荊軻刺秦王教案

荊軻刺秦王教案1

　　課型：講讀課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：

　　①了解荊軻刺秦王的歷史背景和過程，整體感知課文。

　�、谡莆瘴难晕闹兄匾�的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。

　　③學(xué)會(huì)從人物的對話、動(dòng)作、神態(tài)描寫入手，分析主要人物形象。

　　2、情感與態(tài)度：正確看待荊軻刺秦王這一事件，學(xué)會(huì)歷史而辯證地評價(jià)人物。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：評價(jià)歷史事件，分析人物形象。

　　教學(xué)方法：朗讀法、提問法、討論法

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　�。ㄕn前展示雕塑照片）

　　來到正定講課，我感到非常高興，一進(jìn)縣城，就被這里濃郁的歷史文化氣息所感染。我們住在華陽假日酒店，外面正在興建文化廣場，剛才的照片就是在那里拍攝的。在此，我進(jìn)一步了解到正定這座文化古城悠久的歷史淵源，這里有南越王趙佗，常勝將軍趙云，一代名家顏真卿等等，可謂物華天寶、人杰地靈。因此我相信我們正定中學(xué)的同學(xué)們一定都非常優(yōu)秀。這也讓我更深刻地體會(huì)到一個(gè)道理：語文的外延就是生活的外延。

　　其實(shí)，我們燕趙大地的歷史上一直就有著許多可歌可泣的英雄人物。古語講“燕趙多慷慨悲歌之士”，此言不虛。今天就讓我們一起走進(jìn)歷史，走近荊軻，去感悟他那慷慨悲那歌的情懷。

　　二、背景介紹：

　　《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的6年。當(dāng)時(shí)，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個(gè)弱小的國家。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。

　　三、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、字音：（課件）找同學(xué)讀。

　　a.拜謁(yè) 濡(rú)縷 變徵(zhǐ) 淬(cuì)火

　　b.忤(wǔ)視 圖窮匕(bì)見(xiàn) 八創(chuàng)(chuāng)

　　c.箕(jī)踞 揕(chèn)之 偏袒(tǎn) 陛(bì)下

　　d.拊(fǔ)心 瞋(chēn)目 樊於(yú)期 怒叱(chì)

　　答案：a

　　2、整體感知：

　�、僦赋霰疚闹械闹饕�事件。

　�、谡n件出示主要事件：

　　(一)開端：行刺緣起。

　　(二)發(fā)展：行刺準(zhǔn)備。

　　(三)高潮：廷刺秦王。

　　(四)結(jié)局：荊軻被斬。

　　總結(jié)：通過檢查，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況很好，只是對人物的評價(jià)還不夠全面和辯證，待通篇學(xué)習(xí)之后我們再進(jìn)一步討論。

　　四、精講前四段:

　　1、介紹文言文讀法：朗讀、點(diǎn)讀、美讀、析讀。

　　2、分段朗讀。

　　3、分段點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞。（學(xué)生質(zhì)疑、互相答疑、教師補(bǔ)充）

　　五、總結(jié)回顧知識點(diǎn)

　　課件出示：

　�、僦攸c(diǎn)字詞

　　盡收（占領(lǐng)）其地

　　秦兵旦暮（早晚，馬上）渡易水

　　微（如果沒有）太子言

　　邑（封地）萬家

　　誠（果真）能得樊將軍首

　　秦之遇（對待）將軍可謂深（刻毒）矣

　　顧（只不過）計(jì)不知所出爾

　　②詞類活用：

　　樊於期乃前（上前，名做動(dòng)）曰

　　函（名做狀）封之

　�、酃沤癞惲x

　　涕：(古義)眼淚；(今義)鼻涕。

　　窮困：(古義)走投無路；(今義)貧窮。

　　可以：(古義)可以憑借，可以用來；(今義)能夠，表允許。

　　偏袒：(古義)袒露一只臂膀；(今義)袒護(hù)雙方中的某一方。

　　④文言句式：

　　秦王購之（ ）金千斤，邑萬家（省略句，倒裝句）

　　父母宗族，皆為戮沒（被動(dòng)句）

　　太子聞之，（ ）馳往，（ ）伏尸而哭，（ ）極哀。（省略句）

　　3、分角色朗讀，要求讀出人物的感情、語氣。

　　4、結(jié)合原文，分析人物形象和寫法。

　�、佟救宋镄蜗蟆�

　　太子丹：有責(zé)任感，有仁愛之心。

　　荊 軻：有勇有謀，城府很深，正直果斷，擅于辭令。

　　樊於期：義勇剛烈，熱膽衷腸，顧全大局，勇于犧牲。

　�、凇緦懛ā�

　　語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫。

　　5、勸說的藝術(shù)：

　�、僬Z言委婉而不失力度

　�、趧�(dòng)之以情、曉之以理

　　六、拓展訓(xùn)練：勸說

　　設(shè)定情景，由學(xué)生進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，體會(huì)勸說的藝術(shù)。

