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      2. 設(shè)計(jì)教學(xué)方案

        時(shí)間:2023-03-03 10:47:30 設(shè)計(jì)方案 我要投稿

        設(shè)計(jì)教學(xué)方案2篇

          為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展,通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢?以下是小編幫大家整理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        設(shè)計(jì)教學(xué)方案1

          文本分析

          《散步》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(人教版)七年級(jí)上冊(cè)第五單元的閱讀課文,是一篇情深意切的優(yōu)美散文。文章描寫了普通家庭祖孫三代春日散步的情景,作者對(duì)家庭對(duì)生命的責(zé)任都有深入思考,感情真摯,含義深沉。通過(guò)此課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受親人之間的摯愛(ài)之情,并進(jìn)而感受尊老愛(ài)幼的人生責(zé)任。

          學(xué)生分析

          七年級(jí)的學(xué)生正處在發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,不喜歡被動(dòng)接受知識(shí),他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,同時(shí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達(dá)的能力。學(xué)生通過(guò)前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)鍛煉,也已有初步的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

          導(dǎo)學(xué)設(shè)想

          對(duì)于這篇含義深刻的文章的教學(xué),如僅從感情入手,往往會(huì)造成空對(duì)空的局面,收不到良好的效果,本課倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,盡量從語(yǔ)言的學(xué)習(xí)入手,抓住語(yǔ)言表達(dá)上的突出特點(diǎn),以語(yǔ)言學(xué)習(xí)和研究帶動(dòng)文本的研究,以文本研究促進(jìn)知識(shí)傳授和思維品質(zhì)的培養(yǎng),達(dá)成情感的熏陶。即注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,準(zhǔn)確貼切地探究、領(lǐng)會(huì)文章深長(zhǎng)的意味。同時(shí),在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中,始終貫穿朗讀,在讀中品味,在讀中感悟。

          導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

          1、揣摩人物心理,感悟文本表達(dá)的濃濃的親情和中年人對(duì)家庭的,對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

          2、欣賞品讀文本,從詞語(yǔ)、語(yǔ)句兩方面揣摩、品味文章文辭沖淡而寓意深刻的特點(diǎn)。

          導(dǎo)學(xué)過(guò)程

          一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入 學(xué)習(xí)

          1、結(jié)合大屏幕圖片顯示及日常生活,引入學(xué)習(xí)。

          屏幕顯示并伴隨輕悠的音樂(lè)響起,畫面是夏夜里,涼風(fēng)習(xí)習(xí),人們?cè)诮吷⒉降那榫啊?/p>

          請(qǐng)學(xué)生看畫面,回憶與家人散步的情景,并說(shuō)說(shuō)留在你記憶深處的散步時(shí)的精彩瞬間。

          2、 請(qǐng)2——3位學(xué)生講述經(jīng)歷,與大家交流。

          (以學(xué)生已有的生活積累為前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活,感悟生活的能力,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)構(gòu)建合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)上,有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。)

          二、朗讀文本,整體感知

          1、 屏幕顯示要求:輕聲地誦讀課文,熟悉課文內(nèi)容。

          (朗讀是語(yǔ)文教學(xué)之靈。學(xué)生通過(guò)自由讀,能初步感知課文內(nèi)容,并不知不覺(jué)神游其中,與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入作品的理解中。)

          2、 檢查閱讀效果

          屏幕顯示:①散步的人有哪些?②散步的季節(jié)呢?③在哪散步?④散步途中發(fā)生了什么事?⑤事情的結(jié)果如何?

          (問(wèn)題宜簡(jiǎn)單,目的一是使學(xué)生在學(xué)習(xí)起步階段盡量感受到成功的愉悅,二是梳理文章內(nèi)容,提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)

          3、 交流感受,把握作者的感情基調(diào)

          請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章后的感受,肯定個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。

          (這個(gè)問(wèn)題答案不拘一格,甚至回答沒(méi)感覺(jué),不喜歡也可以,但要讓其簡(jiǎn)單陳述理由,目的是希望學(xué)生能注重個(gè)體的體驗(yàn),并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。)

          進(jìn)一步研究文本,總結(jié)大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn):作者表達(dá)的感情是什么?

