【精華】設(shè)計(jì)方案（精選12篇）
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，就不得不需要事先制定方案，方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。方案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編為大家收集的【精華】設(shè)計(jì)方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)第22-23頁(yè)的例1、例2和“練一練”，練習(xí)四的第1-4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，會(huì)在集合圖中分別表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)和它們的公倍數(shù)。
2、 使學(xué)生學(xué)會(huì)用列舉的方法找到10以?xún)?nèi)兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，并能在解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)探索簡(jiǎn)捷的方法，進(jìn)行有條理的思考。
3、 使學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展與同伴進(jìn)行合作交流的意識(shí)和能力，獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握找到10以?xún)?nèi)兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形紙片，邊長(zhǎng)6厘米、8厘米的正方形紙片；練習(xí)四第4題里的方格圖、紅旗和黃旗。
教學(xué)過(guò)程：
一、經(jīng)歷操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)公倍數(shù)
1、操作活動(dòng)。
提問(wèn)：用長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形紙片分別鋪邊長(zhǎng)6厘米、8厘米的
正方形，能鋪滿哪個(gè)正方形？拿出手中的圖形，動(dòng)手拼一拼。
學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)后指名在實(shí)物展示臺(tái)上鋪一鋪。
提問(wèn)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)：⑴用長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形紙片鋪邊長(zhǎng)6厘米的正方形，每
條邊各鋪了幾次？怎樣用算式表示？
⑵鋪邊長(zhǎng)8厘米的正方形呢？每條邊都能正好鋪滿嗎？
2、想像延伸。
提問(wèn)：根據(jù)剛才鋪正方形的過(guò)程，在頭腦里想一想，用3厘米、寬2厘米
的長(zhǎng)方形紙片正好鋪滿邊長(zhǎng)多少厘米的正方形？在小組里交流。
4、 揭示概念。
講述：6、12、18、24……既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，它們是2和3的
公倍數(shù)。
說(shuō)明：因?yàn)橐粋�(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，所以?xún)蓚�(gè)數(shù)的公倍數(shù)的個(gè)數(shù)也
是無(wú)限的，同樣可以用省略號(hào)表示。
引導(dǎo)：用3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形紙片不能正好鋪滿邊長(zhǎng)8厘米的正方
形，說(shuō)明什么？為什么？
二、自主探索，用列舉的方法求公倍數(shù)和最小公倍數(shù)
1、 自主探索。
提問(wèn)：6和9的公倍數(shù)有哪些？其中最小的公倍數(shù)是幾？你能試著找一找嗎？
學(xué)生自主活動(dòng)，在小組里交流�？赡艿姆椒ㄓ校�
① 依次分別寫(xiě)出6和9的公倍數(shù)，再找一找。
提問(wèn)：你是怎樣找到6和9的公倍數(shù)的？又是怎樣確定6和9的最小
公倍數(shù)的？
�、� 先找出6的倍數(shù)，再?gòu)?的倍數(shù)中找出9的倍數(shù)。
�、� 先找出9的倍數(shù)，再?gòu)?的倍數(shù)中找出6的倍數(shù)。
引導(dǎo)：②和③有什么相同的地方？哪一種方法簡(jiǎn)捷些？
2、 明確6和9的公倍數(shù)中最小的一個(gè)是18，指出：18就是6和9的最
小公倍數(shù)。
3、 用集合圖表示。
指導(dǎo)學(xué)生填集合圖后，引導(dǎo)：12是6和9的公倍數(shù)嗎？為什么？27呢？哪幾個(gè)數(shù)是6和9的公倍數(shù)？
4、 完成“練一練”
完成后交流：2和5的公倍數(shù)有什么特點(diǎn)？
三、鞏固練習(xí)，加深對(duì)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的認(rèn)識(shí)
1、 練習(xí)四第1題。
提問(wèn)：這里在圖中要寫(xiě)省略號(hào)嗎？為什么？如果沒(méi)有“50以?xún)?nèi)”這個(gè)
前提呢？
2、 練習(xí)四第2題。
引導(dǎo)：4與一個(gè)數(shù)的乘積都是4的什么數(shù)？5、6與一個(gè)數(shù)的乘積呢？怎樣找到4和5的公倍數(shù)？填空時(shí)為什么要寫(xiě)省略號(hào)？
3、 練習(xí)四第3題。
集體交流時(shí)說(shuō)說(shuō)是怎樣找的。
四、全課小結(jié)
提問(wèn)：今天學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？什么是兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？怎樣找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)？
引導(dǎo)：你還有什么疑問(wèn)？
五、游戲活動(dòng)
練習(xí)四第4題。讓學(xué)生在小組里玩一玩，再想一想。
提問(wèn)：涂色的方格里寫(xiě)的數(shù)與3和4有什么關(guān)系？
設(shè)計(jì)方案 篇2
活動(dòng)課是近幾年來(lái)中學(xué)歷史教學(xué)中新增加的內(nèi)容。開(kāi)設(shè)活動(dòng)課的目的在于改變學(xué)生單純接受教師傳授的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)并將知識(shí)加以綜合、應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略�；顒�(dòng)課課型是以探究性學(xué)習(xí)為主要特征，即在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)形式多樣的探究性活動(dòng)，來(lái)獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)探究能力和應(yīng)用能力，以活動(dòng)促發(fā)展，并獲得情感體驗(yàn)。本文著重探討了提高初中歷史活動(dòng)課教學(xué)效率的作用。
一、活動(dòng)課是歷史課程改革的重要組成部分
傳統(tǒng)教學(xué)觀往往把活動(dòng)課認(rèn)為是第二課堂或課外活動(dòng)，認(rèn)為它只能作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，真正的人才培養(yǎng)和掌握知識(shí)的重要途徑是課堂教學(xué)。這種認(rèn)識(shí)是片面的，新教材在歷史活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)中幫助老師走出了這一誤區(qū)。
活動(dòng)課內(nèi)容與老教材中的習(xí)題或思考題不同。老教材中的習(xí)題或思考題大多要求學(xué)生在課本上尋找答案，而不要學(xué)生付出更多更復(fù)雜的勞動(dòng)，這種僅僅停留在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)考查的練習(xí)方式不能適應(yīng)當(dāng)前的教育形式和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。新教材中的活動(dòng)課，讓學(xué)生真正地活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。它要求學(xué)生不能把目光僅局限于課本之中和狹小的課堂之上，要轉(zhuǎn)向更廣闊的社會(huì)和大自然，要開(kāi)動(dòng)腦筋思考，要放開(kāi)雙手實(shí)踐。因此，它適應(yīng)了當(dāng)前教育的新形式，對(duì)于培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才起著至關(guān)重要的作用。
二、活動(dòng)課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體
創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的根本，是素質(zhì)教育發(fā)展的最高形式。活動(dòng)課與其它課相比，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，它本身就是一種創(chuàng)新。活動(dòng)課給了學(xué)生一個(gè)很大的創(chuàng)造空間，它要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，多方位、多角度思考問(wèn)題，大膽想象。答案可以仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，甚至異想天開(kāi)。
例如，如何評(píng)價(jià)秦始皇？活動(dòng)方案：先看一段有關(guān)秦始皇的錄像，然后學(xué)生即興辯論，秦始皇是功大于過(guò)？還是過(guò)大于功？為了增強(qiáng)對(duì)抗性，教師要求學(xué)生按不同觀點(diǎn)臨時(shí)調(diào)整座位，形成兩大方陣。但有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為秦始皇功過(guò)相當(dāng)，他們坐在兩大方陣中間，和另外兩派據(jù)理力爭(zhēng)。盡管這少數(shù)學(xué)生觀點(diǎn)并不新穎，但他們不畏對(duì)手強(qiáng)大，敢于標(biāo)新立異的創(chuàng)新思想值得表?yè)P(yáng)。
因此，對(duì)于充分激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，活動(dòng)課教學(xué)是對(duì)學(xué)科內(nèi)容最好的彌補(bǔ)。
三、活動(dòng)課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑
歷史活動(dòng)課中，要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容占相當(dāng)部分，這些內(nèi)容是學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)、應(yīng)用書(shū)本知識(shí)的鍛煉，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的嘗試，也是學(xué)生課堂自我評(píng)價(jià)的一種依據(jù)。有的活動(dòng)課要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)、制作；有的要搜集資料、繪制圖表；有的要走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行調(diào)查研究。
例如，尋找歷史活動(dòng)課方案：要求學(xué)生調(diào)查自家歷史、繪制家譜；搜集家鄉(xiāng)歷史名勝古跡的有關(guān)資料，設(shè)計(jì)出家鄉(xiāng)名勝古跡一日游的線路，并準(zhǔn)備好解說(shuō)詞。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不可能閉門(mén)造車(chē)。而且無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，學(xué)校教學(xué)條件優(yōu)劣，都能很好地進(jìn)行，具有極強(qiáng)的操作性、實(shí)踐性。同時(shí)，活動(dòng)范圍延伸很廣，可從課堂到課外，從家庭到社會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主實(shí)踐的平臺(tái)。
四、活動(dòng)課是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要手段
從教學(xué)心理學(xué)看，活動(dòng)課能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。如果學(xué)生整天處在緊張、單調(diào)的上課、作業(yè)、考試等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，則對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展是不利的。而豐富多彩的歷史活動(dòng)課則能給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活增添輕松、愉快的氛圍。
興趣是學(xué)生最好的老師，它是推行和發(fā)展歷史素質(zhì)教育的原動(dòng)力。與其他學(xué)科相比，活動(dòng)課有著無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)：形式的多樣性、知識(shí)的廣泛性、學(xué)生的參與性強(qiáng)、能通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)歷史，它還可能不受教材、班級(jí)、場(chǎng)所的限制。這種形式大多以小組合作為單位進(jìn)行，這既能克服學(xué)生因年齡、心理特征造成的不足，又能充分發(fā)揮集體的智慧，容易使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，因此學(xué)生非常歡迎歷史活動(dòng)課。
例如活動(dòng)課編歷史小故事，學(xué)生由興趣而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，并能對(duì)收集到的各種信息資源做出反應(yīng)，深入思考，究其根源。新教材在活動(dòng)課的選材上，相應(yīng)選擇一些典型、生動(dòng)、有趣的歷史資料，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的積極性。
五、活動(dòng)課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式
活動(dòng)課教學(xué)不但對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著重要作用，而且也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式。其一，活動(dòng)課加強(qiáng)了學(xué)生非智力素質(zhì)的提高�；顒�(dòng)課可以使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力，可以鍛煉人際交往的能力以及領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的能力，可以養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和不畏困難的頑強(qiáng)意志。其二，活動(dòng)課加強(qiáng)了與其他學(xué)科的聯(lián)系，許多活動(dòng)課，學(xué)生必須綜合運(yùn)用語(yǔ)文、政治、地理、美術(shù)等知識(shí)才能完成。例如，辯論、演講和小論文等形式的活動(dòng)，必須運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也是語(yǔ)文能力的鍛煉；編寫(xiě)歷史板報(bào)，則要有一定的美術(shù)功底。
事實(shí)證明，這些豐富多彩、生動(dòng)活潑的歷史活動(dòng)課開(kāi)設(shè)，不但為學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，而且給學(xué)生學(xué)習(xí)生活增添輕松、愉快的氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們的綜合素質(zhì)，為學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定了良好的基礎(chǔ)。作為教師，只有提高自己的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，遵循開(kāi)展活動(dòng)課的原則，開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)形式，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維活躍起來(lái)，活動(dòng)課才會(huì)煥發(fā)出生命力。
