巧借評(píng)語(yǔ)促寫(xiě)作范文
在語(yǔ)文教學(xué)中，作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)是否過(guò)關(guān)的重要標(biāo)志，是學(xué)生認(rèn)知水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。在語(yǔ)文考試中有人說(shuō)得作文者得高分。但在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)生不喜歡作文，對(duì)作文沒(méi)有興趣。原因當(dāng)然有很多，筆者認(rèn)為這跟平時(shí)老師給學(xué)生寫(xiě)的作文評(píng)語(yǔ)也有很大的關(guān)系。在應(yīng)試作文教學(xué)的影響下，很多語(yǔ)文教師給學(xué)生作文寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)通常是：“句子通順，條理清楚，結(jié)構(gòu)完整……”要么反之：“句子欠通順，條理欠清楚，結(jié)構(gòu)欠完整……”在評(píng)語(yǔ)中，僅從語(yǔ)言﹑布局﹑結(jié)構(gòu)諸方面給予評(píng)價(jià)，不是句子欠通順﹑就是布局欠合理﹑結(jié)構(gòu)欠完整。久而久之，學(xué)生的作文興趣便被泯滅了。作文評(píng)語(yǔ)既有評(píng)價(jià)功能，又有導(dǎo)向作用。精妙的評(píng)語(yǔ)，往往能喚起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。學(xué)生都有著渴望被理解﹑被注意﹑被愛(ài)護(hù)的心理。因此，教師在作文評(píng)語(yǔ)中要運(yùn)用愛(ài)的效應(yīng)，給學(xué)生以良好的期待和真誠(chéng)的愛(ài)心。只有用“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的評(píng)語(yǔ)來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，才能刺激學(xué)生的情感再造，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)和寫(xiě)作的欲望，才能寫(xiě)出佳作來(lái)。好的評(píng)語(yǔ)往往能給作文教學(xué)插上一對(duì)隱形的翅膀。
一、鼓勵(lì)激發(fā)式的評(píng)語(yǔ) ----學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力
老師批改作文時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的作文語(yǔ)句不通順，錯(cuò)字多，有的作文甚至在內(nèi)容上不符合要求。這時(shí)，可以將其學(xué)生找來(lái)，面批面改，指出文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，更重要的是要給予鼓勵(lì)，講清道理，寫(xiě)作文只要認(rèn)真動(dòng)腦，仔細(xì)推敲，善于觀察，注意積累材料，才會(huì)寫(xiě)出好文章。也可以用委婉，富有感情的評(píng)語(yǔ)，感染他，激發(fā)他寫(xiě)好作文的上進(jìn)心。如：班上有一名同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得好，但作文差，錯(cuò)別字多，文不達(dá)意，對(duì)這樣的作文，不能光批評(píng)，在指出其錯(cuò)誤的同時(shí)，還要多鼓勵(lì)�？捎眠@樣的評(píng)語(yǔ)激勵(lì)他們：“你的數(shù)學(xué)成績(jī)很好，難道寫(xiě)作文就寫(xiě)不好嗎？我相信，只要你肯用功，作文水平一定會(huì)提高甚至?xí)懈蟮奶岣摺！边@樣激發(fā)了他迎頭趕上的決心，作文成績(jī)會(huì)有不同程度的提高。另外給學(xué)生批改作文，要注意找學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)一字、一詞或一段寫(xiě)得精彩，要畫(huà)上記號(hào)，當(dāng)作學(xué)生的一點(diǎn)“成功”之處，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。凡是有一點(diǎn)一滴進(jìn)步，就大大贊賞，“ ××，你的`作文在大踏步前進(jìn)！”“ ××，你很有寫(xiě)作才能！”……一番鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)好作文的信心。老師的表?yè)P(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。
二、談心說(shuō)話式的評(píng)語(yǔ) ----師生溝通的橋梁
