藏戲教學設計
《藏戲》是一篇略讀課文,主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結構清晰,語言生動傳神,富有文學色彩。下面小編為大家分享了關于藏戲教學設計,僅供大家瀏覽。
藏戲教學設計1
【學習目標】
1、學習并積累鼻祖、曠野、隨心所欲等詞語和優(yōu)美語句。
2、了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式,體會在表達上的特點。
3、有感情地朗讀課文。
【教學重點】通過默讀,了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式。
【課時安排】1課時。
【教學準備】通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息;藏戲面具圖片。
【教學過程】
一、導入新課
1、出示藏戲的有關圖片,配樂介紹:
藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種,它簡單到沒有舞臺燈光和道具,僅一鼓一?伴奏;復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結束藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來。今天,我們就來了解藏戲是怎樣形成的,有著怎樣的特色。
2、板書課題。
二、讀文,理清思路
1、藏戲同其他劇種相比,獨具魅力的地方是什么?
2、學生快速瀏覽課文,畫出相關語句。
(戴著面具演出;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結束。)
三、朗讀品味,了解藏戲的特點
1、讀第一部分,初步了解藏戲的特點
、 找讀前三自然段,說說你都聽出了什么:
(藏戲有三個突出特點;世界上這樣的劇種很少,而藏戲是其中之一;連續(xù)三個排比式的問句,更加突出了藏戲的特點,其中還有著民族的自豪感。)
、 練習朗讀后,找學生朗讀,要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國擁有藏戲的自豪。
2、讀課文第三部分,具體了解藏戲的特點:
、 默讀8自然段到最后,找與第一部分相對應的具體描寫。
(8~16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點;17~18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點; 19~20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。)
⑵ 自由讀8~16自然段,說說你進一步了解到了什么。
、 看圖片,結合具體的面具,說一說顏色象征了什么,對角色的什么特征作了夸張。
、 自由讀17和18自然段,結合不要不要不要只要來體會藏戲以廣闊的大自然為背景,道具更是簡陋到了極點。
⑸ 你想看藏戲嗎,為什么?
(感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人,來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。)
3、師生合作讀,感受藏戲特點和相呼應的詳略得當?shù)谋磉_方式:
、 師讀:世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?生讀:8~16自然段。
、 師讀:世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?生讀:17和18自然段。
⑶ 師讀:世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?生讀:20自然段。
、 師生合讀:21自然段。
四、了解藏戲的形成
1、自讀后小組討論:唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?
2、交流、生發(fā):
⑴ 以弱抗強的傳奇:
年輕的僧人→兇險的自然。結合數(shù)不清的牛皮船,被掀翻在野馬脫韁般的激流中,許多試圖過江的百姓,被咆哮的灌水吞噬中帶點的詞,來體會雅魯藏布江的兇險,一個年輕的僧人想為百姓造福,要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
⑵ 創(chuàng)造奇跡的傳奇:
一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子,以藝術和善良感召人們,大家由哄笑到獻出人力、物力、財力,在江上建了58座鐵索橋,來體會這種齊心合力,人定勝天的傳奇色彩。
、 藝術的傳奇:
僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子,開創(chuàng)了一個新的藝術流派,誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。
五、總結
許多地區(qū)、民族,都有著獨具特色的藝術形式,是中華文化的奇葩。藏戲,作為藏族的傳統(tǒng)劇種,到幾百年后的今天,仍有著無窮的魅力,是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。
六、作業(yè)
用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。
【板書設計】
戴面具演出
藏戲 沒有舞臺 傳奇來歷:為民造福 開創(chuàng)藏戲
三五天沒結束
