議論性散文寫作指導(dǎo)分析論文
“自我感發(fā)類”的議論性散文，指的是以作者鮮明的情感變化、思考感悟?yàn)閷懽骶�索的散文。在考場中，該種文章因文風(fēng)獨(dú)特、思路清晰、情感豐富、思考深刻而備受閱卷者推崇。
一、“自我感發(fā)類”作文的基本特征
“自我感發(fā)類”作文的最大特征就是“我”的感發(fā)貫穿全文，并且感發(fā)的過程是循序漸進(jìn)、水到渠成的。這些感發(fā)主要由寫作者的情感和哲思構(gòu)成，形式多樣，內(nèi)容豐富。1.感發(fā)所涉及的情感應(yīng)豐富曲折，波瀾不斷寫作者在表達(dá)自己對(duì)某件事件、某種言論的看法時(shí)，常常借助“震撼、訝然、欽佩、明了、釋然”等情感類詞語來表達(dá)內(nèi)心的感受。這些情感需要精心安排才能呈現(xiàn)出來。這些情感跌宕起伏，是自然的，往往隨著感發(fā)的推進(jìn)而合理變換。情感熾熱真誠的，唯有熾熱，方顯情感的波濤洶涌；唯有真誠，方能激發(fā)寫作者最質(zhì)樸本真的寫作意識(shí)，在寥寥百字中喚起讀者的共鳴。2.感發(fā)所涉及的思考須由表及里，由淺入深寫作者在進(jìn)行思考時(shí)，常借助“不解、思緒萬千、漸漸明白、思及今日、豁然懂得”等思考類的詞語來引出哲思。同樣這些思考應(yīng)緊緊圍繞中心話題有序展開，或思考現(xiàn)象、意義、原因、策略，或聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、反面思考、辯證思考。在思考中，寫作者進(jìn)行著咀嚼、回味、沉淀、提煉，實(shí)現(xiàn)抽象的深化；在思考中，寫作者分享個(gè)人的生活感受與人生體悟，串成一篇具有生命張力的，有理性、有分量、有深度的好文章，給予讀者以無窮的回味與啟迪。3.感發(fā)的具體過程應(yīng)當(dāng)是張弛有度，巧妙布設(shè)感發(fā)要在快慢節(jié)奏上應(yīng)時(shí)調(diào)整。比如，開頭的感發(fā)應(yīng)該立即吸引閱讀者，讓他忍不住想一覽全貌。中間部分的感發(fā)要精心剪裁，充分延緩感發(fā)的過程，讓感發(fā)以一種清晰而舒緩的形式呈現(xiàn)出來。關(guān)鍵時(shí)刻，感發(fā)要慢慢地推進(jìn)，讓讀者看到感發(fā)的具體狀態(tài)和豐富內(nèi)容。當(dāng)然，有些地方的感發(fā)也需要快起來，用一種快進(jìn)快出的方式調(diào)動(dòng)人的閱讀情緒，影響讀者的思維。文章快要結(jié)束的時(shí)候，感發(fā)要趕緊有力收束。
二、“自我感發(fā)類”作文的寫作借鑒
初學(xué)者在學(xué)習(xí)自我感發(fā)類作文之始，可通過“名家引領(lǐng)、佳作借鑒”的過程，逐步接觸、感知、訓(xùn)練、修改，體悟該種寫法的精妙，感受該種寫法的神韻。1.“名家引領(lǐng)”時(shí)，學(xué)習(xí)者可閱讀當(dāng)代名家的散文，借此來感受這種文體的基本形式。如閱讀張麗鈞的《執(zhí)虛如盈》，品悟作家對(duì)“執(zhí)虛器，如執(zhí)盈”一句的人生感悟過程的曲折變化；閱讀王開嶺的《精神明亮的人》，順著作家對(duì)“福樓拜按時(shí)看日出”一事的感發(fā)而思潮澎湃；閱讀王宏哲的《草像是村莊的主人》，思考作家對(duì)村莊的草是如何由起初感性的排斥，到后來理性的接納，再到最后對(duì)生命本質(zhì)的反思。初學(xué)者在鑒賞閱讀時(shí)，可畫出體現(xiàn)作家感發(fā)的標(biāo)志性詞句，梳理成連貫的線索，并借此劃分層次，明晰寫作內(nèi)容，從而提高寫作的.認(rèn)知素養(yǎng)和審美能力。2.“佳作借鑒”時(shí)，可挑選一些優(yōu)秀的考場作文來模仿學(xué)習(xí)。