蘇軾詞兩首教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的蘇軾詞兩首語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　蘇軾詞語文教案 篇1

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、了解蘇軾及蘇軾詞作的寫作背景，掌握蘇軾創(chuàng)作的有關知識。

　　2、掌握豪放派和婉約派的不同藝術風格。

　　過程與方法：

　　1、反復誦讀，整體感知詞作所要表達的思想領袖人物 情感，體會詩詞的意境美、語言美、韻律美。

　　2、鑒賞詞的寫作技巧，學習烘托的手法和從生活小事中提練哲理的方法。

　　3、通過引導學生品味語言引導學生體例詞作中的“畫面美”，品味詞作豪邁、雄渾、壯闊的意境美。

　　4、通過激發(fā)學生豐富的聯想和想象，理解詞作中作者所塑造出的人物形象的英雄氣概。

　　5、通過“知人論世”的鑒賞方法，進一步理解蘇軾及其豪放的詩詞風格。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過對兩首詞的學習，使學生進一步認識蘇軾，了解其曲折起伏的人生經歷，感受他即使面對打擊、身臨困境，也能保持豁達、超然、灑脫、樂觀的人格魅力，培養(yǎng)學生他倆的人格和面對困難保持樂觀通達的精神狀態(tài)。

　　教學重點

　　有感情的熟讀并背誦兩首詞，理解詞中體現出來的思想感情和人生態(tài)度，感受蘇詞的豪放風格。

　　教學難點

　　通過景物描寫與人物形象塑造來抒情表意的寫作方法。

　　教學方法

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的《蘇軾詞兩首》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《蘇軾詞兩首》教案1

　　【教學目標】

　　1、了解蘇軾及蘇軾詞作的寫作背景，掌握蘇軾創(chuàng)作的有關知識。掌握豪放派和婉約派的不同藝術風格。

　　2、反復誦讀，整體感知詞作所要表達的思想領袖人物情感，體會詩詞的意境美、語言美、韻律美。鑒賞詞的寫作技巧，學習烘托的手法和從生活小事中提練哲理的方法。

　　3、通過引導學生品味語言引導學生體例詞作中的“畫面美”，品味詞作豪邁、雄渾、壯闊的意境美。4、通過激發(fā)學生豐富的聯想和想象，理解詞作中作者所塑造出的人物形象的英雄氣概。

　　5、通過“知人論世”的鑒賞方法，進一步理解蘇軾及其豪放的詩詞風格。

　　6、通過對兩首詞的學習，使學生進一步認識蘇軾，了解其曲折起伏的人生經歷，感受他即使面對打擊、身臨困境，也能保持豁達、超然、灑脫、樂觀的人格魅力，培養(yǎng)學生他倆的人格和面對困難保持樂觀通達的精神狀態(tài)。

　　【教學重點】

　　有感情的熟讀并背誦兩首詞，理解詞中體現出來的思想感情和人生態(tài)度，感受蘇詞的豪放風格。

　　【教學難點】通過景物描寫與人物形象塑造來抒情表意的寫作方法。

　　【教學方法】誦讀、討論、比較、合作交流探究。

　　【教具準備】PPT課件或錄音機

　　【教學時數】2課時。

　　教學步驟：

　　第一課時《念奴嬌赤壁懷古》

　　【教學目標】

　　一、知識教育目標

　　1．繼續(xù)感受、品賞詞的意境、詞的情韻。

　　2．了解不同時期詞作者的創(chuàng)作風格。

　　二、能力培養(yǎng)目標

　　1．初步了解豪放派的藝術特點。

　　2．從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境。

　　三、德育滲透目標

　　體會詞人豐富的思想感情和曠達豪放的意境，在詞的藝術境界中提升自己的人格，凈化自己的情懷，樹立愛國、報國的宏大志向。

　　【重點、難點及解決辦法】

　　初步了解豪放派的藝術特點，從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境，是本課書的重點和難點。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學步驟】

　　一、明確目標

　　1．初步了解豪放派的藝術特點。

　　2．從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境。

　　二、整體感知

　　1．導入新課

　　詞到蘇軾，是一大轉變。他以灑脫曠達之氣入詞，詞體也由形式的解放進而為內容的革新，形成了豪放詞派，對南宋愛國詞人的影響尤其顯著，留下了更為豐富多彩的詞篇。

　�。ò鍟�課題）

　　2．寫作背景

　　蘇軾出獄后被派往黃州，名義上是團練副使，其實要受地方官員的監(jiān)督管制，形同囚犯。為了排遣內心郁悶，他在住地臨皋東面的山坡上蓋了房子，取名“雪堂”，自號東坡居士。每天早飯后他就到那里去讀書，跟朋友們談論，或瀏覽風景。有時也到稍遠的地方走走，到過赤鼻磯（當地人誤以此為“赤壁”）、岐亭等地。