藏戲教學設計2
【教材分析】
本文是人教版小學語文第十二冊中的一篇略讀課文,所介紹的劇種學生們比較陌生。文章開頭用了三個排比句“世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢?世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒結束呢?”既道出了藏戲的特點,又引起了讀者的極大興趣。唐東杰布,明代著名的建筑師,藏戲的創(chuàng)始人,是藏族人民心目中智慧的化身。課文以一個美麗的故事為引子,娓娓道來,為我們講述著藏戲的由來,藏族人民心目中的英雄,在一無所有的情況下,懷著對藏族人民的無比熱愛,“許下宏愿,發(fā)誓建橋”。和七位“能歌善舞”的姑娘組成了第一個藏戲班子,于是世界上從此有了這“簡樸”的藏戲。
整篇文章以“簡樸”為特征,為我們介紹了這承載著藏族歷史和文化的“活化石”。
【學情分析】
我班學生總體上學習基礎不夠扎實,兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè),最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間。學生的學習興趣與學習基礎之間形成鮮明的反差,也就是簡單的知識學生表現(xiàn)為很強的表現(xiàn)欲望,積極性高漲;而對于有一定難度的知識,學生望而生畏,表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。
【我的思考】
這是一篇略讀課文,文章中介紹的劇種學生們雖陌生,但插圖中那花花綠綠的服飾對學生來說也是不小的吸引。本課除了一些人名,地名生僻詞以外,文章通俗易懂,段落層次也比較清晰。所以我圍繞課前閱讀提示,確定了最基本的三點學習要求,并借助圖片、資料和富有感染力的語言來調動學生的興趣,幫助他們理解課文的主要內容,完成學習目標中的任務。
【教學目標】
1、讀讀記記“劇種、面具、激流、發(fā)誓、布施、鼻祖、柔順、壓抑、能歌善舞、別無所求、蜂擁而來、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收”等詞語。
2、默讀課文,了解藏戲的形成及其特色,體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3、學習文章準確的說明和生動形象的描述,積累語言,領悟表達方法。
【教學重難點】
了解藏戲的形成及特點,領悟表達方法。
【教學準備】
多媒體
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、談話導課:
1、師:同學們,你們知道我國有哪些戲曲種類嗎?(生答后出示相關資料,請生欣賞我國的六大戲劇。)
【設計意圖】讓學生直觀感受到我國不同戲曲種類的特點及它們的優(yōu)美之處,使學生對這一話題產生興趣,也為接下來的新課做個鋪墊作用。
今天,我們認識一個新的戲曲種類——藏戲(師板書課題,齊讀。)
【設計意圖】讓學生直觀感受到我國不同戲曲種類的特點及它們的優(yōu)美之處,使學生對這一話題產生興趣,也為接下來的新課做個鋪墊作用。
2、讀課前閱讀提示,明確學習目標。(師板書目標)
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
師:這篇課文的生字詞較多,在完成學習目標前,我們先來解決一下課文中的生字詞。
1、聽課文錄音,標出自然段,把難讀的字注上拼音。
2、出示練習,請生上臺完成,集體訂正。
【設計意圖】習題中,把文中難懂的詞語列了出來,為學生掃清字詞障礙起到直接作用。
3、出示文中四字詞語,齊讀。
【設計意圖】直觀、明了,對學生的形象記憶有很大幫助。
4、請生分段讀課文,正音。
三、完成學習目標。
1、藏戲是怎么形成的?
找找文中從哪到哪寫的是藏戲的形成?(用自己的話說說藏戲是怎么形成的)
這個傳奇故事中最讓你感動的地方是什么?
2、理解文前的三個反問句
。1)出示,請生讀。
。2)把三個反問句改為陳述句
。3)從這三個反問句中你能知道藏戲的哪些特點嗎?
。4)說說連續(xù)用三個反問句的好處在哪?(連續(xù)三個排比式的問句,更加突出了藏戲的特點,其中還有著民族的自豪感。)
。5)齊讀三句話
【設計意圖】三個反問句是全篇文章的開始,內含了藏戲的三大特點,對后文的學習至關重要,通過這三個問句也讓學生了解了作者的寫作方式——排比。
3、了解藏戲的特點
(1)藏戲的主要特征——面具的特點
第一個反問句中提到的面具,文中是怎么介紹的呢?(板書:面具)請同學找到相應的段落自由朗讀,適當做批注,看看你都讀懂了什么?
欣賞面具圖片(請生適當結合文中語段介紹)
【設計意圖】這一自然段詳細介紹了藏戲的特點,圖文結合的方式給了學生直觀的印象,也加深了學生對文本的理解。
用一個詞形容一下藏戲中的面具(出示填空: 的面具)
【設計意圖】通過剛才的欣賞,學生了解到藏戲的最大特點就是要帶面具,那形態(tài)各異的面具已經給學生留下了難以磨滅的印象,此刻完成這樣的一個填空,正好讓他們把自己的想法說出來和同學們交流。
(2)藏戲的其它特點
除了帶著面具,藏戲在表演過程中還有哪些特點呢?請大家默讀17——20自然段,完成填空。(出示填空)
默讀課文17——20自然段,完成填空。
藏戲的舞臺( );
劇情靠( );
固定的程式是( );
唱腔、動作( );
演出時間( )。
。ò鍟何枧_、劇情、程式、唱腔、動作、演出時間)
結合板書師小結(板書:主要特征,其他特點)
【設計意圖】對于六年級的學生來說,有了一定的學習能力,這又是一篇略讀課文,所以用表格的形式幫學生圍繞學習目標完成下面的學習內容,省略了冗長的講解。
4、齊讀課文最后一個自然段
說說你讀懂了什么?