設(shè)計(jì)方案 篇3
一、編制說(shuō)明及依據(jù)
本方案結(jié)構(gòu)施工階段和外裝修階段外腳手架的搭設(shè)與拆除及案編制的目的是指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)腳手架搭設(shè)，拆除和檢查，在施工過(guò)程中始終保持受控、安全狀態(tài)。
本方案依據(jù)《建筑施工扣件鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》、《建筑施工手冊(cè)》及相關(guān)規(guī)范編制。
二、工程概況
本項(xiàng)目為工程名稱(chēng)為廣西欽州絲路花園3號(hào)樓工程。位于本工程位于廣西欽州南珠東路北側(cè)，筏板基礎(chǔ)，框架結(jié)構(gòu)，地上3層，地下1層。共三層，建筑面積為17576O。
三、腳手架的使用和安全要求
�。ㄒ唬┦褂靡�
1、架子的寬度1.0米，步架高度為1.8米，立桿縱距為1.50米，離建筑物裝飾面為0.3米，并能滿足工人操作、材料堆置和運(yùn)輸?shù)男枰?/p>
2、具有穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)和足夠的承載能力，能保證施工期間在可能出現(xiàn)的使用荷載（設(shè)計(jì)規(guī)定限值）的作用下不變形.不傾斜.不搖晃；
3、與垂直運(yùn)輸設(shè)施（井字架、塔吊等）和樓層或作業(yè)面高度相互適應(yīng)，以確保材料垂直運(yùn)輸轉(zhuǎn)入水平運(yùn)輸?shù)男枰?/p>
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確保使用安全是腳手架工程中的首要問(wèn)題，通常應(yīng)考慮以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、把好材料、加工和產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)，加強(qiáng)對(duì)架設(shè)工具的管理和維修保養(yǎng)工作，避免使用質(zhì)量不合格的架設(shè)工具和材料。主要要求為：
（1）架設(shè)工具材料的規(guī)格和質(zhì)量必須符合設(shè)計(jì)要求，并經(jīng)試驗(yàn)檢驗(yàn)合格后才能使用；
�。�2）加強(qiáng)對(duì)架設(shè)工具材料的統(tǒng)一管理，嚴(yán)格執(zhí)行發(fā)放和入庫(kù)制度。避免或減少在搭拆、運(yùn)輸和存放過(guò)程中造成的損壞。
2、確保腳手架具有穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)和足夠的承載力
3、搭設(shè)完畢后應(yīng)進(jìn)行檢查驗(yàn)收，檢查合格后方能使用；
4、嚴(yán)格控制使用荷載，確保有較大的安全儲(chǔ)備。（使用荷載從腳手板上實(shí)際作用的荷載為準(zhǔn)）；
5、要有可靠的安全防護(hù)措施，其中包括：
�。�1）作業(yè)層的外側(cè)面應(yīng)設(shè)擋板、圍柵和安全網(wǎng)；
（2）在架高方向按規(guī)定設(shè)置多層挑出式安全網(wǎng)；
（3） 在腳手架上同時(shí)進(jìn)行多層作業(yè)情況下，各作業(yè)層之間應(yīng)設(shè)置可靠的防護(hù)蓬（在作業(yè)層下鋪鋼筋網(wǎng)片等），以防止上層墜物傷害下層作業(yè)人員；
�。�4） 必須有良好的防電、避雷裝置，鋼腳手架、鋼垂直運(yùn)輸架均有可靠接地，雷雨季節(jié)高于四周建筑物的腳手架和垂直運(yùn)輸架就設(shè)避雷裝置；
6、嚴(yán)格避免以下違章作業(yè)：
�。�1）利用腳手架吊運(yùn)重物；
�。�2）作業(yè)人員攀登架子上下；
�。�3）推車(chē)在架子上跑動(dòng)；
（4）在腳手架上拉接吊裝纜繩；
（5）任意拆除腳手架部件和連墻桿件；
�。�6）在腳手架底或近旁進(jìn)行開(kāi)挖溝槽等影響腳手架地基穩(wěn)定的施工作業(yè)；
�。�7）起吊構(gòu)件和器材時(shí)碰撞或拖動(dòng)腳手架。
四、外腳手架布置方案
腳手架自一層樓面開(kāi)始搭設(shè)，采用雙排腳手架。雙排腳手架內(nèi)側(cè)立桿距裝飾面外側(cè)面0.3m，外側(cè)立桿與內(nèi)側(cè)立桿間距1.0m。大橫桿間距1.8m，小橫桿間距為1.5m。腳手架外側(cè)滿掛密目安全網(wǎng)。
五、搭設(shè)方法和技術(shù)要求
�。ㄒ唬┎牧弦�
鋼管符合國(guó)標(biāo)3號(hào)鋼和技術(shù)要求，外徑不小于48mm，壁厚不小于3.5mm，有嚴(yán)重銹蝕、彎曲、壓扁或有裂縫的鋼管?chē)?yán)禁使用；
扣件要有出廠合格證，有脆裂、變形，滑絲的扣件禁止使用，扣件表面應(yīng)進(jìn)行防銹處理，扣件活動(dòng)部位應(yīng)能靈活轉(zhuǎn)動(dòng)。
�。ǘ┠_手架搭設(shè)工藝
搭設(shè)順序?yàn)椋?/p>
做好搭設(shè)的準(zhǔn)備工作→放置縱向掃地桿→逐根樹(shù)立立桿，隨即與縱向掃地桿扣牢→用連接桿與內(nèi)部架子或墻體連結(jié)→安裝橫向掃地桿，并與立桿或縱向掃地桿扣牢→安裝第一步大橫桿→安裝第一步小橫桿→第二步大橫桿→第三步小橫桿→第三、四步大橫桿和小橫桿→設(shè)置聯(lián)墻桿→接立桿→加設(shè)剪刀撐鋪腳手板→綁護(hù)身欄桿和擋腳板→外側(cè)面掛安全網(wǎng)。
（三）腳手架的搭設(shè)質(zhì)量要求
1、桿件的搭設(shè)方法及注意事項(xiàng)：腳手架各桿件的間距和布置應(yīng)按構(gòu)造方案的規(guī)定進(jìn)行搭設(shè)。具體要求是：
�、倭U垂直偏差不大于架高1/200，相鄰兩根立桿接頭錯(cuò)開(kāi)50mm，并力求不在同一步內(nèi)。
②一步內(nèi)外兩根大橫桿的接頭應(yīng)相互錯(cuò)開(kāi)，其水平距離不得小于50mm。
�、鬯畽M桿用扣件緊固于大橫桿上，靠近立桿的小橫桿也可固定于立桿上，雙排腳手架小橫桿靠墻的一端應(yīng)離開(kāi)墻面50mm。
�、芗舻稉蔚拇钤O(shè)是將一根斜桿扣在豎出部分上，這樣可以避免兩根斜桿相交時(shí)把鋼管別彎，斜桿兩端扣件與立桿節(jié)點(diǎn)的距離不宜大于20mm，最下面的斜桿與立桿的連接點(diǎn)離地面不宜大于50mm，以保證架子的穩(wěn)定性。
�。ㄋ模┠_手架拆除
1、拆除順序：
先搭的后拆，后搭的先拆。先從鋼管腳手架頂端拆起。
2、拆除方法
拆除時(shí)一層為一個(gè)流水段，周?chē)O(shè)置護(hù)欄或警戒標(biāo)志，設(shè)專(zhuān)人指揮，嚴(yán)禁非作業(yè)人員入內(nèi)，拆除順序由上而下，先搭后拆，后搭先拆的原則，先拆欄桿、腳手板、剪刀撐、斜撐，后拆小橫桿、大橫桿、立桿，先按一步一清的原則依次進(jìn)行，嚴(yán)禁上下同時(shí)作業(yè)。
拆除時(shí)嚴(yán)格控制架桿接觸電線，不要碰壞外墻，瓷片，窗框，玻璃，水管等物品。
拆下的鋼管，腳手板等配件，分別集中用鋼絲繩栓住，及時(shí)用塔吊運(yùn)至地面，嚴(yán)禁拋擲，運(yùn)至地面的材料應(yīng)按指定地點(diǎn)分類(lèi)堆放，當(dāng)天拆當(dāng)天清，拆下的扣件集中回收。
（五）安全、技術(shù)組織措施
1、質(zhì)量要求：
不得采用由嚴(yán)重銹蝕、彎曲、壓扁或折裂的鋼管；腳手扣件不得采用無(wú)出場(chǎng)合格證明，或有裂紋，變形的鑄鐵扣件。
立桿偏差：縱向偏差小于100mm（全高）
橫向偏差小于50mm（全高）
縱向水平桿水平偏差：不大于200mm
橫向水平桿水平偏差：不大于100mm
2、安全保證體系：
建立健全項(xiàng)目安全保證體系，以項(xiàng)目經(jīng)理為首的安全保證機(jī)構(gòu)，挑選一責(zé)任心強(qiáng)，有豐富經(jīng)驗(yàn)的施工專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，隨主體施工逐段施工。
3、安全管理和措施
人員要求：必須經(jīng)過(guò)國(guó)家現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)《特種作業(yè)人員安全技術(shù)考核管理規(guī)則》考核專(zhuān)業(yè)的架子工。上崗人員定期體檢，體檢合格者，方可上崗工作，工作時(shí)必須戴好安全帽，扣好帽帶，系好安全帶，穿防滑鞋，嚴(yán)守安全紀(jì)律。
設(shè)計(jì)方案 篇4
1、送剪發(fā)卡 回饋老顧客
凡是在本店做大頭的顧客，一律贈(zèng)送6張精剪卡（有效期為1個(gè)月），這樣做的目的是吸引客流，增加店內(nèi)的客流量；
美發(fā)店植入式游戲營(yíng)銷(xiāo)，加圍信 h4399h
2、 燙發(fā)0元，倒膜帶回家
凡是在店內(nèi)購(gòu)買(mǎi)倒膜的顧客，贈(zèng)送1次燙發(fā)，例如：380元一套倒膜，贈(zèng)送價(jià)值280元的燙發(fā)一次， 這樣可以刺激顧客做燙發(fā)，提升店鋪燙染人氣的同時(shí)，也能給洗護(hù)部門(mén)帶來(lái)更大的客流量；
3、3人同行，免單一人
店鋪可在適當(dāng)?shù)墓?jié)假日推出多人同行，免費(fèi)1人的活動(dòng)，這樣有利于顧客之間的結(jié)伴而行和相互轉(zhuǎn)介紹
4、 聯(lián)營(yíng)促銷(xiāo)
制作一些免費(fèi)（或者超低價(jià)的感受卡）去贈(zèng)送給左鄰右舍不同行業(yè)的單位（例如：美容美體、化妝品專(zhuān)賣(mài)店、品牌服飾店鋪等等一些有消費(fèi)能力群體經(jīng)常出沒(méi)的場(chǎng)合都可以考慮）
5、 抽獎(jiǎng)活動(dòng)
凡是經(jīng)常關(guān)顧店鋪的新老顧客均可享受一次年終、或某節(jié)日、店慶等名義下的抽獎(jiǎng)活動(dòng)，抽獎(jiǎng)箱里務(wù)必要高中獎(jiǎng)率（免費(fèi)剪發(fā)一次、2折燙染發(fā)一次、3次免費(fèi)去黑頭等等）
6、 燙染后贈(zèng)送洗護(hù)套裝
對(duì)于客戶(hù)想做燙染的情況，可以建議顧客做我們指定的燙染套餐，然后有洗護(hù)套裝贈(zèng)送，例如： 店鋪里有88元燙發(fā)、染發(fā)也是88元的為最低價(jià)檔次，如果是燙+染就是176元，這是就馬上建議顧客做個(gè)198元的燙染套餐了，而且還有價(jià)值88元的洗護(hù)套裝贈(zèng)送，相當(dāng)于做了全頭燙染才花110元，平均到燙發(fā)和染發(fā)單項(xiàng)也才各是55元而且，超值�。�
7、 與大附近大超市、大賣(mài)場(chǎng)合作
與商場(chǎng)負(fù)責(zé)人談好，凡是在商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)到一定數(shù)量物品的顧客，憑小票可在發(fā)廊銷(xiāo)售剪發(fā)一次去黑頭一次、
8、 情人節(jié)活動(dòng)
店鋪可在情人節(jié)推出靚麗的情人組合發(fā)型造型并有禮貌贈(zèng)送（例如巧克力+玫瑰花等）
9、 分時(shí)段促銷(xiāo)法
店鋪可打出每天某個(gè)時(shí)間段來(lái)店鋪剪發(fā)免費(fèi)（或者是超低折扣的活動(dòng)）來(lái)充充店鋪冷淡時(shí)間段的零效益，例如：每天10—15：00剪發(fā)一律免費(fèi)、但洗頭費(fèi)照收（或者剪發(fā)只收7元（簡(jiǎn)單中式?jīng)_洗+剪發(fā)）這類(lèi)活動(dòng)來(lái)吸引顧客）通過(guò)這樣的來(lái)贈(zèng)送閑時(shí)的經(jīng)濟(jì)效益；
10、造型送大頭貼
針對(duì)年紀(jì)小的顧客可采取做造型贈(zèng)送大頭貼的方式吸引其做各種不同的造型，從而引導(dǎo)消費(fèi)者橫行消費(fèi)
美發(fā)店植入式游戲營(yíng)銷(xiāo)，加圍信 h4399h
11、充值送牛奶
顧客在店鋪充值達(dá)到一定額度的，可贈(zèng)送盒裝牛奶一箱，讓顧客感覺(jué)店鋪的促銷(xiāo)活動(dòng)是實(shí)實(shí)在在的能給顧客實(shí)惠，而不是單純的贈(zèng)送店鋪本身的項(xiàng)目；
12、顧客一個(gè)月來(lái)店內(nèi)洗發(fā)十五次，免費(fèi)為其燙發(fā)一次。 通過(guò)這樣的促銷(xiāo)活動(dòng)，可達(dá)幾個(gè)目的。
�。�1）、 我們可以將免費(fèi)燙發(fā)的價(jià)位定于300到500元，籍此可以改變往后顧客燙發(fā)的消費(fèi)習(xí)慣，提高其消費(fèi)水準(zhǔn)。
（2）、 縮短消費(fèi)周期。顧客可能原先三個(gè)月?tīng)C一次頭發(fā)，因?yàn)榈陜?nèi)贈(zèng)送免費(fèi)燙發(fā)而縮短燙發(fā)周期，變成兩個(gè)月?tīng)C一次頭發(fā)。
�。�3）、 老客人帶客人�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)不限本人來(lái)洗頭，而一個(gè)顧客一個(gè)月洗不到十五次，因此，舊客人會(huì)帶朋友、家人來(lái)店洗頭，這些人就成了新的客源。
13、凡燙發(fā)顧客在當(dāng)日護(hù)發(fā)，染發(fā)套餐優(yōu)惠。
A 套全能浪漫無(wú)損燙發(fā)原價(jià)SS元+靚點(diǎn)染發(fā)原價(jià)xx元。姜療倒膜原價(jià)xxx元套餐優(yōu)惠。
B 套全能浪漫無(wú)損燙發(fā)原價(jià)x x元+姜療護(hù)發(fā)原價(jià)x x元套餐優(yōu)惠
14、 剪發(fā)卡優(yōu)惠辦卡活動(dòng)：
洗剪吹卡三次x x x元，特價(jià)x x元，并送價(jià)值x x倒膜一次。凡在當(dāng)日購(gòu)買(mǎi)貴賓客人，可購(gòu)買(mǎi)靚點(diǎn)青春染發(fā)，只需花x x元一(不含洗剪吹，有效期限截止年月 日)
15、儲(chǔ)值卡優(yōu)惠方案
銅卡VIP： 儲(chǔ)值1000元，實(shí)際享受消費(fèi)者額1200元
銀卡VIP：儲(chǔ)值1600元，實(shí)際享受消費(fèi)者額20xx元
金卡VIP：儲(chǔ)值3000元，實(shí)際享受消費(fèi)者額4000元
白金VIP：儲(chǔ)值5000元，實(shí)際享受消費(fèi)者額7200元（僅限10名消費(fèi)者）
16、轉(zhuǎn)介紹積分獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)
對(duì)于已經(jīng)是店鋪的會(huì)員，可以這樣宣傳：凡是通過(guò)會(huì)員介紹到本店的顧客，報(bào)上該會(huì)員的卡號(hào)和姓名，即刻享受相應(yīng)的折扣。而且該會(huì)員也可得到積分，積分越多，該會(huì)員享受到的優(yōu)惠就越多；這樣能刺激老顧客帶新顧客，變成店鋪的業(yè)務(wù)員，實(shí)現(xiàn)無(wú)為銷(xiāo)售； 對(duì)于店鋪的會(huì)員，可以在例如父親節(jié)、母親節(jié)或者兒童節(jié)這樣的節(jié)日推出會(huì)員帶親人來(lái)店鋪?zhàn)雒腊l(fā)項(xiàng)目（個(gè)別高成本的項(xiàng)目除外）均可享受免費(fèi)，讓店鋪充滿人情味，贏得口碑；
17、免費(fèi)試做促銷(xiāo)
免費(fèi)試做促銷(xiāo)是發(fā)廊為了吸引新的顧客群體，或在新項(xiàng)目開(kāi)發(fā)上推出的一種，讓顧客先感受在消費(fèi)的一種促銷(xiāo)方式。 運(yùn)用方法：發(fā)廊將有某些需求的顧客集中起來(lái)，在即定的時(shí)間為顧客免費(fèi)試用，讓顧客首先體驗(yàn)效果在培養(yǎng)顧客成為主顧客。然后再進(jìn)行下一次的免費(fèi)試做，再進(jìn)入下一個(gè)循環(huán)。
18、消費(fèi)積分贈(zèng)品促銷(xiāo)
消費(fèi)積分是發(fā)廊為顧客回饋老顧客而采取的一種方法，讓老顧客在消費(fèi)一定的金額后，就可以得到發(fā)廊贈(zèng)送的一些禮品，以促進(jìn)顧客繼續(xù)消費(fèi)，帶給顧客一種心靈上的慰寄。 運(yùn)用方法：發(fā)廊先設(shè)定一定積分，達(dá)到一定額度的消費(fèi)顧客即取得一定的積分，就可以得到店內(nèi)贈(zèng)送的產(chǎn)品、禮物、療程等，還可以參加其他的優(yōu)惠活動(dòng)。 特別提示：其額度不一定太高，可做小返點(diǎn)或大返點(diǎn)。
19、次數(shù)促銷(xiāo)
次數(shù)促銷(xiāo)是發(fā)廊最常規(guī)促銷(xiāo)的一種變化，是一種顧客消費(fèi)后的附帶促銷(xiāo)，讓顧客感受到有更多的優(yōu)惠，可穩(wěn)定住即將成為發(fā)廊老顧客的人群。 運(yùn)用方法：發(fā)廊可設(shè)定如顧客在第幾次做剪發(fā)后可免費(fèi)進(jìn)行一次發(fā)廊指定的美發(fā)項(xiàng)目，第幾次做剪發(fā)后又是免費(fèi)，若干次為一個(gè)促銷(xiāo)段，以此來(lái)設(shè)定
20、折扣促銷(xiāo)
