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教師網(wǎng)絡(luò)研修日志一
英語(yǔ)是語(yǔ)言，其本身就比較抽象，枯燥，加之英漢兩語(yǔ)之間有許多本質(zhì)的區(qū)別，對(duì)小學(xué)生來(lái)講自然而然地產(chǎn)生了距離感和陌生感。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自信心等放在第一位，這是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的重新定位。
在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，不是把語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)像填鴨似地灌進(jìn)學(xué)生腦子中去，而是在快樂的游戲中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。游戲活動(dòng)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要部分，它作為一種的激趣方法，在課堂中適當(dāng)運(yùn)用，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，即可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，又能使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握和運(yùn)用知識(shí)。于是，寓游戲于教學(xué)中便成了我這幾年來(lái)一直在探討的課題。
“‘教育游戲’一詞起源于 80 年代的美國(guó)，在國(guó)外，教育游戲被稱為“Edutainment”或“Educational Games”。“Edutainment”是由英文“education”(教育)和entertainment"(娛樂)兩個(gè)單詞組合而成，是指教育中的娛樂形式，即通過(guò)在教學(xué)中使用各種娛樂形式，實(shí)現(xiàn)一定的教育目的。
一、創(chuàng)設(shè)開放環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
英語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)英語(yǔ)知識(shí)積累、技能培養(yǎng)和能力發(fā)展這樣一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，主要是靠有意識(shí)學(xué)習(xí)去完成。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝、好強(qiáng)。他們渴望學(xué)到新的知識(shí)，但感知覺的無(wú)意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引，但他們年紀(jì)比較小，注意力不穩(wěn)定，單憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，無(wú)意注意多于有意注意。所以我們要?jiǎng)?chuàng)造開放環(huán)境，順應(yīng)兒童的天性，而游戲正可以順應(yīng)兒童的這一特點(diǎn)，讓孩子們?cè)跉g樂的游戲中變無(wú)意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到新的知識(shí)。把游戲引入課堂，用游戲教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)，以減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言情景。教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和模擬與學(xué)生密切相關(guān)的日常生活情景, 如問候、告別、談?wù)撎鞖�、問路、�?gòu)物、打電話等, 以使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一定階段，為了讓他們綜合地復(fù)習(xí)以前所學(xué)過(guò)的單詞，我們可組織學(xué)生自制字母撲克牌，進(jìn)行拼詞游戲。除此之外, 教師還可以開展各種生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)輔助教學(xué)，如“聽聽猜猜”、“設(shè)計(jì)節(jié)奏讀單詞”“傳話”、“找朋友“ 演小品、猜謎、唱英語(yǔ)歌曲、開辯論會(huì)等，創(chuàng)造出生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，從而保持一種“我要學(xué)”的主觀欲望。
貼近教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生能力智力的發(fā)展有賴于各種能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，是現(xiàn)代化教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲的目的雖不是擴(kuò)展語(yǔ)言，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，然而卻能把學(xué)生直接吸引到語(yǔ)言活動(dòng)中來(lái)，從而培養(yǎng)，鍛煉他們的觀察，記憶，思維，想象等能力。
我們深知，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，要貼近學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)與社會(huì)生活結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生在生活中感知英語(yǔ)，在生活情境中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，并不是智力方面的，而是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。具體表現(xiàn)為思想懶散，不愿意也不善于開動(dòng)腦筋，積極思考。寓游戲與教學(xué)中教學(xué)的游戲本身就要求學(xué)生主動(dòng)參與，游戲材料來(lái)源于學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言，游戲的角色和規(guī)則都是學(xué)生能夠理解和接受了的。這樣學(xué)生在游戲中不會(huì)感到有任務(wù)壓力，成功了，會(huì)產(chǎn)生自豪感，感受到成功的歡樂。它不僅為具有各方面才能的學(xué)生提供了自我表現(xiàn)，自我發(fā)揮的廣闊天地，也通過(guò)游戲使枯燥的單詞，句型變得生動(dòng)活潑，趣味無(wú)窮，既可以活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的才能，發(fā)展他們得智力。
小學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來(lái)支持，思維才能進(jìn)行下去。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，它的教育效果就越大。我把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心。
