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      2. 圓的周長教學反思范文

        身為一名到崗不久的老師,教學是我們的任務之一,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,那么優秀的教學反思是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的圓的周長教學反思范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        《圓的周長》教學反思通用15篇

        標簽:教學反思 時間:2022-10-15
        【ruiwen.com - 教學反思】

          身為一位優秀的老師,教學是我們的工作之一,對學到的教學新方法,我們可以記錄在教學反思中,教學反思應該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的《圓的周長》教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        《圓的周長》教學反思1

          新課標明確指出:動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式,數學學習活動應當是一個生動活潑、主動探索和富有個性的過程。學生的學習不再是授予的知識的被動接受,而是學生以自身已有的知識和經驗為基礎的主動研究的構建活動。也就是說,學生學習數學并非單純的依賴模仿和記憶,數學學習過程的實質上是學生主體富有思考性的探索過程。學生真正成為學習的主人,課堂的主人。作為一名教師,在課堂教學中,對于學生的學習能力我一直不放心。如在教學《圓的周長》的教學時,學生的精彩的課堂表現才讓我覺得我對學生的擔心是多余的。本節課的教學目標設定的是讓學生動動手探索新知識;在實驗中去發現規律、驗證規律,找到求圓的周長的方法。我覺的目標實現了。

          教學片斷如下:

          測量圓的周長。師:同學們請用直尺量出圓的周長。

          生:(動手量,發現)不能量。

          師:為什么?說出你的理由。

          生:直尺是直的,而圓是曲線的。

          師:那就沒辦法知道圓的周長了嗎?現在請同學們帶著這個問題,拿出你們準備好的學具,以小組為單位,討論一下如何求圓的周長。

          (每個小組分別拿出自己準備好的學具開始了積極地小組活動,對于學生的問題給予指導)

        《圓的周長》教學反思(15篇)

        標簽:教學反思 時間:2022-10-15
        【ruiwen.com - 教學反思】

          身為一名剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,來參考自己需要的教學反思吧!以下是小編收集整理的《圓的周長》教學反思,歡迎大家分享。

        《圓的周長》教學反思1

          《國家數學課程標準》明確指出:“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式,數學學習活動應當是一個生動活潑、主動探索和富有個性的過程。”也就是說,學生學遠的周長習數學并非單純的依靠模仿和記憶,數學學習過程的實質上學生主體富有思考性的探索過程。所以,數學知識的探索軌跡,作為學生是否主動參與的標志,展現于課堂教學的全過程。

          本節課探究的課題“圓的周長”,借助學生已有的學習經驗從“圓周長好處”的理解,立足于學生的親身體驗和自由表達;“圓周長公式”的建構,則是借助于學生主體的測量、計算、自學、推導、論證等充分的實踐活動而展開的。能夠說,每個知識點的發現,都是學生自主探索的成果,而不是學生被動理解的結論。探索,作為學生學習數學的重要方式,在本節課的教學中到達了最大化。

          課堂上,生動搞笑的探索資料,能夠給予學生愉悅的人文體驗;開放寬松的課堂環境,能夠給予學生充分的人文自由;恰到好處的鼓舞激勵,能夠給予學生強烈的人文尊嚴;各抒己見的思想交鋒,能夠培養學生民主的人文作風;標準嚴密的知識表達,能夠培養學生嚴謹的人文精神;課堂生活的親生經歷,能夠培養學生初步的人文道德。“你還想明白哪些關于圓的知識呢?”“究竟什么是圓的周長呢?誰能試著用自己的話說一說?”“請你大膽猜想,圓的周長與什么有關呢?”“究竟圓周長與直徑存在著怎樣的關系呢?下面,我們就來研究這個問題。”“要求圓周長,只要明白什么就能夠了?請舉例證明你的想法。”都是探索過程中人文交融的真實體現。

        《圓的周長》教學反思(15篇)

        標簽:教學反思 時間:2022-10-13
        【ruiwen.com - 教學反思】

          作為一名到崗不久的老師,我們要在教學中快速成長,通過教學反思可以很好地改正講課缺點,來參考自己需要的教學反思吧!下面是小編收集整理的《圓的周長》教學反思,希望能夠幫助到大家。

