- 學生評價制度 推薦度：
- 學生評價制度 推薦度：
- 學生評價制度 推薦度：
- 相關(guān)推薦
學生評價制度范例【15篇】
現(xiàn)如今，我們可以接觸到制度的地方越來越多，制度具有合理性和合法性分配功能。那么制度的格式，你掌握了嗎？以下是小編為大家整理的學生評價制度，希望對大家有所幫助。
學生評價制度1
學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的，是促進教育對象生動、活潑、主動地發(fā)展，評價的依據(jù)，是教育方針規(guī)定的總目標和各級各類學校的具體要求。樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發(fā)展作為評價的.根本出發(fā)點和最終目的。制定學生評價制度如下：
一、堅決拋棄用成績優(yōu)劣來判定學生好壞的陳舊標準，只用成績優(yōu)劣來衡量學生好壞不僅不利于培養(yǎng)人，而且可能產(chǎn)生嚴重后果。
二、不要用固定的尺度和框框去要求學生。對學生的評價采用相對評價和絕對評價、個體內(nèi)差異縱橫比較評價相結(jié)合的評價標準，重視個體內(nèi)差異評價標準的運用。
三、按照不同的層次評價學生，學生的表現(xiàn)，實際上存在不同的層次，有一般學生，有三好學生，有在某些方面或某一方面有特長的學生，也有特優(yōu)學生。因此，在表揚、鼓勵、評優(yōu)、獎勵、推薦等活動中，不能把眼睛只盯在“三好生”身上，應(yīng)該不拘一格育人才，不拘一格評人才。
四、評價采用多元評價標準。對學生的評價強調(diào)百分制、等級制和評語評價的相互補充、相互結(jié)合，充分體現(xiàn)各類評定方式科學性和互補性。語文、數(shù)學、音樂等科目學習情況記錄欄目中，可以根據(jù)學科的特點及實際情況采用百分制或等第制相結(jié)合的評價方式；其它方面則采用的是等級制評價，一般用優(yōu)秀、良好、及格、不及格或A、B、C、D或星級評價等表示；而在興趣愛好的評價中，采用評語式評價，教師可以用簡短的語言肯定學生的進步，或指出存在問題；改變學生的評語模式，讓教師評語個性化、具體化、系統(tǒng)化，使之成為學生思想、行為真實寫照，形成談心式的評語模式。使評語在促進每個學生生動、活潑、主動發(fā)展方面發(fā)揮作用。
學生評價制度2
20xx—20xx年學生綜合素質(zhì)評價制度
為全面推進素質(zhì)教育，促進學生健康發(fā)展，把學生綜合素質(zhì)評價工作抓好抓實，結(jié)合我校實際，特制定本制度。
1、成立以校長為組長的評價領(lǐng)導小組，組織學校領(lǐng)導、班主任和任課教師、社會代表參與，確定思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、運動技能與健康狀況、審美與藝術(shù)技能、實踐與操作技能評價小組組長及成員，制定評價方案。
2、認真組織教師、學生、家長學習文件精神和學校評價方案，領(lǐng)會評估標準、步驟及方法。
3、實行評價公示制度：學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法、程序、考試費用的收支，要提前向社會公示，征求意見，接受社會監(jiān)督，爭取社會各界對改革的理解與廣泛支持。
4、建立誠信制度：參與評價的有關(guān)人員，要簽訂誠信協(xié)議，并建立誠信檔案，采取有效措施，督促有關(guān)人員履行誠信責任和義務(wù)。
5、做好培訓工作，定期參加培訓，結(jié)合學校對本校評價人員培訓，做到公平、準確。
6、實施校級監(jiān)控制度，校學生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導小組對評定結(jié)果和考試成績進行實時監(jiān)控，對出現(xiàn)的問題及時處理。
7、對學生綜合素質(zhì)評價工作中不盡職盡責，出現(xiàn)問題的人員要追究相關(guān)責任，納入“兩考一評”當中。
