獨(dú)家記憶的優(yōu)美散文
《獨(dú)家記憶》是一首歌，陳小春的，算是老歌了。這首歌旋律帶著傷感，歌詞也是很悲傷，聽(tīng)著聽(tīng)著就會(huì)心生感傷。尤其是下雨天的時(shí)候，更是如此。有時(shí)候，就喜歡在寢室里空無(wú)一人的時(shí)候，單曲循環(huán)這首歌，感悟心田的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，便是我的獨(dú)家記憶了。我的獨(dú)家記憶無(wú)關(guān)這首歌，只是記憶。記憶里有風(fēng)，有陽(yáng)光，有雨水，有云朵，也有藍(lán)天和音樂(lè)，囊括了許多的美好，卻偏偏沒(méi)有這首歌。所以說(shuō)，人的記憶往往是這么個(gè)奇怪的東西，奇怪到甚至與事實(shí)的與脫節(jié)，也能構(gòu)筑出一個(gè)自圓其說(shuō)的世界。
還是說(shuō)說(shuō)這些點(diǎn)滴中的一個(gè)吧。那個(gè)記憶很遙遠(yuǎn)了，泛著舊時(shí)光的黃，在微風(fēng)中隨風(fēng)搖曳，像是隨時(shí)都要離去似的。不過(guò)，不管刮多大的風(fēng)，下著如何大的雨，它都沒(méi)有被刮走，或者在雨水里分崩解析。它有著最頑強(qiáng)的生命力。但是，我一直不明白的是，它的頑強(qiáng)的生命力是源于我的眷戀，還是他的不舍，又或者是，我們相依為命。假使硬要我做個(gè)比喻，也許便是水與魚(yú)的關(guān)系了，我是水，不能沒(méi)有魚(yú)，不然生命毫無(wú)光澤。
這個(gè)記憶發(fā)生在07年的秋天，現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)很遙遠(yuǎn)的那個(gè)時(shí)候。那時(shí)我剛剛初中畢業(yè)，上了高一，懵懵懂懂，青澀之極。有著新奇，又有著對(duì)初中三年離去的同窗的懷念。那是一種傷感吧。所以，每天的心情處在一個(gè)頗為怪異的狀態(tài)，既喜悅，卻又傷懷，既愿意和人群一起喧鬧，又喜歡一個(gè)人站在教室門外望著遠(yuǎn)方的樟樹(shù)，暗自發(fā)呆。雖然每天按時(shí)上下課，準(zhǔn)時(shí)吃飯、睡覺(jué)，卻覺(jué)得心情易變?nèi)缦娜仗炜�，生活一點(diǎn)規(guī)律沒(méi)有。不久，就變得喜歡一個(gè)人繞著學(xué)校后面的操場(chǎng)走，一圈，兩圈，直到天黑去。
這樣的日子，就像每天的太陽(yáng)從東邊出來(lái)一樣頻繁地出現(xiàn)在我的高中生活里。整個(gè)生活，就像一杯白開(kāi)水，無(wú)，不行，飲之，卻乏味。
所幸，這并不是全部。
這一個(gè)記憶里，有一個(gè)關(guān)于吉他的畫面，一直留在腦海中，痕跡最深。
那個(gè)時(shí)候，晴天的中午，在宿舍門口（我們?cè)诹鶚牵┑淖呃壬希野l(fā)現(xiàn)有一個(gè)我們班的同學(xué)在練習(xí)吉他。
那個(gè)時(shí)候，對(duì)于吉他的記憶我還只停留在最初始的階段，只知道吉他有幾根弦，大概的模樣，發(fā)出的是什么聲音，其他的，便一無(wú)所知。喜歡吉他，更像是意外，只是因?yàn)橹芙軅惖摹肚缣臁防镩_(kāi)頭的那些和弦的聲音。不過(guò)，雖然我真的不懂，但是，這不妨礙我繼續(xù)毫無(wú)忌諱地訴說(shuō)著我的喜歡，就如同我不會(huì)說(shuō)日語(yǔ)也會(huì)說(shuō)日語(yǔ)蠻好玩一樣。
因著這一層情緒，我自然而然地就去留意了他，那個(gè)彈吉他的男生。那是一個(gè)什么樣的男生呢？現(xiàn)在印象不是特別深刻。那個(gè)時(shí)候，剛剛開(kāi)學(xué)，對(duì)于班上的同學(xué)印象都比較淺，莫說(shuō)認(rèn)得出相貌，便是連名字都不一定叫得出來(lái)；之于他，稍微好點(diǎn)。他愛(ài)表現(xiàn)，喜歡著奇裝異服，所以，我還是知道他有著體育這個(gè)特長(zhǎng)的。只是一個(gè)體育好的人，竟然“躲”在走廊的一角安靜地練著吉他，又是多么的不可思議。
