坐井觀天教學(xué)反思

坐井觀天教學(xué)反思1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 運(yùn)用換偏旁識(shí)字、歸類識(shí)字等多種識(shí)字方法正確認(rèn)識(shí)“沿”“際”等生字；正確區(qū)分“喝”“渴”，知道“哪”字在不同語境中的讀音；正確書寫“沿”“蛙”“際”等生字。

　　2. 運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。正確、流利朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，初步感悟“坐井觀天”的意思。

　　教學(xué)過程

　　一、直接導(dǎo)入

　　師：今天，咱們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的寓言小故事，題目是——

　　生：坐井觀天

　　師：伸出手，和老師一起寫課題。觀的最后一筆是豎彎鉤。字要寫得橫平豎直，端端正正才好看。齊讀課題。

　　生：坐井觀天。

　　師：聲音真響亮。想不想知道這是怎樣的一個(gè)小故事？

　　二、初讀課文，游戲識(shí)字

　　師：那就讓我們讀讀課文。第一次讀，肯定會(huì)遇到困難，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用你常用的辦法去解決，遇到難讀的句子，就把它多讀幾遍，比一比誰最先正確、流利地讀下來。開始吧！

　　師：這個(gè)同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)，讀了一遍又一遍，真不錯(cuò)。

　　師：看到同學(xué)們讀了一遍又讀一遍，你們的讀書熱情孫老師非常喜歡。讀了這么多遍，那課文的生字詞一定都認(rèn)識(shí)了吧，看看大屏幕上的這些詞語，你會(huì)不會(huì)讀。

　　生：會(huì)。

　　師：會(huì)讀的舉手，不會(huì)的趕緊請(qǐng)教同桌。都會(huì)讀了？那咱們來開小火車讀。

　　開小火車讀

　　師：這一排開的不夠響亮，哪一排更響亮？

　　開小火車讀

　　集體讀

　　師：這些生字寶寶已經(jīng)跑到小魔方中啦（手舉）。咱們一起來玩玩。聽清要求，四個(gè)人一個(gè)小組，小組長(zhǎng)那有一個(gè)七彩的小魔方，輪流扔，大家搶答上面的生字，看誰用最快的時(shí)間認(rèn)識(shí)的字最多。小魔方，放放好，小手也放放好。

　　師：看大家玩的這么高興，咱們接著玩一個(gè)大魔方的游戲，好不好？

　　生：好

　　師：比一比誰的小眼睛最亮，而且讀的又快又準(zhǔn)。

　　三、第一段，處理“蛙”“沿”

