第十九周
06-22
這是考試前的最后一周，也是最關(guān)鍵的一周。雖然我們理科類的科目在這一周里已經(jīng)不可能再有水平上質(zhì)的飛躍，但卻可以幫助學生理順基礎(chǔ)題的思路，從而為考試奠定良好的知識基礎(chǔ)，從而在心理上達到一定的考前優(yōu)勢。
本周的復(fù)習計劃現(xiàn)制定如下：周一周二復(fù)習完第一章，從而結(jié)束第一輪復(fù)習。周三復(fù)習三角形全等部分，周四復(fù)習變量之間的關(guān)系，從而使學生明確考試重點。周五進行期末模擬測試，使學生對自己的水平有所把握，也是學生提前進入考試狀態(tài)，從而避免考試過于緊張。周六對試題進行講評，從而再進行全面的清基礎(chǔ)。達到基礎(chǔ)人人過關(guān)，為期末考試做好充分的準備。
最后希望學生能考出優(yōu)異成績。
第十八周
6-18
臨近考試，溫故而知新，對于我們復(fù)習數(shù)學來說，是非常有益的。如何才能做到溫故知新?可以從以下幾個方面考慮：
(1)學會總結(jié)歸納
抽象概括是數(shù)學的一個重要特征，在一部分內(nèi)容學完之后，對其及時進行總結(jié)歸納，可以幫助我們更系統(tǒng)地掌握知識.另外，經(jīng)常進行概括總結(jié)，還有助于我們發(fā)現(xiàn)解題方法和規(guī)律。例如，當我們復(fù)習方程解法后，及時總結(jié)出高次方程可以轉(zhuǎn)化為低次方程求解這一規(guī)律，再解方程就不感到困難了。
(2)學會推廣演變
許多新問題，包括中考題，競賽題，往往是由課本中的例題、習題推廣而來的。
(3)防止因“舊”擾“新”
因“舊”擾“新”是復(fù)習中常出現(xiàn)錯誤、困難的一個重要原因，這既有客觀因素，如初學用字母表示數(shù)時，總覺得很抽象，難以接受，這是以往習慣于用具體數(shù)字表示數(shù)對學習新知識的干擾;也有主觀因素，例如在復(fù)習冪的運算時，有些同學總易出現(xiàn)如a3+a3=a6，a3×a5=a15之類的錯誤，這是因為對知識理解不透，掌握不牢，舊知識對新知識的干擾就會乘虛而入。因此，我們在復(fù)習時，既要注意溫故知新，又要注意防“舊”擾“新”，才能取得較好的效果。
總之，通過“溫故”而“知新”，不僅有助于我們復(fù)習知識，也是我們提高學習效率的一種方法。對我們掌握數(shù)學知識，提高能力有很大的好處。
第十七周
06-12
臨近考試，學生的水平已基本固定，但考前對學生的戰(zhàn)略指導(dǎo)還是非常關(guān)鍵的。
本周考前指導(dǎo)設(shè)計如下：
一 審題與解題的關(guān)系
有的學生對審題重視不夠，匆匆一看急于下筆，以致題目的條件與要求都沒有吃透，至于如何從題目中挖掘隱含條件、啟發(fā)解題思路就更無從談起，這樣解題出錯自然多。只有耐心仔細地審題，準確地把握題目中的關(guān)鍵詞與量(如“至少”，“a>0”，自變量的取值范圍等等)，從中獲取盡可能多的信息，才能迅速找準解題方向。
二“會做”與“得分”的關(guān)系
要將你的解題策略轉(zhuǎn)化為得分點，主要靠準確完整的數(shù)學語言表述，這一點往往被一些考生所忽視，因此卷面上大量出現(xiàn)“會而不對”“對而不全”的情況，學生自己的估分與實際得分差之甚遠。只有重視解題過程的語言表述，“會做”的題才能“得分”。
三 快與準的關(guān)系
在目前題量大、時間緊的情況下，“準”字則尤為重要。只有“準”才能得分，只有“準”你才可不必考慮再花時間檢查，而“快”是平時訓練的結(jié)果，不是考場上所能解決的問題，一味求快，只會落得錯誤百出。適當?shù)芈稽c、準一點，可得多一點分;相反，快一點，錯一片，花了時間還得不到分。
四 難題與容易題的關(guān)系
拿到試卷后，應(yīng)將全卷通覽一遍，一般來說應(yīng)按先易后難、先簡后繁的順序作答。有時考題的順序并不完全是難易的順序，因此在答題時要合理安排時間，不要在某個卡住的題上打“持久戰(zhàn)”，那樣既耗費時間又拿不到分，會做的題又被耽誤了。這幾年，數(shù)學試題已從“一題把關(guān)”轉(zhuǎn)為“多題把關(guān)”，因此解答題都設(shè)置了層次分明的“臺階”，入口寬，入手易，但是深入難，解到底難，因此看似容易的題也會有“咬手”的關(guān)卡，看似難做的題也有可得分之處。所以考試中看到“容易”題不可掉以輕心，看到新面孔的“難”題不要膽怯，冷靜思考、仔細分析，定能得到應(yīng)有的分數(shù).
希望這些能幫助學生在考試中取得理想成績。并使學生養(yǎng)成良好的考試習慣。
第十五周
05-26
過去，人們對“怎么學”的回答是：記住它!誰擅長記和背，誰就能得高分，學習過程不重要，結(jié)果才是最重要的。隨著信息社會的來臨，要想靠“記住”來學習，幾乎成為不可能的事。那么多信息、知識，誰也不可能都記住，也不是所有的都必須記住。實踐告訴我學習的關(guān)鍵在于學習過程本身，在于在“過程”中是否學會了怎樣學習和怎樣思考?
教師一直認為自己是教育教學的主人，孩子只是被塑造者。可今天我們不得不承認一個事實：教師再也不可能像裁縫、理發(fā)師那樣對學生剪裁、修剪。教師要做的，全都得通過學生自己最后去完成，教師只不過是他們自主發(fā)展的服務(wù)者，教育過程的主人還是兒童自己。
我在教“可能性”這一課時，要學生拋硬幣，并告訴學生出現(xiàn)國徽面與數(shù)字面的機會各占一半。有個學生拋了20次，出現(xiàn)國徽面有16次，數(shù)字面有4次。他說：“老師，您講的不對吧。”我笑著說：“你回家繼續(xù)拋，看看結(jié)果如何。”這位學生回家后，一連拋了5000次，發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，國徽面與數(shù)字面出現(xiàn)的機會就越接近。第二天，他對我說：“老師，您是對的。”無疑學生在過程中學會了思考。
第十三周
05-13
本周是五一回來的第一周，同學們帶著假期的快樂投入到了新的學習中。從整體上來說，兩個班的學習氣氛還是不錯的，上課回答問題比較積極，課后作業(yè)除2、3個學生外基本能認真完成。值得表揚的是六班逐漸養(yǎng)成了好問的習慣，但個別學生依舊頑劣不改，如翟亞楠不完成作業(yè)，王曉宇、董揚等上課老老實實但無心學習，郭繼宗上課做表面文章，課后一點不學，針對這些情況，在家長會結(jié)束后分別與家長進行了交流，并達成了監(jiān)督共管協(xié)議，為學生今后學習奠定了良好的基礎(chǔ)。五班情況不如假前好，為防止重蹈上學期的覆轍，今后的工作重心應(yīng)向五班有所傾斜。五班須四清學生名單如下：楊勁楠、趙俊男、張達、袁月、于柳及整個小天后組。