        《圓的周長》教學反思1

          圓的周長這一課,也是嘗試過相當多次的一個教學內容,在上課鈴響之前,我都還一直在調整自己的教學思路,哪一個環節應該怎樣?問題怎樣設計?總感覺不管怎樣設計,都會存在一定的問題。其中,怎樣讓學生動手量圓的周長成了我最關注的焦點(因為上周五開會,沒有通知學生準備材料),鈴聲已經響了,已經不容我有太多的時間去想這一問題了。拿起教材以及課前備好的教案,順手提起圓規和三角板,正在轉身要走的同時,忽然瞥見在三角板下面的數學學具袋,我一把抓起來看了一下目錄,“圓的周長學習材料,兩個透明圓片”印入我的眼簾,那一刻,我突然感覺這節課有點底了。

          片段一:一陣禮儀過后(學校規定每節課都有固定的師生禮),我開始了這一課的教學。我先在黑板上畫了兩個大小不一的圓,其中一個畫上半徑,別一個畫上直徑,然后提問:你們認為圓有沒有周長?如果有,它的周長在哪里?第一個問題是很肯定的,學生都說有,但它的周長在哪里呢?學生議論紛紛,我請了一名中等生來指指圓的周長在哪,他沿著圓上的線用手比劃了一圈(沒有注意起點與終點),其他同學都在笑,但是又說不出笑的原因,又請了一位學生,還是和原來的一樣。于是我問:你覺得他們指的是不是圓的周長?怎樣指才更準確一些呢?有一位女同學說,應該先確定一個點,走動一圈后再回到這一點上。然后大家引出圓的周長“圓一周的長度叫圓的周長”。

        《圓的周長》教學反思(集合15篇)

        標簽:教學反思 時間:2022-10-13
        【ruiwen.com - 教學反思】

          作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學是重要的工作之一,借助教學反思可以快速提升我們的教學能力,教學反思要怎么寫呢?以下是小編整理的《圓的周長》教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        《圓的周長》教學反思1

          1、本節課有兩個難點:如何測量出圓的周長?發現圓的周長總是它直徑的3倍多一些。

          2、首先,以舊有知識正方形的周長知識為鋪墊引出圓周長知識,并讓學生動手摸一摸圓的周長,初步感知周長是一周的長度,增強對圓周長的感性認識,了解之間的區別,前者是線段求和,后者是曲線求長,

          3、學生發現尺不能直接測量出圓的周長。從而使學生想出用測繩、用滾動等方法化曲為直。

          這節課學生通過量、饒、滾找出周長和直徑的倍數關系,用計算器把測量的周長和直徑的倍數關系算出,填寫報告單,觀察數據發現倍數關系,最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些。

          4、練習設計應該具有層次性、針對性和綜合性,既有幫助學生理解圓的周長、圓周率概念的練習,也有讓學生運用公式直接計算圓的周長的練習,還有讓學生綜合運用有關知識解決簡單的實際問題的綜合性練習.

          5、不足之處,教師引導過多,學生不能獨自去探索發現知識。

        《圓的周長》教學反思2

          在設計這節課時,我力求讓學生在愉快中學數學,讓學生在動手操作、測量、觀察和討論中經歷探索圓的周長公式的全過程,充分發揮學生學習的主體性,激發學生學習數學的興趣。()下面,我就從以下兩點反思本節課的教學。

        圓的周長教學反思(精選15篇)

        標簽:教學反思 時間:2022-10-12
        【ruiwen.com - 教學反思】

          作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學是我們的工作之一,借助教學反思可以快速提升我們的教學能力,優秀的教學反思都具備一些什么特點呢?下面是小編整理的圓的周長教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        圓的周長教學反思1

          本節課在教學起初,為了使學生能利用知識遷移規律總結出圓的周長的概念,在學習新知識前,通過課件出示情境圖,讓學生初步感知圓的周長,并回顧長方形、正方形的周長,在此基礎上,讓學生拿出自己準備的圓形實物,用手摸一摸圓的周長,歸納總結出圓的周長的意義。接著我設計了這樣的問題:怎樣測量圓的周長?在學生小