　　師：生字都認(rèn)識(shí)了，老師再考考你，你知道觀天是什么意思嗎？

　　生：觀天就是看天。

　　師：對(duì)，觀就是看的意思。

　　師：是誰坐在井里（貼井）看天��？

　　生：青蛙。（貼青蛙）

　　師：對(duì)了，青蛙坐在井里看天。

　　出示(蛙字卡)，這個(gè)字讀？

　　生：蛙

　　師：大家看這個(gè)“蛙”，它的右半部分和我們學(xué)過的哪個(gè)字的右邊一模一樣？

　　生：娃娃的娃

　　師：這叫換偏旁記字。還可以換什么偏旁？

　　生1：山洼的洼。

　　生2：提手旁的掛。

　　生3：木字旁的桂

　　師：來，我們一起來讀讀，青蛙捉害蟲，所以是——

　　生：蟲字旁

　　師：變變變，部首變成了——

　　生：三點(diǎn)水，山洼的洼

　　師：接著變，這次變成了——？

　　師：猜，這次會(huì)變成什么偏旁？

　　師：同學(xué)們現(xiàn)在學(xué)的字越來越多了，就可以像這樣把相近的字歸歸類，幫助我們把字記得又快又牢。伸出手，和老師一起書空一個(gè)蛙字。

　　師生共說：左邊一只蟲，右邊兩堆土，

　　師：記住了吧？那故事里面除了有青蛙還有誰？

　　生：小鳥

　　師：一只可愛的小鳥。小鳥飛來，落在？

　　生：井沿上

　　師：誰上來把這只小鳥落到井沿上呢？在井沿上？其他同學(xué)看看他落的對(duì)不對(duì)。

　　生貼

　　師：她貼得對(duì)嗎？ 井沿就是——

　　生：井邊。

　　師：真聰明，桌子邊也可以說——桌沿，我們生活中經(jīng)常讀兒化音，叫——桌沿兒。伸出手摸摸桌沿。那床邊呢？也叫？

　　生：床沿兒。

　　師：河邊呢？真會(huì)理解。

　　師：再來讀讀這個(gè)字“沿”（大屏幕），仔細(xì)觀察，怎樣才能把這個(gè)字寫漂亮？

　　生1：這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

　　生2：沿的右邊上邊是橫折彎，沒有勾。

　　師：這筆最容易出錯(cuò)，你提醒了大家。其實(shí)啊，小小田字格的作用可大了，橫中線和豎中線可以幫助我們找準(zhǔn)筆畫的位置，這個(gè)字還有幾個(gè)關(guān)鍵的占位筆畫，你發(fā)現(xiàn)了沒？

　　生1：右邊的小撇從豎中線起筆。

　　生2：橫折彎的小彎寫在橫中線上。

　　師：小眼睛可真亮。這個(gè)字還有一個(gè)關(guān)鍵的占位筆畫三點(diǎn)水的第二點(diǎn)寫在橫中線上。伸出手，和老師一起寫一個(gè)“沿”。左窄右寬，中間的點(diǎn)寫在橫中線上，右邊的撇寫在豎中線上，橫折彎沒有小勾的喲！口字上寬下窄。）老師把這個(gè)沿字放到井沿這。

　　師：接下來，咱們來寫寫這個(gè)字。但是，寫之前看看你的握筆姿勢(shì)，小手、小腳放好。在書上把這個(gè)生字描一個(gè)，寫一個(gè)。

　　師：寫完的同學(xué)同桌倆換過來，互相評(píng)一評(píng)。如果做到了左窄右寬獎(jiǎng)勵(lì)一面小旗，關(guān)鍵筆畫的占位準(zhǔn)確再獎(jiǎng)勵(lì)一面小旗。好，得到兩面旗的請(qǐng)舉手？非常棒！一面的？也不錯(cuò)，沒有得到的也沒關(guān)系。課后再多寫幾個(gè)，相信你能寫得更好！

　　師：現(xiàn)在啊，“蛙”“沿”兩個(gè)生字寶寶已經(jīng)跑到句子里了，它愿意和做的端正的小朋友見面。

　　出示課文第一段，

　　生1讀。

　　師：老師真佩服你，不多字，不漏字，不錯(cuò)字，還注意了停頓，這就叫讀得正確。

　　我們一起像他這樣讀一讀。

　　齊讀

　　四、處理容易讀錯(cuò)的句子。分清“喝”“渴”；“哪”的兩種讀音。

　　師：這篇文章中還有幾句話很容易讀錯(cuò)。老師考考你會(huì)不會(huì)讀？

　　1、出示句子

　　A:小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝�！�

　　生1讀。

　　師：讀得真流利。

　　師：有兩個(gè)雙胞胎字寶寶藏到了這個(gè)句子中，看誰火眼金睛最先找到？

　　生：渴和喝 （渴和喝字變紅）

　　師：你第一個(gè)找到，來，就由你做小老師領(lǐng)大家讀一讀吧！

　　生：小老師領(lǐng)讀，并讀詞語。

　　師：這對(duì)雙胞胎的右邊長(zhǎng)得一模一樣，而且很容易寫錯(cuò)。伸出手我們一起寫一個(gè)渴：

　　師生共同書空一個(gè)渴。

　　師：自己再把渴字寫一遍。記住了嗎？真記住了？那現(xiàn)在閉上眼睛再書空一個(gè)喝。

　　生書空一個(gè)喝。

　　師：閉上眼睛也會(huì)寫，看來同學(xué)們已經(jīng)記住了這個(gè)字。

　　師：這兩個(gè)字這么像，你有什么好辦法把他們區(qū)分嗎？

　　生：口渴需要水所以是三點(diǎn)水，喝水要用口所以口字旁。

　　師：你的方法真不錯(cuò)！老師要摸摸你這聰明的小腦袋。就讓我們用用他的好辦法做個(gè)小練習(xí)。

　　喝 渴

　　上完體育課，我口（ ）極了

　　小明特別喜歡（ ）飲料。

　　一只烏鴉口（ ）了，到處找水（ ）。

　　做得真準(zhǔn)確！

　　師：剛才是長(zhǎng)得特別像的兩個(gè)生字藏到了一句話中，再來看這兩句話藏了一個(gè)相同的字，兩個(gè)哪變紅。

　　出示：青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”

　　天無邊無際，大得很哪！

　　1、第一句誰來讀？

　　1生讀

　　師：：老師要夸你，不但讀得準(zhǔn)，還把小問號(hào)也讀出來了。

　　誰再來試試?