　　情景一：本班有一同學(xué)在考試中因作弊而獲得高分，成為本班第一名。請以好朋友的身份勸他向老師認(rèn)錯(cuò)。

　　情景二：本班有一同學(xué)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但不愿幫助同學(xué)。請你以班主任的身份勸說他去幫助班上成績落后的同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課。

　　以上兩題任選其一，自由結(jié)合小組

　　七、布置作業(yè)：

　　1、通譯前四段。

　　2、試著寫一首詠荊軻的小詩或?qū)懸黄�荊軻小傳。

　　3、示范原創(chuàng)詩。

　　詠 荊 軻

　　風(fēng)蕭蕭兮易水寒，秦王縱橫平趙燕。

　　男兒有志紓國難，太子無奈求圣賢。

　　家國重任擎一身，樊首輿圖封兩函。

　　始皇幸存統(tǒng)四海，荊軻忠勇高云天。

　　板書設(shè)計(jì)

　　朗讀

　　點(diǎn)讀 太子丹：有責(zé)任感，有仁愛之心。

　　美讀 荊 軻：有勇有謀，城府很深，正直果斷，擅于辭令。

　　析讀 樊於期：義勇剛烈，熱膽衷腸，顧全大局，勇于犧牲。

荊軻刺秦王教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、掌握文言文基本語法現(xiàn)象，疏通課文內(nèi)容，理清敘事脈絡(luò)，對先秦古文簡樸的敘事風(fēng)格有初步體會(huì)。

　　2、感受荊軻勇于反抗暴秦、慷慨悲壯的人物形象；體會(huì)其一諾千金、蹈死不顧、義薄云天的性格，學(xué)會(huì)辯證地看待歷史人物。

　　3、感受文學(xué)作品中崇高的悲劇美，使學(xué)生產(chǎn)生深沉而巨大的心靈震撼，引發(fā)較深層次的審美感受。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、梳理字詞，積累文言知識。

　　2、理清敘事脈絡(luò)，并從中概括人物的性格特點(diǎn)。

　　【教學(xué)方法】

　　1、誦讀感知法

　　2、講解法

　　3、自主合作法

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　“斬首行動(dòng)”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺最高軍事指揮首腦。在20xx年對伊拉克的戰(zhàn)爭中美國就使用了這一手段。殊不知，在9000多年前的中國，早就有人使用過這一“現(xiàn)代化戰(zhàn)爭手段”了，只不過它完全靠個(gè)人的力量。這就是發(fā)生在我國歷史上戰(zhàn)國末期著名的“荊軻刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是力孤勢單的燕國刺客荊軻，一方是勢力強(qiáng)大的秦國皇帝秦始皇。大家想知道這場實(shí)力懸殊的斗爭是如何展開的嗎？想知道這個(gè)波瀾壯闊、驚心動(dòng)魄的故事的結(jié)局嗎？想去親歷這一驚雷乍起、劍拔弩張的扣人心弦的歷史場面嗎？那就讓我們隨著漢代劉向的筆觸，走進(jìn)兩千年前的秦國吧！

　　二、文學(xué)常識

　　1、關(guān)于《戰(zhàn)國策》：《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢年間人編輯的一部重要的歷史著作，作者不詳。后經(jīng)西漢劉向考訂整理后定名為《戰(zhàn)國策》�？偣�33篇，按國別記述，計(jì)有東周一，西周一，秦五，齊六，楚四，趙四，魏四，韓三，燕三，宋衛(wèi)合一，中山一。記事年代大致上接春秋，下迄秦統(tǒng)一。以策士的游說活動(dòng)為中心，反映出這一時(shí)期政治、外交的情狀。全書沒有系統(tǒng)完整的體例，都是相互獨(dú)立的單篇。

　　2、劉向其人：約—77年至—6年，西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。本名更生，字子政，沛人。漢初楚元王劉交四世孫。治《春秋谷梁傳》。曾校閱皇家藏書，撰成《別錄》，為我國最早的目錄學(xué)著作。所著另有《洪范五行傳》、《新序》、《說苑》、《列女傳》等。

　　3、《戰(zhàn)國策》的文學(xué)成就：

　�。�1）、人物形象的塑造。全書對當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層形形色色的人物多有鮮明生動(dòng)的描繪，尤其描繪了一系列的“士”的形象�！稇�(zhàn)國策》以波瀾起伏的情節(jié)、個(gè)性化的語言、傳神的形態(tài)和細(xì)節(jié)來描寫人物，有時(shí)還運(yùn)用虛構(gòu)的手法。

　　（2）、語言藝術(shù)上舉得空前成就�！稇�(zhàn)國策》的文章風(fēng)格辯麗橫肆、鋪張揚(yáng)厲，氣勢縱橫，用大量的寓言故事、軼聞?wù)乒蕘碓鰪?qiáng)辯詞的說服力；大量運(yùn)用對偶排比，增強(qiáng)文章的氣勢；長于鋪張渲染。

