鳥的天堂教學(xué)反思

鳥的天堂教學(xué)反思1

　今天，我?guī)ьI(lǐng)六三班學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一課。這篇文章文質(zhì)兼美，巴金先生深情地向人們展示了自然界的美好。一直以來，我對這篇文章情有獨(dú)鐘，因而自認(rèn)為備課備得很充分，無論是對作者的遣詞造句，還是表達(dá)方法的運(yùn)用，都有了較深刻的理解。在教學(xué)時(shí)，我注意激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的意識，讓他們說他們所說，訴他們知真情。一節(jié)課下來，雖然沒有借助多媒體圖文并茂、聲色俱全的優(yōu)勢給學(xué)生傳播課本知識，但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣依然盎然，或許是他們被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，學(xué)習(xí)效果很好。我為課改以來這種生動活潑的課堂而興奮。

　　就在這節(jié)課臨近尾聲的時(shí)候，一位平時(shí)不太愛發(fā)言的學(xué)生------王勇生高高地舉起了他的小手，隨即他的旨意令我驚訝、令我困惑，但更多的是令我欣喜：“老師，讀完眾鳥紛飛這段我有一點(diǎn)不明白，文中說，我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來，接著又看見第二只，第三只。第三只的后面為什么用句號而不用省略號?一般情況我們多是使用省略號的。”我隨著他得質(zhì)疑向書中的段落看去，清晰的句號展現(xiàn)在我的眼前。當(dāng)時(shí)我的腦子“嗡”的蒙了，“為什么？為什么？”我心中不斷地問自己，并在腦子中拼命地想著怎樣回答這個(gè)問題。說實(shí)話我教了七年六年級，也就是這篇課文就教了七次了，但我從來沒有注意過這個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)符號，更沒有想過為什么這樣用。無奈之下，我又把這個(gè)問題有拋給了學(xué)生：“王勇生的這個(gè)問題提得很好，誰能幫他解答一下？”聽到我的問話，教室里鴉雀無聲。這時(shí)我多么希望有人幫我解這個(gè)圍，并且在心中盤算著如何收場。課堂靜默了數(shù)分鐘后，一只小手意意思思地舉起來，又放下，又舉了起來。我想趕緊抓住這根救命草，可定眼一看，這不是吳帥嗎？頓時(shí)心中好大一片失落。他的語文學(xué)習(xí)成績幾乎沒有及過格，作業(yè)經(jīng)常不完成，是令我頭疼的學(xué)困生，難道他會有什么好的答案？但又不能打消他的積極性。于是我示意他來回答：“老師，我是這樣想的：作者他們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來，接著又看見第二只，第三只。我想這三只鳥是一個(gè)一個(gè)的出現(xiàn)的，他們看得非常清楚，也就數(shù)了出來。而后來他們繼續(xù)拍掌，樹上變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影，這說明緊接著第三只出現(xiàn)的不是第四只，第五只，而是好多只同時(shí)出現(xiàn)在作者的眼中，這些鳥不是一只一只出現(xiàn)的。因此，我認(rèn)為在這里用句號比用省略號更合適。”我的眼睛隨著他的回答而睜大，我的神情由懷疑轉(zhuǎn)為驚喜。我心中不禁暗叫道:多么精彩的解答呀！同學(xué)們也發(fā)出了贊嘆聲。

　　下課了，我的心中相吃了冰涼薄荷一樣清爽，那股痛快勁無與倫比。這精美的課堂尾聲足足使我興奮了一整天，并且逢人便講。這節(jié)課成為本學(xué)期我最難忘的時(shí)刻。

鳥的天堂教學(xué)反思2

　　《鳥的天堂》是巴金先生的作品。新課依始，我由剛學(xué)過的課文入手設(shè)計(jì)導(dǎo)語：新學(xué)期開始，我們一起到浙江省的鹽官鎮(zhèn)觀看了“壯觀天下無”的漲潮景象，又到雅魯藏布大峽谷歷險(xiǎn)，看到了許多奇妙的景色。今天咱們來個(gè)短途旅行，到廣東省內(nèi)的新會市去看看“鳥的天堂”�！疤焯谩笔莻�(gè)極美好的字眼，能夠引發(fā)人無盡的想象。所以讓學(xué)生以質(zhì)疑的方式激發(fā)興趣。

　　本篇課文用語平實(shí)，讀起來卻優(yōu)美動人，特別是幾個(gè)看似不經(jīng)意的詞語，卻對理解課文有著至關(guān)重要的作用。學(xué)生注意了““應(yīng)接不暇”這個(gè)詞卻忽略了“不計(jì)其數(shù)、一簇堆在另一簇上面、照耀”等詞。所以在這個(gè)過程中，我采用教師引導(dǎo)和小組討論、全班匯報(bào)的方式，讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵的字眼或語句來重現(xiàn)作者眼中的大榕樹。

　　而在學(xué)習(xí)第二部分，鳥的天堂鳥多的時(shí)候，我依然采用了討論的形式，學(xué)生似乎興趣不高，上起來有些吃力。有些部分看起來簡單，但不知道為什么學(xué)生那么難理解，朗讀時(shí)感情也出不來。后來跟紀(jì)老師交流后，才發(fā)現(xiàn)我沒有適當(dāng)?shù)匿亯|來激趣。在這一部分，紀(jì)老師采用的是播放“百鳥朝鳳”的音樂，從而渲染一派熱鬧的場景，使學(xué)生有身歷其境的感覺。從鳥的歡叫聲感受到鳥的心情是愉悅的，生活得很自由很歡樂。由此感情自然而然地流露出來。