打折一直是商業(yè)促銷(xiāo)的一種重要手段，它有很強(qiáng)的吸引注意刺激購(gòu)買(mǎi)欲的作用，而且具有即時(shí)的效果。 運(yùn)用方法：折扣促銷(xiāo)是發(fā)廊最常用的促銷(xiāo)方式。針對(duì)這種促銷(xiāo)法，發(fā)廊根據(jù)不同的季節(jié)、節(jié)日推出不同的折扣商品，用某些低價(jià)位商品刺激顧客的消費(fèi)欲，帶動(dòng)其它商品的銷(xiāo)售，或某一新項(xiàng)目推出時(shí)，讓顧客進(jìn)行嘗試可進(jìn)行折扣的促銷(xiāo)手段。
設(shè)計(jì)方案 篇5
一、 布燈方式
1、 安裝方式
場(chǎng)地照明有兩個(gè)基本布置方式：四角布置—燈具裝在球場(chǎng)對(duì)角延長(zhǎng)線附近的高塔上;側(cè)向布置—燈具安裝相對(duì)較低，燈具位于球場(chǎng)的兩側(cè)。后者又可細(xì)分成兩種方式：
(1)多塔(桿)安裝，球場(chǎng)一邊設(shè)2、3或4個(gè)塔;
(2)光帶安裝，燈具安裝在頂棚或馬道上，照明時(shí)燈形成與球場(chǎng)邊線相平行的光帶。
2、四角布置
角塔結(jié)構(gòu)安裝方式，這種方式是可接受的。燈塔高度應(yīng)保證塔上最下面一排燈具到球場(chǎng)中心點(diǎn)與球場(chǎng)的夾角不小于20°，為了減少對(duì)運(yùn)動(dòng)員和觀眾的眩光，可以將這個(gè)角度放寬到30°，但是這樣燈塔的投資又會(huì)增加，而且垂直照度與水平照度之比會(huì)減小。球場(chǎng)邊線中點(diǎn)處向外偏至少5°，以確保邊線附近的運(yùn)動(dòng)員身上的垂直照度。通過(guò)增加這個(gè)角度，對(duì)向底線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，眩光減小了，垂直照度同時(shí)增加。增加角度的極限取決于妨礙燈具照明的看臺(tái)頂棚和在球場(chǎng)上的陰影。球門(mén)中點(diǎn)向外至少15°以限制踢角球時(shí)球門(mén)區(qū)運(yùn)動(dòng)員的眩光。
兩個(gè)角度限制線確定了燈塔的位置，理想的辦法是燈塔盡可能靠近球場(chǎng)對(duì)角線的延長(zhǎng)線。為了保證整個(gè)球場(chǎng)都有照明，燈塔最下面一排燈至球場(chǎng)的角與球場(chǎng)的夾角不大于70°，這樣可以有效地確定燈塔到球場(chǎng)一角的最小距離。
3、側(cè)向布燈
側(cè)向布燈推薦位置，泛光燈的要求既適合多塔(一側(cè)為2、3、4個(gè)塔)，又適合光帶。
從球場(chǎng)縱軸方向看過(guò)去，α的最小值20°只適用于訓(xùn)練場(chǎng)和低級(jí)別的賽場(chǎng)，因?yàn)榇藭r(shí)眩光控制水平較低。α為25°時(shí)，眩光控制得較好，同時(shí)又有較高的垂直照度。盡管α增大有利于控制眩光，但垂直照度分量減小，燈塔或馬道的投資將大大增加，不可能為了增大α角而加高看臺(tái)頂棚，盡管結(jié)構(gòu)可以承受泛光照明裝置。
邊線附近對(duì)泛光燈的仰角由角度β確定，如果水平照度與垂直照度之間有恰當(dāng)?shù)谋壤�，則β角不應(yīng)大于75°。如果看臺(tái)頂棚邊緣的燈具沒(méi)有合適的β值，可以將泛光燈安裝在頂棚下或采取其它特殊方式。
球場(chǎng)每邊設(shè)3組或4組泛光燈。當(dāng)β值在75°～60°之間，有必要用每側(cè)4塔方案，以保證有合適的照度均勻度。當(dāng)β值在60°～45°之間，則要考慮采用每側(cè)3塔布置。當(dāng)β值接近45°時(shí)，滿足α推薦值的燈塔高度變得與四角布置方式相類(lèi)似。事實(shí)上，每側(cè)2塔也能成功地應(yīng)用。
泛光燈近似連續(xù)布置。圖中光帶超過(guò)球場(chǎng)底線，以維持球場(chǎng)兩端的照度。在不好安裝燈具的地方，端部的泛光燈盡可能靠近中部。
4、 眩光控制
燈具安裝高度和泛光燈的位置影響眩光控制，這在前面已經(jīng)討論過(guò)。然而，還有其它一些相關(guān)因素影響眩光控制。
對(duì)每個(gè)工程泛光燈的數(shù)量由場(chǎng)地內(nèi)的照度確定。四角布置方式，燈塔數(shù)量比側(cè)向布燈少，因此，光線進(jìn)入運(yùn)動(dòng)員或觀眾的視野內(nèi)也較少。另一方面，四角布燈用的泛光燈數(shù)量比側(cè)向布燈要多，從球場(chǎng)任一點(diǎn)看，四角布燈每個(gè)燈塔泛光燈的光強(qiáng)之和比側(cè)向布燈多塔或光帶方式的光強(qiáng)要大。實(shí)驗(yàn)表明，很難在兩種布燈方式間作出選擇。通常，布燈方式的選擇和燈塔的準(zhǔn)確位置更多地取決于造價(jià)或場(chǎng)地條件而不是照明因素。
建議不要將眩光與照度聯(lián)系在一起，因?yàn)樵谄渌蛩叵嗤瑫r(shí)，隨著照度增加，人眼的適應(yīng)水平也在增加，實(shí)際上，對(duì)眩光的敏感程度不受影響。
5、 泛光燈光強(qiáng)分布
無(wú)論四角布燈還是側(cè)向布燈，泛光燈一定要采用窄光束的燈具，以照射到離燈最遠(yuǎn)的賽場(chǎng)區(qū)域，光束最大光強(qiáng)的1/10與最大光強(qiáng)之間的夾角不應(yīng)大于12°，超出這個(gè)范圍過(guò)多的溢出光也能產(chǎn)生眩光。
6、 燈具的投射方向
泛光燈必須在其整個(gè)壽命期內(nèi)準(zhǔn)確瞄準(zhǔn)并保持設(shè)計(jì)位置。對(duì)運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，守門(mén)員最易受攻擊。至于眩光，對(duì)觀眾而言，球場(chǎng)側(cè)面公共區(qū)域的前部和球門(mén)后面觀看條件最差，在設(shè)計(jì)泛光燈的投射方向時(shí)，這些位置都是被用來(lái)考核眩光控制優(yōu)劣的地點(diǎn)。
二、安裝、操作和維護(hù)
1、 安裝和操作
當(dāng)已安裝完可調(diào)節(jié)的泛光燈，應(yīng)標(biāo)記燈的投射位置，以便日后燈具要維護(hù)或維修，燈具可以容易地恢復(fù)原位。對(duì)場(chǎng)地上舉行其它運(yùn)動(dòng)，例如投擲和徑賽項(xiàng)目，建議不要改變?cè)蟹汗鉄舻拿闇?zhǔn)點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)表明，準(zhǔn)確再設(shè)定瞄準(zhǔn)點(diǎn)既浪費(fèi)時(shí)間又增加投資。建議設(shè)置兩套獨(dú)立的照明系統(tǒng)，各系統(tǒng)根據(jù)各自需要自行控制。
燈塔及其基礎(chǔ)應(yīng)符合當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的法規(guī)、規(guī)范，未經(jīng)權(quán)威認(rèn)可的人不能從事這種工作。要保證在沒(méi)有危險(xiǎn)的情況下維護(hù)照明裝置。
2、維護(hù)
照明裝置要定期清潔，如果燈泡、燈具或鎮(zhèn)流器停止工作或功能顯著下降時(shí)，應(yīng)分別更換，確保照度符合有關(guān)規(guī)定。成批清潔、更換燈泡優(yōu)點(diǎn)較明顯，這樣可以減少更換燈泡的勞動(dòng)力成本，減少使用期內(nèi)燈泡損壞的機(jī)會(huì)。根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，確定比賽場(chǎng)最低、可接受的平均照度值，這是制定維護(hù)規(guī)定的依據(jù)。
三、常用燈具
電視轉(zhuǎn)播級(jí)別室外足球場(chǎng)萬(wàn)業(yè)照明則推薦采用室外球場(chǎng)投光燈具，此款燈具外觀緊湊美觀，風(fēng)阻系數(shù)小，重量輕。獨(dú)特設(shè)計(jì)的配光曲線;光束精準(zhǔn)、多種配光、瞬間啟動(dòng);
娛樂(lè)級(jí)別室外足球場(chǎng)萬(wàn)業(yè)照明則推薦采用高效泛光球場(chǎng)LED燈具，產(chǎn)品系列通過(guò)采用獨(dú)特的非對(duì)稱(chēng)型發(fā)光透鏡集中有效地將光均勻投射到物體表面，避免光損耗，極大地提高了光利用率及物體表面亮度，產(chǎn)品性能及發(fā)光效率比同類(lèi)產(chǎn)品更高，光投射效果最佳。
設(shè)計(jì)方案 篇6
一、幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)
教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：第一、樂(lè)意與人交談，講話禮貌；第二、注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；第三、能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；第四、喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；第五、能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。
通過(guò)對(duì)《綱要》的語(yǔ)言教育目標(biāo)的理解，可以把幼兒園語(yǔ)言教育總目標(biāo)劃分為四個(gè)大方面，即傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個(gè)方面對(duì)幼兒實(shí)施教育。
1.傾聽(tīng)方面：養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展他們的語(yǔ)言理解能力。傾聽(tīng)是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并且善于傾聽(tīng)的人，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧。
2.表述方面：鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。以一定的語(yǔ)言?xún)?nèi)容、語(yǔ)言形式以及語(yǔ)言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見(jiàn)解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進(jìn)行語(yǔ)言交際。
3.文學(xué)作品欣賞方面：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)各種文學(xué)作品的機(jī)會(huì)。
4.早期閱讀方面：培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方法，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。
二、幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容、途徑
內(nèi)容:專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容和滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容兩類(lèi)結(jié)構(gòu)。
�。ㄒ唬⿲�(zhuān)門(mén)性語(yǔ)言教育：是指遵循語(yǔ)言教育規(guī)律來(lái)組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育目標(biāo)的有效途徑，是組織和傳遞語(yǔ)言教育內(nèi)容的實(shí)施環(huán)節(jié)，是落實(shí)語(yǔ)言教育任務(wù)的具體手段，是教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式，教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用技能的過(guò)程。
�。ǘ⿲�(zhuān)門(mén)性語(yǔ)言教育活動(dòng)的類(lèi)型
專(zhuān)門(mén)性語(yǔ)言教育活動(dòng)的類(lèi)型主要包括講述活動(dòng)(看圖講述、動(dòng)畫(huà)片講述)、聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)（語(yǔ)言游戲、談話活動(dòng)）、文學(xué)活動(dòng)（故事、詩(shī)歌、散文）和早期閱讀幾種形式。
（三）滲透性語(yǔ)言教育：1.在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言。2.通過(guò)常規(guī)主題活動(dòng)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。 3.通過(guò)區(qū)角活動(dòng)發(fā)展幼兒的交往語(yǔ)言。
途徑：通過(guò)組織專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言教育，通過(guò)日常生活各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言教育，通過(guò)游戲進(jìn)行語(yǔ)言教育，以及在其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中進(jìn)行隨機(jī)的語(yǔ)言滲透教育等。下面針對(duì)專(zhuān)門(mén)性語(yǔ)言教育活動(dòng)（語(yǔ)言課），談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)與組織。
三、 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)
要組織好語(yǔ)言教育活動(dòng)，重要的是要設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)方案。在設(shè)計(jì)方案時(shí)，教師要制定語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)，要選擇能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體內(nèi)容，要選擇考慮與內(nèi)容相適應(yīng)的活動(dòng)方式等。因此，可以說(shuō)，教師設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)，就是將一定的目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)方式轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)具體方案的過(guò)程，也是對(duì)幼兒有計(jì)劃、有組織、有目的地施加教育影響的具體體現(xiàn)。它應(yīng)遵循以下五個(gè)原則。
�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)原則
(1)注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的原則
設(shè)計(jì)任何一組或一個(gè)語(yǔ)言教育活動(dòng)，教師都必須注重幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。只有以?xún)和Z(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，才能保證設(shè)計(jì)出來(lái)的活動(dòng)符合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的需要，才能使設(shè)計(jì)的活動(dòng)對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展真正起到促進(jìn)作用。
注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的原則包含以下兩層意思。
1、考慮教育對(duì)象現(xiàn)有的發(fā)展水平，即他們已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)。如果不掌握本班幼兒已有的語(yǔ)言發(fā)展水平，設(shè)計(jì)的活動(dòng)就可能成為無(wú)的放矢的活動(dòng)。如組織小班幼兒進(jìn)行情境談話“做客”，教師就需要觀察了解這個(gè)班幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，是否已掌握了一般做客時(shí)所用的禮貌語(yǔ)言等。
2、考慮根據(jù)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)再為幼兒提供一些什么新的經(jīng)驗(yàn)，這些新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)建立在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。如當(dāng)幼兒參與情境談話“做客”這個(gè)活動(dòng)時(shí)，教師可引導(dǎo)他們進(jìn)一步理解和掌握“做客”的交往方式和語(yǔ)言運(yùn)用方式，原有經(jīng)驗(yàn)和新的內(nèi)容會(huì)引發(fā)幼兒較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)參與活動(dòng)的幼兒來(lái)說(shuō)，是“跳一跳，夠得著”的果實(shí)，有一定的挑戰(zhàn)意味。當(dāng)幼兒積極參與活動(dòng)時(shí)，他們可以通過(guò)學(xué)習(xí)，將這部分的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容再次吸收轉(zhuǎn)化為已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)。