有的學(xué)生在生活中遇到了挫折，在作文中往往表現(xiàn)出一種悶悶不樂(lè)的抑郁情緒，面對(duì)這樣的作文，教師要曉之以理，動(dòng)之以情，啟發(fā)學(xué)生正確對(duì)待生活，對(duì)待挫折。班上有一個(gè)學(xué)生父母離婚，這對(duì)一個(gè)孩子的打擊太大了，他情緒低落，不能專(zhuān)心讀書(shū)。在一次以《家》為話題的作文中，他寫(xiě)到了父母以前對(duì)他的愛(ài)，字里行間表達(dá)出對(duì)溫馨的家懷念的感情，寫(xiě)得很感人。我看完作文，仿佛看透了他的心思，我用這樣的評(píng)語(yǔ)同他交談“人生的道路是漫長(zhǎng)的，誰(shuí)也避免不了受到挫折。家庭的破裂，令你痛苦，老師理解你的心情。但你要面對(duì)事實(shí)，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。另外，你不要因家庭原因而孤獨(dú)，振作起來(lái)吧，因?yàn)槟闵磉呌性S多關(guān)心你的同學(xué)，有愛(ài)護(hù)你的老師，你一定會(huì)得到集體的溫暖，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)！”老師的一番評(píng)語(yǔ)，使他從郁悶中解放出來(lái)，從此他決心好好讀書(shū)，取得了好的成績(jī)。 這樣充滿(mǎn)了真情實(shí)感，充滿(mǎn)了鮮明個(gè)性的評(píng)語(yǔ)，能讓學(xué)生感到老師的真誠(chéng)關(guān)懷，老師的和藹可親，老師的尊重愛(ài)護(hù)。以后這位同學(xué)有什么事情也樂(lè)于在作文中寫(xiě)出來(lái)，作文成了師生心靈溝通的橋梁。處于成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)生，他們面對(duì)太多的壓力、太多的困惑、太多的疑問(wèn)。如果老師善于引導(dǎo)，他們就會(huì)情注筆端。寫(xiě)作成了他們情感渲瀉的一種方法，那樣還用擔(dān)心他們寫(xiě)不好作文嗎？ 我們語(yǔ)文老師有得天獨(dú)厚的接近學(xué)生心靈的機(jī)會(huì)，我們要好好利用自己手中的筆多與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，促使他們樂(lè)寫(xiě)作文，善寫(xiě)作文。
三、商量討論式的評(píng)語(yǔ)----寫(xiě)作潛能的激發(fā)器
對(duì)于學(xué)生在作文中出現(xiàn)的一些不恰當(dāng)?shù)牡胤�，如用詞不當(dāng)，句子不通等，如果教師直截了當(dāng)?shù)刂赋銎溴e(cuò)誤，處于叛逆期的學(xué)生往往不容易接受。如果在評(píng)語(yǔ)中老師以商量的口吻提出自己的看法，供學(xué)生參考。如學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，如果出現(xiàn)了用詞不當(dāng)或材料不恰切的現(xiàn)象，可以參考這樣的評(píng)語(yǔ)“你看看如果換成這個(gè)詞你覺(jué)得怎么樣”“這個(gè)材料細(xì)細(xì)品味一下應(yīng)該用在什么樣的主題文章更好一些呢”……這樣一方面學(xué)生更容易接受，另一方面這樣的評(píng)語(yǔ)可以引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，從多方面進(jìn)行思索。商量式的評(píng)語(yǔ)能達(dá)到一種和諧的民主氣氛，可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，充分激發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生在以后作文遣詞造句時(shí)會(huì)注意推敲，做到用詞準(zhǔn)確。如一位學(xué)生在寫(xiě)作文《痛苦》時(shí)，寫(xiě)了這樣一句話，“考試失敗，小鏡傷心極了，他多么希望知心朋友和他分享這無(wú)限的痛苦啊!”在這句話中，“分享”一詞用得不恰當(dāng)，我先在旁邊給他寫(xiě)出了“分享”的意思。然后寫(xiě)出了評(píng)語(yǔ)，“你推敲一下，‘分享’在這里用得合適嗎？換一個(gè)什么詞更恰當(dāng)呢？”當(dāng)這個(gè)學(xué)生看到評(píng)語(yǔ)時(shí)，拿著作文本找到我，告訴我他知道了“分享”這個(gè)詞用的不當(dāng)，應(yīng)改為“分擔(dān)”，我給予了肯定。商量式的評(píng)語(yǔ)能達(dá)到一種和諧的民主氣氛，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在以后作文遣詞造句時(shí)注意推敲，做到用詞準(zhǔn)確。
總之，作文評(píng)語(yǔ)是師生交流的重要窗口，作文評(píng)語(yǔ)寫(xiě)作是作文評(píng)改的關(guān)鍵，教師應(yīng)充分重視這一環(huán)節(jié)。評(píng)語(yǔ)或肯定成績(jī)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，或指出不足警醒鞭策，學(xué)生從中看到進(jìn)步，興趣倍增，了解缺陷，受到鼓舞。對(duì)學(xué)生的作文，我們要因地制宜，充分發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的導(dǎo)向作用。無(wú)論是品味優(yōu)秀作文還是分析作文的得失，教師都不能簡(jiǎn)單地用套話把結(jié)論灌輸給學(xué)生，要多用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，，對(duì)作文進(jìn)行評(píng)論，多與學(xué)生溝通商量，充分激發(fā)他們的寫(xiě)作潛能。使他們嘗到作文的甜頭，逐步提高。這樣不但充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)好作文的積極性，也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
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