)提高大災(zāi)預(yù)防和理賠應(yīng)急能力，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)在災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)管理中的作用。各級(jí)農(nóng)業(yè)、民政、水利、氣象、地震等部門(mén)和保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合、簡(jiǎn)化流程、提高效率，積極開(kāi)展防災(zāi)減災(zāi)工作，指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)組織和農(nóng)民做好防災(zāi)減災(zāi)工作，幫其提高抗御風(fēng)險(xiǎn)能力，確保農(nóng)戶(hù)利益得到充分保護(hù)。
5.加大創(chuàng)新力度。強(qiáng)化宣傳推動(dòng)，逐步提高效農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)覆蓋面。繼續(xù)開(kāi)展“農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)服務(wù)示范鎮(zhèn)”創(chuàng)建活動(dòng)，重點(diǎn)在擴(kuò)面、提質(zhì)上下功夫，切實(shí)解決服務(wù)農(nóng)民“最后一公里”問(wèn)題。各地政府應(yīng)采取措施，支持鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)多種形式的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)，推進(jìn)目標(biāo)價(jià)格保險(xiǎn)，探索發(fā)展天氣指數(shù)保險(xiǎn)、產(chǎn)量保險(xiǎn)、農(nóng)機(jī)綜合保險(xiǎn)、訂單農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)試點(diǎn)，積極推進(jìn)涉農(nóng)貸款保證保險(xiǎn)。鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)對(duì)主要種植業(yè)新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體提高參保金額，促進(jìn)愿保盡保，加大保障力度。穩(wěn)步推進(jìn)涉農(nóng)家庭財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、農(nóng)村人員意外傷害保險(xiǎn)、農(nóng)村醫(yī)療補(bǔ)充保險(xiǎn)、農(nóng)村小額信貸保險(xiǎn)、農(nóng)村小額借款人意外傷害保險(xiǎn)，不斷擴(kuò)大農(nóng)村保險(xiǎn)工作覆蓋面。
三、工作要求
加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。市農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組由分管市長(zhǎng)任組長(zhǎng)，市農(nóng)委、財(cái)政局、金融辦、物價(jià)局、氣象局、人民銀行分行、人保財(cái)險(xiǎn)分公司、紫金保險(xiǎn)分公司為成員單位，市農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在市農(nóng)委，負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)和涉農(nóng)保險(xiǎn)推進(jìn)、管理等工作。各地政府要根據(jù)工作需要和人事變動(dòng)及時(shí)調(diào)整農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，鎮(zhèn)級(jí)政府負(fù)責(zé)組織引導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)組織、農(nóng)民投保農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)和涉農(nóng)保險(xiǎn)，支持農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)和涉農(nóng)保險(xiǎn)基層服務(wù)體系建設(shè)，配合做好保險(xiǎn)糾紛協(xié)調(diào)處理工作。
強(qiáng)化宣傳培訓(xùn)。深入開(kāi)展農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)進(jìn)村、入組、到戶(hù)宣傳活動(dòng)，編印農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)典型案例和保險(xiǎn)知識(shí)宣傳冊(cè)，深入普及保險(xiǎn)知識(shí)，推廣保險(xiǎn)文化，提升農(nóng)民參保積極性，推動(dòng)形成學(xué)保險(xiǎn)、懂保險(xiǎn)、用保險(xiǎn)的良好氛圍。加強(qiáng)轄市區(qū)、鎮(zhèn)、村三級(jí)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)人員、基層農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的保險(xiǎn)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，發(fā)展農(nóng)村協(xié)保員，培養(yǎng)一支懂農(nóng)時(shí)、知農(nóng)事，懂保險(xiǎn)、通業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才隊(duì)伍。
抓好監(jiān)管督查。各地要對(duì)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)工作的合法性、合規(guī)性等情況適時(shí)開(kāi)展自查自糾，強(qiáng)化綜合監(jiān)管，促進(jìn)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)工作規(guī)范化、精細(xì)化。市農(nóng)險(xiǎn)辦、市政府督查室要會(huì)同相關(guān)部門(mén)加強(qiáng)督查，并適時(shí)組織審計(jì)部門(mén)或第三方審計(jì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行審計(jì)抽查，嚴(yán)肅查處截留挪用保費(fèi)資金及理賠資金等違法違規(guī)行為。各地要跟蹤考核農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)服務(wù)質(zhì)量，探索建立農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)績(jī)效評(píng)價(jià)優(yōu)勝劣汰機(jī)制，對(duì)管理不規(guī)范、理賠不及時(shí)、服務(wù)不到位、拖賠少賠無(wú)理拒賠、虛假投保理賠和績(jī)效考核較差的保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)，責(zé)令其限期改正，并視情節(jié)嚴(yán)重程度取消其經(jīng)辦資格直至追究相關(guān)責(zé)任。
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