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自行車支撐起的最美人生散文
幾十年來，李相甫老師克服常人無法想象的困難，完全靠自行車站在三尺講臺上，用他孱弱的身軀，為一屆又一屆孩子插上了理想的翅膀。他的事跡是平凡的，但平凡中孕育著偉大。
——摘自延壽縣教育局文件《關(guān)于開展向全國優(yōu)秀教師李向甫學(xué)習(xí)的通知》
“輕風(fēng)悠悠，陽光燦燦，綠樹紅墻環(huán)抱著校園……”校園廣播里正播放著優(yōu)美的音樂，在歡快、奮進(jìn)的《青川中學(xué)校歌》聲中，一個身影騎著自行車慢慢悠悠地駛進(jìn)校門。進(jìn)入校園后他沒有去車棚停車，而是直接奔向教學(xué)樓，從教學(xué)樓一側(cè)的專道上慢慢馳上臺階，進(jìn)入教學(xué)樓，自行車在走廊里一轉(zhuǎn)彎駛進(jìn)初二2班，一會兒，從教室里傳出孩子們瑯瑯的讀書聲。
這個人是誰？為什么他進(jìn)入學(xué)校后不下車，直接駛?cè)虢虒W(xué)樓、拐進(jìn)教室竟沒有人來阻攔？如果你到青川中學(xué)打聽，幾乎所有的人都知道他——青川中學(xué)英語老師、班主任李相甫，他在本校享有特權(quán)——允許他騎自行車自由出入教學(xué)樓、教室并可以坐著講課，因為離開了自行車他就無法站立行走，雙腳一沾地就像踩到釘子板上一樣疼痛難忍。所以，他平時的行動全靠一輛普通的自行車代步，漸漸地他成了騎車高手，可以在教室的過道里自由穿行，而不會碰人。35年來，這個重癥殘疾人就是這樣，靠一輛自行車支撐著自己的身軀，走出了一條令健康人都矚目和汗顏的道路——他連續(xù)6年被授予延壽縣教學(xué)能手，所教的英語學(xué)科教學(xué)成績始終名列全縣榜首，三次被授予哈爾濱市優(yōu)秀教師，哈爾濱電視臺、《哈爾濱日報》等媒體都報道過他的事跡，也先后被新華的網(wǎng)等多家網(wǎng)絡(luò)媒體轉(zhuǎn)載。
2014年9月，李向甫老師被教育部授予“全國優(yōu)秀教師”稱號。
【因病輟學(xué)，理想不滅】
李向甫生長在青川鄉(xiāng)興隆村一個普通的農(nóng)民家庭里，他從小就立志當(dāng)一名教師。上初中時他接觸到了英語，從此就癡迷地愛上了這個學(xué)科。為了更好的學(xué)習(xí)英語，他在經(jīng)常請教英語老師的同時，還通過收音機(jī)聽英語講座，進(jìn)行自學(xué)。他平時兜里總是揣著小紙片，一有空閑就掏出來背幾個單詞。隨著英語水平的不斷提高，他渴望成為一名教師的信念更加堅定。天有不測風(fēng)云，就在他不到17歲即將初中畢業(yè)的那一年，卻突然患上了一種怪病。他的腳底和手掌莫名其妙地長滿厚厚的繭子，手指甲和腳指甲也在迅速地生長著，最長時居然有厚厚的兩寸多長，為了不影響正常的生活，每隔一段時間他都得用小鋼鋸拉掉一截兒。每一次發(fā)病他的手和腳就開始裂口子、變形、冒水，鉆心的疼痛，令他無法行走。多次就醫(yī)未果之后，無奈的他只好中斷了學(xué)業(yè)。他說，當(dāng)我流著眼淚離開學(xué)校的那一刻，我覺得我的天塌了，我的理想徹底破滅了。