(2)教師與幼兒互相作用的原則
在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，教師要考慮幼兒主動(dòng)活動(dòng)與教師參與活動(dòng)的比例關(guān)系。實(shí)際上，這也是幼兒在活動(dòng)中的主體地位和教師在活動(dòng)中主導(dǎo)作用的具體化問(wèn)題。當(dāng)然，幼兒和教師在活動(dòng)中的主體和主導(dǎo)關(guān)系是相互作用的，會(huì)根據(jù)具體活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)要求而發(fā)生變化。當(dāng)需要的時(shí)候，教師在活動(dòng)中參與主導(dǎo)作用發(fā)揮得多一些；不需要時(shí)，教師參與主導(dǎo)作用就發(fā)揮得少一些。如何才能做到教師與幼兒相互作用發(fā)生適度的影響呢?主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、了解每一個(gè)幼兒(包括個(gè)別幼兒的特點(diǎn)在內(nèi))的發(fā)展水平。由此，教師決定自己在活動(dòng)中參與組織成份的多少。
2、找出語(yǔ)言教育活動(dòng)中出現(xiàn)的新的技能、新的語(yǔ)言要求。由此，教師策劃自己參與指導(dǎo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(3)活動(dòng)內(nèi)容與方式相適應(yīng)的原則
在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，各種活動(dòng)內(nèi)容和方式之間存在一定的關(guān)系。不同的活動(dòng)內(nèi)容可以選擇相同的活動(dòng)方式；同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容也可以選擇不同的活動(dòng)方式。因此，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意活動(dòng)內(nèi)容和方式相適應(yīng)的問(wèn)題。
1、根據(jù)具體的內(nèi)容決定采取適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式。如學(xué)習(xí)童話《金色的房子》，教師可以考慮采用表演游戲的方式來(lái)幫助4～5歲幼兒理解童話內(nèi)容，體會(huì)作品角色的情感心理。若是一首短小的兒歌或?qū)W習(xí)某個(gè)講述內(nèi)容，就不能用表演方式進(jìn)行了。
2、根據(jù)教育對(duì)象選擇活動(dòng)方式。如有的故事內(nèi)容很適宜進(jìn)行表演，但表演對(duì)參加活動(dòng)的某個(gè)年齡班幼兒有較大難度，這時(shí)教師應(yīng)考慮改用其他活動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行。
(4)不同領(lǐng)域相互滲透的原則
在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)吸收的主要是語(yǔ)言信息材料，但也包括那些與語(yǔ)言有關(guān)的其他信息材料。如活動(dòng)中除了有語(yǔ)言，還可能有音樂(lè)、美術(shù)、動(dòng)作等不同發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)因素并存。
作為語(yǔ)言活動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)堅(jiān)持從語(yǔ)言角度來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1、教育活動(dòng)的要求、內(nèi)容和形式應(yīng)從語(yǔ)言角度進(jìn)行思考，為幼兒提供適宜其語(yǔ)言發(fā)展需要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
2、在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，其他領(lǐng)域活動(dòng)因素的參與（如什么時(shí)候要輔之以音樂(lè)或美術(shù)的活動(dòng)手段），要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的要求而定，要從如何幫助幼兒更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)定。
3、教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，從語(yǔ)言角度出發(fā)，經(jīng)過(guò)其他方式、符號(hào)的共同參與，最后仍應(yīng)回到語(yǔ)言上。既不要簡(jiǎn)單盲目地把活動(dòng)搞成語(yǔ)言、音樂(lè)、美術(shù)等的大拼盤(pán)，也不要忘記落實(shí)到語(yǔ)言教育的根本點(diǎn)上，不能喧賓奪主。
(5)面向全體，重視個(gè)別差異的原則
在設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)具有正確的兒童觀和教育觀，要使設(shè)計(jì)的活動(dòng)既面向全體兒童，又重視個(gè)別差異。
面向全體幼兒，是指教師要了解全體參加活動(dòng)兒童的需求，教師要站在教育對(duì)象的角度去思考這個(gè)問(wèn)題，把握活動(dòng)設(shè)計(jì)的尺度，使活動(dòng)設(shè)計(jì)能照顧到面。如組織談話活動(dòng)，教師應(yīng)注意本班幼兒已有的談話經(jīng)驗(yàn)和他們可能共同感興趣的話題，以及他們的語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法和語(yǔ)用水平。如讓本班幼兒談?wù)撊ド痰曩I(mǎi)東西，將主題定在“買(mǎi)玩具”、“買(mǎi)食品”上，就比較適合孩子的普遍需要，也能較好地引發(fā)兒童的興趣和運(yùn)用他們自身的經(jīng)驗(yàn)。
在面向全體的同時(shí)，教師要注意個(gè)別幼兒的差異。教師對(duì)那些有可能超越一般活動(dòng)要求或有可能在活動(dòng)中出現(xiàn)困難的幼兒都要予以幫助，既要為能力強(qiáng)的幼兒準(zhǔn)備發(fā)揮他的能力的機(jī)會(huì)，又要為能力較弱的幼兒或不具備這方面經(jīng)驗(yàn)的幼兒提供補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會(huì)。
�。ǘ┚唧w要求:
1、認(rèn)真鉆研教材
教材是最主要也是最重要的課程資源，是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。近幾年來(lái)，新編《福建省幼兒園教師用書(shū)》，為基層教師提供了選擇性和操作性較強(qiáng)的領(lǐng)域和主題活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)我們縣級(jí)幼兒園開(kāi)展課改提供了很大的幫助。在使用中，我們發(fā)現(xiàn)，有些教師對(duì)教材內(nèi)容順手拈來(lái)，對(duì)活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)建議全盤(pán)照搬，致使教學(xué)效果不理想。因此，教師應(yīng)如何根據(jù)實(shí)際選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的分析、處理教材，提高教學(xué)的有效性，把《教師用書(shū)》用好用活？是需要我們認(rèn)真思考和研討的問(wèn)題。
要想組織好一堂語(yǔ)言課，首先要備好課,而備課首先就是備教材,所以鉆研教材是教師進(jìn)行上課前所必須進(jìn)行的第一項(xiàng)工作。當(dāng)我們拿到一個(gè)語(yǔ)言教材時(shí)，首先要想的是“應(yīng)該教給幼兒什么”，也就是本堂課的教學(xué)目標(biāo)是什么？其次教材中對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和理解起主要作用的部分在哪里（即教學(xué)重點(diǎn)）；教材中幼兒不易理解或掌握有困難的部分在哪里？（即教學(xué)難點(diǎn)）要解決這一問(wèn)題，老師們必須認(rèn)真鉆研教材，理解編寫(xiě)意圖，挖掘內(nèi)在價(jià)值，掌握教材特點(diǎn)，準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在備課過(guò)程中還應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，備幼兒、備方法、備過(guò)程、備資源，才能做到心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，手中有方法。只有做到這些在課堂教學(xué)中才能取得較好的教學(xué)效果。那么教師應(yīng)怎樣鉆研教材呢？
�。�1）深刻理解教材
深刻理解語(yǔ)言教材是指對(duì)幼兒語(yǔ)言教材中所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵、教育價(jià)值、語(yǔ)言美感等的理解。如在開(kāi)展閱讀活動(dòng)前，教師必須自己先讀懂畫(huà)面和文字，把握?qǐng)D畫(huà)書(shū)的真正內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)或思想脈絡(luò)，并分析作品的表現(xiàn)手法，以幫助幼兒理解圖畫(huà)書(shū)所要傳遞的重要價(jià)值。如《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》是一則充滿愛(ài)意的童話故事。樹(shù)的種子落在一個(gè)充滿愛(ài)意的鳥(niǎo)窩里，鳥(niǎo)窩里不僅平安地孵出了小鳥(niǎo)，小樹(shù)苗也在鳥(niǎo)窩旁茁壯成長(zhǎng)。讓讀者充分感受到每一生命都如此寶貴，都值得珍惜。教師在理解了作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，抓住鳥(niǎo)窩里長(zhǎng)出了小樹(shù)苗，小動(dòng)物有什么反映？有什么辦法既保護(hù)鳥(niǎo)窩，又保護(hù)小樹(shù)苗？這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題引導(dǎo)幼兒展開(kāi)討論，體現(xiàn)了作品所表達(dá)的內(nèi)涵。那就是對(duì)生命的愛(ài)和尊重。從后來(lái)鳥(niǎo)窩發(fā)生的變化和小樹(shù)苗發(fā)生的變化，不僅讓我們看到了一幅生機(jī)勃勃的動(dòng)物與植物間和諧相處的畫(huà)面，更讓我們體會(huì)到愛(ài)的一種回報(bào)。有了這一層理解，教師在教授時(shí)就會(huì)按照作者的思路一步步地來(lái)引導(dǎo)幼兒，充分發(fā)揮它的教育價(jià)值。
理解語(yǔ)言教材需要教師緊緊抓住教材的特點(diǎn)和幼兒的需要來(lái)確定目標(biāo)和重難點(diǎn)。幼兒園語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣，有講述活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)、早期閱讀等，即使是文學(xué)活動(dòng)又有不同的體裁，有故事、詩(shī)歌、散文等形式。不同的體裁有不同的文體特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)也不同。如看圖講述——重點(diǎn)是以圖引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。主要是引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察圖片，從圖片提供的線索進(jìn)行描述，注重描述中用詞的準(zhǔn)確和多樣以及展開(kāi)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性講述。最后由每張圖的內(nèi)容講述組成一個(gè)故事。
新授故事——重點(diǎn)是通過(guò)整體感知故事，傾聽(tīng)故事，讓幼兒理解故事的主要情節(jié)，參與學(xué)習(xí)故事中的重點(diǎn)對(duì)話、或重點(diǎn)段落，了解情節(jié)的發(fā)展和角色的特點(diǎn)，并進(jìn)行情感、價(jià)值觀的滲透。
有的教師由于不能透徹理解教材，對(duì)制定目標(biāo)常常感到棘手，以至于教學(xué)法不能靈活運(yùn)用;還有的教師不論什么教材都按照固定的模式處理。如:小班故事《粉紅鴨》主要是要讓孩子體會(huì)與人交往的快樂(lè)情感，克服自身的害羞心理。一位教師在教學(xué)中卻把重點(diǎn)定在故事的學(xué)習(xí)上(注重知識(shí)和技能培養(yǎng))，把目標(biāo)定為讓幼兒知道故事題目和角色，通過(guò)提問(wèn)使幼兒初步了解故事內(nèi)容，卻不注重對(duì)幼兒情感的培養(yǎng)。因此，在語(yǔ)言活動(dòng)中，特別是對(duì)幼兒文學(xué)作品的教學(xué)中，教師不僅要提升對(duì)音、詞、句、段、章的理解和表達(dá)能力，更要以一顆童心去感受作品獨(dú)具的美學(xué)特質(zhì)，把提高幼兒對(duì)文學(xué)藝術(shù)的審美能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)。教師應(yīng)不斷提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，以自身對(duì)文學(xué)美的理解去感染幼兒的情緒，激發(fā)幼兒對(duì)作品的興趣。
�。�2）分析、處理教材。
傳統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言教育重視知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)語(yǔ)言教材的主要內(nèi)容、重點(diǎn)詞句的復(fù)述和理解。而《新綱要》倡導(dǎo)幼兒語(yǔ)言教育要重視幼兒對(duì)文學(xué)作品的感悟，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、愿意說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。根據(jù)這樣的方向，幼兒語(yǔ)言教育必須充分重視培養(yǎng)幼兒教師處理語(yǔ)言教材的能力，使幼兒在熏陶中學(xué)會(huì)如何去感悟作品。
使用教材時(shí)，應(yīng)提倡教師對(duì)教材做符合學(xué)情的處理，要把創(chuàng)造性地解讀教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)。如當(dāng)我們面對(duì)一篇意境優(yōu)美、詞匯豐富、篇幅較長(zhǎng)的文學(xué)作品時(shí)，需要我們當(dāng)回裁縫，斟酌取舍，裁剪掉多余部分，選擇最符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和最能發(fā)揮自身教育優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容來(lái)實(shí)施教學(xué)，因?yàn)橹挥猩釛墸ê雎裕┝舜我哪且徊糠�，才能使�?yīng)該在本篇中著重學(xué)習(xí)、感受的這一部分凸現(xiàn)出來(lái)。如：省編教材大班上期的《秋天的雨》，是一篇意境優(yōu)美、篇幅較長(zhǎng)的散文，它賦予秋天的雨以生命，把它比喻成一把鑰匙，以此來(lái)描述它給自然界帶來(lái)的變化。但就是這樣一篇優(yōu)美的散文，卻讓許多教師在教學(xué)時(shí)束手無(wú)策。因?yàn)樗让枋隽饲锾煳宀实念伾痔岬搅烁鞣N香味和聲音，既要讓幼兒用眼睛去發(fā)現(xiàn)秋天的美，又要讓幼兒用鼻子去聞、用耳朵去聽(tīng)，還要理解什么叫比喻…短短一節(jié)課,教師往往是手忙腳亂,幼兒也常常是應(yīng)接不暇,猶如云里霧里,雖然欣賞了好幾遍,但腦海中似乎只留下了“秋天的雨”。面對(duì)如此尷尬的教學(xué)效果，我認(rèn)為教師事先必須學(xué)會(huì)“裁”如同一位裁縫師用一塊布料做成衣服，必須先裁剪掉多余的部分，使之適合特定的身材。或重點(diǎn)讓幼兒欣賞秋雨帶給自然界的五顏六色，或注重引導(dǎo)幼兒聆聽(tīng)秋雨帶給小動(dòng)物過(guò)冬的消息…而其余部分可在幼兒充分理解、感受之后，在延伸活動(dòng)中逐漸滲透學(xué)習(xí)。
