音標(biāo)教學(xué)課件

音標(biāo)教學(xué)課件1

　　清輔音的簡介

　　輔音按發(fā)音時聲帶的振動模式，可以分為清輔音和濁輔音兩大類。聲帶完全不振動的稱為清輔音。

　　清輔音根據(jù)發(fā)音時送氣與否可以分為：送氣清輔音和不送氣清輔音兩種。其中，送氣音又可以分為強送氣音和弱送氣音兩類。前者，在國際音標(biāo)符號中用字母的右上角加標(biāo)一個小的“h”來表示;后者，用類似于英文的省文撇的“'”來表示。

　　在大多數(shù)印歐語系的語言中探討輔音送氣與否是沒有意義的。因為這些語言中，輔音多是以清濁對立來區(qū)分詞義，而清輔音送氣與否并不構(gòu)成詞義的對立。但是，在漢藏語系尤其是與漢語近親的諸語言以及阿爾泰語系的多數(shù)語言中，送氣與否卻具有區(qū)別詞義的作用。

　　具體說來，印歐語系中，羅曼語族和斯拉夫語族以及單列的希臘語的清輔音多以不送氣音為正音，日耳曼語族的清輔音多以送氣音為正音，且德語是強送氣音。但是，兩者混淆并不影響語言的理解。另外，值得一提的是，印度—伊朗語族的很多語言其濁輔音也有送氣與否的區(qū)別，比如梵語。

　　清輔音的分類

　　送氣清輔音

　　發(fā)音時，聲帶不振動，同時口腔中有一股氣流噴出，形成送氣現(xiàn)象。根據(jù)送氣強烈程度可分為強送氣音和弱送氣音。前者如德語、韓語等，后者如漢語、英語等。

　　不送氣清輔音

　　發(fā)音時，聲帶不振動，氣流從口中緩緩流出，而不是噴出。用手放在嘴前方幾乎感覺不到氣流的流瀉。但是這并不意味著發(fā)不送氣清輔音時真的沒有氣流流出，只是較緩，不易察覺。

　　清輔音的區(qū)別

　　清輔音和濁輔音

　　輔音又稱子音。顧名思義，輔音依元音而存在，輔音與元音配合，產(chǎn)生音節(jié)，組成英文的多樣化。

　　輔音包括清輔音和濁輔音兩大類。發(fā)音時聲帶不震動、送氣的叫清輔音;發(fā)音時聲帶震動、不送氣的叫濁輔音。

　　輔音都是嗓音，發(fā)出的音不像元音那樣清脆悅耳。

　　發(fā)輔音時，不論美語或英語，都能感覺到下面的一些共同的特點：

　　1) 氣流受阻。從肺部呼出的氣流在通過口腔或鼻腔時遇到阻礙(發(fā)元音時不受任何阻礙)。

　　2) 氣流較強。(發(fā)元音時氣流較弱)。

　　3) 阻礙部分肌肉較緊張(發(fā)元音使肌肉均衡地保持緊張)。

　　4) 有清、濁之分。

　　清輔音：送氣強，聲帶不振動。

　　濁輔音：幾乎不送氣，聲帶振動。

音標(biāo)教學(xué)課件2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、針對小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語后，容易把英語和拼音混淆，甚至學(xué)了英語，忘了拼音的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生運用比較法區(qū)別漢語拼音與英語，從而復(fù)習(xí)漢語拼音。

　　2、通過教育學(xué)生不要學(xué)了英語就忘了漢語拼音，告訴學(xué)生漢語拼音是我們學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)，是祖國的母語，從而對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生運用比較法區(qū)別漢語拼音與英語的讀音及寫法。

　　教學(xué)難點：

　　有關(guān)聲母、韻母與音標(biāo)的區(qū)別。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、26個字母