          (回到文本研究,文本本身始終是研究的主要對(duì)象,這一步也是探究本文語(yǔ)言特點(diǎn)的思維起點(diǎn)。)

          學(xué)生總結(jié):散步是日常生活中既輕松又微不足道的一件事,在作者筆下變得那么重要,他從中感受到了責(zé)任的重大,領(lǐng)悟到家庭、社會(huì)乃至整個(gè)世界的內(nèi)涵。

          (無(wú)論學(xué)生喜歡還是不喜歡都能過(guò)渡到這一點(diǎn),喜歡的原因往往也是一部分人不喜歡的原因。)

          三、再讀文本,領(lǐng)悟主旨。

          請(qǐng)學(xué)生小組合作,分角色完成下列任務(wù)。

          1、 讀一讀,再次熟悉散步途中解決矛盾的過(guò)程。

          2、 想一想,仔細(xì)揣摩各人(“我”、兒子、母親、妻子)的心理活動(dòng)。

          3、 勸一勸,盡力勸家人聽(tīng)自己的建議。

          (由朗讀全文過(guò)渡到朗讀文章的重點(diǎn)部分,即解決矛盾的部分,通過(guò)學(xué)生的讀,分角色揣摩人物心理和發(fā)揮想象盡力勸家人聽(tīng)自己的建議,可以讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所表達(dá)的親情,感受到作為中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。這一步驟是前一步的深入。)

          四、品讀語(yǔ)言,領(lǐng)悟深意。

          1、學(xué)生自主學(xué)習(xí):試一試,將文中最能體現(xiàn)親情的詞語(yǔ)或句子找出來(lái),讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?

          2、小組內(nèi)合作交流:先讀句子,后談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)。同組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(評(píng)價(jià)內(nèi)容為該同學(xué)的體會(huì)是否合理,他有沒(méi)有讀出感情。)

          (由學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)探究到小組活動(dòng)全員參與,既讓每個(gè)人都活動(dòng)起來(lái),又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師則適當(dāng)幫助有困難的小組,到一定時(shí)候提醒小組總結(jié),準(zhǔn)備交流)

          3、班級(jí)交流,共享成果。

          每個(gè)小組用自己喜歡的形式(或派代表或全員參與)把找到的句子或詞語(yǔ)與全班同學(xué)共享。先讀后談體會(huì)。其余學(xué)生準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的理解,可讓學(xué)生多讀。

          學(xué)生可能找到的句子與詞語(yǔ):

          我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。

          小家伙突然叫起來(lái):“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

          到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。

          但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。(這句話表達(dá)文章主旨的句子,當(dāng)學(xué)生找到這句話時(shí),就要讓學(xué)生多讀來(lái)領(lǐng)悟其中的深意。)

          ……

          (分享成功有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣,把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo) 的真正達(dá)成于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中)

          4、歸納本文語(yǔ)言特點(diǎn):通過(guò)以上詞語(yǔ)與句子的品味與揣摩,我們不難發(fā)現(xiàn)文章的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華卻意味深長(zhǎng),字里行間都滲透著濃濃的親情,同時(shí)我們也體會(huì)到作為中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

          (歸納的環(huán)節(jié)非常重要,通過(guò)揣摩詞語(yǔ)、句子,把對(duì)具體語(yǔ)言的感覺(jué)上升到理性規(guī)律的認(rèn)識(shí)。)

          5、請(qǐng)學(xué)生讀課文,說(shuō)說(shuō)除了以上找的句子外,文中還有讓你感動(dòng)或你特別喜歡的語(yǔ)句嗎?為什么?