　　蘇軾游赤鼻磯，據前后《赤壁賦》所記，共有兩次，都在宋神宗元豐五年（1082年）這一年里。這首詞大概是這期間寫的。當時他已45歲，所以詞中有“早生華發(fā)”一語。

 5  蘇軾詞兩首

課文研習 

一、要點解析 

1．《念奴嬌赤壁懷古》的思想內容 

《念奴嬌赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場“赤壁”的雄奇景色入手，贊揚一代儒將周瑜的豐功偉績，表達了詞人對古代英雄豪杰的緬懷。又聯系到自己的現實處境，產生了年歲將老，壯志難酬的無限感慨。結尾處“人生如夢”的感慨，是作者痛感江山依舊，人事已非，有苦悶消極的愁緒，但是作者滲透更多的是特有的豪放曠達的精神。 

2．《念奴嬌赤壁懷古》的豪放情調 

首先表現在描寫赤壁景物上。詞作開篇“大江東去”，寫出了長江奔騰的氣象，“浪淘盡，千古風流人物”由景思人，表達詞人對古代英雄的緬懷之情。思維開闊�！皝y石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，描寫古戰(zhàn)場的險要形勢和壯闊景象，用詞剛勁，筆墨雄健。其次，表現在對周瑜形象的塑造上�！靶�喬初嫁了”，表現了周瑜青春年少、春風得意�！靶圩擞�發(fā)”描寫了周瑜英姿颯爽的形態(tài)，“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，表現了周瑜從容淡定，沉著應戰(zhàn)的儒將風采。最后，表現在對與感情的抒發(fā)上。收筆有“人生如夢，一樽還酹江月”的慨嘆，流露了消極蒼涼的思緒，也有祭灑江天的豪放曠達的一面。 

3．《定風波》的象征手法 

作者借記敘出游時途中遇雨的一件小事，表述了自己灑脫曠達的個性，更以此表現對自己遭受政治打擊而無所畏懼的憤懣和故作曠達的思想情緒。“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”中，隱喻遭貶后泰然自若的情緒；“料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜陽卻相迎”，隱喻作者歷經坎坷后對世事更加清醒、因而晚境或尚平坦有望的社會人生感受；“也無風雨也無晴”的景象，寄托隱逸江湖后就無掛累于風雨陰晴的、寵辱偕忘的超然心境。 

一、教學目標：

 1．了解豪放宋詞的風格特點，提高古典詩詞的閱讀鑒賞能力。

 2．了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。

 3．了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，理解其“人生如夢”的思想感情。

二、教學重點和難點：

 1．引導學生通過對比賞析，體會詞的不同的妙處和作者含蓄深刻的思想感情。

 2．了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，理解其“人生如夢”的思想感情。

 3．感受蘇軾的曠達和灑脫、豁達堅韌、積極樂觀地面對人生的情懷。

三、教學方法：

  誦讀法、講解法和討論法相結合

四、課時安排：

   2課時

五、教學過程：

                            第一課時

【教學要點】

 學習《念奴嬌赤壁懷古》

【教學步驟】 

一、導入課文，激發(fā)興趣

許多古人，每見名山大川，必有所感懷，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章，噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自己，醉書一曲《念奴嬌》，讓世人傳唱。（用多媒體課件展示赤壁風景圖及蘇軾原作），今天我們就來學習蘇軾的這篇傳世佳作--《念奴嬌赤壁懷古》。

教學目的和要求：

一、了解豪放派宋詞的風格特點，明確蘇軾確立了豪放派的風格，辛棄疾是集大成者。

二、了解兩首詞的藝術特色；學習作為豪放詞派杰作的兩首詞在詞風上的特點；

三、學習懷古詩把寫景、詠史、抒情結合在一起，情景交融的寫法。

四、理解兩首詞所表現的思想內容和時代意義，體會并正確分析作者的思想感情。

重點和難點

1、重點：學習本文寫景、詠史、抒情相結合的特點

2、難點：體會豪放派的寫作風格 

教學方式：多媒體示范法+精講法+討論法

教具：電腦多媒體

教學步驟

一、 導入

1.通過《赤壁賦》（已經學過）引入：

同樣在黃州赤壁，同樣于壬戌七月，同樣寫失意情懷，蘇軾用另一種體裁--詞，寫了另一篇名作--《念奴嬌赤壁懷古》。

出示幻燈片1：赤壁的國畫

出示幻燈片2：《赤壁賦》文字

2.介紹蘇軾及創(chuàng)作背景

出示幻燈片3：蘇軾（ 1036 一 1101）：字子瞻，自號東坡居上，眉州眉山人。作品有《東坡樂府》、《東坡七集》，著名散文有《前赤壁賦》、《石鐘山記》等。他的政治思想比較保守，宋神宗時，王安石當政，行新法，他極力反對，出任杭州等處地方官。又因作詩得罪朝廷，被捕入獄，貶為黃州團練副使。宋哲宗時，舊黨當權，召還為翰林學士；新黨再度秉政后，又貶惠州，遠徙瓊州，后死于常州。 