　　1、談話導(dǎo)入，引出比較法。

　　同學(xué)們，我們都是九小的，同在一個集體里學(xué)習(xí)，這是我們的共同點。我站在講臺上，是老師；你們坐在座位上，是學(xué)生，這是我們的不同之處。我的筆記本比他（隨手拿一同學(xué)的筆記本）的筆記本大。這里我用了什么方法？（生齊答：比較法）什么叫比較法呢？（幻燈出示：比較法就是通過觀察、體會，找出兩種或兩種以上同類事物的異同或高下，從而把它們區(qū)別開來的方法，用比較法學(xué)習(xí)可以增強記憶，提高學(xué)習(xí)效率。）

　　2、26個字母讀音的比較：

　�。ɑ脽舫鍪�26個大寫字母。）這是26個字母，誰來讀一讀。（指名讀，若生讀拼音，就肯定鼓勵，你學(xué)了英語，還牢記著拼音音序記，很好；若生讀英語，就引導(dǎo)：你為什么讀英語？請讀拼音好嗎！生讀拼音。）

　　我們有的同學(xué)，學(xué)了英語后，只要一看見這些字母，就念英語，要他讀拼音的音序反而不會，要知道我們是中國人，漢語拼音是我們學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)，是祖國的母語，怎么能忘呢？為了復(fù)習(xí)拼音并區(qū)別拼音與英語，這節(jié)課我們來上活動課26個字母。

　　板書課題：26個字母

　　同學(xué)們學(xué)了英語，容易把英語和拼音混淆，這不怪大家；學(xué)了英語，對拼音有所遺忘，這也正常。因為我們隨著漢字掌握得越來越多，運用拼音的時間就越來越少；而學(xué)英語則不同，這種純拼音文字都是由這26個字母組成的，學(xué)得越多，就越熟。這就使得我們?nèi)菀谆煜�拼音與英語，甚至忘掉拼音，那是不是就任其混淆，任其遺忘呢？當(dāng)然不能。（閃現(xiàn)26個大寫字母）這26個字母是我們的漢語拼音音序字母，漢語拼音教我們識字，是我們學(xué)習(xí)漢語的看家本領(lǐng)，我們可千萬不能忘。喜歡英語是好事，但要記�。骸跋残虏粎捙f，學(xué)洋別忘本”。來，我們一起讀漢語拼音音序（學(xué)生齊讀）。再讀英語字母（齊讀）。

　　3、比較寫法。

　　下面請大家在練習(xí)本上分別寫出這26個字母的拼音、英語小寫，然后再在小寫字母前面寫出大寫。寫完后比較每個字母的拼音和英語在寫法上的異同。

　�。�顯示小寫字母，配上大寫字母。讓學(xué)生對照比較，找出異同。并改正寫錯的。指名說。）

　　歸納：大寫字母的寫法相同（閃現(xiàn)大寫字母），小寫有的寫法相同（閃現(xiàn)寫法相同的小寫字母），有的寫法不同（閃現(xiàn)寫法不同的小寫字母）。

　　這26個字母的漢語拼音和英語有相同之處，也有不同之處，我們在學(xué)習(xí)的過程中可要認(rèn)真觀察、仔細(xì)體會、細(xì)心區(qū)別喲。漢語拼音的音節(jié)由聲母、韻母組成，讀音是將聲母和韻母合起來拼讀；英語單詞由字母組合，讀音以音標(biāo)為準(zhǔn)。下面請看聲母、韻母與音標(biāo)。

　　二、聲母、韻母與音標(biāo)：

　　1、（顯示的聲母、韻母）生齊讀。（顯示音標(biāo)）生齊讀。

　　這些聲母、韻母是怎樣組成拼音音節(jié)的，這些音標(biāo)又是如何確定英語單詞的讀音的呢？下面我們舉一組例子來比較：

　　2、（顯示）例：p-én——pén（盆）

　　[pen]——pen（鋼筆）

　　請大家仔細(xì)觀察、比較：這個拼音音節(jié)與這個英語單詞有何異同？從字母組合，聲母、韻母以及音標(biāo)的拼讀情況來比較。（學(xué)生比較，指名說。）