在早期閱讀活動(dòng)中，有的圖畫(huà)書(shū)頁(yè)數(shù)較多，因此教師要有重點(diǎn)地對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，處理好精讀和泛讀的關(guān)系。如《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》這個(gè)內(nèi)容，圖畫(huà)書(shū)共33頁(yè)，在第一次活動(dòng)時(shí)，如果教師要完整的引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，肯定要花很長(zhǎng)的時(shí)間，重點(diǎn)肯定把握不好。因此，教師可在活動(dòng)前先讓幼兒自主瀏覽一遍圖畫(huà)書(shū)（泛讀），使幼兒了解基本內(nèi)容。然后，教師充分利用教學(xué)時(shí)間，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒邊看邊討論：鳥(niǎo)窩里長(zhǎng)出了小樹(shù)苗會(huì)發(fā)生什么事？小動(dòng)物想出了什么辦法？這些辦法鳥(niǎo)先生、鳥(niǎo)太太同意嗎？為什么？最后小動(dòng)物想出了一個(gè)什么辦法既保護(hù)了鳥(niǎo)窩又保護(hù)了小樹(shù)苗？鳥(niǎo)窩和小樹(shù)苗后來(lái)發(fā)生了什么變化？通過(guò)有重點(diǎn)地幫助幼兒分析、把握?qǐng)D畫(huà)書(shū)的內(nèi)涵，提高了集體閱讀活動(dòng)的質(zhì)量（精讀）。
對(duì)教材的處理，還體現(xiàn)在對(duì)教材的適當(dāng)修改和補(bǔ)充。如針對(duì)故事中人物多、對(duì)話多幼兒難以記憶的情況，教師可以對(duì)故事角色和對(duì)話進(jìn)行修改，使幼兒更容易理解。如散文詩(shī)《找家》。
甜甜有盒五彩筆，愛(ài)畫(huà)啥就畫(huà)啥。寧寧問(wèn)：“你能給小魚(yú)找家嗎？”甜甜拿起藍(lán)色畫(huà)筆，刷刷刷，藍(lán)色的大海是小魚(yú)的家。洋洋問(wèn)：“你能給小鳥(niǎo)找家嗎？”甜甜拿起綠色筆，嚓嚓嚓，綠色的森林是小鳥(niǎo)的家。奇奇問(wèn)：“你能給石榴找家嗎？”甜甜拿起黃色筆，嘩嘩嘩，金色的秋天是石榴的家。“嗚嗚——”誰(shuí)在哭？噢，布娃娃沒(méi)有家。咦！我們的家呢？甜甜拿起五彩筆，刷刷刷，嚓嚓嚓，嘩嘩嘩，哦！我們的家——是中國(guó)。
在教授這首詩(shī)歌前，教師通過(guò)反復(fù)的吟誦后，發(fā)現(xiàn)它有兩點(diǎn)不足：一是人物角色較多，除了主人公甜甜外，還有寧寧、洋洋、奇奇；二是畫(huà)筆的象聲詞變化頻繁，有“唰唰唰、嚓嚓嚓、嘩嘩嘩”。雖然角色多，象聲詞變化頻繁，可以使散文詩(shī)更豐富，更富于變化，但同時(shí)也會(huì)造成幼兒記憶障礙，給熟練朗誦帶來(lái)干擾。通過(guò)分析，教師發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的重點(diǎn)并不是人物角色之間的關(guān)系或是學(xué)習(xí)象聲詞，而是讓幼兒理解大海和小魚(yú)、森林和小鳥(niǎo)、秋天與石榴、玩具櫥與布娃娃、中國(guó)與小朋友之間的包含與被包含的關(guān)系。因此，教師對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行了微小的改動(dòng)，一是將寧寧、洋洋、奇奇三個(gè)不同的角色轉(zhuǎn)變成“奇奇”一人，這樣散文中的一問(wèn)一答就在奇奇和甜甜兩人間展開(kāi)。二是把散文中的象聲詞都變成“唰唰唰”，并配上動(dòng)作輔助教學(xué)。幼兒朗誦起來(lái)就順口多了。
優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，在于課前認(rèn)真地鉆研教材，傾聽(tīng)文本，對(duì)教學(xué)內(nèi)容爛熟于心。優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，總是得益于教學(xué)目標(biāo)的正確定位，教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，知識(shí)點(diǎn)和能力要點(diǎn)的落實(shí)到位。課堂教學(xué)思路清晰，課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)精妙，課堂引領(lǐng)得法，教學(xué)環(huán)節(jié)安排科學(xué)，課堂教學(xué)密度合理，也都得益于認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)�！澳サ恫徽`砍柴功”，只有認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，才能讓我們的課堂教學(xué)更加精彩有效。
2、制定活動(dòng)目標(biāo)
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)制定，是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)。訂得恰當(dāng)與否，將對(duì)整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性的影響，包括影響活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向、范圍和程度。
教育活動(dòng)目標(biāo)可分為終期目標(biāo)、階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)三個(gè)層次。其中，活動(dòng)目標(biāo)（即具體的每次語(yǔ)言活動(dòng)的目標(biāo)）處于最具體的層次，也是最貼近教育實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)。它是每一次教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。因此，教師要重視活動(dòng)目標(biāo)的制定，具體設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
（1）活動(dòng)目標(biāo)要著眼于幼兒的發(fā)展，包含兩層意思。其一是目標(biāo)的制定要適應(yīng)幼兒的需求、興趣與已有的發(fā)展水平，符合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律。其二是目標(biāo)的制定應(yīng)將促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展作為落腳點(diǎn)，也就是要落實(shí)到幼兒對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言技能的掌握上。
（2）活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上要與終期目標(biāo)、階段目標(biāo)相一致�；顒�(dòng)目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，而終期目標(biāo)和階段目標(biāo)正是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)幼兒身上。因此，在制定具體目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平，注意由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使幼兒能從具體到抽象、從直接到間接地獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。
（3）目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包括認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面。
(1)知識(shí)概念的學(xué)習(xí)，包括所獲知識(shí)的數(shù)量和種類(lèi)，以及操作這些知識(shí)的技能和能力。如要幼兒掌握多少詞匯、句式，以及懂得在什么樣的語(yǔ)言情境上運(yùn)用這些詞匯和句式。
(2)情感態(tài)度的學(xué)習(xí)，包括興趣、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化。如形成幼兒耐心而有禮貌地傾聽(tīng)別人說(shuō)話的態(tài)度，產(chǎn)生樂(lè)意在集體面前講述自己經(jīng)歷的事和圖片內(nèi)容的興趣，懂得并遵守語(yǔ)言交往中的一般規(guī)則。
(3)能力的學(xué)習(xí)，包括組詞成句的能力和在具體語(yǔ)言情境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如能根據(jù)不同的聽(tīng)者和不同的情境，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有關(guān)的詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)調(diào)；能用連貫的語(yǔ)句說(shuō)清楚自己所要表達(dá)的意思，也能聽(tīng)懂別人所表達(dá)的意思。
雖然教師們都掌握了相關(guān)的理論,但在實(shí)際制訂中特別是在表述中常常存在一些問(wèn)題:
4、活動(dòng)目標(biāo)制訂中常見(jiàn)的幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）目標(biāo)陳述混亂、針對(duì)性不強(qiáng)
案例：中班語(yǔ)言活動(dòng)“我喜歡的書(shū)”
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在看看、講講的交流活動(dòng)中，豐富與閱讀有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)；
2、體驗(yàn)在閱讀中發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，激發(fā)閱讀的興趣。
分析目標(biāo)第一條中所提到的“與閱讀有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)”過(guò)于寬泛，空洞無(wú)物。教師對(duì)幼兒在閱讀方面的經(jīng)驗(yàn)已有初步的了解，在本次活動(dòng)中可以對(duì)哪些具體的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納、梳理和提升，同時(shí)又可以豐富哪些新經(jīng)驗(yàn)，都應(yīng)該在目標(biāo)中予以較清晰的表述。這樣才能幫助教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程時(shí)有針對(duì)性地圍繞目標(biāo)層層展開(kāi)。
改進(jìn)建議：
1、在看看、猜猜、講講的過(guò)程中，進(jìn)一步了解書(shū)的結(jié)構(gòu)和特征，知道不同的人喜歡看不同的書(shū)；
2、提高閱讀的興趣，能積極地參與自主閱讀并有初步的理解。
�。�2）目標(biāo)關(guān)注知識(shí)技能，淡化能力
案例：小班兒歌《傘》
老：在感受、理解兒歌的基礎(chǔ)上，初步學(xué)念兒歌，并能大膽表現(xiàn)。
新：運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)幫助小動(dòng)物尋找合適的傘，嘗試用兒歌表現(xiàn)，體驗(yàn)幫助小動(dòng)物的快樂(lè)。
分析：老目標(biāo)指向兒歌的學(xué)習(xí)，重在知識(shí)的獲得。新目標(biāo)關(guān)注幼兒表現(xiàn)技能的提升。關(guān)注幼兒能否運(yùn)用在主題中積累的已有經(jīng)驗(yàn)。兒歌表現(xiàn)是一種載體，活動(dòng)不特別強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)具體的兒歌。應(yīng)關(guān)注活動(dòng)中幼兒的情感體驗(yàn)，關(guān)注幼兒的和諧發(fā)展。
�。�3）目標(biāo)超難度，以長(zhǎng)效目標(biāo)代替具體活動(dòng)目標(biāo)。如培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力、發(fā)展想象力等。需要長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng),不可能一次活動(dòng)就能完成。
（4）目標(biāo)不能突出本學(xué)科特點(diǎn)
案例：小班語(yǔ)言故事《不怕冷的大衣》
目標(biāo)：
1、知道冬天多運(yùn)動(dòng)就不怕冷；
2、通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步體驗(yàn)“不怕冷的大衣”。顯然，這些目標(biāo)雖體現(xiàn)了整合的教育理念，但卻忽視了“語(yǔ)言教學(xué)”這一重要目標(biāo)。
改進(jìn)建議：教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)符合本學(xué)科的特點(diǎn)，即使進(jìn)行整合教學(xué)，也必須以本學(xué)科的內(nèi)容為重點(diǎn)，整合進(jìn)來(lái)的內(nèi)容應(yīng)是為本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)來(lái)服務(wù)的。
因此，建議將上述目標(biāo)改為：
1、能認(rèn)真地傾聽(tīng)故事，了解故事內(nèi)容；
2、能響亮地說(shuō)出故事中主要人物，讀準(zhǔn)動(dòng)詞：躲、跑、跳：
3、通過(guò)運(yùn)動(dòng)感受到“不怕冷的大衣”就是運(yùn)動(dòng)。
（5）以“寫(xiě)過(guò)程”代替“寫(xiě)目標(biāo)”，目標(biāo)缺乏價(jià)值定位
案例：大班活動(dòng)“摘橘子”
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)看照片和錄像回憶、交流各自在摘橘子活動(dòng)中的經(jīng)歷；
2、在觀察、比較的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)橘子成熟的簡(jiǎn)單過(guò)程，萌發(fā)愛(ài)護(hù)植物的情感。
目標(biāo)的表述只要明確活動(dòng)的價(jià)值定位即可，而沒(méi)必要把過(guò)程一一羅列在目標(biāo)中。
因此，我們?cè)谀繕?biāo)的表述上要把握兩個(gè)方面：一是明確而詳細(xì)地說(shuō)明目標(biāo)內(nèi)容，是談話目標(biāo)還是講述目標(biāo)或是閱讀目標(biāo)；二是目標(biāo)應(yīng)從幼兒的角度發(fā)起。（要完成目標(biāo)的.是幼兒而不是教師）；三是語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、明了。
目前，我們主要用的是省新編教材，教材為每個(gè)活動(dòng)都提出了明確的目標(biāo)，但很多是大目標(biāo)，不是一次能完成，教師們應(yīng)根據(jù)幼兒實(shí)際水平和興趣、需要進(jìn)行分解和細(xì)化，不應(yīng)全搬照抄。
（三）選擇有效活動(dòng)形式
活動(dòng)形式包括聽(tīng)故事、唱歌、角色表演、做游戲、看圖說(shuō)話、調(diào)查訪談、填表、畫(huà)圖、做動(dòng)作、聽(tīng)指令做手工等。形式是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而服務(wù)的，不是把什么方法都用上活動(dòng)就會(huì)好。什么方法能快速解決問(wèn)題，讓幼兒迅速理解才是有效的形式。比如，有位教師在上詩(shī)歌教學(xué)時(shí)一會(huì)兒讓幼兒看碟片，一會(huì)兒請(qǐng)幼兒聽(tīng)磁帶，還讓幼兒表演詩(shī)歌，形式豐富多彩，幼兒忙得不亦樂(lè)乎。這首詩(shī)歌很美，也不難，但一個(gè)教學(xué)活動(dòng)下來(lái)，大多數(shù)孩子沒(méi)能學(xué)會(huì)。什么原因?主要是教師沒(méi)有對(duì)詩(shī)歌中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深人淺出的分析，幫助幼兒理解。所以，盡管活動(dòng)讓人眼花繚亂，但教學(xué)并沒(méi)有給幼兒留下深刻的印象。這樣的教學(xué)是無(wú)效教學(xué)。
四、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的組織
