我們班的日記周刊小學(xué)作文指導(dǎo)
到了五年級，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的能力和習(xí)慣，是我對學(xué)生進(jìn)行觀察認(rèn)識事物序列訓(xùn)練的重要手段了。但是，前面講過，時間長了，學(xué)生的興趣逐漸淡化，一部分甚至厭煩了。這怎么辦呢？ 當(dāng)時，城里另外一所國辦小學(xué)開展了“辦手抄報(bào)”的活動。那所學(xué)校的校長在語文教學(xué)方面很有經(jīng)驗(yàn)。他們的做法引起了我的注意。但是，由于當(dāng)時“競爭”的緣故，我沒讓學(xué)生辦手抄報(bào)，而是采用了“辦日記周刊”的辦法。 在班內(nèi)，我們成立了一個“日記周刊”編輯部。
編輯部的人選在作文比較優(yōu)秀的學(xué)生中間產(chǎn)生。學(xué)生主動向“編輯部”投出自己認(rèn)為好的日記。編輯部的同學(xué)經(jīng)過一番修改后，讓作者用相同格式的紙張抄寫清楚。編輯部的同學(xué)再將這些“稿件”貼在一張舊報(bào)紙上面。貼好以后，在加以裝飾，寫上報(bào)頭，貼上報(bào)花。弄好以后，貼在半內(nèi)的'墻上。一時間，班內(nèi)學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了。 在貼了幾期之后，我被批評了——教師的墻上已經(jīng)被貼得東一張西一張，很亂了。教導(dǎo)主任說我的教室不整齊，衛(wèi)生檢查的時候，我們班還排了一次第末。怎么辦呢？也是，教室的墻上，有兩個專欄——習(xí)作和鋼筆字，有一個大表——管理計(jì)分表，再貼上一片舊報(bào)紙（剛貼上還整齊，等到時間長了，學(xué)生這個碰一下，那個動一下，撕了很多口子），也怪難看的。再說，怎么保存呢？ 我又想出了一個辦法——刻印。我讓編輯部的同學(xué)將選出的“稿件”刻寫在蠟紙上，然后，印發(fā)給每個同學(xué)一張。這樣，學(xué)自己還能保存下來，拿給家長看。 當(dāng)時，班內(nèi)有個學(xué)生的書法很好（她父親是我縣當(dāng)時很有名的書畫家），自然，她就承擔(dān)了刻寫任務(wù)。時間長了，編輯部的學(xué)生們也逐漸學(xué)到了一些“教育方法”——老師，可不可以選一些“差生”的，他們也想“見刊”。好，就這樣。于是，我經(jīng)常悄悄地給“差生”以特別的指導(dǎo)（改上幾句、幫他們選出比較好的小篇段）等，使他們的日記也能發(fā)表在班內(nèi)的“刊物”上。
終于，我度過了我實(shí)驗(yàn)生涯中的一段難熬的日子。 現(xiàn)在想起來，那樣的做法，還真的有點(diǎn)先進(jìn)的理念呢：通過活動，把日記當(dāng)成了學(xué)生感興趣的事情，需要的事情，為學(xué)生提供了一個“發(fā)表”的園地。
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