體育日記在小學(xué)體育的應(yīng)用論文
一、應(yīng)用日記記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)心得
關(guān)于體育教師在開展教學(xué)活動以后要求學(xué)生寫日記的教學(xué)行為，不同的教師有不同的看法。有教師持肯定的態(tài)度，這些教師認為小學(xué)體育課堂以實踐學(xué)習(xí)為主，學(xué)生很少有梳理理論知識的機會，現(xiàn)在教師要求學(xué)生寫日記，可引導(dǎo)學(xué)生在課后梳理理論知識，從而讓學(xué)生有把理論與實踐結(jié)合起來的機會。有部分教師持否定的態(tài)度，這些教師認為體育課程不是文化課程，引導(dǎo)學(xué)生寫日記應(yīng)該是文化課教師應(yīng)有的行為，而不應(yīng)是體育教師應(yīng)有的行為。經(jīng)過教學(xué)實踐證明，第一種觀點更為正確，教師采取教學(xué)行為時，應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是該教學(xué)行為能不能提高教學(xué)效率，而不應(yīng)該把教學(xué)行為分類并認為哪類教師只能采取哪些行為。在體育教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生寫體育日記是可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的。例如，在引導(dǎo)學(xué)生開展親子互動的體育活動時，我為了培養(yǎng)親子之間的感情，開展了一場兩人三腳的接力比賽。接力比賽的規(guī)則為教師將學(xué)生分成數(shù)個小隊，每隊若干組，每組兩個人。每組成員的構(gòu)成為學(xué)生及親屬（父親或母親其中一人）。比賽的規(guī)則為所有小組站在A處，A處每隊前面有一個大水桶，離A處直線300米的B處設(shè)有數(shù)個大水桶，一隊一個大水桶，A、B兩處的水桶體積一樣。每隊成員要應(yīng)用兩人三腳的形式，拎著水桶把A處的水送到B處，直至B處的水位到達彩色線預(yù)定的水位。每隊的水位是一致的。學(xué)生和家長拿的小水桶是漏底的，為了盡快把水運過去，學(xué)生和家長必須快速奔跑，在水漏完以前，把小桶中的水送過去。學(xué)生和家長在運水時，允許同隊其他成員用不漏的水桶將水補到A處的水桶中，方便參賽的組員即時打水。在完成這一次的游戲以后，我要求學(xué)生寫體育日記，抒發(fā)這一次的學(xué)習(xí)感受。有一名同學(xué)這樣寫：“這是我第一次和爸爸一起參加比賽，我爸好笨哦！跑的時候總是要摔倒，我總是得停下來等他，等到我們跑到地點的時候，水桶的水都快漏光了，可是盡管如此，我還是希望和爸爸再次一起參賽�！绷硪幻麑W(xué)生這樣寫：“都說男人跑得快，我和我媽都不服輸，我們覺得男人怎么就一定比我們跑得快啦？何況兩人三腳比賽講的是配合。我和我媽媽就特別有默契，從拿著水桶往前跑開始，我們就一條心，配合著節(jié)奏往前跑。我不知道我們隊會不會贏，但是我和我媽一定跑得比哪個組都快�！睂W(xué)生們表示，在寫日記的時候，回味起比賽的過程，他們感覺比賽的過程很溫馨、很愉悅，為了再次體驗這種感覺，他們很希望再次參與這種體育項目。學(xué)生在參與體育訓(xùn)練時，會有各種開心或不開心的.時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把訓(xùn)練的過程記敘下來。在記敘的過程中，學(xué)生的情感會得到強化，為了再次獲得這種情感體驗，學(xué)生會希望再次參與體育訓(xùn)練。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生寫體育日記，讓學(xué)生回味學(xué)習(xí)過程中的點點滴滴，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)途徑之一。
二、應(yīng)用日記記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到學(xué)習(xí)的困難，由于種種原因，學(xué)生可能不愿意公開地提出學(xué)習(xí)困難，因此，教師可以鼓勵學(xué)生把學(xué)習(xí)困難寫到體育日記中，當(dāng)教師了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難時，就會給學(xué)生定向的引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識時，可能會總結(jié)出一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師可以鼓勵學(xué)生把學(xué)習(xí)經(jīng)驗寫到日記中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗可以推廣時，可以在征得學(xué)生同意的情況下推廣學(xué)習(xí)經(jīng)驗。