活動(dòng)設(shè)計(jì)的結(jié)果是一份完整的靜態(tài)計(jì)劃。而活動(dòng)的組織實(shí)施，則由于幼兒的參與，成了一系列動(dòng)態(tài)發(fā)展的進(jìn)程。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，需要解決好不少問(wèn)題，如怎樣把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，也就是如何將一個(gè)高層次目標(biāo)準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為多個(gè)低層次目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中如何由淺入深、由易到難，一步一步遞進(jìn)。還有就是時(shí)間段的分配怎樣做到科學(xué)、合理。一般來(lái)說(shuō)，每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容可以是一節(jié)課完成，可以是兩節(jié)課完成，還可以是三節(jié)課完成，老師要根據(jù)課的內(nèi)容的深淺、小朋友接受能力來(lái)看。在教學(xué)中，課的引入部分要較精彩，能吸引孩子們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所占時(shí)間很短。課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，老師的提問(wèn)要到點(diǎn)，才能啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒清晰明了了解課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，語(yǔ)言太多，提問(wèn)太雜、沒(méi)有主次、條理不清，會(huì)把孩子們弄糊涂了，自己的思路也不清晰。這部分所占時(shí)間較多，課的結(jié)束部分自然、合理，所占時(shí)間較短。如果時(shí)間段分配地不科學(xué)、不合理，銜接的不自然，那你事先備出那么優(yōu)秀的課也沒(méi)有用，教學(xué)效果肯定達(dá)不到預(yù)期效果。這也是為什么有的老師，備課備的很好，但上起課來(lái)總覺(jué)得哪里欠缺，孩子掌握的不好的原因。
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言活動(dòng)的指導(dǎo)
在語(yǔ)言教育活動(dòng)的實(shí)施中，教師可以通過(guò)以下方面發(fā)揮良好的中介作用。
1、直接指導(dǎo)
教師通過(guò)語(yǔ)言示范、啟發(fā)提問(wèn)、講解、評(píng)價(jià)等手段，直接指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。根據(jù)幼兒語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)及語(yǔ)言水平的實(shí)際狀況，一般對(duì)小班幼兒或語(yǔ)言發(fā)展較差的幼兒，或教育內(nèi)容難度較大的語(yǔ)言教育活動(dòng)，教師較多地運(yùn)用直接指導(dǎo)方式。
2、間接引導(dǎo)
教師通過(guò)自身語(yǔ)言潛移默化的影響、語(yǔ)言的提示、眼神或手勢(shì)的暗示等手段，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極地參與語(yǔ)言活動(dòng)。這種間接引導(dǎo)方式，對(duì)年齡稍大的幼兒和語(yǔ)言發(fā)展較好的幼兒宜于多用。
3、環(huán)境條件的利用
從本質(zhì)上講，利用環(huán)境條件也是一種間接引導(dǎo)。教師利用語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)備、教具和學(xué)具，如幻燈、圖片、木綿等的教具，電視、錄像、VCD等，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)、積極參與活動(dòng)的愿望，幫助幼兒在活動(dòng)中提高語(yǔ)言能力。
根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和活動(dòng)過(guò)程的實(shí)際情況，教師要靈活運(yùn)用以上各種指導(dǎo)手段，使幼兒始終處于活動(dòng)的最佳狀態(tài)，達(dá)到目標(biāo)，圓滿結(jié)束活動(dòng)。
另外，教師自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，即語(yǔ)音是否準(zhǔn)確，吐詞是否清晰，用詞是否得當(dāng)，內(nèi)容是否簡(jiǎn)潔有條理，語(yǔ)調(diào)是否生動(dòng)、有感染力等等，都能對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展起到十分顯著的作用。下面談?wù)勅绾翁岣咛釂?wèn)的有效性問(wèn)題。
�。ǘ┨岣咛釂�(wèn)的有效性。
提問(wèn)是一種最直接、最常用的師幼交流的方式，是一種重要的教學(xué)組織手段。西方學(xué)者德加默提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)“提問(wèn)得好即教得好�！边@種看法不無(wú)道理，教師提問(wèn)的成功與否，直接影響幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的興趣，巧妙設(shè)問(wèn)可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性�？梢�(jiàn)，提問(wèn)在語(yǔ)言教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。
�。�1）面向全體，引發(fā)思考。
一個(gè)班級(jí)中幼兒的發(fā)展水平會(huì)有差異，個(gè)性也不同。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要以調(diào)動(dòng)全班幼兒的興趣與積極主動(dòng)性為目標(biāo)。如在故事《小猴賣(mài)0圓》的教學(xué)中，可在故事前提問(wèn)“小猴要賣(mài)0，誰(shuí)會(huì)來(lái)買(mǎi)呢？”這樣的問(wèn)題會(huì)讓每個(gè)幼兒都能主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，且都有話可說(shuō)、有話想說(shuō)。在這個(gè)故事的結(jié)尾有個(gè)問(wèn)題“它們的o各是什么？”根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，我們可以把它分解，如“小鴨買(mǎi)的o是什么？”“小貓買(mǎi)的o是什么？”在幼兒回答問(wèn)題后，對(duì)能力強(qiáng)的幼兒要適時(shí)追問(wèn)，引發(fā)進(jìn)一步思考。如當(dāng)幼兒回答出“小鴨要買(mǎi)的o是游泳圈”時(shí)，可追問(wèn)“你是怎么知道的？”而對(duì)能力弱的幼兒要及時(shí)給予輔助提示，如當(dāng)幼兒回答不出小老虎買(mǎi)的是足球時(shí)，可輔助提問(wèn)：“什么球可以讓很多人在草地上踢來(lái)踢去？”這樣可以讓每個(gè)幼兒都能在自己的水平上得到發(fā)展又能體驗(yàn)到成功。又如《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》第一個(gè)問(wèn)題：封面上有什么？就是面向全體幼兒所提。
�。�2）簡(jiǎn)潔明了，目的明確。
教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，盡量避免諸如“你是不是不能同意他不這樣做？”之類(lèi)的拐彎抹角、深?yuàn)W難懂的問(wèn)題.另外,還要避免太長(zhǎng)的陳述,有的教師怕幼兒聽(tīng)不清楚問(wèn)的是什么,先說(shuō)一大堆的話再提問(wèn)題,或提出問(wèn)題后,又馬上加了很多說(shuō)明,讓幼兒不能專(zhuān)注思考。好的問(wèn)題應(yīng)能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，能緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn)，由淺入深逐層展開(kāi)，幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，使其得到多方面的發(fā)展。如故事《小貓釣魚(yú)》中問(wèn)題設(shè)計(jì)就比較簡(jiǎn)練：小貓第一次釣到魚(yú)了嗎？為什么？后來(lái)釣到魚(yú)了嗎？為什么？貓媽媽是怎么說(shuō)的？等等。又如：《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》，小動(dòng)物想了什么辦法幫助鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太，它們同意嗎？為什么？
�。�3）一問(wèn)多答，激發(fā)創(chuàng)造。
故事中的答案往往只有一個(gè)，但教師不能拿唯一的答案去束縛幼兒的想象、類(lèi)比、推理等能力的發(fā)展，所以，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些能引發(fā)幼兒積極思考的開(kāi)放性問(wèn)題，使問(wèn)題的答案多元化，盡量避免單一的選擇性問(wèn)題，如：“是不是？”“對(duì)不對(duì)？”。以《小猴賣(mài)0》故事為例，教師不僅要讓幼兒知道小猴賣(mài)給小伙伴的是什么東西，還要問(wèn)一問(wèn)“如果你是小猴，會(huì)賣(mài)給小伙伴什么東西？”引導(dǎo)幼兒積極思考，想象出相應(yīng)的物體，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。又如《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》，書(shū)中雖然告訴了幼兒答案，但教師為了培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，引導(dǎo)幼兒討論：你有什么好辦法，即保護(hù)鳥(niǎo)窩又保護(hù)小樹(shù)苗？
�。�4）以問(wèn)帶問(wèn)，發(fā)展語(yǔ)言。
設(shè)計(jì)這種問(wèn)題主要是引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的理解發(fā)表觀點(diǎn)，展開(kāi)討論。如：“你還有什么地方?jīng)]有聽(tīng)懂？”“你喜歡故事里的誰(shuí)？喜歡他什么？為什么喜歡？”這些問(wèn)題可促使不同發(fā)展水平的幼兒積極思考，使他們有問(wèn)題可提，有話可說(shuō)。 （5）適時(shí)提問(wèn)，留有余地。
提問(wèn)時(shí)要注意選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，能在開(kāi)始問(wèn)的不留到后面，需要在最后問(wèn)的也不能提到前面來(lái)問(wèn)，也可以邊講邊問(wèn)。但無(wú)論哪種問(wèn)題都需要給幼兒預(yù)留充分思考和回答問(wèn)題的空間、時(shí)間，盡可能地發(fā)揮幼兒的自主性。
�。�6）積極評(píng)價(jià)，提升經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題問(wèn)了并不是完事了，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的回答，并給予積極的評(píng)價(jià)。教師對(duì)幼兒的答案往往有一定的期待。對(duì)與自己期待一致的答案往往會(huì)充分肯定，對(duì)其他的答案則容易出現(xiàn)“請(qǐng)你再想想吧！”“噢”“恩”等模糊的評(píng)價(jià)，有的教師還喜歡重復(fù)幼兒的答案，還有的教師對(duì)幼兒的回答一律用不同程度的肯定給予回應(yīng)，全是諸如“很好”、“真不錯(cuò)” 、“你真棒”之類(lèi)的回答，這是教師對(duì)幼兒回答的不恰當(dāng)?shù)姆答仯@都不利于培養(yǎng)幼兒的概括能力和表達(dá)能力。教師可根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行追問(wèn)，應(yīng)加強(qiáng)有指導(dǎo)性地評(píng)價(jià)，以幫助幼兒梳理和提升經(jīng)驗(yàn)。
1、當(dāng)幼兒回答正確時(shí)，教師應(yīng)肯定正確的觀點(diǎn)，進(jìn)一步誘導(dǎo)追問(wèn)，激發(fā)幼兒再思考。可以進(jìn)一步詢(xún)問(wèn)幼兒是怎么想的，他為什么這樣想？除此之外還可以怎么辦等。
2、當(dāng)幼兒回答正確但不完整時(shí)，通過(guò)提示繼續(xù)問(wèn)“還有其他嗎?”，“還有其他原因嗎?”或給予一定線索給予有效的啟發(fā)。老師在回饋反應(yīng)時(shí)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)。
3、當(dāng)幼兒回答問(wèn)題有困難時(shí), 教師應(yīng)耐心期待并積極設(shè)法促成轉(zhuǎn)機(jī)。一般可根據(jù)具體情況采用“分解難度、化難為易”、“轉(zhuǎn)換角度、另辟蹊徑”、“適當(dāng)提示、給予線索”等方法。而不是采用干巴巴的語(yǔ)言讓幼兒“繼續(xù)”或你再想想、你再想想，一遍一遍地“逼”問(wèn)，這樣做不但不能有效的支持幼兒，反而可能讓幼兒覺(jué)得老師在給自己施加壓力。
4、當(dāng)幼兒回答錯(cuò)誤時(shí)，教師可以藝術(shù)性地糾正幼兒的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒正確思考的方向；另一方面老師也可以對(duì)幼兒的錯(cuò)誤回答不予回應(yīng)，讓幼兒在隨后的環(huán)節(jié)中自行糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)幼兒的思維品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的推理、分析能力。
5、鼓勵(lì)幼兒自我判斷或衡量同伴的回答，學(xué)會(huì)批判思維。讓幼兒去評(píng)價(jià)班上其他幼兒的回答。如：你同意他的看法嗎?還有不同意見(jiàn)?讓幼兒自我判定自己的回答是否準(zhǔn)確，自己的猜測(cè)是否正確。有些問(wèn)題教師可以馬上給予反饋，有些問(wèn)題可以在隨后的教學(xué)中得到驗(yàn)證，因此沒(méi)有必要馬上給予回答。讓幼兒相互作答，相互討論，許多教師只抓住幼兒的第一個(gè)答案便迫不及待地做出反應(yīng)，如進(jìn)行評(píng)論出另外一個(gè)問(wèn)題。實(shí)際上，如有可能，他們應(yīng)首先提出問(wèn)題，聽(tīng)取幼兒的兩個(gè)或三個(gè)答案，然后再繼續(xù)。
綜上所述，一個(gè)有效的“好問(wèn)題”，可以使幼兒的學(xué)習(xí)高效，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。而什么問(wèn)題是“好問(wèn)題”卻沒(méi)有固定答案和標(biāo)準(zhǔn)，教師要根據(jù)特定的課堂教學(xué)情境，從整體上去把握課堂教學(xué)，只有這樣，才能保證教學(xué)過(guò)程真正成為發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程，教師與幼兒才有可能真正對(duì)話。
設(shè)計(jì)方案 篇7
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
�。�、認(rèn)知目標(biāo)：自讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：讓學(xué)生在自主、合作中提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
�。�、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)人與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
本課是一篇略讀課文，記敘“我”細(xì)心照料一只小喜鵲，小喜鵲和“我”結(jié)下深厚感情的故事。課文描寫(xiě)的內(nèi)容富有情趣，反映了兒童的真實(shí)的生活情景。重點(diǎn)、難點(diǎn)是：從“我”對(duì)喜鵲“小花”的照顧愛(ài)護(hù)、“小花”對(duì)我的感情中，讓學(xué)生體會(huì)到人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)心、愛(ài)護(hù)是人與動(dòng)物和諧相處的主要原因。
教學(xué)對(duì)象分析
本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找收集有關(guān)的資料幫助學(xué)習(xí)。本篇略讀課文講的又是兒童真實(shí)的生活情景，教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自讀自悟，放手讓學(xué)生在自主、合作中去解決問(wèn)題。教師充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱相關(guān)信息，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而把語(yǔ)文閱讀教學(xué)和思想教育結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