對(duì)于特別的事物，我總是輕易地付之于喜悅的感情，接著，就選擇了靠近。所以，最終，我悄悄地走進(jìn)了他，在他旁邊蹲下。
他沒(méi)有拿凳子出來(lái)，而是盤坐在地上，背靠著欄桿。微微卷曲的短發(fā)隨著微風(fēng)拂動(dòng)，就像跳動(dòng)的音符，有著別樣的魅力。只是，沒(méi)有專注于這些飄揚(yáng)的發(fā)絲，視線卻又被他專注的神情以及手拿吉他的姿勢(shì)奪去。這是個(gè)多么安靜且認(rèn)真的男生！而他的旁邊的吉他譜又為這樣的畫面添了美妙的一筆，令人不忍打破這畫面；起碼我不舍得。
過(guò)了好一會(huì)兒，他似乎才發(fā)現(xiàn)我的到來(lái)，對(duì)我尷尬地笑了笑。我只是淺淺地回笑，也沒(méi)有出聲。需要出聲嗎？不需要，出聲只會(huì)讓一種美妙溜走，就像時(shí)光之沙從指縫溜走一樣，找尋不回。接著，他的右手指開(kāi)始撥弦，左手指像蜘蛛一般在爬動(dòng)。簡(jiǎn)單的幾個(gè)動(dòng)作，動(dòng)聽(tīng)的旋律便開(kāi)始在空氣中張揚(yáng)。我不能說(shuō)被這樣的弦音醉了，卻敢說(shuō)為這樣的“神奇“贊嘆了。是啊，我一個(gè)從來(lái)不會(huì)樂(lè)器的人，看著一個(gè)人用著樂(lè)器在我面前彈奏出只能在CD上聽(tīng)到的聲音，又怎么能不贊嘆呢？
美妙的時(shí)光總是短暫的，只是片刻的功夫，便又接近上課的時(shí)間了，他便得收起吉他，回去準(zhǔn)備了。我稍稍地?fù)u搖頭，覺(jué)得遺憾，卻也無(wú)奈。
不過(guò)，太陽(yáng)每天都會(huì)從東邊出來(lái)，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，每個(gè)中午他也會(huì)在那里出現(xiàn)，準(zhǔn)時(shí)的。于是，每個(gè)中午，我把這個(gè)當(dāng)成是必修的課，總是屁顛屁顛地跑過(guò)去，和彈琴之人一樣陷入只有樂(lè)音的世界。
去的次數(shù)多了，我終于忍不住打開(kāi)了話匣子。一天，一曲完畢，我就問(wèn)他這曲子叫什么名字。我去的每一天，他都是談著同樣的曲子，我便好奇。他說(shuō)是《白樺林》，樸樹(shù)的。樸樹(shù)？我有點(diǎn)驚喜，因?yàn)槲乙菜闶煜�，而熟悉的東西在意外之中被提及總有點(diǎn)這種感覺(jué)。不過(guò)我不知道《白樺林》。但因著樸樹(shù)，對(duì)于這首歌的親切感便加了幾分；更因著他每天的彈奏，對(duì)這首歌卻喜悅了不少。
不過(guò)，對(duì)于他一直彈這曲子，我很奇怪，忍不住問(wèn)他：會(huì)不會(huì)彈其他的？
“例如呢？”
“《晴天》�！�
“不會(huì)。”
我沉默一會(huì)，接著說(shuō)：《晴天》聽(tīng)說(shuō)好難誒！他不置可否，只是嘀咕了一絕“其實(shí)也還可以”，就又忙著練他的白樺林了。
其實(shí)那個(gè)時(shí)候，他都還不會(huì)和弦。而《晴天》，很多和弦。而對(duì)于我來(lái)說(shuō)，美好的東西總是喜歡藏著掖著，不太愿意將他置于光天化日之下。所以，即便我想開(kāi)口要他彈，卻也是沒(méi)有直接說(shuō)出口。我總喜歡水到渠成，而不是索求之。
不過(guò)，所幸每天有這么一段美妙的時(shí)光，那些因離去而積淀的傷感多少少了些。