面對身體的殘疾，學(xué)業(yè)不能繼續(xù)，不能參加任何農(nóng)業(yè)勞動這些嚴(yán)酷的現(xiàn)實，很多人都說：這孩子啊，能自己照顧自己對付活著就算不錯了！在被病痛折磨的日子里，李相甫曾無數(shù)次流下悲傷的淚，他在心里質(zhì)問：老天啊，你為什么對我這樣不公？而死的念頭更是時時刻刻的糾纏著他、困擾著他。多少個日子他把自己悶在屋里不吃不喝，更不愿見人。他悲觀、絕望的情緒嚇壞了父母，他們流著眼淚苦口婆心的撫慰他，勸導(dǎo)著他，并24小時看著他，怕出什么意外。也許是天無絕人之路吧，1979年春季，當(dāng)李相甫在艱難地維持著生活的時候，進(jìn)修校英語教研員王志獻(xiàn)老師來青川中學(xué)檢查工作，英語老師王富向王志獻(xiàn)老師介紹了他帶過的學(xué)生李相甫的英語成績?nèi)绾稳绾蔚暮茫芰λ饺绾稳绾蔚母�。王志獻(xiàn)老師半信半疑的叫人把李向甫找來，用高中英語課程中的幾個重點、難點問題來測試他，他竟對答如流。王老師驚呆了，他沒有想到一個小小的初中生、一個殘疾的孩子能有如此深的功底。
由于本公社的北安戴帽中學(xué)缺少一名英語教師，公社委托王教師幫忙推薦。因此他問道：“孩子，你想上班嗎？”這對于處在絕望邊緣的他來說是一份多么巨大的驚喜��！從此李相甫便到距離青川13公里的北安中學(xué)當(dāng)代課教師，開始了自己用殘疾之軀每天往返于青川——北安之間的教學(xué)之旅。從此李相甫覺得應(yīng)該好好的活著，不僅僅是為了自己，也是為了那些學(xué)生，更是為了他鐘愛的事業(yè)。30多年來，李老師的疾病一直令他行動僵硬遲緩，疼痛難忍，年輕時跑了很多有名醫(yī)院，求醫(yī)問藥，但至今病因不明，無法治愈。也因為他的疾病，多年以來，妻子在身心上承受了常人不能忍受的痛苦和艱難，一面為了持家，一面為了照顧他，她沒有一天是輕松的，犧牲了自己的青春，過得心力交瘁。隨著他病情在逐年加重，夫妻生活的越來越不和諧，他實在不忍心再拖累妻子，三年前，在李老師的一再堅持下兩個人分手了。
疾病的困擾、家庭的破碎，李老師的精神再次受到重大打擊……，很長一段時間李老師不愿在家人和外人面前表露自己內(nèi)心的痛苦，更不愿在同學(xué)們面前流露自己心靈的隱痛，在學(xué)校他總是強(qiáng)顏歡笑，沒有人知道一個人的孤獨與病痛的哀嘆！盡管如此他一直對自己說：我也要好好的活著，因為只要擁有生命，才能創(chuàng)造人生價值。于是李老師在腦海里刻下這樣的信念：人是為克服困難而降生的，我只有堅強(qiáng)地活下去， 為了學(xué)生獻(xiàn)出全部的愛和整個生命，才是我唯一的選擇和人生的歸宿。
【孱弱身軀，支撐大愛】
工作是生命的載體，選擇了一種工作，就是選擇了一種生活方式。對于李相甫來說，認(rèn)真工作是一種自我滿足、自我享受的過程。要想自己快樂，就要把工作當(dāng)事業(yè)，如果因為條件、困難、疾病等挫折，而對事業(yè)失去了興趣，人活著也就失去了意義。他雖身患重病，卻一直堅持在三尺講臺上，從站著講課，到坐著講課，再到連滾帶爬的講課，他從未因疾病的摧殘而消磨對教育事業(yè)的激情。是他對教育事業(yè)的熱愛支撐著他的生活，催促他奮斗，推動他進(jìn)步，也是這個信念幫助他創(chuàng)造了事業(yè)上的成就。李老師曾在日記里寫道：“無論今后身體狀況如何，我會用行動詮釋師德的真正內(nèi)涵——那就是把所有的愛、所有的精力傾注在教書育人的工作中，使自己的生命在一批又一批孩子身上延續(xù)，樂趣在一代又一代孩子身上尋找，幸福在一年又一年的教育工作中獲得。盡管干好工作要比常人多付出幾倍的努力，但我仍感到其樂無窮。”