　　1生讀

　　師：恩，你真是一只可愛的、聲音動(dòng)聽的小青蛙。

　　2、第二句誰想讀？

　　1生讀

　　師：你也讀對(duì)了，還注意了后面的小嘆號(hào)。

　　總結(jié)：你看，當(dāng)后面跟上小問號(hào)的時(shí)候讀——，生：哪。后面是小嘆號(hào)的時(shí)候讀——師范讀：大得很哪！其實(shí)啊，這個(gè)字還有一個(gè)讀音呢。你來看看他是誰？出示：哪吒。

　　生：哪吒

　　師：《西游記》《封神演義》里都有這個(gè)神通廣大的英雄。他就是————，

　　生：哪吒。。

　　師：我們一起喊喊他的名字。同一個(gè)字讀音不一樣，我們都叫它多音字。這就是中國漢字的絕妙之處。我們讀書時(shí)一定要把每個(gè)字讀準(zhǔn)確。

　　五、再讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)4.5段，明白“大話”“無邊無際”的意思，學(xué)寫“際”。

　　師：我們合作讀讀青蛙和小鳥的這兩次對(duì)話。男女生分角色讀。男生當(dāng)青蛙，女生當(dāng)小鳥。老師當(dāng)旁白。準(zhǔn)備好的同學(xué)已經(jīng)用坐姿告訴老師了。

　　男生：青蛙問小鳥：“你從哪來呀？”

　　女生：小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝�！�

　　男生：青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

　　女生：小鳥說：“你弄錯(cuò)了。天無邊無際，大得很哪！”

　　生：小青蛙和小鳥配合得課真默契！

　　青蛙說：“朋友，別說大話了…… 變紅

　　你覺得什么樣的話是大話？

　　生1：大話就是吹牛。

　　師：你聽過別人說大話嗎？

　　師：說大話就是吹牛。還有一本好看的書名字叫——《吹牛大王歷險(xiǎn)記》，看過嗎？這個(gè)吹牛大王天天都在說大話，可有意思啦。沒讀過的同學(xué)課后可以去讀一讀。

　　師：青蛙覺得小鳥說的大話是什么？

　　生：飛了一百多里

　　師：青蛙為什么不相信小鳥的話呢？

　　生：因?yàn)榍嗤茏�在井里，它一抬頭只能看見一點(diǎn)天空。

　　師：你能聯(lián)系上下文來理解課文，真棒

　　讓我們通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)也來做一次。井底的小青蛙，合上你的語文書，卷成筒狀，從筒里看，你看到了多大的地方，用手比劃比劃。

　　生邊看邊用手比劃

　　師：拿掉書，現(xiàn)在呢？

　　生：全都看清了。

　　師：這么大的大方你只看到這么小，那你知道是什么擋住了你的視線嗎？

　　生：是這個(gè)紙筒。

　　師：你知道是什么擋住了青蛙的視線呢？

　　生：是井、井壁

　　師：所以井底的青蛙不相信小鳥的話。誰能用不相信的語氣讀一讀這句話？

　　1生讀，讀得不錯(cuò)。

　　聽老師讀。

　　誰能像老師這樣加上動(dòng)作來讀一讀來讀讀。

　　1生加上動(dòng)作讀。

　　師：真了不起，你讀的比老師都好。 讀的真好。

　　師：讓我們一起像他這樣加上動(dòng)作讀一讀。

　　齊讀，并加上動(dòng)作。

　　師：青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，小鳥卻認(rèn)為天是————

　　生：“無邊無際”

