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語(yǔ)文老師談散文語(yǔ)句題的解題技巧
語(yǔ)文高級(jí)教師，南開中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科主管，天津市首屆市級(jí)學(xué)科帶頭人，2007年南開區(qū)“三青三名工程”名師，南開區(qū)中語(yǔ)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。從教27年，先后任教于南開中學(xué)初中、高中。十幾年來，參加了天津高中多次課改試驗(yàn)教學(xué)，近三年又參加了天津首輪高中新課程改革的試驗(yàn)教學(xué)，從事高三語(yǔ)文教學(xué)多年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
從幾年來高考試題考察，現(xiàn)代散文閱讀試題中有關(guān)語(yǔ)句的試題命擬得不少，可謂是一道常見的試題。這類試題常見以下幾個(gè)類型：
1.解釋（理解、談?wù)�、�?jiǎn)析）句子的含義。如08全國(guó)Ⅰ卷15題：根據(jù)上下文，解釋文中畫線句子的含義。
2.某一個(gè)句子在文章中（結(jié)構(gòu)上）的作用，或某一句話的使用好在哪里，或分析某一句話的表達(dá)特色等。如07江西卷17題：“寫風(fēng)景，是和個(gè)人的氣質(zhì)有關(guān)的”，這句話在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？如07上海卷8題：第5段“杭州的天空都讓樹住了”這句話好在哪里？如07江蘇卷15題：“一路上都是鮮紅的收割機(jī)，突突突，吼個(gè)不停，所過之處，留下一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發(fā)著濕潤(rùn)的麥秸香�！边@句話描寫關(guān)中麥?zhǔn)涨榫�，�?qǐng)分析它的表達(dá)特色。
3.賞析某一句話。如06天津卷19題：請(qǐng)賞析“心的邊疆，可以造得很大很大，像延展性最好的金箔，鋪設(shè)整個(gè)宇宙，把日月包涵”這句話。
第一類試題——解釋句子的含義，它在語(yǔ)句類試題中最多。
我們?cè)诨卮疬@類試題時(shí)，首先要明確這類小題的答題內(nèi)容往往側(cè)重于思想性，而一般不關(guān)聯(lián)藝術(shù)性。第二要思考、理解語(yǔ)句的字面意義，并從字面意義出發(fā)，進(jìn)而深入理解它的深層含義�！吧顚雍x”這時(shí)理解不了或理解不完全，那么可以實(shí)施第三步，聯(lián)系上下文來理解。本著“詞不離句、句不離文”的閱讀理解原則，我們可以考慮上下文句的表意，用上下文語(yǔ)句意義串聯(lián)、幫助解釋本句意義，往往能理解被解釋句子的含義。
這是因?yàn)槲恼聦懽魇怯羞壿嬓缘模瑤讉�(gè)句子組成一個(gè)句群或一個(gè)段落，句與句之間有著邏輯的關(guān)聯(lián)。命題人從中抽取一個(gè)句子來命題提問，實(shí)際就是考查考生對(duì)語(yǔ)句關(guān)系、語(yǔ)句句群表意、語(yǔ)句句群中一個(gè)重要句子表意的理解能力。
如08全國(guó)Ⅰ卷15題：根據(jù)上下文，解釋文中畫線句子的含義。（1）“就好像突然闖進(jìn)了綠色的海洋”。這句話的前一句是“我們的汽車駛進(jìn)林帶”。“林帶”一詞可以理解為“像帶子一樣的寬寬的樹林”，這與它前面交待的“平沙千里”、“荒無人煙”、“荒涼”的戈壁灘形成強(qiáng)烈的反差。這句話的后一句是“這水渠交錯(cuò)、萬木爭(zhēng)春的景象，仿佛就是可愛的江南水鄉(xiāng)”。這句話表現(xiàn)了“這水渠交錯(cuò)、萬木爭(zhēng)春的景象”給作者“江南水鄉(xiāng)”的感覺。“平沙千里、荒無人煙”、“荒涼”的戈壁上，突然出現(xiàn)“林帶”，這一定會(huì)使人產(chǎn)生“反差”之感，一定會(huì)給人以“驚喜”。那么，這道題的答案很容易得出：“寬廣的綠色林帶與沙漠戈壁的反差巨大，使我突然產(chǎn)生了驚喜之感。”
除此以外，對(duì)句意的理解，還可關(guān)注文章主旨、文章體裁、文章外部語(yǔ)境等因素。它們對(duì)解釋語(yǔ)句含義也有一定的幫助。
在這類試題中，有時(shí)一些高考試卷在答題思考范圍上有所交待，在題干上標(biāo)明，引導(dǎo)考生注意在某一個(gè)區(qū)域內(nèi)思考問題。如“聯(lián)系最后一段”、“結(jié)合全文”、“聯(lián)系上一段”等，這給考生答題帶來了方便。