          (尊重學(xué)生的個(gè)性,肯定學(xué)生新的發(fā)現(xiàn),新的見(jiàn)解是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的'。此步驟的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地展示自己的體驗(yàn),也為了讓學(xué)生進(jìn)一步地領(lǐng)悟本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。)

          五、與作者交流,推進(jìn)研究。

          文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字,屏幕顯示這三句話,討論編者刪改的意圖,并評(píng)價(jià)刪改的效果。

         �、� 有一些老人挺不住,(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天總算來(lái)了。

         �、� 一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大,(就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣)。

         �、� 我決定委屈兒子了。因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(zhǎng)(,我伴母親的時(shí)日已短)

          (括號(hào)內(nèi)為刪去的話)

          (請(qǐng)學(xué)生同桌探討。這一環(huán)節(jié)對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),養(yǎng)成平等審視的意識(shí),作者,編者與我們是同等的,每個(gè)人都自己的理解與發(fā)現(xiàn),都可充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,只要合理說(shuō)得痛即可。這一步,既培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)作者的精神,也是讓學(xué)生再次領(lǐng)悟本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。)

          六、感知生活,真情告白。

          口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練,屏幕顯示訓(xùn)練內(nèi)容:

          爸爸,媽媽,那次是我錯(cuò)了……

          老爸,您辛苦了……

          媽媽,我想對(duì)你說(shuō)……

          爸、媽,你們懷里撒嬌的孩子長(zhǎng)大了……

          請(qǐng)學(xué)生任意選擇其一進(jìn)行口頭訓(xùn)練。

          (領(lǐng)悟了本文的語(yǔ)言特色,感受了祖孫三代的親情后,讓學(xué)生試著運(yùn)用,與自己的父母展開(kāi)一端真情告白,相信學(xué)生會(huì)有話可說(shuō),以此拉近學(xué)生與父母之間的距離,再次感悟本文所表達(dá)的感情,揭示的深意。)

          七、課外延伸

          1、比較:驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)

          閱讀《三代》(人教版七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第127頁(yè)),感悟兩篇文章語(yǔ)言的不同特點(diǎn)。

          (比較閱讀是探究學(xué)習(xí)常用的方法。這兩篇文章作為一組教學(xué)材料,比較它們的語(yǔ)言特點(diǎn)是很好的學(xué)習(xí)角度。作為依次探究性的作業(yè) ,讓學(xué)生獨(dú)立完成,教師批改后適當(dāng)講評(píng)即可)

          2、寫作:體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

          假設(shè)你是文中“我”的兒子,請(qǐng)從“兒子”的角度寫一寫這件事。

          (實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)方法,讀與寫有機(jī)結(jié)合,事半功倍)

          教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng):這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從語(yǔ)言的角度學(xué)課文,突破口放在文本的語(yǔ)言特點(diǎn)上,以語(yǔ)言帶文本,是語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),文本的探討,避免了大而空(大而空的教學(xué)目標(biāo) 往往是漫無(wú)目標(biāo))。同時(shí)設(shè)計(jì)者還非常注重朗讀,朗讀貫穿了整個(gè)設(shè)計(jì)。

          其次是注意了探究性梯度,從小問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)到特點(diǎn)的梳理到規(guī)律的歸納;學(xué)習(xí)材料由課內(nèi)到課外文本,并充分發(fā)揮學(xué)生的自主性;從詞語(yǔ)的推敲到全文把握,形成研究序列,適合不同層次的學(xué)生。

          最后練習(xí)的設(shè)計(jì)也很有特色。比較閱讀就相當(dāng)于一次探究性的作業(yè) ,從課內(nèi)延伸到課外。寫作訓(xùn)練符合學(xué)生的身份,也能引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性。兩項(xiàng)作業(yè) 都在一定程度上對(duì)領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)起到了作用。

        設(shè)計(jì)教學(xué)方案2

          【課文說(shuō)明】

          這篇精讀課文是賈先生的作品,寫了我童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí),多于白描而極少雕飾,筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了我們放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè),也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心;同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終,充滿了童真童趣,使人如臨其境,如見(jiàn)其景,如可觸摸。本文敘述層次清晰,依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色,孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外,文章的結(jié)尾是開(kāi)放型的,意味深長(zhǎng),給人留下豐富的想象空間。