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前滾翻時，前滾翻要求學(xué)生蹲在地上，低頭含胸，雙手撐地，頭抵地面，均勻使力，就地翻滾。很多學(xué)生或者沒有在翻滾時保持低頭含胸的動作，導(dǎo)致不能成功翻滾；或者使力不均勻，導(dǎo)致不能翻滾成一條直線。有一名學(xué)生在日記中總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，他說在前滾翻以前，他會在脖子下夾一張紙，他要求自己在翻滾完之前，脖子必須夾著紙，這就能保證在翻滾中一直保持含胸的狀態(tài)。他又表示在翻滾前他會做深呼吸，然后在翻滾中配合呼吸的動作翻滾，在深呼吸的時候，人的力量易均衡，他應(yīng)用這種方法翻滾成一條直線。我在看完學(xué)生的日記后，征得學(xué)生的同意，讓學(xué)生在體育教學(xué)中示范以上動作，并教其他學(xué)生完成前滾翻動作。因為這一名學(xué)生的幫助，所以學(xué)生很快掌握了前滾翻的要領(lǐng)。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)困惑及學(xué)習(xí)經(jīng)驗寫到日記中。學(xué)生如果能夠在日記中詳細地寫出學(xué)習(xí)困惑，教師就能理解學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)障礙是什么，通過詳細分析學(xué)習(xí)障礙來找到解決問題的方法。學(xué)生在訓(xùn)練時會得到一些獨到的經(jīng)驗，教師可借鑒這些經(jīng)驗來優(yōu)化教學(xué)，提高體育教學(xué)的效率。
三、應(yīng)用日記記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)意
學(xué)生在開展體育鍛煉時，有時會有一些想法、創(chuàng)意，在鍛煉的過程中，學(xué)生的注意力會投入到鍛煉中，這些想法可能一閃而逝，教師可通過體育日記幫助學(xué)生回憶想法、創(chuàng)意，教師可以把學(xué)生的想法與創(chuàng)意融入體育教學(xué)中，使體育教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩或更具有科學(xué)性。例如，在引導(dǎo)學(xué)生做仰臥起坐以鍛煉學(xué)生腰部的力量時，有一名學(xué)生在日記中寫道：他看過網(wǎng)上的資料，說做仰臥起坐對身體有害，這種體育運動的方式會擠壓脊柱，造成腰間盤損傷，現(xiàn)在美國軍事訓(xùn)練機構(gòu)都不再應(yīng)用這種方式訓(xùn)練士兵了。我在看了這一名學(xué)生的日記以后也去網(wǎng)上查閱了資料，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所說屬實，便在日記中與學(xué)生交流，問學(xué)生他有看過更好的訓(xùn)練方法嗎？這名學(xué)生表示他曾在電視上看過，可以在腰上綁一塊大石頭或大木頭或大鉛塊，通過用腰拖著東西爬坡的方式鍛煉腰腿的力量。我經(jīng)過仔細的思考，雖然他找不到適合的大石頭或大木頭或大鉛塊，但是可以把沙包當(dāng)作教具，讓學(xué)生拖著沙包上山，也能起到鍛煉學(xué)生腰腿力量的作用。因此，小學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，也有豐富的想象力，教師可引導(dǎo)學(xué)生在日記中寫下創(chuàng)意，教師接納了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)意，會讓學(xué)生意識到教師重視自己的想法；教師優(yōu)化了教學(xué)行為，可提高教學(xué)的效率�？傊處熆赏ㄟ^日記的渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，了解優(yōu)化教學(xué)的方向，和學(xué)生共同完善體育教學(xué)，從而提高體育教學(xué)效率。
【參考文獻】
[1]楊濟偉.也說師生交流溝通[J].新課程（中學(xué)），2016（02）.
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