二、精心設(shè)計(jì)游戲，引導(dǎo)自主實(shí)踐
在英語(yǔ)教學(xué)中，游戲是一種行之有效的教學(xué)形式，它不是為玩而玩的盲目活動(dòng)，而是作為課的不可分割的一部分，要經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)，有序進(jìn)地組織。在組織游戲教學(xué)中，我能做到每個(gè)游戲都做到有一個(gè)明確的目的，把游戲與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
作為教師我清楚地知道，游戲性并不是目的本身，因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)不只是讓學(xué)生玩得投入，玩得快樂而已，它的根本目的還在于完成一定的教學(xué)任務(wù)。在課堂上穿插娛樂性的游戲，雖然只不過(guò)是一個(gè)輔助，但是，有了娛樂性游戲的教學(xué)，更加深了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握。寓游戲于教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是游戲教學(xué)在激起并滿足學(xué)生情感需要的同時(shí)，激起并滿足學(xué)生的認(rèn)知需要，使以情感需要為核心的一系列非智力因素，能加強(qiáng)和幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感。
教學(xué)英語(yǔ)的目的是為了讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)和形成一定的語(yǔ)言技能，最終形成初步的語(yǔ)言運(yùn)用能力，而不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地玩玩樂樂就了事。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的精心設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，使游戲?yàn)檎Z(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握和運(yùn)用服務(wù)。像課堂上經(jīng)常開展的有針對(duì)性內(nèi)容的游戲：畫畫猜字、盛裝游戲、藏東西、動(dòng)作比賽、圣誕老人、故事接力、排兵布陣、旅行、耳語(yǔ)游戲等都是學(xué)生所喜愛的，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樹立自信心十分有利。
例如，在學(xué)習(xí)服裝詞匯時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“Dress Up”(盛裝游戲)，教師拿幾件不同季節(jié)不同顏色的服飾，將全班學(xué)生分成聯(lián)組，每組找一位選手，教師描述每位選手應(yīng)該穿的衣服，選手必須在指定時(shí)間選對(duì)衣服并穿好。利用這個(gè)游戲來(lái)復(fù)習(xí)季節(jié)，顏色等詞匯。寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，巧妙運(yùn)用游戲，把游戲與語(yǔ)言操練、重難點(diǎn)的突破，復(fù)習(xí)鞏固有機(jī)地結(jié)合，如，讓學(xué)生用實(shí)物、頭飾、面具等道具運(yùn)用所學(xué)句型和一些舊知識(shí)來(lái)進(jìn)行自編自演的小短劇，使學(xué)生在游戲中培養(yǎng)觀察想象能力，鞏固所學(xué)的會(huì)話和句型。
這樣，運(yùn)用游戲，突破教學(xué)中的中難點(diǎn)，把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固工作變得生動(dòng)活潑、妙趣橫生，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)。因?yàn)�，英語(yǔ)教學(xué)游戲不是學(xué)生自發(fā)的活動(dòng)，所以，需要教師的正確指導(dǎo)。又如在教學(xué)Moduel 1,Unit 2 Warming up 時(shí)，我將有關(guān)七城會(huì)的知識(shí)改為搶答題，融入南昌籌備和舉辦的繩金塔金秋貿(mào)易活動(dòng)、軍樂節(jié)等一系列大事，極大地豐富了語(yǔ)言內(nèi)容的教學(xué)，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，也很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
可見，英語(yǔ)教學(xué)游戲在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂，掌握新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言的交際能力起著重要的作用，是利教利學(xué)的一種行之有效地教學(xué)組織形式。我們教師在設(shè)計(jì)和運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)要符合自己學(xué)生的實(shí)際情況，既要注意學(xué)生參與的積極性，又要注意學(xué)生參與的整體性，使全體學(xué)生都能得到發(fā)展;既要注意游戲的目的性，又要注意游戲的趣味性和多樣性;既要注意游戲教學(xué)的時(shí)間，又要不偏離教學(xué)目的;既要注意所設(shè)計(jì)游戲在思維上的啟發(fā)性和層次性，還要注意游戲開展的靈活性，不能為游戲而游戲。
總之，游戲是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中一種行之有效的好方法，寓游戲于英語(yǔ)教學(xué)，能夠迅速培養(yǎng)起孩子們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，并使這種興趣長(zhǎng)久的保持下去，形成英語(yǔ)教學(xué)中有利的非智力因素。
教師網(wǎng)絡(luò)研修日志二
通過(guò)這次名師專題網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，自己原本是一塊貧瘠的土地，像被陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)般肥沃起來(lái)，真的感謝教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)、名師們、同仁們的幫助。我會(huì)把自己腦袋里裝滿營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)澆灌給我的學(xué)生們，他們也會(huì)受到陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)而茁壯成長(zhǎng)。以下是我從研修開始到研修即將結(jié)束在網(wǎng)上這個(gè)平臺(tái)所得到的財(cái)富。
一、 首先我要端正師生之間的關(guān)系。以前總把自己放在高高在上的位置，教師講、學(xué)生 聽記，教師滿堂灌給學(xué)生，學(xué)生必須安靜地聽記內(nèi)容�，F(xiàn)在通過(guò)學(xué)習(xí)我會(huì)改變師生之間的關(guān)系。師生之間應(yīng)該是平等、民主。學(xué)生他們也是人，他們不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，他們有自己的心里想法。我們應(yīng)該用理解和尊重、寬容和愛護(hù)、真誠(chéng)與信任、賞識(shí)和贊美來(lái)與學(xué)生相處，與學(xué)生和諧相處，教師而不是處在權(quán)威、高壓的狀態(tài)，這樣的教師具有親和力，那么學(xué)生會(huì)“親其師，信其道”的真諦。所以和諧師生關(guān)系下的教學(xué)效果就是最好的“教學(xué)相長(zhǎng)”。