如2015年南通三模作文劉奕軒的《歸宿》，作者以站在魯迅先生的雕像前懷想開頭，引出五次感發(fā)。第一次感發(fā)由“常常在先生的雕像前默默懷想”引出“歸宿”的話題；第二次感發(fā)由“心中不由一陣戰(zhàn)栗”，引發(fā)對(duì)“永恒歸宿”的思考；第三次感發(fā)由“不由思緒萬千”引出對(duì)草嬰、勃拉姆斯的正面舉例；第四次感發(fā)思考“對(duì)每個(gè)人來說，歸宿，有不同的意義”；第五次感發(fā)收尾，以“心中已是一片了然”和“我讀懂了他的目光”兩句，完美收尾。這些考場作文大多結(jié)構(gòu)緊湊，感發(fā)精致，思路清晰，容易模仿，值得借鑒。
三、“自我感發(fā)類”作文的寫作訓(xùn)練
寫作訓(xùn)練主要立足于“片段訓(xùn)練”的環(huán)節(jié)來操作。“片段訓(xùn)練”階段時(shí)，要重點(diǎn)致力于作文的開頭、主體、結(jié)尾三部分訓(xùn)練。每一部分的訓(xùn)練都要精心謀劃，既能文脈暢通，又要精彩紛呈，如此方能成就佳作。1.開頭要布局出彩感發(fā)應(yīng)有一個(gè)巧妙的由頭：可以是一次讀書經(jīng)歷，如：接觸一句名言，閱讀一篇史傳，欣賞一篇美文、看一則時(shí)鮮新聞。也可以是一次參觀游覽。如參觀歷史名勝古跡，參觀一次畫展，路遇一家餐館，與友人結(jié)伴登山等。還可以是聽一次講座、看一場電影。總之，生活萬象皆可以成為感發(fā)的觸點(diǎn)。開頭的感發(fā)應(yīng)給人留下深刻印象。一般而言，開頭須如爆竹，形成激蕩洶涌的氣勢。2.主體要處理大氣感發(fā)的主體部分是文章血肉、精氣聚集的地方。一般而言，主體的感發(fā)是多元的，可就事論事，可關(guān)聯(lián)自然、人生、文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域，可闡發(fā)自我體悟。主體感發(fā)的過程應(yīng)該是曲折，每一次的感發(fā)都須前掛后連，可以是對(duì)上一次感發(fā)的承接、遞進(jìn)，如由“欣喜”到“滿足”，由“惶惑不解”到“愈發(fā)地痛苦糾結(jié)”；還可以是轉(zhuǎn)折，由“沮喪”到“振奮”，由“驕傲”到“羞赧”。主體部分的感發(fā)可以呈“波浪式”前進(jìn)，也可以是“螺旋式”深入，亦可以是“樹椏式”生長。3.結(jié)尾要力壓全篇結(jié)尾的感發(fā)在結(jié)構(gòu)上要水到渠成，和開頭的感發(fā)、主體的感發(fā)渾然一體，圓融相通；感發(fā)的形式可采用直抒胸臆式結(jié)尾，抒發(fā)飽滿真摯的情感，亦可采取典型場景式的結(jié)尾，借助具體畫面的定格，以景結(jié)情蘊(yùn)藉含蓄；感發(fā)的效果要給人以思考，把閱讀者的思緒引向遠(yuǎn)方，產(chǎn)生一種余味無窮的韻味。結(jié)尾的感發(fā)在思想內(nèi)容上要拓展深化、升華飛翔，要有鮮明的獨(dú)立思考，能夠“點(diǎn)石成金”，讓人有“更上層樓”的閱讀感受。感發(fā)要有縱深挖掘，在脫胎換骨中顯現(xiàn)出寫作者的自我脫變，或情感上的更加成熟，或思考上的更加理性，呈現(xiàn)出一個(gè)歷經(jīng)了痛苦糾結(jié)、反復(fù)震蕩后的嶄新自我。總之，作文片段訓(xùn)練時(shí)要牢記三句話：開頭訓(xùn)練要凸顯真我性情，過程訓(xùn)練要表現(xiàn)大我境界，結(jié)尾訓(xùn)練要完成新我蛻變。能夠在開頭、主體、結(jié)尾訓(xùn)練時(shí)分別圍繞“真我、大我、新我”的要旨展開訓(xùn)練，就一定能夠收到事半功倍的效果。
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