小學(xué)音樂教師研修日志該怎么寫?下面yjbys小編為大家整理小學(xué)音樂教師研修日志范文，希望你能從中獲得想要的信息!
小學(xué)音樂教師研修日志一
樂理作為音樂學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)知識，包括音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍、音區(qū)、音色等，這些知識是學(xué)習(xí)聲樂、器樂、舞蹈及創(chuàng)作必須要掌握的。因此在小學(xué)音樂課堂中，必須通過各種有效的手段來幫助學(xué)生去獲取并正確運(yùn)用樂理知識，讓學(xué)生喜歡樂理知識，積極主動參與到樂理知識的教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)真正的主人，身心得到愉悅，活力得到開發(fā)，能力得到發(fā)展，讓樂理知識學(xué)習(xí)變得充滿樂趣。在課堂教學(xué)中通過多種方式激發(fā)興趣來提高小學(xué)高段學(xué)生樂理知識教學(xué)的有效性。
一、運(yùn)用游戲的方式，調(diào)動學(xué)習(xí)樂理的積極性。
音樂游戲是音樂課堂中非常重要的一部分。游戲教學(xué)把枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號變得極富情緒和生動形象，這既符合音樂藝術(shù)的運(yùn)動特性，又滿足兒童好動好玩的特征，并充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)。我們在授課時加入了很多學(xué)生感興趣的游戲來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。如管弦樂《四季歌》中的四段主題，分別用了不同力度來再現(xiàn)，我們在教學(xué)中加入了聽辨音的強(qiáng)弱的游戲方式，學(xué)生用自己的肢體語言來表達(dá)聽到的音的強(qiáng)弱，聽到的音越強(qiáng)，身體更舒展，聽到的音越弱，身體則蜷縮。學(xué)生用豐富的肢體語言表現(xiàn)主題的力度，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了mp、f、mf等力度，讓學(xué)生在準(zhǔn)確聽辨力度的同時又玩得不亦樂乎。再比如在教唱《彈起我心愛的土琵琶》一課，第二樂段“爬上飛快的火車，像騎上奔馳的駿馬…“這里的速度突然有了變化，我們運(yùn)用歌詞的內(nèi)容來表現(xiàn)“慢速、稍快、原速“等力度標(biāo)記，利用火車的“起動-飛馳-到站“的過程來讓同學(xué)們邊演唱，邊用身體當(dāng)“火車“、手當(dāng)“車輪“，進(jìn)行“起動-飛馳-到站“過程的動作演示，使學(xué)生在快樂演唱的同時又深刻理解速度標(biāo)記的含義。
二、運(yùn)用背口訣的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)樂理的興趣。
口訣即用生動、形象、簡練的語言編成的順口溜，使學(xué)生易于理解和記憶，幫助學(xué)生鞏固知識和掌握各種運(yùn)用方法。因此，我們在樂理知識的教學(xué)中，把一些知識編成易記、易背、易理解的口訣、順口溜等進(jìn)行教學(xué)。比如歌曲《拉庫卡拉查》中，出現(xiàn)了很多反復(fù)記號||：：||，雖然是已經(jīng)學(xué)過的樂理知識，但學(xué)生如果稍不注意，也很容易唱錯歌詞。我說：“四條線分兩邊，中間還有四個點(diǎn)，如在歌中見到它，請你再來唱一遍“。學(xué)生理解這樣簡單易懂的口訣，就能準(zhǔn)確地演唱歌曲要求的反復(fù)。再比如在學(xué)習(xí)切分節(jié)奏XXX時，我們先利用已學(xué)過的“四分音符走走，八分音符跑跑跑跑，十六分音符跳跳跳跳跳跳跳跳“這樣的口訣來復(fù)習(xí)，在教學(xué)切分節(jié)奏時的口訣可以變成跑走跑，這樣可以減少繁瑣的反復(fù)講解的過程，即縮短了教學(xué)時間，又提高了教學(xué)效率。
三、運(yùn)用比賽的方式，強(qiáng)化樂理知識的學(xué)習(xí)。
小學(xué)生喜歡比賽，它不僅會使學(xué)生的發(fā)散性思維得到訓(xùn)練，還會使課堂顯得尤為活躍。我們把每月的最后一節(jié)課作為樂理知識競賽課，利用一個月當(dāng)中所學(xué)的樂理知識集中起來進(jìn)行“知識之星“大比拼。再如每學(xué)期期末舉行“音樂會小報“比賽。這樣的活動增強(qiáng)了學(xué)生的樂理知識記憶力，學(xué)生的積極性也大大提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚。
小學(xué)音樂教師研修日志二
音樂是充滿美的一門藝術(shù)學(xué)科，但因其具有抽象性、流動性的特點(diǎn)，不能單獨(dú)具體化、概念化。所以它必須與有具體表演力的其他藝術(shù)相結(jié)合。因此在課堂教學(xué)中不能以“教”為中心，而是要促進(jìn)空間及時間的靈活性，學(xué)生思維的活動性，組織形式的多樣性來調(diào)和一個良好的課堂氛圍。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在動眼、動耳、動腦、動口、動手、動心中進(jìn)行體驗。
在《歐洲風(fēng)情》中有一首歌曲《桑塔露琪亞》，我在教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我采用多媒體向?qū)W生介紹意大利風(fēng)光、歐洲民族的藝術(shù)風(fēng)格、威尼斯船歌音樂體裁。讓學(xué)生有視覺上的體驗，然后讓學(xué)生在歌唱的進(jìn)程中體驗船歌的特點(diǎn)：三拍子，給人以搖晃的感覺，其情緒色彩的開朗、豪放、熱情洋溢。