　　4、戰(zhàn)國四大刺客

　　（1）、吳國專諸

　　春秋時(shí)期吳國人，家住陽山之野，靠為人屠豬維持生計(jì)。當(dāng)時(shí)伍子胥隱居于此，與其交好。后來，吳國公子光欲行刺其兄吳王僚，來見伍子胥，請其薦一勇士，伍子胥薦了專諸。為了刺殺吳王僚，專諸隱居太湖學(xué)治魚三月，藏魚腸劍于魚腹，成功地刺殺了吳王僚。當(dāng)時(shí)，吳王僚之子公子慶忌與其手握兵權(quán)的母弟掩余均被派出使楚國，因此，公子光謀成王位，即吳王闔閭。

　　（2）、吳國要離

　　春秋時(shí)期吳國人，因其折辱壯士丘迮，被推為天下勇士。自吳王僚死后，闔閭立國，公子慶忌逃往艾城，招納死士，接連鄰國，欲待時(shí)乘隙，伐吳報(bào)仇。公子慶忌冒騰肉飛，走愈奔馬，手能接飛鳥，步能格猛獸，矯捷如神，萬夫莫敵，因此闔閭?cè)找箲n慮。時(shí)伍子胥又薦羸弱體細(xì)的勇士要離刺殺慶忌。要離獻(xiàn)計(jì)殘身滅家，取得慶忌信任，終于成功刺殺了慶忌。（典故“壯士斷臂”即來源于此）專諸和要離成就了一代霸王闔閭。

　�。�3）、魏國聶政

　　戰(zhàn)國時(shí)期魏國人，原居軹地深井，因得罪鄉(xiāng)里，帶母及其姐宵避居齊國都城臨淄，乃吳起好友。后吳起將其薦給富豪嚴(yán)遂，聶政到達(dá)韓國都城平陽后，成功地刺殺了忘恩負(fù)義的韓相國俠累。

　�。�4）、燕國荊軻

　　戰(zhàn)國末期燕國人，受燕太子丹之托刺殺秦王嬴政，功敗垂成。他的故事家喻戶曉。其友高漸離被后世尊為“樂圣”，后高漸離以灌滿鉛的筑刺殺秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。

　　三、走進(jìn)文本

　　“荊軻刺秦王”是一個(gè)著名的歷史故事，發(fā)生在戰(zhàn)國末期的—227年，即秦統(tǒng)一中國之前的第六年。秦已于—230年滅韓，秦王又于—228年派秦將王翦破趙，引兵北上，兵臨易水，直逼燕境，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個(gè)弱小的國家，當(dāng)初燕王喜為了向秦國示好，曾將太子丹交給秦國做人質(zhì)。而太子丹在秦國做人質(zhì)時(shí)，秦王嬴政沒有禮遇他（“遇之不善”），太子丹十分憤恨于—232年逃回燕國。于是，為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，企圖達(dá)到既報(bào)前仇又解國難的目的。本文記敘的就是這件事情的始末。

　　荊軻，春秋戰(zhàn)國時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國。他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是他的朋友之一。燕太子丹為了刺秦王，先找智能雙全的燕國處士田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹萬分高興，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍。以后，就是課文中記敘的情況。

　　四、初步感知

　　1、請同學(xué)朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　2、正音。

　　3、同學(xué)自由朗讀課文（5分鐘以內(nèi)）。

　　4、學(xué)生結(jié)合注釋梳理文字，積累重點(diǎn)字詞、句式。

　　【通假字】

　�。�1）、秦王必說見臣 “說”通“悅”，喜歡，高興

　�。�2）、今日往而不反者，豎子也 “反”通“返”，回來

　�。�3）、燕王誠振怖大王之威 “振”通“震”