蘇軾的詞意境和風格都比前人提高一步。他作詞不糾纏于男女之間的綺靡之情，也不喜歡寫那些春愁秋恨的濫調，一掃晚唐五代以來文人詞的柔靡纖細的氣息，創(chuàng)造出高遠清新的意境和豪邁奔放的風格。 

         普通高中課程標準實驗教科書《語文》必修4　

                5蘇軾詞兩首教學設計

  萍鄉(xiāng)三中：劉長風

 【教學目標】 

1．了解豪放派宋詞的風格特點，明確蘇軾確立了豪放派的風格，辛棄疾是集大成者。 

2．了解兩首詞的藝術特色；學習作為豪放詞派杰作的兩首詞在詞風上的特點。 

3．學習懷古詩把寫景、詠史、抒情結合在一起，情景交融的寫法。 

四、理解兩首詞所表現的思想內容和時代意義，體會并正確分析作者的思想感情。 

【教學重點】 學習本文寫景、詠史、抒情相結合的特點 

【教學難點】 體會豪放派的寫作風格  

 【教學方法】

1. 誦讀法：通過反復誦讀，增強學生對文本的認識。 

2. 探討法：以學生為主，還課堂于學生，調動學生積極性和課堂氣氛。

3. 多媒體輔助法：感知、品讀、印證。

【學    法】  誦讀、討論、展示、評價。

　　教學目標

　　一、知識教育目標

　　1．繼續(xù)感受、品賞詞的意境、詞的情韻。

　　2．了解不同時期詞作者的創(chuàng)作風格。

　　二、能力培養(yǎng)目標

　　1．初步了解豪放派的藝術特點。

　　2．從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境。

　　三、德育滲透目標

　　體會詞人豐富的思想感情和曠達豪放的意境，在詞的藝術境界中提升自己的人格，凈化自己的情懷，樹立愛國、報國的宏大志向。

　　重點、難點及解決辦法

　　初步了解豪放派的藝術特點，從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境，是本課書的重點和難點。

　　課時安排

　　1課時

　　教學步驟

　　一、明確目標

　　1．初步了解豪放派的藝術特點。

　　2．從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境。

　　二、整體感知

　　1．導入新課

　　詞到蘇軾，是一大轉變。他以灑脫曠達之氣入詞，詞體也由形式的解放進而為內容的革新，形成了豪放詞派，對南宋愛國詞人的影響尤其顯著，留下了更為豐富多彩的詞篇。

　�。ò鍟�課題）

　　2．的寫作背景

　　蘇軾出獄后被派往黃州，名義上是團練副使，其實要受地方官員的監(jiān)督管制，形同囚犯。為了排遣內心郁悶，他在住地臨皋東面的山坡上蓋了房子，取名“雪堂”，自號東坡居士。每天早飯后他就到那里去讀書，跟朋友們談論，或瀏覽風景。有時也到稍遠的地方走走，到過赤鼻磯（當地人誤以此為“赤壁”）、岐亭等地。

　　蘇軾游赤鼻磯，據前后《赤壁賦》所記，共有兩次，都在宋神宗元豐五年（1082年）這一年里。這首詞大概是這期間寫的。當時他已45歲，所以詞中有“早生華發(fā)”一語。

　　教學目標：

　　1、整體把握，理清思路，感知詞的內容。

　　2、了解豪放派的特色；在誦讀、品味的過程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。

　　3、體會詞人壯志未酬的感慨，樹立自己的理想。

　　教學重點：

　　1、體會情與景的自然結合。

　　2、誦讀本詞。

　　教學難點：體悟詞的意境和語言。

　　教學方法：誦讀法、指導法、討論法。

　　教學媒體：多媒體。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，我們先來欣賞一首由我國著名男中音歌唱家楊洪基的《滾滾長江東逝水》，同學們可以任自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場。讓我們踏著這雄渾的男聲獨唱，走進三國，走進赤壁，走進《念奴嬌·赤壁懷古》。

　　二、文體常識、作者和寫作背景

　　1、詞牌介紹

　　念奴嬌：念奴是唐代天寶年間著名的歌妓，調也因此得名。它有雙調，有平韻、

　　仄韻兩體，仄體有100字，較為常用，平韻用者較少。

　　2、作者介紹

　　蘇軾：(1037-1101)，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，畫家，眉州眉山（今屬四川）人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅、米市、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。

　　3、背景簡介

　　北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。《念奴驕》是蘇軾貶官黃州后的作品。43歲（元豐二年）時因作詩諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團練副使。這是個閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古，政治上失意，滋長了他逃避現實和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風云人物的激發(fā)下，借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作。