教師節(jié)，獻給曾經(jīng)互相傷害的我們
老師與學生是學生時代里的朋友和敵人，相愛相殺，共同進步，一起成長。小編整理了教師節(jié)，獻給曾經(jīng)互相傷害的我們散文，歡迎欣賞與借鑒。
小學二年級的時候有一次語文課，老師忽然過來把我“拎”了起來，一路提到了講臺，然后對著全班同學對我說：“來，就當這個講臺是椅子，你給大家演示一下，你剛剛是怎么坐的？”一頭霧水的我依言坐下，老師又說：“不對，你剛剛不是這樣坐的。你是一只腳踩在椅子上坐的。對，就是這樣。同學們，你們看看，上課這樣坐，像話么？”然后全班哄堂大笑。當時的我一只腳踩在講臺上坐著，還是不知道為什么這么坐會是“不像話”，但我知道，成為全班同學哄堂大笑的對象，是一件羞恥的事。
類似的事情，我還可以講很多。
相信這個主題，很多人都可以滔滔不絕地講很久。好像一提到老師，首先想到的總是這種不好的記憶。就算已經(jīng)時隔多年，時過境遷，小時候的事情都已經(jīng)像墻角的紙箱塵封，但只要一打開潘多拉的盒子，還是會發(fā)現(xiàn)，有些事情，我們根本無法忘記。
青春期，我們都被一個人傷害過。
高中有一次上英語課，在講題的間隙里老師講起她為什么會成為一位老師。她當時是當做一個笑話講的。她說：“我做學生的時候，我的老師說，她從來沒想過要做一個老師，結(jié)果她后來就成了一名老師。我呢，我什么職業(yè)都想過，就是沒想過要當老師，也不想當老師，結(jié)果，我也當了一名老師�！�
當時我心里就“咯噔”一聲。
然后大學畢業(yè)之后，明明是學商的我，陰差陽錯、機緣巧合地成了一名老師。
我還很記得剛當上老師的那一段日子里，每一次上課之前，都會緊張焦慮地胃部抽搐。那個講臺，當學生的時候覺得那是一個代表權威差別的象征，但自己當了老師之后，覺得那簡直就是一個耍猴戲的舞臺，我的緊張、青澀、不自信，都會被赤裸裸地呈現(xiàn)在全班同學的面前。犯下的每一個錯誤，都會被看得清清楚楚，甚至可能被記得清清楚楚。
最可怕的是，學生們上課時的反應，我也會看得清清楚楚。
我一直都認為我是一個很了解各種學生的老師，因為我當過學霸，我也一度是一個差點被放棄的學渣。我知道學得快的學生需要什么“補貨”，也很了解當一個后進生是什么樣的滋味。我自信在自己的課堂上，是可以照顧到所有人的進度的。但是每一次課結(jié)束后，我還是會難過：
剛剛課上有一個知識點我好像沒有講好，為什么當時備課時沒有注意到？
為什么不是每個學生都在好好聽課？是因為我講得太無聊了嗎？
某個學生在我講某個知識點的時候走神了，是因為聽不懂嗎？是不是因為我講得太快了？
有一個學生最近上課狀態(tài)好像都不是太好，是不是發(fā)生了什么？
和我同期入職的老師們，都會有類似的煩惱。交流之后發(fā)現(xiàn)，雖然大家成為老師的理由各種各樣，但是作為老師，大家都是認真地想要教好每一個學生，認真地想要幫助每一個學生，不僅僅只是學習。
我初中的時候?qū)W習一直處于年級的中下游，在班里就是個毫無存在感的差生。眼看初三就要中考了，我也著急地想要好好學，卻不知該從何下手。但是有一天，我的物理老師，也是負責年級物理競賽培訓的老師，在上完物理課之后，忽然往我的桌子拋出一本書，定睛一看，發(fā)現(xiàn)居然是競賽班在用的教材。
那位我們都覺得非常有個性的老師說：“我們一個月之后就參加比賽，這本書給你。你如果想和我們一起參加，你就留著看。如果你不要參加，你就把書給那些想要的人�！贝嗽捯怀�，全班同學都驚呆了：那么多成績比我好的人可選，為什么偏偏把書給了我。
此時周圍已經(jīng)有一圈成績很好的非物理競賽同學在向我示意把書給他們了，但不知道是處于什么理由，我還是毫不猶豫地抱住了書，并且大喊一聲：“我要看！”
最后，故事的結(jié)局是美好的，我在物理競賽中獲了獎，因此獲得了學校的直升機會，也以此為契機“幡然醒悟”。上了高中之后成功洗刷所有人對我的既定印象變成學霸。連那個扔書給我的物理老師都沒有想到，當初那個傻頭傻腦的“吊車尾”，后來的成績會那么好。
后來別人告訴我，那個物理老師說，當初會把那本書給我，是因為有一次他在班里問：誰要留下來體驗一下競賽班的'考試？其他人都走了，只有我一個留了下來�？荚嚦煽儺斎灰凰康眠B我自己都不好意思，但他記住了我，也覺得應該給我一個機會。
我覺得我整個人生都被拯救了。
也是從這一次，我形成了一直堅持至今的想法：我可以現(xiàn)在的成績很差，但我不能放棄努力。不努力，就什么機會都不會有。
我也想成為這樣的老師。
為人師者，不僅僅是傳授知識，更是在用自己的一言一行傳播著自己為人處世的方法。學生在判斷你的專業(yè)知識是否過硬，你的教學方法是否夠科學之前，他們更先看到的是，你是一個什么樣的人。
而對于學生來說，如果不喜歡一個老師，他們很有可能就會討厭那個學科，甚至討厭學習。
所以，我希望我不僅是在學習上，也在生活上能幫助到每一個學生。就像當年一部電影說得一樣：一個都不能少。
但事實就是：心有余而力不足。
面對全班幾十個學生，老師就算盡全力，也沒有辦法每時每刻都照顧到每一個學生。他們知道每一個學生的弱點，知道他們應該要得到什么樣的幫助，也都知道個性化的教育是最理想的，應該關注每一個學生的心情，但是繁重的教學任務和大量的事務性工作會讓這一切變成不可能。
最后只能傾向于重點解決學生普遍的平均問題，再特別解決那些需要更多注意的學生。但還是會經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：老師自己不經(jīng)意的一句話，對正處于敏感期的學生來說，卻是傷害。
我自己也曾因此在言行上反抗、頂撞過老師，甚至試過大半夜氣得睡不著然后打電話給B老師告A老師的狀。
現(xiàn)在想起來，根本不記得當初為何要那么做，只覺得當時的自己，太任性。
青春期，我們都互相傷害過。
但是那些被我頂撞過的老師，還是像什么都沒發(fā)生過一樣，還像平時一樣對待我。我取得了成績，他們都會由衷地高興，不管我是不是把這個成績歸功于他們。我成績不好，他們還是會著急，不是因為我的成績會和他們的獎金掛鉤，而是因為，拋開所有一切表象，他們還是老師，我還是學生，他們就會天然地希望我能學好一點，再好一點。
當然，我并不打算為老師們洗白。那些不好的老師，傷害過我們的記憶，和他們的各種缺點，都是真實存在的，并且很可能永遠存在。就和這個世上的任意一件東西一樣，必有其兩面性。有光明，必有黑暗。
只是我還是想真心感謝他們。感謝我遇到過的，所有幫助過我的老師。也真心佩服全天下所有的老師，佩服他們還在堅持，默默堅持。
教師節(jié)，祝我們節(jié)日快樂。
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