在這類試題中，有時(shí)命題者也使用“理解”、“談?wù)劇�、“�?jiǎn)析”等字眼，“理解”、“談?wù)劇迸c“解釋”的意思基本相同，答題內(nèi)容的考慮也可以與“解釋”大體相同，將語(yǔ)句的含義解釋出來就可以了。而“簡(jiǎn)析”則可以多說兩句，從用詞、含義、作用等方面作簡(jiǎn)明的分析。
第二類試題——某一個(gè)句子在文章中（結(jié)構(gòu)上）的作用，或某一句話的使用好在哪里，或分析某一句話的表達(dá)特色等。
這類試題往往偏重于思想和藝術(shù)兩個(gè)方面。對(duì)于“作用”的試題，我們要看語(yǔ)句所處的位置，位置往往決定作用。位置居于文章開頭，常有引起話題、領(lǐng)啟下文、引帶出中心內(nèi)容的作用。位置居于段落開頭，常有領(lǐng)啟、點(diǎn)明段落內(nèi)容的作用。位置居于文章中間，常有承上啟下的作用。位置居于文章結(jié)尾，常有收束全文，點(diǎn)示出文章中心、深化主題、抒情或照應(yīng)等作用。
如05廣東卷16題：“文章開頭從‘中國(guó)的水’寫到黃河，再寫到‘壺口的黃河’，這樣安排有什么作用？”這道題就是問開頭語(yǔ)句的作用。
如０７江西卷１７題：“‘寫風(fēng)景，是和個(gè)人的氣質(zhì)有關(guān)的’，這句話在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？”這道題就是問文章中間語(yǔ)句的作用。
如０４浙江卷２０題：“簡(jiǎn)析篇末‘就會(huì)跪下來……’這句話在文中的含意及其表達(dá)上的作用”。這道題就是問文章結(jié)尾語(yǔ)句的作用。
當(dāng)然，某一個(gè)句子在文章中（結(jié)構(gòu)上）的作用，有以上位置所決定的一般作用，但我們決不能只作這樣的思考，還要結(jié)合文章語(yǔ)境、寫作意圖，題干具體要求，作更加有針對(duì)性、更為完善的內(nèi)容思考。不然，答題就不準(zhǔn)確、不完整。
如０５北京卷１９題：“本文一開頭就寫了兒子小時(shí)候與母親的一場(chǎng)小沖突，你認(rèn)為這樣寫有什么特別的作用�！�
這道題的題干提示給我們“特別的作用”，如果我們答題沒注意到它，而按位置決定的一般作用答題，就不會(huì)寫出準(zhǔn)確的答案而得不到理想的分?jǐn)?shù)。
對(duì)于“好處”“特色”這類問題，答題時(shí)要根據(jù)語(yǔ)句的具體內(nèi)容，從思想和藝術(shù)上作具體解說分析�？梢詮氖褂弥匾~語(yǔ)的局部上解說分析，也可以從使用語(yǔ)句的整體上解說分析。語(yǔ)句使用了修辭手法，可以從修辭上解說分析，語(yǔ)句使用了特殊表達(dá)方式（議論、抒情、描寫），也可以從表達(dá)方式上作解說分析等等。
如07上海卷8題：“第5段‘杭州的天空都讓樹住了’這句話好在哪里？”一個(gè)“住”字，表明是使用了擬人的修辭手法，我們可以在語(yǔ)句表意和修辭兩個(gè)方面理解答題。
如07江蘇卷15題：“‘一路上都是鮮紅的收割機(jī)，突突突，吼個(gè)不停，所過之處，留下一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發(fā)著濕潤(rùn)的麥秸香�！@句話描寫關(guān)中麥?zhǔn)涨榫�，�?qǐng)分析它的表達(dá)特色�！边@句話比較長(zhǎng)，我們可以從描寫的畫面、人的感覺、修辭、語(yǔ)言等方面理解答題。
第三類試題——賞析某一句話。
回答這類問題大多也應(yīng)該從內(nèi)容和藝術(shù)兩個(gè)方面來考慮的，只回答內(nèi)容一個(gè)方面，或只回答藝術(shù)一個(gè)方面，都是偏誤的。
如07天津卷19題：“請(qǐng)賞析‘看到如此眾多的小生命，堅(jiān)忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里，我的眼睛被染得燦爛起來’這句話�！�
試題的答案是這樣的：“運(yùn)用擬人手法，寫出了小生命頑強(qiáng)的生命力。用鮮活生動(dòng)的語(yǔ)言，寫出了‘我’見到這些小生命時(shí)的驚喜與感動(dòng)之情�！蔽覀儚脑囶}的答案上分析，“寫出了小生命頑強(qiáng)的生命力”“寫出了‘我’見到這些小生命時(shí)的驚喜與感動(dòng)之情”這兩句是內(nèi)容性的�！斑\(yùn)用擬人手法”“用鮮活生動(dòng)的語(yǔ)言”這兩句是藝術(shù)性的。所以，回答“賞析”類試題，要從思想內(nèi)容、藝術(shù)兩個(gè)方面回答問題。
思想內(nèi)容方面可以從句子表達(dá)意義、思想內(nèi)涵、感情等方面考慮答題。藝術(shù)方面可以從具體語(yǔ)言功效、修辭、表達(dá)方式及效果等方面考慮答題。
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