          組交流、動手操作的基礎上總結出了測量圓的周長的兩種方法,當學生們嘗到成功的喜悅時,我又引出了一組轉動的風車,形成圓形。如何測量它的周長,從而引導學生去猜想圓的周長與直徑的關系,理解圓周率的意義,并推導出圓的周長的計算公式本節課的設計從學生的實際出發,通過測量圓的周長、探討圓的周長與直徑的關系,推導出圓的周長計算公式等活動,讓學生親身經歷數學知識的探究過程中發現知識、理解知識,應用知識當然,本節課帶給我的不僅是收獲,整節課下來,學生學習效果好,但也存在著關于教學不足的思考,學生說時,教師的耐心還不夠,學生許多想法很好,但老師為了完成本課內容沒有讓學生都說一說,老師低估了學生,比如在探討圓的周長與直徑有怎樣的關系時,我只是給出了直徑與周長的數據,讓學生直接計算它們的比值而沒有放手讓學生親自進行測量,得出結論。

        圓的周長教學反思(15篇)

        標簽:教學反思 時間:2022-10-12
        【ruiwen.com - 教學反思】

          身為一名優秀的人民教師,我們要在課堂教學中快速成長,教學的心得體會可以總結在教學反思中,那么優秀的教學反思是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的圓的周長教學反思,希望對大家有所幫助。

        圓的周長教學反思1

          反思整個教學過程,主要關注了以下幾個方面:

          一、關注學生的合作學習:學生的發言出乎意料的精彩,我多次被感動的同時也在深深的思考:合作學習的教學模式給了本節課創新的舞臺,雖然每個學生都有自己精彩的思維,但獨立思考、小組交流、分工合作的過程顯然對他們更適合。有些問題雖然可以獨立思考加以解決,但在時間和精力上是不允許的。把不同的思維加以整合,并不斷的加以補充、完善,這對每個學生的思維發展和訓練起到了不可估量的作用。課堂上的許多發言就是如此,有時候一個人說的并不完整,但經過補充,修改后就大不一樣了,系統而完整,并且富有創造性,真是眾人拾柴火焰高啊。在學習中,他們學會合理分工、與人交流,傾聽發言等等,這些正是老師希望他們學習和掌握的,可以看到:許多平時并不合群的學生在交流中也很活躍,因為他們有共同的目標,有強烈的競爭意識和集體榮譽感,他們知道,這時候他們不再只是代表自己,而是小組中的一員,他們會積極的為了整個小組的榮譽而團結在一起,而在獲得肯定和表揚后那種由衷的自豪感和成就感是那樣的珍貴,學生會因此激發起更大的學習興趣,投入更多的精力到學習中去。

          二、關注學生的自主探索:教師先通過甩動一頭系小球的繩子在空中劃出兩個大小不同的圓,讓學生觀察、猜測圓的周長會與它的什么有關?學生很自然的聯想到圓的周長與它的直徑或者半徑有關。其次引導學生探索實驗,在本課的教學中小組成員間互相協調、互相啟發,人人動手主動參與,或用滾動法、或用繞繩法、或用卷尺直接測量來探索圓的周長和它直徑之間存在的關系。借助操作過程來啟動思維,使學生由被動接受知識轉化為主動探索獲取知識,讓學生真正成為學習的主人。最后引導學生歸納論證。通過實驗,學生們很快就發現了這樣一個奇怪的現象,即圓的周長總是它的直徑的3倍多一些,這時教師給予充分肯定。在此基礎上,讓學生總結概括出圓的周長的計算公式C=πd和C=2πr,通過親自實驗,論證了他們剛才的猜想,成就感油然而生,更加激發了他們今后探求新知的熱情與沖勁。

        數學圓的周長教學反思

        標簽:教學反思 時間:2022-09-30
        【ruiwen.com - 教學反思】

          身為一名剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是教學,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,來參考自己需要的教學反思吧!下面是小編精心整理的數學圓的周長教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        數學圓的周長教學反思1