鳥的天堂教學(xué)反思3

　　《鳥的天堂》一課記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實(shí)，表達(dá)了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。教學(xué)前，我深挖課文中的環(huán)境教育因素，明確了“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的原因：其一，是因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境好（榕樹很大，很茂盛，周圍是河流，氣候適宜。）；其二，是因?yàn)檫@兒的人好（農(nóng)民不許人捉它們。）同時(shí)生態(tài)環(huán)境好又有人為的因素。在教這篇課文時(shí)，我是這樣做的：

　　一、 自主選擇閱讀內(nèi)容，學(xué)生樂學(xué)、樂思。

　　在教學(xué)“大榕樹”和“眾鳥紛飛”的部分時(shí)，我都請學(xué)生們自主閱讀，說感受到了什么，喜歡那些句子和詞語。學(xué)生們先是自己用筆勾畫，接著又自由朗讀起來，有時(shí)又聽下來思考。我驚喜地發(fā)現(xiàn)在他們自由閱讀中表現(xiàn)出來的樂學(xué)、樂思，表明他們已經(jīng)不再是單純喜好熱鬧的小朋友了，他們已經(jīng)擁有自己的閱讀經(jīng)歷，有了一定的閱讀欣賞水平。

　　二、 自由交流，相互促進(jìn)。

　　在學(xué)生自主閱讀后，我請學(xué)生交流自己的看法了。學(xué)生很快就找到了文中的關(guān)鍵詞句。例如： “似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動”一句是本文的難點(diǎn)之一。在學(xué)生讀書思考、小組交流，傾聽學(xué)生富有創(chuàng)意的發(fā)言之后，進(jìn)一步用課件展示圖片加以突破，同時(shí)發(fā)揮教師自身語言的優(yōu)勢進(jìn)行范讀加深學(xué)生的體驗(yàn)：“這株老榕樹已經(jīng)有500歲了，但她還洋溢著蓬勃的生機(jī)和活力，似乎每一片樹葉上都跳動著綠色的精靈，閃動著生命的光輝。這是一株大樹，這更是一首蓬勃、寧靜、壯美的生命贊歌�！标柟庹找�著滿樹翠綠的葉子，每個(gè)葉片都閃爍著熠熠光輝。充滿動感的畫面配以精當(dāng)優(yōu)美的描述，大榕樹涌動的生命活力人目入耳人心，難點(diǎn)亦隨之突破。學(xué)生在朗讀后談出了自己的感受，看法。是每位同學(xué)讀有所感，讀有所思，讀有所獲。達(dá)到了很好的閱讀效果。

　　課后，我有如下幾點(diǎn)反思：

　　一、 挖掘教材，培養(yǎng)問題意識

　　課文一開始，我以天堂為美點(diǎn)，請學(xué)生們質(zhì)疑課題，初步培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。但是，當(dāng)這些問題解決后，我緊接著又提出了問題，請學(xué)生們思考。如果此時(shí)能設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的問題“你們還想知道什么？”。這樣學(xué)生會更有興趣去閱讀文本，并且積極思考，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；切實(shí)把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置。再繼續(xù)引導(dǎo)，“這么的多問題，你認(rèn)為先解決哪個(gè)問題比較合適呢？”這個(gè)問題幫助學(xué)生理清閱讀的思路，給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把學(xué)生從被動的“學(xué)答”地位提升到了主動“學(xué)問”的地位，為學(xué)生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導(dǎo)。這樣，既讓學(xué)生充分感受到了教師對他們的尊重和信任，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主人翁意識，促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)起來也就自然會興趣濃厚，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

　　二、在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用

　　1．把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)，針對問題學(xué)，同時(shí)掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

　　2．在語言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫，發(fā)揮學(xué)生的主動性，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如指導(dǎo)讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。我抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，在讀描寫榕樹葉子的段落時(shí)，學(xué)生特別投入，讀出了真正的南國的美。

　　3．恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，幫助學(xué)生理解課文。在研讀課文的過程中，我運(yùn)用了多媒體手段，體現(xiàn)了文字與形象的結(jié)合。例如，研讀“群鳥紛飛”“枝葉茂盛”這一部分時(shí)，教師動情的介紹群鳥紛飛的情景，然后是播放課件，給學(xué)生直觀的感受，接著讓學(xué)生談感受，在回到文章中去感悟語言，最后為畫面配解說詞，在這樣的活動進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　《鳥的天堂》一文也是學(xué)習(xí)寫作方法的好范文，抓特點(diǎn)，對葉子的細(xì)膩描寫、動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫等等，我的課堂上缺乏了對領(lǐng)會表達(dá)方面的指導(dǎo),同時(shí)有些方面領(lǐng)悟的不夠全面,沒有讓學(xué)生深入領(lǐng)會榕樹的遠(yuǎn)觀的美,沒有重視好學(xué)生對作者表達(dá)方法的領(lǐng)悟。如思路再拓寬些會更好。

　　幾點(diǎn)小想法：

　　1、備課必須要深挖教材，越細(xì)越好，上課時(shí)心里越有數(shù)。

　　2、課堂上要滲透對寫作方法的指導(dǎo)，為寫作課打好基礎(chǔ)。

　　3、重視引導(dǎo)學(xué)生對表達(dá)方法的領(lǐng)悟.

　　4、要重視引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)語句中的重點(diǎn)詞語去感情朗讀.