總而言之，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。贊可夫認(rèn)為：“興趣是開發(fā)智力的催化劑”，實(shí)踐證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有濃厚興趣就會厭學(xué)。興趣不到“著迷”的時候，就不會出現(xiàn)靈感，更別談思維的創(chuàng)造性。所以在音樂教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生唱歌的自信心
孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，首先要激發(fā)其興趣。興趣與信心總是相輔相成的，只有產(chǎn)生了興趣，才會有自信的歌唱。興趣不是天生的，要靠后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
音樂課有其自身的特點(diǎn)，每首歌曲都有其自身的音樂情境。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，可以通過情景再現(xiàn)、語言描繪、音樂欣賞等途徑，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極參與教學(xué)過程，使學(xué)生樂此不彼地致力于唱歌教學(xué)。
根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)借助游戲，寓教于樂。音樂課如果只停留在讓學(xué)生被動地聽唱歌曲的層面，那必然會讓學(xué)生感到索然無味。如果在游戲中學(xué)唱歌曲，如：邊唱邊做開火車游戲，邊唱邊玩拍球游戲，邊唱邊做紅燈、綠燈游戲，這不僅能減輕學(xué)生唱歌時的心理壓力，而且能體驗唱歌的樂趣。同層次學(xué)生的唱歌潛能，使部分學(xué)困生和沒有信心者減少對唱歌的恐懼，樹立起唱歌的自信心。
二、營造情感氛圍，培養(yǎng)學(xué)生唱歌的自信心
情感是人們對客觀事物的內(nèi)心體驗和態(tài)度。在教學(xué)活動中，情感直接影響著學(xué)生對教學(xué)活動的參與及內(nèi)化。可以說情感是教學(xué)成功的催化劑，它具有引發(fā)、定向、激勵和強(qiáng)化的作用。在教學(xué)中教師應(yīng)以民主平等的態(tài)度與學(xué)生保持同一水平線上的心理接觸，能做到真正意義上的蹲下來和學(xué)生交談不要總是以一副高高在上的威嚴(yán)姿態(tài)去面對學(xué)生。
不同的學(xué)生在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中會逐步認(rèn)識自我，意識到自己有能力唱好一首歌。這樣，能使每個學(xué)生都感受到成功的喜悅，可以最大限度地發(fā)揮不同層次學(xué)生的唱歌潛能，使部分學(xué)困生和沒有信心者減少對唱歌的恐懼，樹立起唱歌的自信心。
總之，教師要根據(jù)具體歌曲巧妙設(shè)計符合學(xué)生特征、容易被學(xué)生接受的競賽活動，讓學(xué)生從心底喜愛音樂，喜愛唱歌。
小學(xué)音樂教師研修日志三
我在教學(xué)中一直認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù)。
總之，音樂教育不僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。
小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動兩大方面，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓(xùn)練。
在識譜時先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自己識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。
此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。
1、對于一、二年級學(xué)生來說，自制力差，但動感極強(qiáng)，于是我采用“律動教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動的形式來進(jìn)行，這樣即省時又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、對于三、四年級的學(xué)生來說，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。
五、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學(xué)�，F(xiàn)有的樂器，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學(xué)生會比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
以上是我在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會，真切的希望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂，熱愛
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