　�。�4）、發(fā)圖，圖窮而匕首見 “見”通“現(xiàn)”，露出

　　（5）、荊軻逐秦王，秦王還柱走 “還”通“環(huán)”，環(huán)繞

　�。�6）、群臣驚愕，卒起不意，盡失其度 “卒”通“猝”，倉猝，突然

　　【古今異義詞】

　�。�1）、樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意

　　窮困：古義，走投無路，陷入困境；今義，生活貧窮，經(jīng)濟(jì)困難。

　　長者：古義，德高望重的人；今義，年長的人。

　�。�2）、秦之遇將軍，可謂深矣

　　深：古義，刻毒；今義，有深度，與“淺”相對。

　　（3）、樊將軍仰天太息流涕曰

　　涕：古義，眼淚；今義，鼻涕。

　�。�4）、今有一言，可以解燕國之患，而報(bào)將軍之仇者，何如？

　　可以：古義，兩個(gè)詞，可以用來；今義，能夠，可能。

　�。�5）、將軍豈有意乎？

　　有意：古義，有心意，此處引申為同意、愿意；今義，故意。

　�。�6）、樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰

　　偏袒：古義，袒露一只臂膀；今義，袒護(hù)雙方中的某一方。

　�。�7）、于是太子預(yù)求天下之利匕首

　　于是：古義，在這時(shí)；今義，連詞，表示順承關(guān)系或另提一事。

　�。�8）、仆所以留者，待吾客與俱

　　所以：古義，表示原因的虛詞，“……的原因”；今義，表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。

　�。�9）、于是荊軻遂就車而去，終以不顧

　　不顧：古義，不回頭看；今義，不照顧，不考慮，不顧忌。

　　（10）、既至秦，持千金之資幣物

　　幣：古義，禮品；今義，貨幣。

　　（11）、諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下

　　郎中：古義，宮廷的侍衛(wèi)；今義，指中醫(yī)醫(yī)生。

　�。�12）、荊軻逐秦王，秦王還柱而走

　　走：古義，跑；今義，行走。

　　（13）、侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提柯

　　提：古義，擲擊，投擊；今義，拿著。

　　（14）、左右乃曰：王負(fù)劍！王負(fù)劍！

　　左右：古義，皇帝身邊的侍衛(wèi)；今義，①表示兩種方向，②大約，③控制。

　�。�15）、遂拔以擊荊軻，斷其左股

　　股：古義，大腿；今義，屁股。

　　（16）、今行而無信

　　無信：古義，沒有信物；今義，不講信用。

　　（17）、太子及賓客知其事者

　　賓客：古義，門客、食客；今義，客人。

　　（18）、愿大王稍微假借之

　　假借：古義，寬容、原諒；今義，利用某種名義、力量等來達(dá)到目的。

　　【詞類活用】

　�。�1）、盡收其地，進(jìn)兵北略地 北：名詞作狀語，向北

　�。�2）、樊於期乃前曰∕又前而為歌曰∕前為謝曰 前：名詞作動(dòng)詞，走上前

　�。�3）、乃遂收盛樊於期之首，函封之∕函封，燕王拜送于庭 函：名詞作狀語，用匣子

　�。�4）、其人居遠(yuǎn)未來，而為留待 遠(yuǎn)：形容詞作名詞，遠(yuǎn)地

　　（5）、頃之未發(fā)，太子遲之∕今太子遲之，請辭決矣 遲：意動(dòng)用法，認(rèn)為……遲緩

　�。�6）、太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之 白衣冠：名詞作動(dòng)詞，穿白衣戴白帽

　　（7）、士皆瞋目，發(fā)盡上指冠 上：名詞作狀語，向上

　�。�8）、使使以聞大王 聞：使動(dòng)用法，使……知道

　　（9）乃朝服，設(shè)九賓 朝服：名詞作動(dòng)詞，穿上朝服

　�。�10）、秦武陽色變振恐，群臣怪之 怪：意動(dòng)用法，認(rèn)為……奇怪

　�。�11）、倚柱而笑，箕距以罵曰 名詞作狀語，像簸箕一樣

　　【文言特殊句式】

　　A、介詞結(jié)構(gòu)后置句

　�。�1）、秦王購之（以）金千金，邑萬家

　�。�2）、嘉為先言于秦王曰

　�。�3）、燕王拜送于庭

　�。�4）、使畢使于前

　　B、省略句

　�。�1）、秦王購之（以）金千金，邑萬家

　�。�2）、今聞（秦）購將軍之首，金千金，邑萬家

　　（3）、太子聞之，馳往，伏（于）尸而哭

　�。�4）、得趙人徐夫人之匕首，取之（以）百金

　�。�5）、以（之）試人，血濡縷，人無不立死者

　�。�6）、欲與（之）俱（往），其人居遠(yuǎn)未來，而為（之）留待

　�。�7）、嘉為（之）先言于秦王曰

　　（8）、愿舉國為內(nèi)臣，比（于）諸侯之列

　�。�9）、乃朝服，設(shè)九賓，見燕使者（于）咸陽宮

　�。�10）、使（之）畢使于前

　�。�11）、而（按）秦法，群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵

　�。�12）、吾每念（之），常痛于骨髓

　�。�13）、頃之（荊軻）未發(fā)

　　C、判斷句

　�。�1）、此臣日夜切齒拊心也。

　�。�2）、今日往而不反者，豎子也！

　�。�3）、仆所以留者，待吾客與俱。

　�。�4）、事所以不成者，乃欲以生劫之。

　　D、定語后置句

　　（1）、秦王購之金千金，邑萬家

　�。�2）、太子及賓客知其事者

　�。�3）、而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵

　　E、被動(dòng)句

　�。�1）、父母宗族，皆為戮沒

　�。�2）、然則將軍之仇報(bào)，而燕國見陵之恥除矣

　　F、固定句式

　�。�1）、為之奈何？ “為……何？”譯為“對……怎么辦呢？”