8、學生綜合素質(zhì)評價工作每學期進行一次，平時評價與學期末評價要有機結(jié)合起來。
學生綜合素質(zhì)評價細則
一、遵紀守法
1、遵守國家法律，遵守學校各項規(guī)章制度，并能制止違反紀律的行為。A
2、遵守《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》，自覺維護紀律。B
3、遵守學校、班級各項規(guī)章，能較好正確處理紀律與自由的關(guān)系。C
4、能基本遵守校紀校規(guī)，有時有違反紀律的行為。D
5、紀律觀念淡漠，有不良嗜好，侵害他人利益的行為。E
二、關(guān)心集體
1、主動參加集體活動，積極維護班級榮譽，能夠為實現(xiàn)集體目標付出最大的努力。A
2、喜歡參與集體活動，為實現(xiàn)目標付出努力。B
3、愿意參與活動，為目標盡心盡力。C
4、能夠參與活動，服從小組分工安排。D
5、很少參加集體活動，團隊精神差。E
三、誠實守信
1、待人誠實，不說謊話、大話、空話，不弄虛作假。A
2、言而有信，一般許諾別人的事情會盡力去做。B
3、一般能說到做到，但有時會說謊，會耍小動作。C
4、有經(jīng)常性的說謊行為，作業(yè)經(jīng)常抄襲，考試經(jīng)常作弊。D
5、言而無信，弄虛作假，口是心非，當面一套，背后一套。E
四、行為習慣
1、具有良好的生活、衛(wèi)生等習慣，多次被評為“行為規(guī)范學習標兵”；A
2、行為習慣良好，能遵守《小學生行為規(guī)范》；B
3、基本遵守《小學生行為規(guī)范》，有時有不良的行為；C
4、生活、衛(wèi)生等行為習慣一般，有說臟話，亂丟亂扔的現(xiàn)象；D
5、生活、衛(wèi)生等行為習慣差，說話不文明，有嚴重不良行為，如打架、賭博、偷竊等；E
五、學會負責
1、對自己所做的事能高度負責，要求自己的事自己做，會自我批評；A
2、自己應(yīng)該做的事情能認真去完成，并對自己的行為負責；B
3、能較好地完成分配給自己的任務(wù)，有時會忽視后果；C
4、能完成學�；虬嗉壏峙涞娜蝿�(wù)，自制能力不夠；D
5、對自己不負責任，自主能力很差；E
六、熱心公益
1、積極參加學校或班級組織的社會公益和社區(qū)服務(wù)活動，經(jīng)常學雷鋒做好事，并受到學�；蚱渌M織的表揚；A
2、熱心公益性活動，活動效果有待提高；B
3、能參加學校和班級組織的公益性活動，但組織性不夠強；C
4、能在老師的組織下參與一部分社會公益和社區(qū)服務(wù)活動；D
5、不愿參加班級、社會公益或社區(qū)服務(wù)等活動；E
七、學習興趣
1、態(tài)度認真，學習主動，不缺課，能按時完成作業(yè)。A
2、上課認真聽講，作業(yè)能獨立按時完成。B
3、有遲到、早退現(xiàn)象，求知欲不很強。C
4、態(tài)度不認真，作業(yè)不認真完成。D
5、學習毫無興趣，缺課現(xiàn)象嚴重。E
八、能力表現(xiàn)
1、階段性的學業(yè)水平考試與考查成績優(yōu)秀且有獲獎記錄。A
2、平時的考查成績較優(yōu)秀。B
3、平時考查成績總體較好，但波動比較大。C
4、平時考查成績尚能及格。D
5、平時考查成績處于不及格。E
九、反思行為
1、有良好的自我反思的習慣，善于總結(jié)經(jīng)驗，效果良好；A
2、有良好的學習習慣。B
3、學習被動，學習習慣較差。C
4、學習能力差，無學習習慣。D
5、課后不反思自己的學習，不求上進。E
十、實踐活動
1、積極參加綜合實踐活動和操作活動，并且榮獲校級或校級以上獎勵。A
2、積極參加綜合實踐活動，能完成任務(wù)。B
3、比較積極參加社會實踐，基本上完成任務(wù)。C
4、參加社會實踐活動，但未能全部參加。D
5、經(jīng)常不參加實踐活動，實驗操作技能未能掌握。E 十一、樂于合作
1、善于與他人合作，共同完成任務(wù)。A
2、喜歡與他人共同合作完成任務(wù)。B
3、愿意與他人共同合作。C
4、能夠與他人共同合作。D
5、不評價和約束自己的言行。E
十二、尊重他人
1、尊敬師長，孝敬父母和老人，團結(jié)同學，深受大家擁戴；A
2、尊敬師長，團結(jié)同學，在家里有時會耍脾氣，比較嬌氣；B