　　歸納：這個拼音音節(jié)與這個英語單詞都是由這三個字母組成。拼音音節(jié)“pén”由聲母“p”和韻母“en”組成，韻母“en”上還有陽平聲調(diào)，加有聲調(diào)的韻母“én”讀“én”，整個音節(jié)的拼讀是p-én——pén。英語單詞“pen”是一個整體，其讀音由音標(biāo)[pen]確定，拼讀為：[e]——[en]——[pen]。

　　同樣是字母“e”，在拼音里讀“e”，作為英語字母讀“e”，成為音標(biāo)又讀[e]，為了區(qū)別拼音跟音標(biāo)的拼讀方法，下面我們進(jìn)一步研究聲母、韻母及音標(biāo)。（顯示幻燈片聲母、韻母及音標(biāo)。）

　　學(xué)生邊讀邊找出讀音相同或相近的拼音和音標(biāo)。

　　四人小組討論，交流。

　　歸納小結(jié)：這里有幾組讀音相近（顯示幻燈片）。

　　p[p]d[d]g[g]

　　b[b]t[t]k[k]

　　a[a:] [ ]o[ ] [ ]e[e] [ae]

　　i[i:] [i]u[u:] [u]

　　3、比較寫法：

　　指名說出聲母、韻母與音標(biāo)寫法的相同和不同之處。

　�。�顯示韻母、拼音音序、英語字母。）在韻母、拼音音序、英語字母中哪個排在第一？（學(xué)生齊答A。閃現(xiàn)A。）

　　三、元音字母A、E、I、O、U的拼音與英語比較：

　　1、教師引導(dǎo)比較A：

　　Aa拼音讀音是“a”（閃現(xiàn)“a”），寫法是“a”（閃現(xiàn)“a”），它是單韻母，與其它字母組成復(fù)韻母，如ai、an、ang等；這些韻母與聲母組成音節(jié)，如xiao、yang等；音節(jié)標(biāo)上聲調(diào)就可寫出漢字，如xiào（笑）、yáng（揚）。（幻燈出示拼音蘋果樹，學(xué)生齊讀含有“a”的拼音。）

　　Aa英語本音讀[ei]，在開音節(jié)單詞里讀本音[ei]，在閉音節(jié)單詞里讀[ae] （幻燈顯示英語蘋果樹。播放動畫。）

　　閉音節(jié)單詞。

　　下面分小組比較E、I、O、U。

　　2、分組學(xué)習(xí)比較E、I、O、U：

　　四個小組每組分析比較一個字母，比較時可分別按英語第二冊Lesson2、Lesson 3、Lesson 4、Lesson5的讀聽圖示設(shè)計出相應(yīng)的拼音圖示，進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。

　　3、唱歌比較：

　�。�1）唱英語第一冊P45《A E I O U song》；（看著英語第二冊書唱。）

　�。�2）將詞改成拼音韻母唱；（對著英語第二冊書唱。）

　　（3）合起來唱，要求先唱拼音，后唱英語。（錄音伴唱）

　　四、總結(jié)：

　　拼音是我們學(xué)習(xí)祖國語言——漢語的基礎(chǔ)，英語是我們與一些外國朋友交流的工具，都應(yīng)該學(xué)習(xí)好，掌握熟，會運用。學(xué)了英語，拼音不能忘，忘了拼音就是忘了根本，忘了祖國。在這個飛速發(fā)展的社會里，我們長大后很可能出國旅游、留學(xué)、工作，不管到了哪個國家，哪個地方，我們都要記�。何覀兪侵袊�人，我們會讀漢語拼音。

音標(biāo)教學(xué)課件3

　　一、音標(biāo)集中教學(xué)的必要性

　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。”語音被列為首位，成為學(xué)好英語的基礎(chǔ)。而語音教學(xué)中的音標(biāo)教學(xué)正是英語入門階段語音教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生正確的發(fā)音、辨音、拼音、標(biāo)音等方面都離不開音標(biāo)。一句話，音標(biāo)是學(xué)好英語語音的拐杖。盡早學(xué)好音標(biāo)，可為學(xué)生掃清英語學(xué)習(xí)上的障礙，促使學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，減少因讀音障礙而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒。盡早學(xué)好音標(biāo)，可以讓學(xué)生掌握拼讀規(guī)則，具備單詞拼讀能力，掌握正確的語音語調(diào)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語和發(fā)展預(yù)習(xí)能力、自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。盡早學(xué)好音標(biāo)，學(xué)生才能順利進(jìn)行聽、說、讀、寫各項語言技能的訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)習(xí)和運用語言的目的。