　　師：說說“無邊無際”是什么意思？

　　生1：“無邊無際”就是說天很大很大，一眼看不到邊。

　　師：除了天空，還有什么也是無邊無際的？

　　草原是無邊無際的。的確看不到邊。

　　生2：無邊無際的沙漠。 生3：無邊無際的宇宙。 生4：還有無邊無際的大海。

　　師：“無邊無際”太大了。你能把這個(gè)詞讀出很大的感覺嗎？

　　1生讀。

　　師：放慢速度，天就大了

　　1生再讀。這次的天就大了。

　　師：放到句子中，誰來讀讀句子？

　　1生讀。誰能比他讀的更好？

　　1生讀。好大的天啊

　　讓我們一起這樣讀一讀吧！

　　師：你們的朗讀讓老師看到了一個(gè)無邊無際的天空。

　　師：字卡。這個(gè)字讀？

　　生：際

　　師：給它組個(gè)詞。誰還沒有被老師叫到的同學(xué)可以把手舉得高些。

　　生：國際、邊際、天際……

　　師：你都在哪見過這個(gè)際？

　　生1：用人之際

　　生2：國際大酒店 、尚城國際……

　　師：還有一部好看的動(dòng)畫片名字叫——點(diǎn)課件《星際大戰(zhàn)》

　　小結(jié)：生活是個(gè)識(shí)字大課堂，只要你留心觀察，一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字！

　�。ㄕn件出示“際”）

　　師：際是這節(jié)課要寫的生字，它的左邊是——左耳刀。那你還知道哪些字也是左耳刀嗎？

　　生：陽、陳

　　生：都。

　　師：都是？恩，都是右耳刀。

　　師：左耳刀不好寫，伸出手和老師寫一寫。

　　第一筆是：橫撇彎鉤，對(duì)照大屏幕書空。

　　師：再來說一遍第一筆叫？

　　生：橫撇彎鉤

　　師板書：右邊短橫從豎中線起筆，兩橫一長(zhǎng)一短，小字兩點(diǎn)對(duì)稱，從橫中線起筆。

　　出示關(guān)鍵筆畫占位的課件。

　　請(qǐng)你也在書上描一個(gè)再寫一個(gè)。要注意關(guān)鍵筆畫的占位。

　　師：發(fā)現(xiàn)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)。咱們班的小朋友的字越來越漂亮，不僅注意了結(jié)構(gòu)，而且還關(guān)注了關(guān)鍵的占位筆畫。希望你們繼續(xù)努力，把咱們中國的漢字寫得更加漂亮。

　　師：小鳥說天無邊際的，青蛙不相信，小鳥讓它跳出井口看一看，從未跳出井口的青蛙一躍跳了出來，它————（音樂起）想想，它會(huì)看到什么？它會(huì)對(duì)小鳥說什么呢？（句子：青蛙跳出井口，它——，它對(duì)小鳥說：）

　　生1：青蛙跳出井口，它大吃一驚，它看到了藍(lán)藍(lán)的天空和高大的樹木，它對(duì)小鳥說：是我錯(cuò)了，天的確是無邊無際的。

　　生2：青蛙跳出井口，它又吃驚又開心，它看到了無邊無際的天空。它對(duì)小鳥說：謝謝你，小鳥。是你讓我知道了天是無邊無際的。

　　師：說的太好啦。我們把掌聲送給她們。

　　師：青蛙跳出來之后，它看到了一片無邊無際的天地，看到了一個(gè)多彩的世界，他們的故事啊恰好被小白兔看見了，它編了一首小兒歌，不過有幾個(gè)生字不會(huì)寫，你愿意幫幫它嗎？

　　生：愿意。

　　師：請(qǐng)你也拿出兒歌，把生字補(bǔ)充完整。，每一次寫字都要注意寫字姿勢(shì)。

　　課件也出示：

　　小鳥飛飛飛， 小鳥說,

　　口（）落井（） 。 天空無邊 （） ！

　　青 （）井底坐， 誰對(duì)誰錯(cuò)如何斷？

　　抬頭望見天。 不信跳出來看一看。

　　青蛙說, 坐井觀天見識(shí)小

　　天空井口大！ 井底之蛙惹人笑！

　　師：寫完的同學(xué)可以自己讀一讀

　　師：我們一起來看這個(gè)同學(xué)寫的兒歌，紅筆在展臺(tái)批改，邊點(diǎn)邊說：渴字是三點(diǎn)水，沿右邊是橫折彎，也對(duì)了，際左耳刀對(duì)了。全對(duì)的同學(xué)舉手？真了不起!寫錯(cuò)的也沒關(guān)系，課后改一改。同學(xué)們，上了一節(jié)課，咱們也來隨著音樂放松放松吧！一起來讀讀這首兒歌。