“放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”是本節(jié)閱讀課文的特點(diǎn)，教師不需要過(guò)多的講解、分析課。本課教學(xué)的目的是讓學(xué)生在閱讀和思考中感受人與動(dòng)物之間的深厚感情，從而受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀課文來(lái)理解課文內(nèi)容，在解決重難點(diǎn)上，主要通過(guò)小組合作交流，在課件上完成練習(xí)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中明白人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)心、愛(ài)護(hù)是人與動(dòng)物和諧相處的主要原因。其次，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，自由發(fā)言，以身邊的事為例，談自己的看法和感受。最后，學(xué)生在“擴(kuò)展知識(shí)”板塊上網(wǎng)中查閱相關(guān)資料，并回歸課堂發(fā)表自己的看法和建議。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?cè)趯?shí)踐中探求知識(shí)，在實(shí)踐中受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。
教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)房（能連接到Internet、學(xué)生一人一機(jī)）：情景導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用其廣播功能；學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)用其監(jiān)控、個(gè)別輔導(dǎo)、小組討論等功能；學(xué)生示范、作品評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)用其轉(zhuǎn)播功能。課件：學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時(shí)根據(jù)需求選用學(xué)習(xí)資源，借助網(wǎng)絡(luò)，組織學(xué)生小組討論，以達(dá)到解決問(wèn)題及學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和合作精神的目的。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用與分析
一、欣賞圖畫(huà)，激趣引入
1、冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？春天就在我們面前：請(qǐng)看一幅鳥(niǎo)語(yǔ)花香的畫(huà)面。
�。�、（課件演示）課題畫(huà)面１２鳥(niǎo)情。
３、小鳥(niǎo)也有感情嗎？讓我們一起來(lái)看看這篇課文吧！
媒體播放一組鳥(niǎo)類(lèi)畫(huà)面，最后定格在一幅人鳥(niǎo)和諧相處的畫(huà)面。由此導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。向?qū)W生展示集音、色、光于一體的課題畫(huà)面，給學(xué)生以極大的吸引力。帶著問(wèn)題進(jìn)入。
二、聽(tīng)錄音朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
�。ㄕn件演示）本課插圖
�。�、（媒體播放）聽(tīng)課文錄音朗讀，課文中講了一件什么事情？（學(xué)生反饋）（課件點(diǎn)擊）喜鵲圖
�。病W(xué)生質(zhì)疑：這只小鳥(niǎo)為什么和小男孩有這么深厚的感情呢？讓我們一起來(lái)探究！展示清晰的課文插圖，便于學(xué)生觀察；多媒體播放課文內(nèi)容，在伴著輕音樂(lè)的朗讀聲中，學(xué)生更容易感受到小鳥(niǎo)和“我”的親密關(guān)系。讓學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、細(xì)讀片段，探究人鳥(niǎo)深情
�。�、（課件出示）閱讀要求：⑴用你喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情；⑵邊讀邊動(dòng)手把不懂的地方畫(huà)記號(hào)；⑶小組合作討論課文中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。（學(xué)生質(zhì)疑，由學(xué)生自己幫助解答。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）
２、（點(diǎn)擊課件]出示問(wèn)題）為什么“小花”對(duì)“我”有如此深厚的情誼？喜鵲“小花”對(duì)“我”有那么深厚的感情表現(xiàn)在哪兒？（結(jié)合課文內(nèi)容回答，教師在朗讀上加以指導(dǎo)。）
�。�、（點(diǎn)擊課件鏈接）出示合作探討題，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，伴隨優(yōu)美的鳥(niǎo)語(yǔ)聲機(jī)上完成“腦圖”練習(xí)。
�。�、（視頻轉(zhuǎn)播）學(xué)生完成情況。多媒體展示閱讀要求，讓學(xué)生明確閱讀課文的閱讀方法。放手讓學(xué)生用自己喜歡的形式閱讀課文，自疑自答，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。多媒體展示的兩個(gè)問(wèn)題正是本課需要解決的重難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)步驟，已經(jīng)基本上能解決。教師重在指導(dǎo)有感情朗讀，體會(huì)隨著事情的發(fā)展變化，讀出作者的情感變化。這一媒體環(huán)節(jié)的應(yīng)用，目的在解決本課的難點(diǎn)：“我”對(duì)“小花”的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，是“小花”對(duì)“我”對(duì)我有深厚感情的基礎(chǔ)。應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)讓學(xué)生完成此題，通過(guò)師生交互、人機(jī)交互，可以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)視頻轉(zhuǎn)播功能，可以將做得快、答得對(duì)的習(xí)題及時(shí)展示給全體學(xué)生。
四、點(diǎn)撥總結(jié)
�。�、（點(diǎn)擊課件）思考：
�、艑W(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？受到什么啟發(fā)？
⑵人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處，人類(lèi)應(yīng)該怎么做？
２、（課件點(diǎn)擊）結(jié)合學(xué)生回答，逐一點(diǎn)擊本文板書(shū)內(nèi)容。
３、（點(diǎn)擊課件鏈接）閱讀相關(guān)的奇聞趣事。課件出示教師設(shè)疑題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受，目的是讓學(xué)生通過(guò)思考、談想法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的好習(xí)慣。從中受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想教育。多媒體的應(yīng)用，把本課的板書(shū)設(shè)計(jì)一一展現(xiàn)，便于突出本文的重難點(diǎn)，也利于全文作總結(jié)。設(shè)計(jì)此鏈接內(nèi)容是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，感受人與動(dòng)。
五、結(jié)合實(shí)際，升華情感
�。c(diǎn)擊課件）出示問(wèn)題：平時(shí)你喜歡什么小動(dòng)物？你和它之間建立了怎樣的感情？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？過(guò)渡語(yǔ)；人與動(dòng)物能存在如此深厚的感情，人與人之間呢？）說(shuō)說(shuō)你們小組的同學(xué)是怎樣與同學(xué)及長(zhǎng)輩相處的？結(jié)合實(shí)際來(lái)談，進(jìn)一步體會(huì)只要人付出感情，動(dòng)物也會(huì)回報(bào)真情，人與動(dòng)物就能和諧相處。此題為“情感的遷移”處，通過(guò)小組的學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)的精神，而且受到思想教育。
六、擴(kuò)展知識(shí)與回歸課堂（點(diǎn)擊課件）出示網(wǎng)上沖浪題：
�。�、教師提供幾組有關(guān)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的網(wǎng)站學(xué)生自由上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。
�。病⒄f(shuō)說(shuō)你在網(wǎng)上看到了什么？有何感想？大家來(lái)評(píng)議，來(lái)總結(jié)。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、瀏覽自己喜歡的網(wǎng)站。網(wǎng)上的資料，已把學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課外，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)飛禽走獸的種類(lèi)和相關(guān)知識(shí)有了更多的了解�；貧w課堂，談?wù)勛约嚎吹降�、想到的，旨在用現(xiàn)代信息教育手段潛移默化地教育學(xué)生，使其有愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
練習(xí)設(shè)計(jì)
�。薄⒗谜n件完成“腦圖”。
�。病⒏鶕�(jù)老師提供的網(wǎng)址瀏覽相關(guān)網(wǎng)站。附“腦圖”：
設(shè)計(jì)方案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)版報(bào)設(shè)計(jì)知識(shí)，能為班內(nèi)設(shè)計(jì)一期墻報(bào)或黑板報(bào)的版面。
2、通過(guò)版面設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)美能力和動(dòng)手描繪與制作的能力。
二、課時(shí)布置：
1課時(shí)
三、課前準(zhǔn)備：
同學(xué)設(shè)計(jì)用紙50張，他班同學(xué)作業(yè) 50張。教師版報(bào)設(shè)計(jì)若干張。
四、教學(xué)過(guò)程 ：
�。ㄒ唬⒄勗拰�(dǎo)入 。
班級(jí)后面的這期黑板報(bào)是哪幾個(gè)同學(xué)出的？能站起來(lái)讓老師認(rèn)識(shí)一嗎？（跟同學(xué)認(rèn)識(shí)交流）。這一期出的黑板報(bào)你們哪幾個(gè)地方比較滿意，能說(shuō)一下嗎？（同學(xué)說(shuō)自身滿意之處）。想把黑板報(bào)出得更加美觀、大方一點(diǎn)嗎？（想）。
這堂課我們就要來(lái)討論如何把黑板報(bào)出得更加美觀、精致這個(gè)問(wèn)題？
板書(shū)：版報(bào)設(shè)計(jì)
想學(xué)嗎？（想�。�
（二）、討論版面組成。
現(xiàn)在來(lái)看一下老師設(shè)計(jì)的一張版報(bào)的版面，它有哪幾個(gè)局部組成？（出示設(shè)計(jì)的版面）
請(qǐng)同學(xué)討論、交流，教師指導(dǎo)。得出版報(bào)的版面由：刊頭、插圖、標(biāo)題、花邊、文字五局部組成。
板書(shū)：刊頭、插圖、標(biāo)題、花邊、文字
刊頭是一張版報(bào)的主題，它有刊頭圖案和刊名組成，像這張版報(bào)的刊名就是“老師辛苦了”，而且刊名的文字在整個(gè)版面中是最大的，其次是標(biāo)題的文字，實(shí)際內(nèi)容的文字最小，在版面設(shè)計(jì)中實(shí)際的文字用橫線表示，這一點(diǎn)我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)需要注意。
刊頭既然是版報(bào)的主題，那一般我們可以把它放在哪些地方呢？（請(qǐng)同學(xué)討論回答）�？煞旁谧笊稀⒂疑�、中心、中上等。
出示刊頭在不同位置的版報(bào)設(shè)計(jì)。
但刊頭無(wú)論放在哪里都要做到一點(diǎn)——突出、明顯。而且配上去的插圖也都要為這個(gè)主題服務(wù)。
說(shuō)了這么多，想自身動(dòng)手設(shè)計(jì)一下嗎？（想。）
（三）、討論設(shè)計(jì)要求。
看大家都有點(diǎn)迫不和待了，但在動(dòng)手設(shè)計(jì)之前，老師想請(qǐng)大家?guī)屠蠋熞粋�(gè)忙，不知大家愿不愿意？（愿意�。�
由于這幾天老師忙于準(zhǔn)備給大家上課，自身學(xué)校同學(xué)設(shè)計(jì)的一些版報(bào)作業(yè) 還沒(méi)有改出，今天趁這個(gè)機(jī)會(huì)，麻煩大家?guī)椭囊幌拢赋鏊麄兊膭倮P，找找他們的缺乏之處，然后在后面寫(xiě)上一句或兩句評(píng)語(yǔ)，可以自身小組討論？（發(fā)下同學(xué)作業(yè) ，請(qǐng)他們?cè)u(píng)改，教師巡視指導(dǎo)。）
改好后，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)談?wù)劊愀牡哪且粡埖膬?yōu)缺點(diǎn)。教師引導(dǎo)后得出板書(shū)：
干凈整潔、美觀大方、活潑生動(dòng)、主次分明
謝謝同學(xué)們幫了老師這么一個(gè)大忙，我想這些同學(xué)范的毛病，也正是你們將要范的毛病，希望同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)能夠注意起來(lái)。
�。ㄋ模�、同學(xué)設(shè)計(jì)，教師指導(dǎo)。
現(xiàn)在就讓我們開(kāi)始動(dòng)手設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)前先自身定一個(gè)主題，可以是有關(guān)節(jié)日的，如：“五一勞動(dòng)節(jié)”、“六一兒童節(jié)”等等，也可以是有關(guān)動(dòng)植物的，如：“動(dòng)物世界”、“植物王國(guó)”等等，還可以是有關(guān)你們自身的學(xué)習(xí)或生活的主題。這節(jié)課設(shè)計(jì)的最好的版報(bào)，班級(jí)將以你的設(shè)計(jì)來(lái)出一期黑板報(bào)。（同學(xué)開(kāi)始動(dòng)手設(shè)計(jì)，教師巡視指導(dǎo)。）
讓同學(xué)把設(shè)計(jì)好的版報(bào)拿到上面來(lái)，在黑板上展出。
�。ㄎ澹�、總結(jié)。
現(xiàn)在讓我們來(lái)看一下哪一張版報(bào)設(shè)計(jì)得最好。（同學(xué)評(píng)，講理由。）
�。ㄔu(píng)出一張最好的）這一張版報(bào)設(shè)計(jì)就作為班級(jí)下一期黑板報(bào)的版面，我們用掌聲向這位同學(xué)表示祝賀。
馬上就要下課了，但在下課前老師想檢查一下同學(xué)們，對(duì)這節(jié)課的知識(shí)有沒(méi)有很好地掌握。讓我們?cè)賮?lái)看一下班級(jí)后面的黑板報(bào)。經(jīng)過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你們覺(jué)得后面的黑板報(bào)還有哪些地方可以改進(jìn)？（同學(xué)提出自身的看法）。
看來(lái)同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課中的確掌握了不少知識(shí)，希望你們以后在出黑板報(bào)時(shí)，能熟練地運(yùn)用這些知識(shí)。
設(shè)計(jì)方案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等詞語(yǔ)。
2、能根據(jù)課文情境讀好年輕人說(shuō)的話，并有感情地朗讀課文。
3、讀懂文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感受人物形象，體會(huì)人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊嚴(yán)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、從描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子中體會(huì)人物的人格魅力。
2、理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話，體會(huì)為什么說(shuō)年輕人有尊嚴(yán)，百分之百是富翁。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣引疑
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀故事，要求：
讀正確，讀通順。難讀的地方多讀幾遍，想想課文主要講了怎樣的一個(gè)故事。
2、讀后交流。
三、研讀課文，感受人格魅力
板塊一：
1、學(xué)生自由讀課文，思考：
從哪些語(yǔ)句感受到年輕人多么需要食物。找出有關(guān)句子，反復(fù)讀一讀。
2、讀后交流。
板塊二：
1、學(xué)生再讀課文，思考：
一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對(duì)杰克遜大叔送上的食物時(shí)，是怎樣說(shuō)，怎樣做的?
