地震中的父與子教學(xué)反思

地震中的父與子教學(xué)反思1

　　《地震中的父與子》是人教版課標(biāo)教材五年級上冊第六單元的一篇課文。這篇課文描寫具體，情感真摯，但篇幅較長。講述1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，克服重重困難救出自己的兒子及其同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。文章的情節(jié)并不復(fù)雜，最大特點是以“情”字貫穿，尤其是幾處對父子倆的語言描寫，情真意切，極其感人。

　　從課文的具體描述感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。我是這樣落實的：以多種形式的讀為主線，抓住文中一個文眼——“了不起”，以此為立足點，對全文進(jìn)行解讀，在解讀父子“了不起”的過程中，又以豐富的情感體驗為載體，避免了那樣純理性、毫不動容的對文本的解剖。

　　語文學(xué)習(xí)不能游離于語言文字的品析之外。所以在本課教學(xué)中，我十分注重人文精神與語言訓(xùn)練的契合點。在文中，父親說的“你是來幫助我的嗎？”“不論發(fā)生什么我總會跟你在一起！”這句話出現(xiàn)了三次，是父親和兒子堅持下去的精神動力，貫穿全文。故在教學(xué)中，我緊緊地抓住這條感情線，通過多種形式的閱讀實踐，引領(lǐng)學(xué)生入情入境，感悟父子倆之間的對話，從而感受到愛的力量。

　　在這一過程中，也存在一些不足，學(xué)生的閱讀感悟還不夠深入充分，對父愛的理解也只是存在表面層次。沒有觸及孩子靈魂深處。此次教學(xué)還有很多不盡人意的地方，如：學(xué)生語言的訓(xùn)練還不夠扎實；缺少對寫作方法的總結(jié)講解；少了一些生成的精彩。這些都有待今后進(jìn)一步改進(jìn)，以便更好地提高課堂教學(xué)效率。

地震中的父與子教學(xué)反思2

　　《地震中的父與子》是人教版五年級上冊的一篇講讀課文。這篇課文描寫具體，情感真摯，但篇幅較長。在教學(xué)時我緊緊圍繞“情景的感染、形象的感悟、心靈的感動”來教學(xué)，在教學(xué)中取得了較好的效果。

　　一、情景的感染。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，讓學(xué)生初步受到感染。這篇課文發(fā)生的背景是一次大地震，由于文本距離學(xué)生的現(xiàn)實生活、知識面較遠(yuǎn)，所以上課伊始播放地震帶給人類的巨大災(zāi)難，然而在1994年的美國洛杉磯大地震中有一對父與子卻為我們上演了感人的故事。讓學(xué)生走進(jìn)課題。

　　2、通過分角色朗讀父親和其他人的話，并創(chuàng)造性地加上自己的話“無論在什么時候，我總會跟你在一起�！弊寣W(xué)生在讀中得到一種情景的感染，感受到父親的堅定不移。

　　二、形象的感悟。

　　父親和兒子的形象都是如此的了不起，教學(xué)時，我緊緊抓住文章的中心句“這對了不起的父與子無比幸福地?fù)肀г谝黄��！弊寣W(xué)生感受到父與子的了不起，本課時我首先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這位了不起的父親。

　　并出示要求讓學(xué)生默讀課文去尋找有關(guān)的語句并寫下走進(jìn)的感受。我覺得把主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自己去品味會比遠(yuǎn)超過老師給予。抓住文中一個文眼——“了不起”，以此為立足點，對全文進(jìn)行解讀，在解讀父子“了不起”的過程中，讓學(xué)生帶著自己的領(lǐng)悟去讀去感受父親的偉大，讓學(xué)生從父親的“了不起”中感悟到了父親的堅定不移，感受到愛的偉大力量。

　　三、心靈的感動。

　　在教學(xué)這篇文章的最后，在小練筆中得到提升，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實去感受父母對子女的愛。使得心靈間萌生互動。

　　四、本課教學(xué)中的一些不足：

　　1、學(xué)生感悟的不夠，自己的教學(xué)激情不夠強(qiáng)烈，學(xué)生的感受還不夠深刻。

　　2、對于文本的挖掘還要在深刻些，學(xué)生對于父親的愛，這種堅定地尋找中去感悟。

地震中的父與子教學(xué)反思3

　　《地震中的父與子》一課講述的是有一年發(fā)生在美國的大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。

　　教學(xué)這篇課文，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。文中表現(xiàn)父親形象的內(nèi)容有：父親悲痛欲絕，但又重新挺立的畫面；父親不聽勸告，堅持挖廢墟救兒子的畫面；父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累的畫面。在這三個內(nèi)容中，第三個內(nèi)容是最重要的，一是因為這段話有很強(qiáng)的感染力和震撼力，能給學(xué)生留下難以磨滅的印象；二是這段話具有很強(qiáng)的輻射力，由這一小段完全可以輻射前面父親在絕望中重新挺立、人們再三勸阻父親依然堅持等畫面。因此，只要抓住這個內(nèi)容，即抓住“他挖了８小時、１２小時、２４小時、３６小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”這段話作為文眼進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生先從時間上讀出父親的累，然后試著用朗讀表達(dá)這種累；再從“沒人再來阻擋他”研究人們產(chǎn)生這一變化的緣由，體會父親的孤獨和苦悶；接著從父親的慘樣讀出父親沉甸甸的愛和飽含血淚的情；最后深究父親的精神支柱，提升形象。我是這樣教這一段的：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時”，作者為什么不直接寫挖了36小時，還要羅列這些時間呢？讓學(xué)生明白這樣寫，表現(xiàn)出了父親救助兒子艱難的過程，更能體現(xiàn)父親執(zhí)著的信念和父救兒所克服的巨大困難。緊接著我又說在這個過程當(dāng)中，父親一定是很痛苦的，他一定經(jīng)歷了很多的困難和危險，那么他經(jīng)歷了怎樣的困難呢？你能想象出他的內(nèi)心嗎？請你把你想象到的情景寫下來。同學(xué)們寫得非常好，也體會得非常深刻。