　　師：青蛙跳出井口，放開視野，才會(huì)看見這美麗、多彩的世界。我們也要站得高、望得遠(yuǎn)，才能全面、正確的看到事物。

　　作業(yè)：今天這節(jié)課呀，我們學(xué)寫了生字，讀了一個(gè)有趣的寓言故事。課后可以讀讀這首小兒歌，有能力的還可以試著講一講這個(gè)小故事。

　　教后反思：

　　《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭(zhēng)論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？

　　1、關(guān)于本文解析，我主要從重點(diǎn)詞語入手。

　　在把握教材時(shí)我首先抓住幾個(gè)關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞“無邊無際”、“大話”作為文章理解的關(guān)鍵。通過詞來了解課文，穿針引線。小鳥和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞，來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。順帶指出說大話就是。那怎樣讓學(xué)生了解說大話的具體含義，這個(gè)問題一直在困惑著我。如果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生交流你聽過別人說什么樣的大話。在解析關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的同時(shí)，依然抓住低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，將隨文識(shí)字作為本課重點(diǎn)。在識(shí)字方法上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用換偏旁識(shí)字、生活中識(shí)字、組詞識(shí)字以及小兒歌的方法。形式多種多樣，在識(shí)字的同時(shí)學(xué)習(xí)到更多的方法。

　　2、重視語言文字訓(xùn)練

　　在閱讀教學(xué)中，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語言文字。注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們解釋為“吹�！�，然后讓學(xué)生交流你聽過別人說什么樣的大話。學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。另外我在朗讀訓(xùn)練上每次都有明確要求，如何讀詞，如何讀句子，都及時(shí)指導(dǎo)。

　　3、讓學(xué)生親自參與實(shí)踐

　　青蛙為什么會(huì)說天只有井口那么大這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我在處理這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生將語文書卷成筒狀，拿起來到處看一看，然后再拿掉語文書，再去看看周圍。體會(huì)兩次看到的視線是不一樣的，進(jìn)而理解青蛙為什么會(huì)說天只有井口那么大。通過對(duì)小鳥和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言。

　　不足之處：

　　整堂課感覺還是我講的太多，留給學(xué)生的時(shí)間少，在識(shí)字方法的拓展中，可以再放手發(fā)散學(xué)生的思維，相對(duì)有些環(huán)節(jié)有點(diǎn)拖拉。關(guān)于朗讀，雖然運(yùn)用了多種形式去朗讀，但是朗讀的指導(dǎo)有效度是有限的，如何使朗讀指導(dǎo)的有效度提高，將是我將來的課堂上努力的一個(gè)方面。還有一個(gè)不足之處是，分角色朗讀，可以改成讓學(xué)生演一演，通過扮演角色 再現(xiàn)情景，這樣可以鍛煉了語言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。

坐井觀天教學(xué)反思2

　　通過引導(dǎo)，同學(xué)們開始由一人讀，到兩個(gè)讀，最后到4個(gè)小組讀。漸漸地終于有幾個(gè)小組爭(zhēng)著要上臺(tái)表演，氣氛熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被極大地調(diào)動(dòng)起來了，他們不但能大膽地分角色朗讀，而且還能用不同的語氣邊讀邊做動(dòng)作，讀出反問句和感嘆句，為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個(gè)成語，我還將自己早已準(zhǔn)備好的，可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的同學(xué)，讓他們嘗動(dòng)手的樂趣，使他們?nèi)谌氚嗉�體中來，使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)自己的平臺(tái)，學(xué)生們都能大膽地說出自己觀察時(shí)所看到天的大小，以及對(duì)“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識(shí)有限，眼光短淺�！睂W(xué)生想像力豐富，真令人驚訝呀！

坐井觀天教學(xué)反思3

　　《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭(zhēng)論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？

　　首先是對(duì)“無邊無際”這個(gè)詞語的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大，然后出示圖片進(jìn)行填空。（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的大海、（無邊無際）的草原。拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無邊無際。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。

　　然后是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：

　　1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的�！�

　　這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

　　2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為正確。通過對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。

　　3、通過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

　　4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。

　　在課堂實(shí)際操作時(shí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，由于在課前沒有精心設(shè)計(jì)語言，導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎，有點(diǎn)前松后緊。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來，讓語文發(fā)揮其工具性作用。