殘疾人工作會遇到更多難以想象的困難，但李老師從來沒有向病魔低過頭，而是憑著驚人的毅力，走過了常人難以想象的艱辛之路，執(zhí)著地奉獻(xiàn)于自己所愛的事業(yè)。愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育是師德的基本要求：熱愛學(xué)生、教書育人是師德的核心。每到春秋季節(jié)，他都會犯病，手腳裂口子，腫得像饅頭，晚上睡不著覺，白天下不了地。1999年冬季的一天他還是病倒了，腳上口子裂大了，裂得可以看見腳骨了，而且腳又不能放在炕上，只能放在地上，用綿墊和衛(wèi)生紙墊上，下面放一個盆子來接膿水，膿水不斷地流出來。為了不讓身體脫水，他手上掛著吊瓶，腳上流著膿水，他還自我解嘲地說自己成了倒立的“漏斗”。整夜的“巨痛”與“失眠”使他身體很是虛弱，盡管如此，第二天李相甫還是通知學(xué)生來家接他，當(dāng)幾個同學(xué)來到他面前時，妻子心疼地說：“老李，今天你就別去了�！彼S口說；“沒事，我上完課就回來了。”在一旁的兒子也哭著說：“爸你今天別去上班行嗎？你看你都啥樣兒了？”他強(qiáng)忍淚水地看了看兒子，假裝嚴(yán)厲地說：“大人的事你不要管�！庇挚戳丝磥斫铀漠厴I(yè)班學(xué)生，硬是讓一個大個子男生把他背到學(xué)校。
學(xué)生把他背到講臺前的椅子上，他吃力地說了聲上課，同學(xué)們齊刷刷地站起來，他說請坐，學(xué)生們卻沒有一個坐下，他又重復(fù)了一遍，全班同學(xué)還是直直站著，眼含熱淚地望著他。班長流著淚說：“李老師，您去休息吧，我們會管好自己的！”教室里一片抽泣聲。李老師的眼睛也濕潤了，只是不斷地說著“謝謝！謝謝！”。在這些懂事的孩子面前，他得到了極大的安慰。就這樣，他一個多月沒能下地，只能靠學(xué)生和同事背著去上課。
每年夏天，李相甫必須每七八天修理一次腳，每次都得修理幾個小時，一宿只睡兩三個小時；特別是在炎熱的日子里，他的腳裂的口子有三公分深，裂縫里生滿了小蟲子，在里面不停地蠕動，拱得他鉆心地疼痛，看了直惡心，頭皮酥酥的，渾身直起雞皮疙瘩，可他只能忍受，仍然堅持六點半就到校。
每到春秋季節(jié)，李老師還不敢修理手腳，害怕發(fā)炎，無法愈合。以至于到了冬季，天氣變冷，別人都穿上了暖和的鞋子，他卻只能穿涼鞋，最后手腳都被凍傷了。在這三十多年的工作中，年輕時他站著講課10年，病重后坐在自行車上講課10年，近10多年來他只能坐在椅子上講課。從沒因為身體難受、疼痛而影響一堂課，盡到了他作為一名教師的職責(zé)。
2010年學(xué)校成立新一屆年輕的領(lǐng)導(dǎo)班子，李老師教過的學(xué)生、青年教師高宏偉擔(dān)任了校長職務(wù)。多年來他們一直相互關(guān)心、相互幫助，早已結(jié)下了兄弟般的情意，于是，李老師工作更積極了，無論肢體多么疼痛、無論天氣多么惡劣，他都堅持早早到校，從那時起“去疼片”便成了他必備的“零食”。殘疾人也是血肉之軀，也有心理脆弱的時候。病痛的折磨，工作的壓力，生活的坎坷有時也會使他精神瀕臨崩潰。一個雨天的早晨，李老師把學(xué)生的測試卷揣在懷里，騎著自行車艱難的向?qū)W校走去，正騎到青川十字街附近，一輛車飛馳而過，他一個急剎車便摔在了地上，手腳不好的他在泥水里掙扎了好久，也沒能站起來，出租車司機(jī)與路人都過來把他扶起，又幫他把掉落在地上的幾張試卷撿了起來，他用衣服干凈處擦了擦卷子，又放回了懷里。
滿身泥水的他來到了學(xué)校，心情無比低落，也許是摔得太重了，也許是自尊心受到了挫傷，也許是恨自己太沒用了，走到學(xué)校的走廊里，他就像一個受到莫大委屈的孩子一樣。這時，高校長從辦公室走了出來看到此景，把李老師連同自行車一齊推到辦公室里，關(guān)切地問：“李老師，您這是怎么了？”他卻不說話，高校長又說：“您是我最尊重的老師，也是我多年相處的大哥，得讓我知道你怎么了？”面對高校長親切的話語，李老師的心終于平靜下來了，囁嚅地說：“我摔倒了。”說完他的眼淚就流了下來。知道了事情的經(jīng)過，高校長跟他說：“你在天氣不好時，可以晚來或休息，只要打電話告訴一聲就行了。”可李老師卻從未因為天氣、身體等方面的原因遲到、早退、請假。相反，他幾乎每天都來得最早，走得最晚。