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1、認(rèn)識(shí)依、歇、喪等5個(gè)生字。會(huì)寫精、希、卻等12個(gè)生字。能讀寫精心、希望、依然等13個(gè)詞語(yǔ)。

         �。�、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出我們的情感變化。

         �。�、樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料,或動(dòng)手做一做風(fēng)箏,舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。

          【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

         �。�、重點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。

         �。�、難點(diǎn):

          在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí),體會(huì)作者是怎樣把孩子們的`心情的變化寫具體的。

          【設(shè)計(jì)意圖】

          這是一篇和學(xué)生生活非常相近的文章,童心童趣是這篇課文的鮮明特色,也是需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感受的內(nèi)容。風(fēng)箏所帶來(lái)的樂(lè)趣是從文中孩子們的心情變化看出來(lái),這些心情變化是通過(guò)具體事例及一些動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)表現(xiàn)的。如,做風(fēng)箏時(shí)是心中充滿了憧憬和希望快活;放風(fēng)箏的時(shí)候,我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑;線斷以后,我們大驚失色,千呼萬(wàn)喚;找風(fēng)箏時(shí),我們都哭了,垂頭喪氣。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生找出描寫孩子們心情的詞語(yǔ)和句子,然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那些詞語(yǔ)和句子的意思及蘊(yùn)含在其中的感情,以對(duì)讀品讀賽讀等多種讀法,讓學(xué)生在讀中感悟,充分體會(huì)我們的快樂(lè)和傷心,感受童真童趣。其次,在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我注重在學(xué)生有所體驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此,教學(xué)中較多地讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換:如果是你,此時(shí)你會(huì)怎么想?第三,語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和理解也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,因此,本課教學(xué)中也比較注重對(duì)字詞的理解和積累。

          【課前準(zhǔn)備】

         �。�、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片,放風(fēng)箏的片斷,制作多媒體課件。

         �。�、準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。

         �。场⒄n前上學(xué)生去放一次風(fēng)箏。

          【教學(xué)時(shí)間】

         �。�、課時(shí)。

          【教學(xué)流程】

          第一課時(shí)

          〖課時(shí)目標(biāo)

         �。�、初步感知課文內(nèi)容,了解課文講了什么。

          2、認(rèn)識(shí)文中生字,讀準(zhǔn)字音。

         �。场⒕x課文1、2自然段,體會(huì)做風(fēng)箏時(shí)的心情。

          〖教學(xué)過(guò)程

          一、喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)

         �。薄⒋蜷_(kāi)話題:

          放風(fēng)箏是一項(xiàng)傳統(tǒng)的娛樂(lè)活動(dòng),有很多人都喜愛(ài)。同學(xué)們,你們放過(guò)風(fēng)箏嗎?愿不愿意來(lái)介紹一下是怎么放的,放上去了沒(méi)有,玩得開(kāi)心嗎?

         �。�、讀題引入:

          有一群孩子也十分喜愛(ài)做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,在他們看來(lái)這是最大的快樂(lè),讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的快樂(lè)好嗎?(出示課題,讀題)

          二、初讀課文,整體感知

         �。薄⒆宰x課文,想怎么讀就怎么讀,喜歡讀的可以多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

         �。病炎约合矚g的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng),請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的,給予表?yè)P(yáng)。

          3、感知內(nèi)容:說(shuō)說(shuō)課文講了什么事,根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書:做風(fēng)箏

          放風(fēng)箏

          找風(fēng)箏

          四、細(xì)讀深究,體悟情感

          學(xué)習(xí)第2自然段:

         �。�、讀一讀:

          激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。

         �。病⒄f(shuō)一說(shuō):

          讀了這一段,你知道寫了些什么嗎?

         �。场⑾胍幌耄�

          角色轉(zhuǎn)換,想象:如果是你在做著風(fēng)箏,你心中會(huì)想些什么呢?