          1、以持續發展為著眼點,重組教材,引導探究。

          按傳統數學教材,周長的概念描述為“圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做它的周長”。但我從數學新課程“空間與圖形”的整體目標出發,從學生持續、和諧的發展出發,加強了“周長”與日常生活聯系,讓學生用自己的語言來描述對“周長”的理解,并一一進行充分肯定,這樣教學,充分反映了我對新課程理念的正確認識。教學中,我尊重學生,發揚教學民主,以學生為探究主體,盡可能讓學生充分暴露自己的思維過程,引導學生自主評價,自我感悟,老師成了學生學習的組織者、引導者、合作者和共同參與者。在策略的比較中,促進了學生認知能力和圖形周長推理能力的發展,體現了“跳出數學教數學”的教學思想,充分地讓學生經歷了“數學化”和“再創造”的學習探究過程,為學生個性的發展提供了充分的時間和空間。

          2、 以解決實際問題為準則,強調算法的多樣化

          計算長方形、正方形的周長是計算圖形周長中的一種特例。它是經過人們的不斷總結而獲得的。它的特點是計算簡便、迅速。但對初次接觸的小學生來說,是把重點放在周長公式的結果上,還是注重引導學生在測量具體圖形中探索周長的過程,則是兩種不同教育觀的反映。在教學過程中,我并沒有采用傳統的“公式─例題─習題”的教學結構模式,而是采用新課程努力倡導的“問題情景─猜想─建立模型─驗證與解釋─應用與拓展”新型教學模式進行的。

        數學圓的周長教學反思

        標簽:教學反思 時間:2022-09-30
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          身為一位到崗不久的教師,我們要有一流的課堂教學能力,對學到的教學技巧,我們可以記錄在教學反思中,那么你有了解過教學反思嗎?以下是小編精心整理的數學圓的周長教學反思,希望能夠幫助到大家。

        數學圓的周長教學反思1

          傳統數學教材,周長的概念描述為“圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做它的周長”。但我從數學新課程“空間與圖形”的整體目標出發,從學生持續、和諧的發展出發,加強了“周長”與日常生活聯系,讓學生用自己的語言來描述對“周長”的理解,并一一進行充分肯定,這樣教學,充分反映了我對新課程理念的正確認識。

          計算長方形、正方形的周長是計算圖形周長中的一種特例。它是經過人們的不斷總結而獲得的。它的特點是計算簡便、迅速。但對初次接觸的小學生來說,是把重點放在周長公式的結果上,還是注重引導學生在測量具體圖形中探索周長的過程,則是兩種不同教育觀的反映。在教學過程中,我并沒有采用傳統的“公式—例題—習題”的教學結構模式,而是采用新課程努力倡導的“問題情景—猜想—建立模型—驗證與解釋—應用與拓展”新型教學模式進行的。

          新課程強調“算法的多樣化”,就必然要引導學生。但放手讓學生進行討論時,又可能出現吵吵鬧鬧、課堂氣氛嘈雜甚至失控的現象。因此,面對新課程的教學,如何讓學生充分討論,又保證學習進程的順利進行呢?對于這些情況,我認為首先能夠有一顆“平常心”,同時有一些“容忍”,即在討論與交流的過程中,有一些吵鬧是難免的,但有兩點原則必須把握好:一是吵鬧的東西必須是討論話題相關的,二是吵鬧要不影響別人和教學進程。違反了這兩個原則,教師就不能再坐視不管了。

        數學圓的周長教學反思范文

        標簽:教學反思 時間:2022-09-27
        【ruiwen.com - 教學反思】

          身為一名人民老師,課堂教學是重要的任務之一,借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,那么什么樣的教學反思才是好的呢?下面是小編收集整理的數學圓的周長教學反思范文,希望能夠幫助到大家。

        數學圓的周長教學反思范文1

          經過比賽是否公平引出周長概念。問:正方形周長與誰有關?有什么關系?為學生研究圓周長指明方向。這種研究方法對研究圓的周長有效,對發規其他知識也有效,這節課不單是傳授知識,更重要的是傳授學習方法。