　　五、能力提升

　　1、請同學(xué)講述本文的故事。

　　2、分小組討論：根據(jù)故事發(fā)展文章可分為幾部分？各部分寫了什么內(nèi)容？

　　明確：開端（1———2）：行刺緣起

　　發(fā)展（3———9）：行刺準(zhǔn)備

　　高潮（10—17）：廷刺秦王

　　結(jié)局（18）： 荊軻被斬

　　六、分析鑒賞

　　1、師生齊讀第一段，找出六個(gè)動(dòng)詞，提問：文章一開始就連用六個(gè)動(dòng)詞，有什么作用？

　　明確：開端寫行刺的緣起，文章一開始就連用“破”“虜”“收”“進(jìn)”“略”“至”六個(gè)動(dòng)詞，寫出秦軍所向披靡，燕國危如累卵的形勢，使得故事一開始就籠罩著緊張的氣氛，為后面故事的展開定下了悲劇的基調(diào)。

　　2、提問：荊軻在太子心急如焚時(shí)提出刺秦王的計(jì)劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有什么作用？

　　明確：荊軻在燕國危難之際，毅然回答，“微太子言，臣愿得謁之”，體現(xiàn)了他言必信，行必果的俠義精神。然而，“行而無信，則秦未可親也”，荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個(gè)關(guān)鍵問題。他提出要取信秦王，則非獻(xiàn)“樊將軍首”和“燕督亢之地圖”不可。主人公一亮相，就表現(xiàn)出他的勇而多謀及具有超人的膽識和氣魄。而他是在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見城府根深。太子的“不忍”，反襯了荊軻的智謀非凡。

　　3、凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)生默讀課文后分小組討論：刺秦之前，荊軻和太子分別作了哪些準(zhǔn)備？

　　明確：荊 軻—————頭圖取信、待客同行

　　太子丹—————藥淬匕首、武陽為副

　　4、賞析“取頭為信”段落，概括兩個(gè)人物的精神風(fēng)貌。

　　準(zhǔn)備信物的關(guān)鍵是激樊於期獻(xiàn)頭。荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見樊於期”。一席對話，先動(dòng)之以情，激起樊於期對秦的不共戴天之仇；然后曉之以理，說明此舉一可報(bào)仇二可解燕國之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動(dòng)計(jì)劃。荊軻推心置腹，以誠感人，三言兩語使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進(jìn)”，甘心自刎獻(xiàn)頭。這一段對話和動(dòng)作描寫，展示了兩個(gè)異中有同的人物的精彩風(fēng)貌。

　　荊 軻：俠肝義膽、果敢勇決、擅長辭令、老于心計(jì)

　　燕趙慷慨之士

　　樊於期：義勇剛烈、熱肚直腸、武將形象

　　5、賞析“怒斥太子”段落。

　　這一場面表現(xiàn)了荊軻性格的另一個(gè)側(cè)面。古來俠士，一諾千金，而太子卻懷疑荊軻“有改悔”而開口“先遣秦武陽”，荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”，正是他耿直剛烈、不畏權(quán)勢性格的表現(xiàn)。太子“遲之”“疑其有改悔”“復(fù)請之”，一方面表明他在大兵壓境之時(shí)的驚恐、焦急，同時(shí)也說明他浮躁多疑、謀事不周，恰好形成對荊軻的鮮明反襯。

　　6、分角色朗讀：太子丹、看、荊軻、樊於期和旁白。

　　提示：（1）、注意誦讀技巧，可適當(dāng)加上肢體語言。

　　（2）、為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，可設(shè)計(jì)文言版本、白話文版本、方言版本。

　　7、賞析“易水決別”段落。

　�。�1）、首先，抓住特點(diǎn)。“太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之”，“白衣冠”乃這句話的文眼，簡單的三個(gè)字，“未成曲調(diào)先有情”，是何情？穿著送葬死人的喪服來送別活人荊軻，品味起來，隱隱散發(fā)著一股秋水寒潭般冷水浸骨的悲傷。

　　第二，突出重點(diǎn)。在眾多人物中，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌。生離死別之際，“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣”。高漸離變徵擊筑，荊軻低吟悲歌，此情此景，任是鐵石心腸之人，也會(huì)心有所動(dòng)潸然淚下�！疤烊粲星樘煲嗬�！”但易水悲歌，是一部悲而壯、哀而不傷的慷慨史詩！“復(fù)為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠�！币粽{(diào)陡變，悲去壯來！士皆瞋目，胸中慷慨之火熊熊燃燒！熱血沸騰，怒發(fā)沖冠，仰天長嘯！“大丈夫，生而何歡，死而何苦？”壯膽豪氣胸中起，贏得生前身后名。

　　第三，顧及全面。太子、賓客、高漸離、士等在場人物都有顧及，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”，“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染了凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。