          4、找一找:

          同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替(憧憬和希望)。

          師小結(jié):原來(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè)就在于它充滿著憧憬和希望。讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(向往、渴望、喜悅)朗讀全段。

        《設(shè)計(jì)教學(xué)方案2篇.doc》
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          2. 設(shè)計(jì)教學(xué)方案2篇

              為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展,通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢?以下是小編幫大家整理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

            設(shè)計(jì)教學(xué)方案1

              文本分析

              《散步》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(人教版)七年級(jí)上冊(cè)第五單元的閱讀課文,是一篇情深意切的優(yōu)美散文。文章描寫了普通家庭祖孫三代春日散步的情景,作者對(duì)家庭對(duì)生命的責(zé)任都有深入思考,感情真摯,含義深沉。通過(guò)此課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受親人之間的摯愛(ài)之情,并進(jìn)而感受尊老愛(ài)幼的人生責(zé)任。

              學(xué)生分析

              七年級(jí)的學(xué)生正處在發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,不喜歡被動(dòng)接受知識(shí),他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,同時(shí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達(dá)的能力。學(xué)生通過(guò)前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)鍛煉,也已有初步的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

              導(dǎo)學(xué)設(shè)想

              對(duì)于這篇含義深刻的文章的教學(xué),如僅從感情入手,往往會(huì)造成空對(duì)空的局面,收不到良好的效果,本課倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,盡量從語(yǔ)言的學(xué)習(xí)入手,抓住語(yǔ)言表達(dá)上的突出特點(diǎn),以語(yǔ)言學(xué)習(xí)和研究帶動(dòng)文本的研究,以文本研究促進(jìn)知識(shí)傳授和思維品質(zhì)的培養(yǎng),達(dá)成情感的熏陶。即注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,準(zhǔn)確貼切地探究、領(lǐng)會(huì)文章深長(zhǎng)的意味。同時(shí),在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中,始終貫穿朗讀,在讀中品味,在讀中感悟。

              導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

              1、揣摩人物心理,感悟文本表達(dá)的濃濃的親情和中年人對(duì)家庭的,對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

              2、欣賞品讀文本,從詞語(yǔ)、語(yǔ)句兩方面揣摩、品味文章文辭沖淡而寓意深刻的特點(diǎn)。

              導(dǎo)學(xué)過(guò)程

              一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入 學(xué)習(xí)

              1、結(jié)合大屏幕圖片顯示及日常生活,引入學(xué)習(xí)。

              屏幕顯示并伴隨輕悠的音樂(lè)響起,畫面是夏夜里,涼風(fēng)習(xí)習(xí),人們?cè)诮吷⒉降那榫啊?/p>

              請(qǐng)學(xué)生看畫面,回憶與家人散步的情景,并說(shuō)說(shuō)留在你記憶深處的散步時(shí)的精彩瞬間。

              2、 請(qǐng)2——3位學(xué)生講述經(jīng)歷,與大家交流。

              (以學(xué)生已有的生活積累為前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活,感悟生活的能力,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)構(gòu)建合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)上,有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。)

              二、朗讀文本,整體感知

              1、 屏幕顯示要求:輕聲地誦讀課文,熟悉課文內(nèi)容。

              (朗讀是語(yǔ)文教學(xué)之靈。學(xué)生通過(guò)自由讀,能初步感知課文內(nèi)容,并不知不覺(jué)神游其中,與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入作品的理解中。)

              2、 檢查閱讀效果

              屏幕顯示:①散步的人有哪些?②散步的季節(jié)呢?③在哪散步?④散步途中發(fā)生了什么事?⑤事情的結(jié)果如何?

              (問(wèn)題宜簡(jiǎn)單,目的一是使學(xué)生在學(xué)習(xí)起步階段盡量感受到成功的愉悅,二是梳理文章內(nèi)容,提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)

              3、 交流感受,把握作者的感情基調(diào)

              請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章后的感受,肯定個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。

              (這個(gè)問(wèn)題答案不拘一格,甚至回答沒(méi)感覺(jué),不喜歡也可以,但要讓其簡(jiǎn)單陳述理由,目的是希望學(xué)生能注重個(gè)體的體驗(yàn),并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。)

              進(jìn)一步研究文本,總結(jié)大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn):作者表達(dá)的感情是什么?