2、交流：
指名讀有關(guān)句子，隨機(jī)引導(dǎo)有感情地朗讀，注意體會(huì)年輕人疲憊但堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
3、引讀。
4、說(shuō)說(shuō)讀完這部分內(nèi)容后的感受。
板塊三：
1、讀課文，找出寫(xiě)杰克遜大叔的句子，反復(fù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)：
隨機(jī)引導(dǎo)：年輕人沒(méi)有( )，但他有( )。
2、想象說(shuō)話：
我想對(duì)( )說(shuō)：(自由選擇對(duì)年輕人或杰克遜大叔說(shuō))。
設(shè)計(jì)方案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：能夠有感情地朗讀課文，能夠體會(huì)到“父親”的護(hù)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)起學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)小生命，要與自然和諧相處的意識(shí)和初步情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1 、重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)生字。
2、難點(diǎn)：
從父親和“我”的對(duì)話中體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、課時(shí)：
共兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？能說(shuō)出幾種小鳥(niǎo)的名字？
2、我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小鳥(niǎo)的文章…….（齊讀課題）
3、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字到下面的“樹(shù)葉”中找一找，借助拼音讀一讀。
4、齊讀帶拼音的字。
5、學(xué)習(xí)“蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎”7個(gè)生字
重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，“騰”是后鼻音（提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）； “蒙”字有幾個(gè)讀音等，
6、齊讀生字及它們的組詞（幻燈片顯示）（1-6共8分鐘）
7、學(xué)習(xí)“并，夜，喜，重，味，輕，刻，群”8個(gè)生字
學(xué)習(xí)的內(nèi)容：讀音、偏旁、結(jié)構(gòu)、換偏旁、加偏旁、注意寫(xiě)法、組詞…
�。�12分鐘）
8、指導(dǎo)寫(xiě)字（我會(huì)寫(xiě)）
�。�1）一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà)，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；
�。�2）每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫（可以沒(méi)有）。
�。�3）讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。示范書(shū)寫(xiě)“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫(xiě)字規(guī)律。
�。�4）其他字，重點(diǎn)說(shuō)“夜、味、輕”
“夜”右邊是“夕”加撇，“味”強(qiáng)調(diào)“未”與“末”，“輕”強(qiáng)調(diào)“車(chē)”變?yōu)槠詴r(shí)的筆畫(huà)順序。（共15分鐘）
9、課件顯示飛快閃過(guò)的沒(méi)標(biāo)音的生字及組詞，檢查學(xué)生剛才的生字學(xué)習(xí)情況并鞏固對(duì)生字的認(rèn)識(shí)（開(kāi)火車(chē)讀）
10、摘楓葉（我會(huì)讀）（9-5共5分鐘）
第二課時(shí)：
1、導(dǎo)入：播放多媒體課件，教師解說(shuō)，引導(dǎo)欣賞美麗的大自然，在歡快的鳥(niǎo)語(yǔ)聲中激發(fā)學(xué)生的童心童趣，同時(shí)將學(xué)生帶進(jìn)課文，提出疑問(wèn)：“我”和父親走進(jìn)樹(shù)林里，他們做了些什么？父親和鳥(niǎo)又有什么關(guān)系？
2、學(xué)生帶著疑問(wèn)讀1-4段（齊讀）
3、文章一開(kāi)頭就說(shuō)父親是……（學(xué)生回答），教師復(fù)述故事，同時(shí)范讀第三段。
4、“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清
你看到過(guò)霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢？ “樹(shù)林邊”——不用走進(jìn)樹(shù)林用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥(niǎo)。
結(jié)論：父親對(duì)鳥(niǎo)非常的熟悉。
“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？請(qǐng)學(xué)生喃喃地說(shuō)一說(shuō)父親的話。（全班將1-4段讀一次）（1-4共10分鐘）
5、父親望了望，聞了聞，就知道樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)了，可是我卻…….父親真是神了， “我”就站在父親的身邊，卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一只鳥(niǎo)叫。可見(jiàn)，父親平時(shí)對(duì)鳥(niǎo)的觀察和了解，父親很喜歡鳥(niǎo)。他是怎樣知道樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀下面的段落（一直讀到“羽毛焐得熱騰騰的”），然后告訴老師，從哪些句子或者詞語(yǔ)中可以看得出來(lái)。（學(xué)生回答）
6、父親說(shuō)話很輕，為什么？（父親愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，怕驚動(dòng)它們）（請(qǐng)學(xué)生輕輕地讀一下父親的話）
7、可是這時(shí)“我就提出了疑問(wèn)：鳥(niǎo)也有氣味？”父親是怎樣回答的呢？同學(xué)們一起來(lái)讀讀父親的回答。
8、動(dòng)手的理解“焐”， 用熱的東西接觸涼的東西，使它變暖 （我手很冷，你的臉讓我焐一下好嗎？用自己的手焐一下臉吧。）熱騰騰的真舒服，指導(dǎo)用“熱騰騰”這種ABB形式的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你看到過(guò)什么是熱騰騰的呀？（熱的飯菜，剛燒開(kāi)的水，剛出爐的包子??）那時(shí)熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺(jué)到了吧，同樣的，小鳥(niǎo)的羽毛焐得熱騰騰的，父親就聞到了小鳥(niǎo)的味道了，原來(lái)如此！
9、四人小組分角色朗讀課文，二小組讀作者旁白，一小組讀父親的話，一小組讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。（5-6共10分鐘）
10、父親對(duì)小鳥(niǎo)實(shí)在太了解了，同學(xué)們?cè)偻驴�，找一找，還有那些方面體現(xiàn)父親對(duì)小鳥(niǎo)非常了解的。（學(xué)生回答）
11、“我”和父親在聊天的時(shí)候，小鳥(niǎo)還是藏在樹(shù)林里，可是當(dāng)父親說(shuō)“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了”，小鳥(niǎo)就開(kāi)始唱起歌來(lái)，父親對(duì)小鳥(niǎo)真了解。父親還知道“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”，而“我”為什么說(shuō)父親這時(shí)也是最快活的呢？（學(xué)生回答）小鳥(niǎo)們成群地站在枝頭上，面對(duì)著初升的太陽(yáng)盡情地歌唱。那么活潑，那么可愛(ài)！好像在跟我們分享它們喜悅的心情。此時(shí)的小鳥(niǎo)是快樂(lè)的，樹(shù)林是快樂(lè)的，父親更是快樂(lè)的，他為小鳥(niǎo)的快樂(lè)而快樂(lè)。
12、指導(dǎo)學(xué)生用“快活”說(shuō)句子。
13、父親知道鳥(niǎo)兒最幸福的時(shí)刻也是鳥(niǎo)兒最危險(xiǎn)的時(shí)刻。你們知道為什么嗎？父親是一個(gè)如此愛(ài)鳥(niǎo)的人，你們能體會(huì)他說(shuō)這句話的時(shí)候，心情是怎樣的嗎？ 抄多音字：中zhōng中心zhòng
14、為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人”？ 如果父親是獵人，會(huì)怎樣？
“我”受到了父親的影響，對(duì)小鳥(niǎo)產(chǎn)生了喜愛(ài)之情�！拔摇闭娓吲d，父親不是獵人，他是鳥(niǎo)兒的朋友，一位愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的人。同學(xué)們，父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，和這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)結(jié)下了深厚的友誼，他聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，理解了小鳥(niǎo)的喜怒哀樂(lè)，他就是鳥(niǎo)兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！”你們能做到嗎？
15、分角色朗讀最后一部分。（教師讀旁白，兩組學(xué)生讀父親的話，兩組學(xué)生讀小作者的話）（10-15共15分鐘）
16、分角色朗讀全文。兩組讀旁白，其他兩組的男生讀父親的話，女生讀小作者的話。
17、作業(yè)：（16-17共5分鐘）
1、抄寫(xiě)二十九課生字
2、組詞
3、預(yù)習(xí)語(yǔ)文園地七
4、家聽(tīng)二十九課生詞
設(shè)計(jì)方案 篇11
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.知道春節(jié)即將來(lái)臨，在新的一年里，自己會(huì)有許多變化，并大膽表達(dá)自己的愿望。
2.樂(lè)意對(duì)周?chē)吮磉_(dá)自己的祝福。
3.學(xué)習(xí)一些表達(dá)的方法。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.激發(fā)幼兒喜歡過(guò)春節(jié)的情感。
2.愿意表達(dá)自己在春節(jié)里的愿望。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.了解去年和今年自己的身高體重情況以及帶若干件已經(jīng)穿小的衣物。
2.每人都已收到一張來(lái)自于父母或老師或同伴的賀卡，并將其布置成一個(gè)“賀卡展”。
3.做賀卡用的厚紙和一些用來(lái)裝飾的彩紙。
四、設(shè)計(jì)思路
春節(jié)即將來(lái)臨，幼兒對(duì)春節(jié)會(huì)有許多新的憧憬，如新玩具，新衣服等。本活動(dòng)重點(diǎn)，在于引發(fā)幼兒對(duì)春節(jié)的積極的情緒體驗(yàn)，讓幼兒在感受自己長(zhǎng)大進(jìn)步的過(guò)程中，產(chǎn)生良好的愿望，從而健康愉快地過(guò)春節(jié)。
通過(guò)賀春節(jié)活動(dòng)，可以激發(fā)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言和繪畫(huà)及手工來(lái)表達(dá)自己的情感，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力。其中“我長(zhǎng)大了”，以自己的變化引發(fā)幼兒對(duì)春節(jié)的渴望。“給春節(jié)老人寫(xiě)信”，表達(dá)自己的愿望。“做賀卡”激發(fā)幼兒與人交往�？傊�，活動(dòng)以讓幼兒過(guò)一個(gè)有意義的春節(jié)為主線，促進(jìn)幼兒健康情感、語(yǔ)言表達(dá)力、美工技能等的發(fā)展。
五、活動(dòng)流程
感知經(jīng)驗(yàn)，自己身高體重，自己穿小的衣服——激發(fā)情感，談話——表達(dá)情感——給春節(jié)老人寫(xiě)信，做賀卡，送賀卡
(一)感知經(jīng)驗(yàn)
1.準(zhǔn)備自己的身高體重卡。
說(shuō)明：事先讓幼兒了解并記錄自己今年與去年的身高體重的變化。其方法可以是用數(shù)字記錄，也可創(chuàng)設(shè)一個(gè)角落，形象地記錄著幼兒的身高體重變化情況。
2.與父母一起準(zhǔn)備自己穿小的衣物。
說(shuō)明：幼兒在準(zhǔn)備過(guò)程中，獲得自己已經(jīng)長(zhǎng)大了的感性經(jīng)驗(yàn)。
(二)激發(fā)情感
1.說(shuō)說(shuō)我們?cè)陂L(zhǎng)大。
說(shuō)明：
�、倏梢韵日f(shuō)說(shuō)自己在長(zhǎng)大。在幼兒說(shuō)出自己身高體重的變化后，說(shuō)說(shuō)哪里可以證明自己在長(zhǎng)大，如“我的褲子短了”、“我的鞋子小了”，甚至可以讓幼兒來(lái)穿套一下小了的衣物，和同伴共享長(zhǎng)大的喜悅。
②可以說(shuō)說(shuō)別人在長(zhǎng)大。說(shuō)說(shuō)同伴身體的長(zhǎng)大和能力的“長(zhǎng)大”。
2.記錄現(xiàn)在的情況。
說(shuō)明：記錄現(xiàn)在的情況，等明年再來(lái)看看我們的變化。老師可以用大張的白紙，刻畫(huà)孩子的身高;幼兒的手、腳沾上顏料，印畫(huà)在紙上，并保存好記錄，來(lái)年再用。
(三〕表達(dá)情感
1.給春節(jié)老人寫(xiě)信。
說(shuō)明：畫(huà)畫(huà)自己在新一年里的愿望。
�、倮蠋熆梢砸龑�(dǎo)幼兒討論寫(xiě)信格式：
a.畫(huà)春節(jié)老人的頭;
b.畫(huà)自己的愿望;
c.畫(huà)自己的頭或?qū)懮献约旱拿?
d.寫(xiě)日期。
老師可根據(jù)班上孩子的情況，或引導(dǎo)幼兒畫(huà)春節(jié)老人頭，也可老師代為畫(huà)好，以激發(fā)幼兒與春節(jié)老人交流的愿望。
②介紹自己信的內(nèi)容。
老師應(yīng)盡量引導(dǎo)幼兒講述清楚自己的愿望。
③也可將信寫(xiě)給親人，如媽媽、奶奶等等，以增進(jìn)孩子與成人的交流。
2.做賀卡。
說(shuō)明：①引導(dǎo)幼兒欣賞“賀卡展”。
�、谡�?wù)勛约合矚g哪一張賀卡。
老師引導(dǎo)：從卡的封面來(lái)有，可以用各種裝飾紙裝飾。
從卡的內(nèi)容圖畫(huà)來(lái)看，知道在卡的里面畫(huà)上自己的祝福。
�、塾變簞�(dòng)手做卡。
3.送賀卡。
設(shè)計(jì)方案 篇12
一、指導(dǎo)思想：
班級(jí)文化是指班級(jí)在學(xué)習(xí)、工作、生活中所形成的具有一定思想內(nèi)涵和文化特征的班級(jí)形象和思想行為方式。它貫穿于班級(jí)的教室等各個(gè)場(chǎng)合和學(xué)生的言語(yǔ)行動(dòng)之中。班級(jí)文化是班級(jí)的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺(jué)或不自覺(jué)地通過(guò)一定的形式融會(huì)到班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)方面中，形成一種良好地自覺(jué)地行為習(xí)慣，潛移默化地影響著人們的行為。班級(jí)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，搞好班級(jí)文化建設(shè)，對(duì)于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)成才環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的身心的健康發(fā)展具有極其重要的作用。
結(jié)合我校創(chuàng)建溫馨校園、溫馨教室的核心內(nèi)容，以及學(xué)校德育工作計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特征和現(xiàn)有的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)的主體地位，讓每位學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉，在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中提高。
二、建設(shè)目標(biāo)：
通過(guò)溫馨教室的建設(shè)活動(dòng)，樹(shù)立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。通過(guò)建立班級(jí)規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生“勤奮求學(xué)問(wèn)，認(rèn)真學(xué)做人”。通過(guò)富有班級(jí)特色的文化，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造濃濃的育人氛圍。
三、具體設(shè)想：
1、抓好陣地建設(shè)
按照現(xiàn)有的一些宣傳陣地，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，更好地張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。本學(xué)期，有以下設(shè)想：
黑板報(bào)：按照學(xué)校統(tǒng)一要求，定時(shí)定期更換內(nèi)容，并在上面開(kāi)辟“健康角”和“英語(yǔ)角”，發(fā)揮其必要的作用。黑板報(bào)的設(shè)計(jì)、書(shū)寫(xiě)、美工都由學(xué)生自己去完成，教師作好必要的指導(dǎo)工作。使黑板報(bào)充分發(fā)揮它的教育作用，并成為鍛煉學(xué)生能力的一個(gè)有效平臺(tái)。
才能展示欄：本班有特長(zhǎng)的學(xué)生比較多，為了讓這些特長(zhǎng)學(xué)生更好地展示自己的才能，我把“才能展示欄”作為展示他們才能的一個(gè)小舞臺(tái)。有很多學(xué)生都想?yún)⑴c到作品展示中來(lái)。我還打算將其延伸到優(yōu)秀習(xí)作、優(yōu)秀日記方面，使內(nèi)容更為豐富。這一小小舞臺(tái)，將使他們的個(gè)性特長(zhǎng)得到進(jìn)一步地發(fā)揚(yáng)。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。窗戶(hù)與窗戶(hù)之間的墻壁，是學(xué)習(xí)園的延伸，也可以成為一塊教育的基地。選擇班內(nèi)學(xué)生的手抄報(bào)、書(shū)法作品，用一些與讀書(shū)有關(guān)的名言警句，時(shí)刻無(wú)聲地提醒學(xué)生，警示學(xué)生，教育學(xué)生。
地圖欄：為了使學(xué)生更好、更系統(tǒng)地了解祖國(guó)和世界，同時(shí)多掌握地理知識(shí)，開(kāi)闊眼界我班設(shè)立了地圖欄，上方寫(xiě)有“胸懷祖國(guó)，放眼世界”。
心靈寄語(yǔ)欄：學(xué)生可以隨時(shí)把自己的心里想法和對(duì)老師同學(xué)想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，張貼在心靈寄語(yǔ)欄中，老師也可以利用這個(gè)欄目和學(xué)生交流、共勉。
2、抓好溫馨課堂建設(shè)
結(jié)合本班學(xué)生身上的一些不良習(xí)慣，本學(xué)期，開(kāi)展“我在進(jìn)步”的激勵(lì)評(píng)比活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生列出自己這個(gè)學(xué)期要改掉的一個(gè)最大的不足，通過(guò)“我在進(jìn)步”這個(gè)活動(dòng)，結(jié)合每天學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，督促并幫助學(xué)生慢慢地改掉自己的不足。在發(fā)現(xiàn)自己缺點(diǎn)的同時(shí)，設(shè)立“師生絮語(yǔ)欄”，把每個(gè)同學(xué)的一至幾項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)公布在上面，讓每個(gè)學(xué)生既知道自己的優(yōu)點(diǎn)，又了解自己的不足，更好地?fù)P長(zhǎng)避短，讓一些成績(jī)相對(duì)差一些的學(xué)生有更多的自信。同時(shí)，教師也可以利用此欄目和學(xué)生交流思想，以便形成和諧、溫馨、民主的教學(xué)課堂。
3、培養(yǎng)文明禮儀
根據(jù)本班學(xué)生現(xiàn)有的情況，每周定出文明禮儀的內(nèi)容，并跟學(xué)生明確具體的要求，教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)相處，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)自我批評(píng)……從而使每個(gè)學(xué)生的言行舉止逐步走向文明。
4、豐富課外活動(dòng)
本學(xué)期，設(shè)想利用班會(huì)課，體育課、課外活動(dòng)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)等多種渠道，開(kāi)設(shè)豐富多彩的課外活動(dòng)，結(jié)合紀(jì)念日開(kāi)展故事會(huì)、圖片展、討論會(huì)等；培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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