　　然而，現(xiàn)行英語教材包括仁愛版教材都將語音教學(xué)內(nèi)容安排在初一學(xué)年，歷時兩個學(xué)期才完成音標(biāo)和讀音規(guī)則的教學(xué)。這就使得語音教學(xué)的內(nèi)容不僅分散而且學(xué)程長，不利于入門階段的學(xué)生拼讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生一開始學(xué)英語就處于被動學(xué)習(xí)的地位，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，教學(xué)效果差。

　　多年的教學(xué)實踐證明，如果教師能在學(xué)英語的入門階段，就采用把48個音標(biāo)進(jìn)行集中教學(xué)的原則來進(jìn)行語音教學(xué)，那對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)定能起到事半功倍的效果。因此，很有必要把音標(biāo)集中教學(xué)當(dāng)作入門階段英語教學(xué)的一個重點來抓好。

　　二、音標(biāo)集中教學(xué)的可行性

　　首先，可以充分利用初中生的心理和生理特點。初一新生剛開始學(xué)習(xí)英語時，他們會感到新鮮有趣，熱情高漲。他們求知欲旺盛，記憶力、模仿力強，好勝、自信，只要引導(dǎo)得當(dāng)，順利闖過音標(biāo)學(xué)習(xí)關(guān)基本不存在問題。

　　其次，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整�！被�于這一點，我們完全可以在初一年，利用第一周教學(xué)時間，采用26個字母分類教學(xué)和字母、音標(biāo)同時呈現(xiàn)相結(jié)合的教學(xué)模式，在教字母的同時呈現(xiàn)各字母發(fā)音所含的音素，結(jié)合字母教學(xué)讓學(xué)生感知音標(biāo)，借助漢語拼音拼讀的正遷移作用，用音標(biāo)進(jìn)行字母的拼音，使學(xué)生不但讀準(zhǔn)了字母，而且認(rèn)識了與漢語拼音相似的大部分元音音素和輔音音素，為48個音標(biāo)集中教學(xué)奠定了切實可行的基礎(chǔ)。

　　三、音標(biāo)集中教學(xué)的設(shè)計與操作流程

　　（一）字母分類教學(xué)和字母、音標(biāo)同時呈現(xiàn)相結(jié)合的集中教學(xué)

　　初一新生入學(xué)第一周，就可以利用字母與音素間的內(nèi)在聯(lián)系，把26個字母按讀音進(jìn)行分類教學(xué)。第一課時教學(xué)：AHJKIYUQW；第二課時教學(xué)：EBCDGPTVO；第三課時教學(xué)：FLMNSXZR。每節(jié)課在教學(xué)字母的同時，呈現(xiàn)各字母名稱音中所包含的音素，結(jié)合字母教學(xué)讓學(xué)生感知音標(biāo)。

　　例如：第二課時教學(xué)含 / i：/ 音素的一組字母時，教師先在黑板上板書如下：

　　Ee / i:/

　　Bb / bi：/ —→ /b/ /i:/

　　Cc / si：/ —→ /s/ /i:/

　　Dd / di：/ —→ /d / /i: /

　　Gg / gi：/ —→ /g / /i: /

　　Pp / pi：/ —→ /p/ /i：/

　　Tt / ti：/ —→ /t / /i：/

　　Vv / vi：/ —→ /v / /i：/

　　Oo / [[J/ —→ / [/ /J/

　　先引導(dǎo)學(xué)生拼讀字母的名稱音，再用掐頭去尾法分解出7個輔音音素和3個元音音素。用同樣的方法教學(xué)第一和第三課時的字母，這樣26個字母教完時，學(xué)生已經(jīng)接觸了48個音素中的大部分。第四課時按26個字母順序和按所含相同元音音素歸類，反復(fù)循環(huán)復(fù)習(xí)26個字母及其所含音素，進(jìn)一步鞏固與加強26個字母的正確發(fā)音，體會并感知其中所包含的音素。26個字母里沒出現(xiàn)過的音素可留在第五課時集中呈現(xiàn)48個音素時再教給學(xué)生。