              (回到文本研究,文本本身始終是研究的主要對(duì)象,這一步也是探究本文語(yǔ)言特點(diǎn)的思維起點(diǎn)。)

              學(xué)生總結(jié):散步是日常生活中既輕松又微不足道的一件事,在作者筆下變得那么重要,他從中感受到了責(zé)任的重大,領(lǐng)悟到家庭、社會(huì)乃至整個(gè)世界的內(nèi)涵。

              (無(wú)論學(xué)生喜歡還是不喜歡都能過(guò)渡到這一點(diǎn),喜歡的原因往往也是一部分人不喜歡的原因。)

              三、再讀文本,領(lǐng)悟主旨。

              請(qǐng)學(xué)生小組合作,分角色完成下列任務(wù)。

              1、 讀一讀,再次熟悉散步途中解決矛盾的過(guò)程。

              2、 想一想,仔細(xì)揣摩各人(“我”、兒子、母親、妻子)的心理活動(dòng)。

              3、 勸一勸,盡力勸家人聽(tīng)自己的建議。

              (由朗讀全文過(guò)渡到朗讀文章的重點(diǎn)部分,即解決矛盾的部分,通過(guò)學(xué)生的讀,分角色揣摩人物心理和發(fā)揮想象盡力勸家人聽(tīng)自己的建議,可以讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所表達(dá)的親情,感受到作為中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。這一步驟是前一步的深入。)

              四、品讀語(yǔ)言,領(lǐng)悟深意。

              1、學(xué)生自主學(xué)習(xí):試一試,將文中最能體現(xiàn)親情的詞語(yǔ)或句子找出來(lái),讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?

              2、小組內(nèi)合作交流:先讀句子,后談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)。同組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(評(píng)價(jià)內(nèi)容為該同學(xué)的體會(huì)是否合理,他有沒(méi)有讀出感情。)

              (由學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)探究到小組活動(dòng)全員參與,既讓每個(gè)人都活動(dòng)起來(lái),又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師則適當(dāng)幫助有困難的小組,到一定時(shí)候提醒小組總結(jié),準(zhǔn)備交流)

              3、班級(jí)交流,共享成果。

              每個(gè)小組用自己喜歡的形式(或派代表或全員參與)把找到的句子或詞語(yǔ)與全班同學(xué)共享。先讀后談體會(huì)。其余學(xué)生準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的理解,可讓學(xué)生多讀。

              學(xué)生可能找到的句子與詞語(yǔ):

              我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。

              小家伙突然叫起來(lái):“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

              到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。

              但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。(這句話表達(dá)文章主旨的句子,當(dāng)學(xué)生找到這句話時(shí),就要讓學(xué)生多讀來(lái)領(lǐng)悟其中的深意。)

              ……

              (分享成功有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣,把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo) 的真正達(dá)成于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中)

              4、歸納本文語(yǔ)言特點(diǎn):通過(guò)以上詞語(yǔ)與句子的品味與揣摩,我們不難發(fā)現(xiàn)文章的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華卻意味深長(zhǎng),字里行間都滲透著濃濃的親情,同時(shí)我們也體會(huì)到作為中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

              (歸納的環(huán)節(jié)非常重要,通過(guò)揣摩詞語(yǔ)、句子,把對(duì)具體語(yǔ)言的感覺(jué)上升到理性規(guī)律的認(rèn)識(shí)。)

              5、請(qǐng)學(xué)生讀課文,說(shuō)說(shuō)除了以上找的句子外,文中還有讓你感動(dòng)或你特別喜歡的語(yǔ)句嗎?為什么?

