初中化學(xué)研修能提升教學(xué)的質(zhì)量。初中化學(xué)研修日志是小編為大家?guī)淼模Ｍ麑?duì)大家有所幫助。
篇一：初中化學(xué)研修日志
1.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本認(rèn)識(shí)
所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和自己的教學(xué)觀念、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的規(guī)劃、安排和決策。教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)，將自己對(duì)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的分析等加以整合，做出對(duì)教學(xué)的整體規(guī)劃、構(gòu)想和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，形成一種思路，對(duì)一系列具體的操作層面的教學(xué)事件做出整體安排，形成一個(gè)個(gè)體現(xiàn)一定教育思想觀念，具有可操作性的教學(xué)方案。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)的流程
依據(jù)學(xué)習(xí)主體分析，課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的分析，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定。
學(xué)習(xí)者初始能力的分析一般包括三個(gè)方面：其一，對(duì)已具備的知識(shí)和技能的分析。主要是了解學(xué)習(xí)者是否具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)與技能，這是從事新的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其二，對(duì)技能目標(biāo)的分析。主要是了解學(xué)習(xí)者是否已經(jīng)掌握和部分掌握教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能。其三，對(duì)學(xué)習(xí)者所學(xué)內(nèi)容所持態(tài)度的分析。主要是了解學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容所持的態(tài)度是否存在偏差和誤解
3.教學(xué)策略的選擇：
學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
選擇教學(xué)內(nèi)容后，要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的核心活動(dòng)和任務(wù)。任何核心學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，首先要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)，能夠承載教學(xué)內(nèi)容的核心知識(shí)與技能，能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。其次要與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景相一致，具有驅(qū)動(dòng)性，能夠吸引學(xué)生，使其主動(dòng)參與。第三，好的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)具有可生成性和價(jià)值性，學(xué)生完成此活動(dòng)，能夠從中激發(fā)衍生出其他相關(guān)的可研究的問題，使學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的意向。因此，好的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該是以一個(gè)活動(dòng)為核心的一組活動(dòng)，它們之間有密切的聯(lián)系，同時(shí)又是為了達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)組織與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)中，尤其是在探究合作的教學(xué)方式的課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)更是重要。探究活動(dòng)是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成，還是采取小組合作的方式;合作小組是兩人一組，還是四人一組，組內(nèi)成員如何構(gòu)成;小組進(jìn)行完探究活動(dòng)，如何進(jìn)行交流活動(dòng)，是每個(gè)小組派代表發(fā)言，還是學(xué)生個(gè)體自愿發(fā)言;交流活動(dòng)是一個(gè)專題進(jìn)行完，再進(jìn)行另一個(gè)專題，還是每個(gè)小組把所有的內(nèi)容依次都匯報(bào)完;等等。這些問題都需要根據(jù)具體情況進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)。
4.教學(xué)過程及效果的評(píng)價(jià)與反思
教學(xué)活動(dòng)實(shí)施后，要針對(duì)教學(xué)過程及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思活動(dòng)，這對(duì)于教師的成長是非常重要的，對(duì)于提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力也是非常必要的。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，最關(guān)鍵的是要看每一位學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀等方面是否都有提高和進(jìn)步。同時(shí)，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)方案中將教學(xué)實(shí)施的詳細(xì)情況進(jìn)行記錄整理，特別是學(xué)生的各種活動(dòng)和各種觀點(diǎn)，并且對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否合理，是否在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi);教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景的設(shè)計(jì)是否真正做到了基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，具有基礎(chǔ)性、現(xiàn)實(shí)性、現(xiàn)代性;學(xué)習(xí)任何和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否具有驅(qū)動(dòng)性，吸引學(xué)生參與，是否探查了學(xué)生已有的相異知識(shí)，了解了學(xué)生想要探究的問題;學(xué)習(xí)活動(dòng)組織和管理形式的設(shè)計(jì)是否有效;教與學(xué)的材料的設(shè)計(jì)是否充分、適合等。