　�。ǘ�）48個音標(biāo)集中教學(xué)

　　第五課時是在前四課時學(xué)生已接觸大部分音標(biāo)的基礎(chǔ)上，集中呈現(xiàn)48個音標(biāo)。其教學(xué)目標(biāo)是：要讓學(xué)生感知48個音標(biāo)的全貌，初步認(rèn)讀48個音標(biāo)，了解48個音標(biāo)的分類，了解元音與輔音的發(fā)音特點并能初步拼讀單音節(jié)的“音標(biāo)詞”。

　　本課時是音標(biāo)集中教學(xué)的關(guān)鍵，具體的教學(xué)步驟設(shè)計如下：

　　1、課前準(zhǔn)備：

　�、俳叹撸鹤帜缚ㄆ�、音標(biāo)卡片、“音標(biāo)詞”卡片。

　�、诔�字母歌，讓學(xué)生動起來，營造輕松氣氛，為正式上課熱身。

　　2、復(fù)習(xí)（4分鐘）

　　采用小組競賽形式：

　�、侔丛�音分類復(fù)習(xí)26個字母。（必答）

　�、诎醋帜疙樞驈�(fù)習(xí)26個字母。（必答）

　�、鄞騺y字母卡片順序讓學(xué)生快速認(rèn)讀26個字母。（搶答）。

　　在復(fù)習(xí)舊課的環(huán)節(jié)中引入競爭機制，激活課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語的習(xí)慣和團隊協(xié)作精神。

　　3、激趣導(dǎo)入（1分鐘）

　　先在黑板中間板書數(shù)字2，在2的兩邊各寫一個3，再各寫一個20，形成：20 3 2 3

　　20這樣一個數(shù)列。此時，學(xué)生的求知欲和好奇心被激發(fā)起來，很想知道究竟。教師適時地讓學(xué)生把數(shù)字相加得到48，再告知學(xué)生這節(jié)課要學(xué)習(xí)48個國際音標(biāo)。

　　4、突破中間（5分鐘）

　　在數(shù)字2下面寫/ w / 和 / j /

　　后，教師先做發(fā)音示范，為學(xué)生講解發(fā)音要領(lǐng)，再按照：“領(lǐng)讀-齊讀-小組讀-個別讀”的順序讓學(xué)生練習(xí)發(fā)音，直至?xí)�讀。

　　接下來，在左側(cè)的3下面寫三個鼻輔音/m /, /n /, /l/, 在右側(cè)的3下面寫下另外三個輔音/ l /，/ r /，/ h

　　/。確保學(xué)生基本會讀這些音素后，進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。

　　5、主攻兩邊（12分鐘）

　　◆教學(xué)元音（6分鐘）

　　先在黑板右側(cè)的數(shù)字20下面寫下12個單元音和8個雙元音。

　�、俳虒W(xué)12個單元音中的/ i:/與/I/，/u:/與/J/，/C:/與/D/，/:

　　/與/E/。先引導(dǎo)學(xué)生觀察后，得出結(jié)論：這8個元音音素的差別在于有沒有兩點。經(jīng)過發(fā)音練習(xí)后，再啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出：有兩點的發(fā)音要稍長，是長元音，沒有兩點的發(fā)音要短促，是短元音。

　�、诮虒W(xué)/ɑ:/、/Q/、//、/e/這4個元音�？筛鶕�(jù)音標(biāo)卡上的舌位圖去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)好這4個音。