后來(lái)，天氣一直出奇的好，藍(lán)天，白云，風(fēng)高，氣爽。不過(guò)，因?yàn)榍缋剩詻](méi)雨水，學(xué)校足球場(chǎng)的植被又被破壞得厲害，以至于，每每風(fēng)起時(shí)，就沙塵肆虐。更郁悶的'時(shí)候，這個(gè)時(shí)候，偏偏又是校運(yùn)會(huì)的時(shí)候，便有點(diǎn)“雪上加霜”的味道了。而也因著運(yùn)動(dòng)會(huì)，他便減少了去那里練琴的次數(shù)。于是，我的心情就像這校園的天氣了，既晴卻又讓人難受。
不過(guò)，校運(yùn)會(huì)其實(shí)很好玩的，不用上課，整天優(yōu)哉游哉，就像真正的“閑人”�！伴e人”很閑，只是在固定的范圍內(nèi)晃悠，晃悠著，就看見(jiàn)了那個(gè)彈吉他的男生沖刺的模樣。那是百米比賽的時(shí)候。第一次我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)一個(gè)喜歡彈吉他的人也會(huì)有那樣猙獰的表情，就像一個(gè)和尚突然在我面前吃肉一樣讓我驚訝。
我承認(rèn)我是一個(gè)大驚小怪的人，就像承認(rèn)太陽(yáng)是從東邊出來(lái)一樣堅(jiān)定不移。不過(guò)，這不妨礙我對(duì)于他的印象更深刻，也就更加期待他能夠琴技大進(jìn)，給我來(lái)一首《晴天》。
其實(shí)，那個(gè)時(shí)候，我們班喜歡音樂(lè)的很多，會(huì)吉他的也不缺，也有會(huì)彈《晴天》，可我偏偏希望他來(lái)彈奏。我想，也許只是因?yàn)榕既坏那珊舷驴匆?jiàn)他彈吉他，又在不確定的原因下被他彈吉他的畫面所吸引，于是，就養(yǎng)成了期待他的習(xí)慣。這習(xí)慣是一種類似于透明膠性質(zhì)的習(xí)慣，不是不會(huì)貼到更好的，只是粘上了，就自有一種粘力存在。
可是校園里沙塵暴越來(lái)越嚴(yán)重，校運(yùn)會(huì)結(jié)束了，期中考又過(guò)去了，他也沒(méi)有給我彈《晴天》，倒是在班上自彈自唱了N次《白樺林》。
可是，我一直想聽(tīng)的，不是《白樺林》，而是《晴天》。我喜歡《晴天》。
初聽(tīng)這首歌的時(shí)候剛剛是暑假。暑假了，當(dāng)然是在家。那會(huì)兒，正好是農(nóng)忙的時(shí)候，幾乎就天天需要早起踏著陽(yáng)光去干活。在去的路上，看著林間傾瀉的陽(yáng)光，看著那些明暗分明的山間，聽(tīng)著悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴聲，心里就想著了《晴天》。一首傷感情感搭配一些很溫暖的畫面，本身就是不可思議的事情；而喜歡著這種搭配，更是奇怪了。
不管是不是不可理喻，總之，因著這些，就喜歡了這首歌，并且堅(jiān)持著，甚至演化成偏執(zhí)。
但冬天來(lái)了，風(fēng)起了，葉落了，春又綠了大地，夏蟬又在樹(shù)間鳴叫，我也沒(méi)有聽(tīng)到這歌男生為我演奏一曲《晴天》。反而，隨著時(shí)間的逝去，他不再在那里練琴，我也不再去那里靜靜蹲著，我們的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。一切淪為了遺憾。后來(lái)的后來(lái)，與他，甚至沒(méi)有了來(lái)往。
至此，這一段記憶就隨著風(fēng)沙，沉淀在土壤里，經(jīng)年之后，才能開(kāi)出艷麗的花來(lái)。只是，那花兒如何美麗，也不能改變關(guān)于他的故事的結(jié)局。一切就像《晴天》的末尾那一句歌詞：還是說(shuō)了拜拜。
如今，又是一年畢業(yè)季，桂香飄香，香氣撲鼻。行走在校園里，便不由憶起往昔，心頭的那些傷感情緒不由被撩撥，泛濫開(kāi)來(lái)。這滿滿青春烙印的獨(dú)家記憶，今已逝去，以何祭奠？唯有珍惜現(xiàn)在吧。
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