二、 不斷學(xué)習(xí)，不斷充電�？茖W(xué)技術(shù)正在突飛猛進(jìn)，新課標(biāo)要求英語(yǔ)教師一定要開闊視野，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，多方面提高自身修養(yǎng)。而作為“人類靈魂的工程師”肩負(fù)著“聞道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任，如果自己的肚子沒有“貨”沒有“墨水”，怎么去教授學(xué)生知識(shí)，教師應(yīng)該有危機(jī)感，不斷學(xué)習(xí)，不斷充電。
三、改變課堂教學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)理念，通過(guò)各種途徑為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。這次專業(yè)工作室研究課題是非智力因素對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響。是啊，習(xí)慣、性格、興趣、意志、動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度這些非智力因素，我們應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中慢慢滲透、慢慢培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣、濃厚的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志力、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)，讓他們英語(yǔ)盡可能學(xué)得好，教學(xué)并非“一朝一夕”的事情，他是個(gè)慢熱的過(guò)程，所以我今后要用在研修工作室學(xué)到的知識(shí)漸漸地輸給學(xué)生。
四、教學(xué)課后的安排。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不但是課堂45分鐘就可以，課后也要進(jìn)行有興趣英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如看原版的英語(yǔ)電影、電視、多媒體網(wǎng)學(xué)，英語(yǔ)角或有機(jī)會(huì)與老外接觸，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，讓學(xué)生看得見摸得著，讓語(yǔ)言學(xué)以致用。
這次研修真是受益頗多啊!
教師網(wǎng)絡(luò)研修日志三
一、使我清晰地認(rèn)識(shí)到高中生物新課程的大致內(nèi)容
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中生物新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布;怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度;新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中生物新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中生物新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對(duì)于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中生物新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中生物新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。
二、通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中生物新課程的重要性及其常用方法。
整體把握高中生物新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中生物的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)高中生物新課程。整體把握高中生物新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的生物素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好生物的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中生物新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好生物的主線，對(duì)于一個(gè)高中生物教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握生物中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。
三、建立新型的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友和榜樣
師生情感關(guān)系，從整體上說(shuō)，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關(guān)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，我認(rèn)為需要從如下幾個(gè)方面努力：第一，教師需真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。第二，展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。第三，完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。
四、上好課堂教學(xué)，最大限度的提高課堂教學(xué)效率
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)。就在每個(gè)學(xué)生的身邊,如熱點(diǎn)新聞,醫(yī)療健康,個(gè)人生活,當(dāng)?shù)刭Y源,環(huán)境保護(hù)等,都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問題,在教學(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容,會(huì)開闊學(xué)生的思路,加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,并能夠認(rèn)識(shí)到許多社會(huì)問題的多方面性.
2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問題的意向。
3、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹?quot;就照我教的來(lái)"而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。