              (尊重學(xué)生的個(gè)性,肯定學(xué)生新的發(fā)現(xiàn),新的見(jiàn)解是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的'。此步驟的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地展示自己的體驗(yàn),也為了讓學(xué)生進(jìn)一步地領(lǐng)悟本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。)

              五、與作者交流,推進(jìn)研究。

              文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字,屏幕顯示這三句話,討論編者刪改的意圖,并評(píng)價(jià)刪改的效果。

             �、� 有一些老人挺不住,(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天總算來(lái)了。

             �、� 一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大,(就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣)。

             �、� 我決定委屈兒子了。因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(zhǎng)(,我伴母親的時(shí)日已短)

              (括號(hào)內(nèi)為刪去的話)

              (請(qǐng)學(xué)生同桌探討。這一環(huán)節(jié)對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),養(yǎng)成平等審視的意識(shí),作者,編者與我們是同等的,每個(gè)人都自己的理解與發(fā)現(xiàn),都可充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,只要合理說(shuō)得痛即可。這一步,既培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)作者的精神,也是讓學(xué)生再次領(lǐng)悟本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。)

              六、感知生活,真情告白。

              口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練,屏幕顯示訓(xùn)練內(nèi)容:

              爸爸,媽媽,那次是我錯(cuò)了……

              老爸,您辛苦了……

              媽媽,我想對(duì)你說(shuō)……

              爸、媽,你們懷里撒嬌的孩子長(zhǎng)大了……

              請(qǐng)學(xué)生任意選擇其一進(jìn)行口頭訓(xùn)練。

              (領(lǐng)悟了本文的語(yǔ)言特色,感受了祖孫三代的親情后,讓學(xué)生試著運(yùn)用,與自己的父母展開(kāi)一端真情告白,相信學(xué)生會(huì)有話可說(shuō),以此拉近學(xué)生與父母之間的距離,再次感悟本文所表達(dá)的感情,揭示的深意。)

              七、課外延伸

              1、比較:驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)

              閱讀《三代》(人教版七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第127頁(yè)),感悟兩篇文章語(yǔ)言的不同特點(diǎn)。

              (比較閱讀是探究學(xué)習(xí)常用的方法。這兩篇文章作為一組教學(xué)材料,比較它們的語(yǔ)言特點(diǎn)是很好的學(xué)習(xí)角度。作為依次探究性的作業(yè) ,讓學(xué)生獨(dú)立完成,教師批改后適當(dāng)講評(píng)即可)

              2、寫作:體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

              假設(shè)你是文中“我”的兒子,請(qǐng)從“兒子”的角度寫一寫這件事。

              (實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)方法,讀與寫有機(jī)結(jié)合,事半功倍)

              教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng):這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從語(yǔ)言的角度學(xué)課文,突破口放在文本的語(yǔ)言特點(diǎn)上,以語(yǔ)言帶文本,是語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),文本的探討,避免了大而空(大而空的教學(xué)目標(biāo) 往往是漫無(wú)目標(biāo))。同時(shí)設(shè)計(jì)者還非常注重朗讀,朗讀貫穿了整個(gè)設(shè)計(jì)。

              其次是注意了探究性梯度,從小問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)到特點(diǎn)的梳理到規(guī)律的歸納;學(xué)習(xí)材料由課內(nèi)到課外文本,并充分發(fā)揮學(xué)生的自主性;從詞語(yǔ)的推敲到全文把握,形成研究序列,適合不同層次的學(xué)生。

              最后練習(xí)的設(shè)計(jì)也很有特色。比較閱讀就相當(dāng)于一次探究性的作業(yè) ,從課內(nèi)延伸到課外。寫作訓(xùn)練符合學(xué)生的身份,也能引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性。兩項(xiàng)作業(yè) 都在一定程度上對(duì)領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)起到了作用。

            設(shè)計(jì)教學(xué)方案2

              【課文說(shuō)明】

              這篇精讀課文是賈先生的作品,寫了我童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí),多于白描而極少雕飾,筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了我們放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè),也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心;同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終,充滿了童真童趣,使人如臨其境,如見(jiàn)其景,如可觸摸。本文敘述層次清晰,依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色,孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外,文章的結(jié)尾是開(kāi)放型的,意味深長(zhǎng),給人留下豐富的想象空間。