　�、�8個雙元音分成3組來教學(xué)。先讓學(xué)生觀察板書內(nèi)容后歸納：

　　第一組：/eI/，/aI/，/CI/，尾音都是/I/；

　　第二組：/IE/，/JE/，/eE/，尾音都是/E/；

　　第三組：/EJ，/aJ /，尾音都是/J/。

　　這樣排列的目的有利于學(xué)生找出讀音規(guī)律，便于記憶。

　　◆教學(xué)輔音（6分鐘）

　　在黑板左側(cè)的數(shù)字20下面寫下10對輔音。這10對一清一濁成雙成對出現(xiàn)的輔音，大部分在教學(xué)字母時學(xué)生已見過，而且也讀過，如：/ p /、/

　　b /、/ t / 、/ d /、/ k /、/ f / 、/ v / 、/ s / 、/ z / 、/h/

　　、/r/，所以不難掌握它們。本節(jié)課重點在于教會學(xué)生發(fā)好這節(jié)課之前未曾見過的那幾個輔音，如/ ^/ 、/ θ /、/ /、/∫

　　/、/V/ 、/ ts / 、/ dz / 、/ tr / 、/dr / 等。

　　6、歸納總結(jié)（3分鐘）

　　經(jīng)過上面的發(fā)音練習(xí)，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察、對比本節(jié)課所學(xué)的音素后，引導(dǎo)他們自己總結(jié)出：

　�、� 48個音素中，元音音素20個，輔音音素28個。

　　②元音與輔音的發(fā)音特點是：元音發(fā)音時，氣流在口腔中不受阻礙，聲帶振動，發(fā)音響亮。發(fā)單元音時口形不變，發(fā)雙元音時口形有變化。如發(fā)/aJ/音，口形從大到小，而發(fā)/EJ/音，口形從扁到圓。輔音發(fā)音時，氣流在口腔中受阻礙，發(fā)音較模糊。發(fā)清輔音時聲帶不振動，發(fā)濁輔音時聲帶振動。

　　7、復(fù)習(xí)鞏固（3分鐘）

　　按上面教學(xué)順序出示音標(biāo)卡，讓學(xué)生快速認(rèn)讀48個音標(biāo)。方法是：全班讀，小組讀與個別讀相結(jié)合。

　　8、拼讀音標(biāo)詞訓(xùn)練（10分鐘）

　　①教師示范拼讀（2分鐘）。出示課前準(zhǔn)備好的音標(biāo)詞卡片5張，如/ti:/、/deIt/、/maI/、/lu:z/、/Il/等。教師先示范音標(biāo)詞的拼讀過程。方法是：先讀單個輔音和單個元音，再把它們連起來拼讀。這個過程要讓學(xué)生體會到：英語的輔音相當(dāng)于漢語的聲母，而元音相當(dāng)于漢語的韻母。這樣，學(xué)生就能發(fā)揮已有的母語拼讀能力優(yōu)勢，即利用了母語對外語學(xué)習(xí)的正遷移作用，學(xué)得并不困難。

　　②學(xué)生兩人合作進(jìn)行拼讀音標(biāo)詞練習(xí)（8分鐘）。方法是：利用學(xué)生用的小音標(biāo)卡片，先由學(xué)生A分別抽出一個輔音音標(biāo)和一個元音音標(biāo)，并且把音標(biāo)分別讀出來，學(xué)生B則要把這兩個音連起來拼讀。如：學(xué)生A邊抽卡片邊讀/b/、/i:/，學(xué)生B要說/bi:/。然后，兩人交換角色繼續(xù)練習(xí)。

　�、蹖W(xué)生在合作練習(xí)時，教師要進(jìn)行巡視，及時幫助需要得到幫助的學(xué)生。

　　剛教完48個音標(biāo)就讓學(xué)生做這樣的拼讀訓(xùn)練，目的是要讓學(xué)生盡快體驗到這種立竿見影的效果所帶來的成就感。成功的喜悅將會給初學(xué)英語的學(xué)生以極大的鼓舞，使他們形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。兩人合作，一人編音標(biāo)詞，另一人拼讀，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和合作交流的機會，也為學(xué)生提供了充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。

　　9、檢查教學(xué)效果（6分鐘）

　　設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是為了檢查學(xué)生是否達(dá)到了本節(jié)課的目標(biāo)要求，即能否初步認(rèn)讀所學(xué)音素，能否進(jìn)行簡單的拼讀練習(xí)。檢查方法如下：