          本節課資料是在學生學習了正方形和長方形的基礎上,在學習了圓的初步認識,明白圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎上,進而學習圓的周長的。

          主要采取讓學生自主探究,合作學習的學習方法,在學生掌握基本知識的同時,促進他們的學習方法的養成,培養他們的數學素養。讓他們學會合作學習,學會分析,學會分工,學會分享。

          在課堂上我盡量采取情境教學,為學生創設一個樂學、易學、好學的課堂氛圍;始終以學生為主體,鼓勵他們進取的參與其中,自主學習,作為課堂上真正的學習主人;盡量授之于學習方法,讓他們在合作的學習過程中感受到學習的歡樂;不斷的滲透數學思想,讓學生變的會寫、會做、會思考;正確的評價學生的學習態度及學習表現,調動學生于一個較高的學習狀態中;采用小結、應用等基本教學環節,使學生掌握圓的周長的相關知識,以到達預期的課堂目標;進行中國古代數學文化教育,培養學生的愛國熱情及學習熱情。給學生供給充分從事數學活動的機會,學生在觀察中思考,在思考中猜測,在操作中驗證,在交流中發現,在閱讀中理解,使課堂構成多方的互動,多向交流,充分發揮學生的主體作用,從而不僅僅是獲得知識,更重要的是態度、思想、方法,是一種探究的品質,這對他們后續知識的學習將有較大的影響,為學生的終身學習奠定基礎。

        《圓的周長》教學反思15篇

        標簽:教學反思 時間:2022-09-08
        【ruiwen.com - 教學反思】

          身為一名人民教師,我們要在課堂教學中快速成長,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗,那么教學反思應該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的《圓的周長》教學反思,希望對大家有所幫助。

        《圓的周長》教學反思1

          問題是數學的心臟。本節課我運用問題解決思想,以問題導學,引導學生不斷尋求策略,不斷解決問題,讓學生創造性地學習。怎樣測量圓的周長,有幾種方法?我打破了教材有什么做什么的傳統做法,放手讓學生探索創造,學生帶著老師提出的問題一邊思考,一邊動手,把學習的主動權交給學生。這樣,學生有充實的思考時間,有自由的活動空間,有自我表現的機會,更有一份創造的信心,通過動手操作大膽實踐探索出“繞”“滾”“截”三種方法測量圓的周長,并歸納出它們的共同點:“用化曲為直的測量方法”,然后放手讓學生在探索和觀察中發現規律,得出結論,使學生自學尋求解決問題的策略,促進了圓的周長的教學。

          具體反思如下:

          1、聯系學生生活實際,有利于激發學生學習的興趣。

          華羅庚指出,對數學產生枯乏味、神秘難懂的印象的原因之一便是脫離實際。本節課一開始出示摩托車的里程表,有計數的跳繩,是學生非常熟悉的,貼近學生生活的實際,體會到“圓的周長”和我們的生活是息息相關,大大調動了學生學習的積極性,并為后面學生解決一些實際問題,培養學生的創新意識埋下伏筆。

          2、讓學生帶著問題去學習,有利于學生主動探索知識

          我國著名教育家顧明遠說過“不會提問的學生不是好學生,學問就是要學會問”。但是怎樣才能讓學生感到有問題呢?教師必須啟發學生主動想象,去挖掘去追溯問題的源泉,去建立各種聯系和關系,使學生意識到問題的存在。我在本節課先創設一個問題情境,使學生感悟到:必須先要知道圓的周長,而直接測量圓的周長很麻煩,有沒有更簡單的辦法?促使學生去尋找解決問題的辦法,通過“猜想——驗證”“探索——發現”圓周長的計算方法后,又提出測量一棵古樹的直徑你有什么好主意?如果測量你家到學校的距離你有什么辦法?這是兩個和學生生活緊密結合的問題,學生有感而發的方法有很多,學生的回答應該說是非常精彩的,這既讓學生靈活運用了圓周長公式(可以測量周長再計算直徑)并呼應了課堂的導入,又激發了學生的學習興趣,激活了學生的思維,培養了學生的創新意識。其效果真可謂“魚與熊掌”兼得。

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