　　第四，結(jié)合寫景�！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。

　�。�2）請同學(xué)深情朗誦本段。

　　學(xué)生誦讀時(shí)可能只追求音量宏大，而忽視拿捏感情，可以指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)留白停頓的誦讀技巧。如讀到“風(fēng)蕭蕭子易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”時(shí)停頓，給人一種慷慨悲涼，余音不絕的聽覺感受和進(jìn)一步思考感悟的空間。

　　8、賞析第三部分“廷刺秦王”，人物的性格得到了怎樣的體現(xiàn)。

　　這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，荊軻的性格也表現(xiàn)得淋漓盡致。這一部分情節(jié)可概括為：厚遺蒙嘉————顧笑武陽————圖窮匕見————倚柱笑罵四個(gè)場面。

　　“厚遺蒙嘉”而得以引見，可見其行事周密。

　　獻(xiàn)圖時(shí)，年十二就殺人的秦武陽竟“色變振恐”，眼看事情就要敗露。而在這猝然生變的節(jié)骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話，既遮掩了秦武陽失常的表情，又頌揚(yáng)了秦王的威風(fēng)，語意圓轉(zhuǎn)，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。再加上一“笑”一“顧”一“前”，沉著機(jī)智，鎮(zhèn)定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。而與秦武陽的“色變振恐”對照，孰勇孰怯，判然分明，與上文太子丹的疑荊軻信武陽的情節(jié)相照應(yīng)。

　　“圖窮而匕見”，矛盾沖突達(dá)到白刃相見的地步。毫無精神準(zhǔn)備的秦王“驚————起————絕————拔————操————急”，慌得連劍也“不可立拔”。與此同時(shí)，荊軻“取————奉————發(fā)————把————持————揕”，雙方展開了一場你死我活的搏斗。霎時(shí)間，莊嚴(yán)的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟然出現(xiàn)“乃以手共博之”的戲劇性場面。眼看著秦王要成為劍下之鬼，由于侍醫(yī)夏無且以藥囊投擊荊軻，荊軻反被“斷其左股”，轉(zhuǎn)瞬之間由優(yōu)勢轉(zhuǎn)為劣勢，最后反“被八創(chuàng)”，完全失去戰(zhàn)斗力。這一部分多用急促短語，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢。在這驚心動(dòng)魄的搏斗中，作者以群臣的驚愕、秦王的惶急、左右的驚呼，襯托了荊軻的英雄虎膽。

　　“倚柱而笑”，繪形傳神，突出了荊軻的視死如歸�！跋г談πg(shù)疏，奇功遂不成”（陶淵明語），今天讀來，誰不為之感慨唏噓呢？

　　厚遺蒙嘉 行事周密

　　顧笑武陽 武陽：色變振恐

　　反襯 沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若

　　荊軻：“笑”“顧”“前” 超人的膽識和非凡的氣質(zhì)

　　神勇

　　圖窮匕見 秦王：驚———起———絕———拔———操———急 “走” 盡失其度

　　秦群臣：愕 以手共博之 英雄虎膽

　　荊軻：取———奉———發(fā)———把———持———揕 “逐”

　　倚柱而笑 荊軻：笑 箕踞 罵 視死如歸

　　七、藝術(shù)手法賞析

　　1、尖銳復(fù)雜的矛盾沖突

　　秦軍所向披靡，燕國危在旦夕。荊軻“奉命于危難之際”，此其一。行刺秦王，須以樊將軍首為信物，而太子丹“不忍”，此其二。荊軻為等助手，“頃之未發(fā)”，太子丹因而“遲之”，荊軻憤然出發(fā)，此其三�！俺�見”秦王時(shí)，秦武陽怯陣，以致秦群臣“怪之”，氣氛驟緊，此其四。而最后的“廷刺秦王”，矛盾沖突達(dá)到白刃相見的地步。就在這一系列尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中，荊軻這一人物的性格也得到了最充分的展示。全文寫得波瀾起伏，扣人心弦。

　　2、精煉傳神的人物語言

　　太子丹婉責(zé)荊軻時(shí)，荊軻曰：“微太子言，臣愿得謁之。……”快人快語，表現(xiàn)出他勇而多謀、慮事周密的性格特點(diǎn)。“激樊獻(xiàn)首”時(shí)，荊軻推心置腹，以誠感人，先動(dòng)之以情，后曉之以理，再告知以謀，使得梵於期甘心自刎獻(xiàn)頭。太子疑其改悔時(shí)，荊軻怒斥太子的幾句話，則表現(xiàn)了他不畏權(quán)勢、耿直剛烈的性格。在秦廷上，當(dāng)秦武陽“色變振恐”時(shí)，荊軻的幾句“謝曰”，使秦廷上下疑竇冰釋，使劍拔弩張的氣氛得到緩解，真正時(shí)化腐朽為神奇，令人不由得拍案叫絕！“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也”是荊軻的最后一句話，也是他自明心跡的一句話。盡管太子丹對他產(chǎn)生過懷疑，但荊軻還是堅(jiān)守信義，對太子丹忠心耿耿，赤誠之心，蒼天可鑒！