5.初中化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)
綜合而言，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)更加重視學(xué)生的發(fā)展需要、學(xué)習(xí)規(guī)律及心理特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)要求多元化;教學(xué)內(nèi)容既要注重結(jié)構(gòu)化，突出有意義的聯(lián)系，又要關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活實(shí)際;教學(xué)過程則倡導(dǎo)以問題和任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以自主探究、合作學(xué)習(xí)為主要形式的建構(gòu)過程和學(xué)習(xí)活動(dòng);教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)與教學(xué)過程有機(jī)整合，采取促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多樣化評(píng)價(jià)策略。
篇二：初中化學(xué)研修日志
初中化學(xué)的課改方向是“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”，下面我就化學(xué)教學(xué)工作，談一點(diǎn)自已的看法。
一、首先教師要控制住大局
雖然是探究型的開放性化學(xué)課，是把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的課，但也應(yīng)該是井然有 序的課堂教學(xué)，而不是一亂糟糟的課，課堂紀(jì)律無法控制，學(xué)生各搞各的像一個(gè)市場，初中學(xué)生的自制能力本來就很弱，現(xiàn)在還把很多時(shí)間給他看，給他講，給他做。如果作為一個(gè)科任教師，壓不住課堂的話，不但上這個(gè)課沒有什么效果，而且讓他們有一種感覺就是上化學(xué)課就是可以玩、就是可以說閑話、就是可以開小差、就是可以鬧翻天的時(shí)間。這就與我們的目標(biāo)越走越遠(yuǎn)了。我們的目的只是讓他們輕輕松松的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)能力，了解社會(huì)。
二、其次教師要把提問題的權(quán)力還給學(xué)生。
最傳統(tǒng)的授課方式是老師講足一節(jié)課，學(xué)生只是在下面被動(dòng)地接受，之后改變了很多，變成了老師以“提問啟發(fā)式”上課，學(xué)生終于有發(fā)言的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在的課程改革則進(jìn)了一步，讓學(xué)生自已提出疑問，再想辦法解決。有人說過，提出問題有時(shí)比解決問題更重要。別人提出來的問題，你不一定有興趣幫他解決，但自已提出來的問題你肯定會(huì)有興趣、而且會(huì)想方設(shè)法來解決，人在生活中是這樣，在學(xué)習(xí)知識(shí)上也是這樣。我覺得化學(xué)課上應(yīng)鼓勵(lì)他們提問題，各種奇里古怪的大自然問題生活生產(chǎn)中的問題都行，平時(shí)上課也是這樣，有相關(guān)的他們想知道的的問題讓他們提出來，而不是我提。當(dāng)然，相應(yīng)地，老師一定要多看書，多了解相關(guān)的知識(shí)，才能使自已立于不敗之地，同時(shí)使他們被你的知識(shí)所折服。
三、再次，老師要敢干把解決問題的權(quán)力還給學(xué)生。
現(xiàn)在是一個(gè)信息時(shí)代，得到信息的方式是多種多樣的，一個(gè)現(xiàn)代的人不是看誰記住了多少知識(shí)，畢竟能記住的只是一小部分，而是誰能用最短的時(shí)間把最有用的知識(shí)搜集出來。有些他們自已能夠解決的問題你不一定要幫他解決，因?yàn)樗麄冏钚枰�，不僅僅是結(jié)果，而是過程。他們可以在解決問題的過程中，學(xué)會(huì)基本的枝能，基本的動(dòng)手能力一般的解決問題的能力，體會(huì)到這個(gè)過程的樂趣感受到成功的喜悅，這說遠(yuǎn)點(diǎn)甚至對(duì)他的生活產(chǎn)生很大的影響，在學(xué)校里培養(yǎng)他的獨(dú)立解決問題能力尤其重要。
篇三：初中化學(xué)研修日志
對(duì)于初三學(xué)生來說，化學(xué)是一門全新的學(xué)科。《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的初中化學(xué)課程必須體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力;另一方面使學(xué)生從化學(xué)角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析社會(huì)現(xiàn)象�；瘜W(xué)新課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨;重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相關(guān)聯(lián)系;倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式。因此，初中化學(xué)不僅是義務(wù)教育階段的一門重要學(xué)科，而且對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、發(fā)展、研究化學(xué)會(huì)起到比較重要的作用。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，心理學(xué)研究表明，興趣是一種帶有感情色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人們探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是一個(gè)人學(xué)習(xí)中最活躍的因素。