近年來，由于教師進(jìn)城和結(jié)構(gòu)老齡化，農(nóng)村學(xué)校班主任人選急缺。李老師主動承擔(dān)了兩個班的班主任工作，從此每天早晨六點半到校，晚上七點半之后離校便成為了他的生活規(guī)律。老婆走了，兒子成家了，他孑然一身，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，課上是孩子們的老師，課下便是他們的父母，把全部的愛和精力給了每一個孩子。作為一個身患重疾的老師雖然不能參加學(xué)校的體力勞動，但心卻時刻系著學(xué)校，校園的每一個角落都留下他忙碌的身影。操場平墊他親自指揮；種花植樹他參與布置；體育器材安裝他親自吊線……總之，學(xué)校的每一個活動李老師都是主動參與者。幾十年來，他以校為家，同事和學(xué)生都是他的家人。校長曾給李老師總結(jié)出“五有五沒有”：有殘疾的身體，沒有殘疾的心態(tài)；有不幸與艱難，沒有遲到與早退；有對事業(yè)的熱情與追求，沒有職業(yè)的消極與倦��；有對學(xué)校的支持與幫助，沒有對物質(zhì)的渴望與要求；有對同事與朋友的情感，沒有對他人的抱怨與不滿。這是領(lǐng)導(dǎo)對李老師為教育事業(yè)多年工作的評價和贊許。
【身殘志堅，品德高尚】
李相甫的病非常罕見，到目前還沒法確診。這幾年越來越嚴(yán)重，稍不注意就會犯病。他說，“如果身體允許，我會一直教下去，這是我必須守住的夢想。”
在35年的教學(xué)生涯中，前10年他站著講課，后20多年騎在自行車上講課，李相甫從沒因為身體難受、疼痛而影響一堂課，也從未因為任何原因遲到、早退、請假。相反，他每天都到校最早，走得最晚。他以常人難以想象的毅力，盡一名教師的職責(zé)。
一分耕耘一分收獲，三十五年過去，李老師可謂是桃李滿天下：他的學(xué)生陳延靜高中畢業(yè)后考取了南開大學(xué)，后讀清華大學(xué)博士研究生，現(xiàn)在是黑龍江大學(xué)教授；學(xué)生丁志遠(yuǎn)考取了哈工大，現(xiàn)任北京中建一局部門經(jīng)理；學(xué)生范庭文大學(xué)畢業(yè)后考上了公務(wù)員，目前任延壽縣統(tǒng)戰(zhàn)部部長；學(xué)生易延光大學(xué)畢業(yè)后，被《英語周刊》聘為編輯……這樣的例子真是舉不勝舉，這些都是他人生寶庫里最寶貴的財富，每當(dāng)李老師收到來自這些學(xué)生的來信問候的時候，他的心里就會蕩起幸福的漣漪。
2014年7月，延壽縣教育局為李相甫老師申報了黑龍江省優(yōu)秀教師，材料報上去幾個月后，李老師收到的卻是全國優(yōu)秀教師證書，李老師以為搞錯了，讓校長打電話給哈市教育局人事處詢問，才知道原來是李老師的先進(jìn)事跡感動了教育廳領(lǐng)導(dǎo)，又為他轉(zhuǎn)報了國家級優(yōu)秀教師稱號。2014年9月22日，延壽縣教育局在青川中學(xué)召開專題會議，會議號召全縣中小學(xué)教職員工向李相甫老師學(xué)習(xí)。
正如李相甫老師在延壽縣教育局“愛與責(zé)任”師德匯報會上的演講時所說的：“只要我還能支撐，還能站立，還沒有完全倒下，我就不會離開這個崗位，用生命演繹人民教師的光輝形象，竭盡全力做好教書育人工作�！彼麘{著一顆熾熱的心，一輛代步的自行車，詮釋了師德的高尚、師愛的偉大，托起了孩子們的希望，用大愛譜寫了一曲生命的贊歌。
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