四、回顧全文。
1、學習完了全文,讓我們來整體回顧一下(出示填空)。
全文填空:文章先用三個反問句概括介紹藏戲的主要特點( )、( )、( ),然后介紹藏戲鼻祖唐東杰布( )的傳說故事,緊接著介紹藏戲的重要特征( )的特點及作用,之后又簡略說明( )。最后用一句話( )全文。
2、結合填空,給課文分段。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié),是對整篇課文的回顧,既讓學生對全文進行了整合,又讓學生在這種整合中給課文分了段,理清了文章的脈落層次。
五、作業(yè):搜集我們的地方戲——黃梅戲的資料,試著出一份手抄報。
【設計意圖】讓學生把從文中學到的寫作方式進行運用,對我們家鄉(xiāng)的黃梅戲進行更深入的了解。
藏戲教學設計3
藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種,它簡單到沒有舞臺燈光和道具,僅一鼓一?伴奏;復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來。今天,我們就來了解藏戲是怎樣形成的,有著怎樣的特色。
藏戲教學設計板書設計
課文分析:
藏戲,是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史,比譽為國粹的京劇還早400多年,被稱為藏文化的“活化石”。課文按說明事物的不同方面為序,以總—分—總的關系結構文章。隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現(xiàn)在讀者面前。
這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。學習這篇課文的目的,一是引領學生了解本文的表達方法及語言特點,學習作者生動形象地表達;二是通過了解藏戲的形成及其特色,體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵,了解藏族的文化。
學習目標
1.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2.了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式,體會在表達上的特點。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點
通過默讀,了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式。
課時安排 1課時
教學準備
通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息;藏戲面具圖片。
教學過程
一、導入新課
1.出示藏戲的有關圖片,配樂介紹:藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種,它簡單到沒有舞臺燈光和道具,僅一鼓一?伴奏;復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來。今天,我們就來了解藏戲是怎樣形成的,有著怎樣的特色。
2.板書課題
二、讀文,理清思路
1.藏戲同其他劇種相比,獨具魅力的地方是什么?
2.學生快速瀏覽課文,畫出相關語句。(戴著面具演出;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結束。)
三、朗讀品味,了解藏戲的特點
。ㄒ唬┳x第一部分,初步了解藏戲的特點
1.找讀前三自然段,說說你都聽出了什么。
(藏戲有三個突出特點;世界上這樣的劇種很少,而藏戲是其中之一;連續(xù)三個排比式的問句,更加突出了藏戲的特點,其中還有著民族的自豪感。)
2.練習朗讀后,找學生朗讀,要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國擁有藏戲的自豪。
(二)讀課文第三部分,具體了解藏戲的特點
1.默讀8自然段到最后,找與第一部分相對應的具體描寫。(8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點;17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點;19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。)
2.自由讀8—16自然段,說說你進一步了解到了什么。
3.看圖片,結合具體的面具,說一說顏色象征了什么,對角色的什么特征作了夸張。
4.自由讀17和18自然段,結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景,道具更是簡陋到了極點。
5.你想看藏戲嗎,為什么?(感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人,來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。)
。ㄈ⿴熒献髯x,感受藏戲特點和相呼應的詳略得當?shù)谋磉_方式
1.師讀:世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?生讀:8-16自然段。
2.師讀:世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?生讀:17和18自然段。
3.師讀:世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?生讀:20自然段。
4.師生合讀:21自然段。
四、了解藏戲的形成
1.自讀后小組討論:唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?
2.交流、生發(fā):
。1)以弱抗強的傳奇:年輕的僧人→兇險的自然。結合“數(shù)不清的牛皮船,被掀翻在野馬脫韁般的激流中,許多試圖過江的百姓,被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞,來體會雅魯藏布江的兇險,一個年輕的僧人想為百姓造福,要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
。2)創(chuàng)造奇跡的傳奇:一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子,以藝術和善良感召人們,大家由哄笑到獻出人力、物力、財力,在江上建了58座鐵索橋,來體會這種齊心合力,人定勝天的傳奇色彩。
(3)藝術的傳奇:僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子,開創(chuàng)了一個新的藝術流派,誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。
五、總結
許多地區(qū)、民族,都有著獨具特色的藝術形式,是中華文化的奇葩。藏戲,作為藏族的傳統(tǒng)劇種,到幾百年后的今天,仍有著無窮的魅力,是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。
六、作業(yè)
用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。
板書設計:
戴面具演出
藏戲 沒有舞臺 傳奇來歷:為民造福 開創(chuàng)藏戲
三五天沒結束
教學反思:
六年級下冊第二組文章都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這一單元文章內容時,應該非常感興趣,結果也正如我所料!恫貞颉芬晃,感受頗深,F(xiàn)將自己對本節(jié)課的反思隨手寫下來,可能會有許多不足之處,希望各界同仁能夠提出寶貴意見。
因為這篇文章極具民族特色,因此課的伊始,我采用了極富感染力的導語將學生帶入情境,學生深受感染,然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本,弄懂了文章的主要內容,學會了相關詞語。然后學生根據(jù)課文內容進行質疑,然后通過小組合作解決比較難一點的問題,簡單的問題隨提隨時解決掉,然后賞析文章,讀一讀,談一談感受,學生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻,并對少數(shù)民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣,產生了收集的欲望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)課也存在著不足,例如質疑的問題不夠深刻,學生的參與面不夠廣,評價不夠及時等,我將在以后的課堂中逐步完善。