一、協(xié)調(diào)師生情感是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)
老師和學(xué)生的情感對(duì)教學(xué)的成敗起著至關(guān)重要的作用。與學(xué)生做朋友，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，拉近師生之間的距離。學(xué)生對(duì)某科老師的情感和興趣，可以直接遷移到該科的學(xué)習(xí)上來。因此，教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生要有深厚的感情，高度的師生情感交流，防止和消除情感上的隔閡，使學(xué)生能“親其師而信其道”。教師要深入到學(xué)生中去，進(jìn)行思想和感情交流，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，放下架子，主動(dòng)與學(xué)生交談，學(xué)生同樣會(huì)愛護(hù)你，尊敬你，會(huì)愿意與教師談心、交流思想。但是，通常由于“師”與“生”的界線和教師的“威嚴(yán)”，使很多學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，長此以往，教師與學(xué)生之間就容易產(chǎn)生難以跨越的隔閡。這時(shí)，我們教師也只能進(jìn)行教學(xué)，就無所謂育人了。作為新時(shí)代的教師，必須具有寬廣的胸懷，對(duì)學(xué)生的個(gè)性及精神世界給予充分的信任和尊重。
二、上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科，本身就能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果老師在上第一節(jié)化學(xué)課時(shí)，避開書本，講一些生活中喜聞樂見又與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，如“鬼火”現(xiàn)象，假酒案件，綠色食品等，并用化學(xué)知識(shí)予以解釋。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)化學(xué)非常有用，化學(xué)知識(shí)高深莫測，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。教師再做幾個(gè)化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如“燒不壞的手帕”，“空杯生奶”，“魔棒點(diǎn)燈”等讓學(xué)生覺得化學(xué)太“好玩了”，天天盼望上化學(xué)課，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的窗口，形象生動(dòng)、變幻莫測的化學(xué)實(shí)驗(yàn)最能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，將學(xué)生的注意力及時(shí)的吸引到所要觀察的關(guān)鍵現(xiàn)象上來，深入分析，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在講催化劑概念、氧氣、二氧化碳、酸堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣和氮?dú)獾蔫b別時(shí)，我沒有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別的方法。同時(shí)在教學(xué)中要積極創(chuàng)造條件，增加學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。學(xué)生通過獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒。另外，可根據(jù)教材內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過直觀有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解，使枯燥的知識(shí)變得活潑有趣，可設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)或小魔術(shù)。例如，在講酸堿指示劑時(shí)，做一個(gè)“雨落葉出紅花開”的實(shí)驗(yàn);在講硝酸鹽時(shí)，做一個(gè)“火龍寫字”的小魔術(shù)。這樣課堂上學(xué)生注意力集中，精神飽滿，對(duì)化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
新課程改革要求：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力�；瘜W(xué)與生活實(shí)際有著廣泛而密切的聯(lián)系，學(xué)生身邊存在許多化學(xué)現(xiàn)象。當(dāng)他們能用所學(xué)的知識(shí)解釋這些現(xiàn)象時(shí)，往往引以為自豪，感到滿足。我十分注意把教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值和用途，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如在講授碳酸鹽時(shí)，教學(xué)生運(yùn)用廚房的用品除水垢，運(yùn)用所學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)來辨別生活中的真與假(真假黃金，真假自來水等)，用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象(水華現(xiàn)象、酸雨、溫室效應(yīng)、開啤酒冒泡等)。聯(lián)系日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去分析，使學(xué)生邊學(xué)邊揭開生活中的一個(gè)個(gè)謎，從而產(chǎn)生極大的喜悅，轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的求知欲。