　　①出示音標(biāo)卡，讓學(xué)生整體認(rèn)讀，小組認(rèn)讀，個別認(rèn)讀（小組競賽）。

　�、诔鍪疽魳�(biāo)詞卡，全班拼讀，小組拼讀，個別拼讀（小組競賽）。

　�、墼跈z查過程中，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音錯誤，應(yīng)先由學(xué)生幫助學(xué)生糾正，在學(xué)生無法糾錯的情況下，教師給予指出，并著重加以練習(xí)。

　　最后，統(tǒng)計本節(jié)小組競賽的成績，予以表揚。

　　10、布置作業(yè)（1分鐘）

　�、俾犱浺魩Ц�讀48個音標(biāo)3-5遍。

　�、诶�用小音標(biāo)卡認(rèn)讀48個音標(biāo)。

　�、劾�用小音標(biāo)卡自編“音標(biāo)詞”，并進(jìn)行拼讀練習(xí)，越多越好。

　　附：英語48個音標(biāo)的快速記憶法

　　元音部分：

　　1）、單元音： [i:]、[]、[:]、[]、[u:]、[]、[]、[]、[ɑ:]、[]、[e]、[]

　　2）、雙元音： [e]、[a]、[]、[]、[e]、[]、[a] 、[]

　　輔音部分：

　　[p]、[b] 、[t]、[d]、[k]、[g]、[f]、[v]、[s]、[z]、[θ]、[]、[]、[]、[t]、[d]

　　[tr]、[dr]、[ts]、[dz]、[m]、[n]、[]、[h]、[l]、[r]、[j]、[w]

　　一,單元音：[i:]、[]、[:]、[]、[u:]、[]、[]、[]、[ɑ:]、[]、[e]、[]

　　[i:]――諧音為：易（yi）；像數(shù)字1,記憶真容易.

　　[:]――諧音為：噢（0）；噢,這個音標(biāo)就像個o.

　　[u:]――諧音為：霧（wu）；杯子上有很多霧.

　　[:]――諧音為：餓（e）；鵝倒立著行走就容易餓.

　　[ɑ:]――諧音為：�。╝）；音標(biāo)的讀音跟拼音一樣.

　　[e]――諧音為：滅（mie）；我要滅了這只鵝.

　　二,雙元音：[ei]、[ai]、[i]、[]、[u]、[i]、[au]、[u]

　　[ei]――諧音為：妹（mei）；鵝有一個妹妹.

　　[ai]――諧音為：愛（ai）；音標(biāo)的讀音跟拼音一樣.

　　[i]――這個音標(biāo)找不到拼音的諧音,可以按照字母o、i連讀來進(jìn)行諧音記憶.

　　[i]――諧音和外形都像：12

　　[]――諧音為：挨餓；外形像3只鵝；三只鵝都在挨餓.

　　[au]――諧音為：傲（ao）；一個杯子很驕傲,不讓人拿它喝水.

　　[u]――諧音為：鷗（ou）；一只鵝在杯子里找海鷗.

　　[u]――諧音為：屋鵝；一屋子的鵝都裝在杯子里.

　　三,輔音：[θ]、[]、[]、[]

　　（注：多數(shù)輔音的讀音與拼音差別不大,可以通過拼音來進(jìn)行諧音；還有一部分輔音沒有對應(yīng)的拼音字體,我們的記憶方法主要是針對這四個輔音.）

　　其中,[θ]和[]這兩個音標(biāo),它們沒有近似的拼音來對應(yīng),主要靠嘴形來記憶.

　　[θ]――外形像上下牙齒咬著舌頭；[]――外形則像舌頭頂在上下牙齒之間.

　　而[]和[]這兩個音標(biāo),則可以找到近似的拼音來作為諧音.

　　[]――諧音為：噓（xu）；噓,這里有條很長的蛇,趕快保持安靜!

　　[]――諧音為：雨（yu）；外形像3.今天下了3場大雨.