              【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

              1、認(rèn)識(shí)依、歇、喪等5個(gè)生字。會(huì)寫精、希、卻等12個(gè)生字。能讀寫精心、希望、依然等13個(gè)詞語(yǔ)。

             �。�、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出我們的情感變化。

             �。�、樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料,或動(dòng)手做一做風(fēng)箏,舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。

              【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

             �。�、重點(diǎn):

              引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。

             �。�、難點(diǎn):

              在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí),體會(huì)作者是怎樣把孩子們的`心情的變化寫具體的。

              【設(shè)計(jì)意圖】

              這是一篇和學(xué)生生活非常相近的文章,童心童趣是這篇課文的鮮明特色,也是需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感受的內(nèi)容。風(fēng)箏所帶來(lái)的樂(lè)趣是從文中孩子們的心情變化看出來(lái),這些心情變化是通過(guò)具體事例及一些動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)表現(xiàn)的。如,做風(fēng)箏時(shí)是心中充滿了憧憬和希望快活;放風(fēng)箏的時(shí)候,我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑;線斷以后,我們大驚失色,千呼萬(wàn)喚;找風(fēng)箏時(shí),我們都哭了,垂頭喪氣。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生找出描寫孩子們心情的詞語(yǔ)和句子,然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那些詞語(yǔ)和句子的意思及蘊(yùn)含在其中的感情,以對(duì)讀品讀賽讀等多種讀法,讓學(xué)生在讀中感悟,充分體會(huì)我們的快樂(lè)和傷心,感受童真童趣。其次,在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我注重在學(xué)生有所體驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此,教學(xué)中較多地讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換:如果是你,此時(shí)你會(huì)怎么想?第三,語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和理解也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,因此,本課教學(xué)中也比較注重對(duì)字詞的理解和積累。

              【課前準(zhǔn)備】

             �。�、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片,放風(fēng)箏的片斷,制作多媒體課件。

             �。�、準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。

             �。场⒄n前上學(xué)生去放一次風(fēng)箏。

              【教學(xué)時(shí)間】

             �。�、課時(shí)。

              【教學(xué)流程】

              第一課時(shí)

              〖課時(shí)目標(biāo)

             �。�、初步感知課文內(nèi)容,了解課文講了什么。

              2、認(rèn)識(shí)文中生字,讀準(zhǔn)字音。

             �。场⒕x課文1、2自然段,體會(huì)做風(fēng)箏時(shí)的心情。

              〖教學(xué)過(guò)程

              一、喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)

             �。薄⒋蜷_(kāi)話題:

              放風(fēng)箏是一項(xiàng)傳統(tǒng)的娛樂(lè)活動(dòng),有很多人都喜愛(ài)。同學(xué)們,你們放過(guò)風(fēng)箏嗎?愿不愿意來(lái)介紹一下是怎么放的,放上去了沒(méi)有,玩得開(kāi)心嗎?

             �。�、讀題引入:

              有一群孩子也十分喜愛(ài)做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,在他們看來(lái)這是最大的快樂(lè),讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的快樂(lè)好嗎?(出示課題,讀題)

              二、初讀課文,整體感知

             �。薄⒆宰x課文,想怎么讀就怎么讀,喜歡讀的可以多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

             �。病炎约合矚g的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng),請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的,給予表?yè)P(yáng)。

              3、感知內(nèi)容:說(shuō)說(shuō)課文講了什么事,根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書:做風(fēng)箏

              放風(fēng)箏

              找風(fēng)箏

              四、細(xì)讀深究,體悟情感

              學(xué)習(xí)第2自然段:

             �。�、讀一讀:

              激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。

             �。病⒄f(shuō)一說(shuō):

              讀了這一段,你知道寫了些什么嗎?

             �。场⑾胍幌耄�

              角色轉(zhuǎn)換,想象:如果是你在做著風(fēng)箏,你心中會(huì)想些什么呢?

              4、找一找:

              同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替(憧憬和希望)。

              師小結(jié):原來(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè)就在于它充滿著憧憬和希望。讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(向往、渴望、喜悅)朗讀全段。