　　3、悲壯感人的場面描寫

　　一是“易水訣別”。秋風(fēng)蕭瑟，筑聲悲涼。在這悲壯而又凄愴的氣氛之中，荊軻先是以歌聲抒懷，最后則毅然“就車而去”，“終已不顧”，大義凜然，勇往直前。而送行者“皆白衣冠以送之”，聽到荊軻的歌聲后，起初“皆垂淚涕泣”，繼而“皆瞋目，發(fā)盡上指冠�！比齻�(gè)“皆”字，寫出了全體送行者的強(qiáng)烈反應(yīng)，烘托了送行場面的壯烈氣氛。整個(gè)送行場面的描寫，有主，有次；有景，有情；有呼，有應(yīng)。不足百字，卻寫得感人肺腑，撼人心魄。

　　二是“廷刺秦王”。一個(gè)人，一把匕首，把偌大秦廷攪得上下驚惶，亂成一團(tuán)。作者即從正面描寫了荊軻的語言、行動(dòng)和神態(tài)，也從側(cè)面描述了秦王及其群臣的不同表現(xiàn)；既描繪了人物，也渲染了環(huán)境，從而突現(xiàn)了荊軻履險(xiǎn)不驚、臨難不懼的氣度和品格。

　　八、拓展延伸

　　文章成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。你認(rèn)為荊軻是怎樣的一個(gè)人？請根據(jù)課文談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

荊軻刺秦王教案3

　　教學(xué)目的：

　　1、體會(huì)作者在尖銳的矛盾中通過人物的言、行、表情、神態(tài)表現(xiàn)人物性格。

　　2、以教材為例子，培養(yǎng)文言文閱讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、本課實(shí)詞：親、深解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私。

　　2、通假字：淬、決、卒。

　　3、古今異義詞：涕、幣、提。

　　4、學(xué)會(huì)整體把握文言文的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　文言文內(nèi)容的整體把握。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　3教時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一教時(shí)：（了解課文，研讀第一部分）

　�。ㄒ唬┱n文起始

　　“至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉�！碧K詢《六國論》

　　“刺客不行，良將猶在�！�

　　1、荊卿及戰(zhàn)國四大刺客（或曰五大刺客）

　　2、荊軻刺秦王

　　3、《戰(zhàn)國策》：

　�。�1）策士謀臣的韜略和言論。

　�。�2）生動(dòng)寫人，流暢語言。《鄒忌諷齊王納諫》。

　　（二）全文內(nèi)容寫行刺，但行刺之前內(nèi)容為詳。由“準(zhǔn)備”→“訣別”→“行刺”三部分組成。讀文言文每個(gè)語段最要緊的是把握人、事、物三要素及其關(guān)系。

　�。ㄈ�）研讀第一部分：行刺準(zhǔn)備。

　　1、〈1-2段〉人？事〉=〉商議計(jì)謀

　　（1）詞句：微、親、說、窮

　　（2）理解：①荊軻刺秦王是在什么情況下？

　�、谂c太子對話表現(xiàn)荊軻怎樣性格？

　　2、〈3-4段〉人？事？物？=〉求取信物

　�。�1）詞句：樊於期、深、堪、涕

　　見陵、偏袒扼腕、教

　　（2）理解①文章寫太子“不忍”有什么作用？

　�、谇G軻私見為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？

　　3、（5段）=〉準(zhǔn)備匕首

　　淬

　　4、（6段）=〉配備副手

　　敢、忤

　　5、（7-8段）人？事？=〉怒斥太子

　�。�1）詞句：無意、豎子

　�。�2）理解：①“日以盡矣”反映了太子什么心情？

　�、谇G軻怒斥太子之因是什么？顯示什么性格？

　�。ㄋ模┌盐盏谝徊糠秩恕⑹�、物

　　（1）人：荊軻——俠肝義膽、果敢勇決、剛直不阿、秉性剛烈秦王

　　太子——驚恐焦急、浮躁多疑

　　樊於期——義勇剛烈，熱肚直腸天下

　�。�2）事：行刺秦王之前的準(zhǔn)備共誅

　�。�3）物：①督亢地圖；②樊於期頭；③天下利匕首

　　（五）（《辭典》150頁）以1994年高考題為例訓(xùn)練文言文閱讀能力

　�。�1）人：何子平、顧凱之

　�。�2）事：歸家養(yǎng)母子平孝順，忠誠不二

　�。�3）物：俸祿

　　（4）作業(yè)：討論處理8道小題

　　第二教時(shí)：研讀二、三部分

　　第三教時(shí)：荊軻形象分析及型軻刺秦王的認(rèn)識，課后作業(yè)。

　　《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)（我的教學(xué)論文）

　　前言：基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一是積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學(xué)生“獲取新知識”“分析和解決問題”等的能力。所以，筆者在教學(xué)中堅(jiān)決執(zhí)行這一新課程理念，并且運(yùn)用于教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中�！肚G軻刺秦王》全文共分為三課時(shí)，本教案是《荊軻刺秦王》第三課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目的:

　　1、引導(dǎo)學(xué)生正確辨析荊軻刺秦王這一歷史事件和評述荊軻這一歷史人物。

　　2、組織學(xué)生重演荊軻刺秦王驚心動(dòng)魄的場面，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，發(fā)展學(xué)生自主獲取知識的愿望和能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　1、重點(diǎn):重現(xiàn)刺秦一幕，從中分析荊軻的人物形象。

　　2、難點(diǎn):運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，評述刺秦行動(dòng)。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　1．由于課文已經(jīng)在前兩課時(shí)講讀完畢，所以這一課時(shí)重要是引導(dǎo)學(xué)生評述荊軻和重現(xiàn)刺秦一幕。

　　2．教學(xué)方法：新課程要求在教學(xué)中滲透“自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式”，同時(shí)設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，為“研究性學(xué)習(xí)”的充分開

　　教案《人教版高中語文必修2《荊軻刺秦王》教案一》來自網(wǎng)！/JiaoAn/YuWenJA10/74994.html

　　展提供獨(dú)立的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。為了貫徹這一理念，把獲取知識視為一種探索的行動(dòng)和過程，以學(xué)生為主體，教師作引導(dǎo)，開展獨(dú)立思考、集體討論和個(gè)別辯論等多種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于思考”。此外，還請學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上，參與刺秦場面的表演。

　　四、教學(xué)步驟:

　　1、板書課題，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語:

　　我們上兩節(jié)課已經(jīng)講解完課文，為了加深理解、鞏固學(xué)習(xí)，我們這節(jié)課重點(diǎn)探討荊軻的性格特點(diǎn)和評述荊軻，并且表演荊軻刺秦王驚心動(dòng)魄的場面。

　　2、簡單明確地復(fù)習(xí)前課文所講授的重要內(nèi)容。

　　3、請學(xué)生飽含情感，用自己的語言復(fù)述全文：

　　全文梗概：秦國破趙——燕國危難——刺秦準(zhǔn)備——易水訣別——秦廷行刺——行刺失敗

　　4、開展討論思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)性閱讀訓(xùn)練。

　　討論內(nèi)容：我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識荊軻刺秦王的行為？

　　提示：荊軻刺秦王，是反抗霸強(qiáng)的正義行動(dòng)。秦統(tǒng)一六國，是歷史發(fā)展的趨勢，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個(gè)歷史進(jìn)程來講，它有著很大的局限性。

　　5、分析重現(xiàn)刺秦的過程：

　　進(jìn)入秦殿--顧笑武陽--秦廷搏擊--倚柱笑罵--英勇就義

　　6、分析鑒賞刺秦場面的寫作方法：

　�。�1）通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。

　�。�2）運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。

　　（3）通過斗爭雙方的動(dòng)作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取-奉-發(fā)-把-持-逐-提”，主動(dòng)進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚-引-起-拔-走-擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動(dòng)作描寫，層次分明。

　　7、要求學(xué)生結(jié)合上面刺秦場面的分析，在課堂上表演刺秦場面。

　　內(nèi)容：學(xué)生甲飾荊軻、學(xué)生乙飾秦武陽、學(xué)生丙飾秦王、學(xué)生丁飾夏無且、一些學(xué)生飾大臣和侍衛(wèi)，表演荊軻刺秦王驚心動(dòng)魄的場面。

　　8、表演刺秦完畢，請學(xué)生開展討論思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)性閱讀訓(xùn)練。

　　討論內(nèi)容：如何評價(jià)荊軻這一歷史人物？

　　提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析：

　　才能：工于心計(jì)，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過人。

　　思想：為國分憂，雪恥報(bào)仇，報(bào)效太子。他對樊於期說，刺秦王的目的是“解燕國之患”，“報(bào)將軍之仇”，除“燕國見陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報(bào)太子也。”

　　性格：深沉，剛毅，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。遲發(fā)見疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。

　　精神：不畏強(qiáng)權(quán)、不避艱險(xiǎn)，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知“一去不復(fù)還”，仍然一往無前，“終已不顧”。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。

　　9、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)：

　�。�1）完成課后“研討與練習(xí)”第三題

　　（2）建議有條件的同學(xué)，課后可以觀看陳凱歌導(dǎo)演的電影《荊軻刺秦王》，加強(qiáng)對荊軻刺秦王這一歷史事件的認(rèn)識。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　10荊軻刺秦王

　　《戰(zhàn)國策》

　　全文梗概：秦國破趙--燕國危難--刺秦準(zhǔn)備--易水訣別--秦廷行刺--行刺失敗

　　荊軻形象分析：有勇有謀深沉剛毅慷慨愛國無畏