3、對老師比較尊敬，同學之間有時會發(fā)生矛盾，總體關(guān)系良好；C
4、與他人相處不很融洽，關(guān)系一般；D
5、不尊重老師和父母，經(jīng)常欺負同學；E
十三、方法運用
1、方法運用合情合理，并主動積極與他人交流與分享。A
2、能運用不同的方式與不同的人進行交流和合作。B
3、與他人交流合作的方式有時不夠恰當。C
4、與他人交流合作時有一定的困難。D
5、無法與不同的人進行正確的交流與合作。E
十四、健康生活方式
1、興趣愛好廣泛，情趣健康，有良好的生活作息規(guī)律；A
2、能做到勞逸結(jié)合，注意身心調(diào)適；B
3、基本能處理學習和休息的關(guān)系，無不良嗜好；C
4、很多時候不能正確處理學習和休息的關(guān)系，不善于合理安排時間；D
5、生活無規(guī)律，無興趣愛好，衛(wèi)生意識差。E
十五、運動技能
1、積極參加體育活動，體育成績優(yōu)秀，并在市級以上獲獎；A
2、身體素質(zhì)良好，在學校組織的運動會上取得優(yōu)異的成績；B
3、有良好的運動習慣，身體素質(zhì)較好，體育成績達標；C
4、能參加體育課和課外體育活動，身體素質(zhì)測試成績及格；D
5、不能完成規(guī)定的身體技能動作，無運動特長。E
十六、體質(zhì)與健康
1、擁有良好的身體和心理素質(zhì)，身體和心態(tài)均健康；A
2、身體健康，能積極參加體育鍛煉；B
3、身體比較健康，無明顯心理障礙；C
4、學年內(nèi)無較長的`病假，心理素質(zhì)不高；D
5、經(jīng)常生病，身體素質(zhì)較弱，性格乖僻；E
十七、興趣濃厚
1、音樂、美術(shù)課感興趣，能積極配合教師的教學工作，遇到問題能夠發(fā)表自己的見解。A
2、音樂、美術(shù)課感興趣，能夠配合教師工作，但遇到問題缺少自己見解。B
3、興趣就聽，不感興趣就不聽，但不會影響課堂紀律。C
4、對音樂、美術(shù)課不感興趣，但不會影響課堂紀律。D
5、什么都不感興趣，上課搗蛋違紀。E
十八、情趣高雅
1、能夠欣賞高雅的音樂以及繪畫作品，并有自己獨特的見解。A
2、能夠欣賞好的藝術(shù)作品，但缺少見解。B
3、只會欣賞一般的藝術(shù)作品，深層次的作品無法理解。C
4、不會欣賞藝術(shù)作品，只會欣賞一般的兒童作品。D
5、不但不懂得欣賞，還會加以破壞。E
十九、善于表現(xiàn)
1、有良好的藝術(shù)氣質(zhì)，能夠積極參加市里面的藝術(shù)活動，并有良好的表現(xiàn)，期末成績優(yōu)秀。A
2、有良好的藝術(shù)氣質(zhì)，在學校的活動中勇于表現(xiàn)自己。B
3、缺少藝術(shù)氣質(zhì)，只會在班級里表現(xiàn)自己，一到大的場合就怯場。C
4、不會表現(xiàn)自己，只會在同學的再三推薦下才敢于表現(xiàn)。D
學生評價制度3
為全面推進素質(zhì)教育，促進學生健康發(fā)展，把學生綜合素質(zhì)評價工作抓好抓實，結(jié)合我校實際，特制定本制度。
一、成立以校長為組長的評價領(lǐng)導小組，組織學校領(lǐng)導、班主任和任課教師、社會代表參與，確定思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、運動技能與健康狀況、審美與藝術(shù)技能、實踐與操作技能評價小組組長及成員，制定評價方案。
二、認真組織教師、學生、家長學習文件精神和學校評價方案，領(lǐng)會評估標準、步驟及方法。
三、實行評價公示制度：學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法、程序、考試費用的收支，要提前向社會公示，征求意見，接受社會監(jiān)督，爭取社會各界對改革的理解與廣泛支持。
四、建立誠信制度：參與評價的有關(guān)人員，要簽訂誠信協(xié)議，并建立誠信檔案，采取有效措施，督促有關(guān)人員履行誠信責任和義務(wù)。
五、做好培訓工作，定期參加培訓，結(jié)合學校對本校評價人員培訓，做到公平、準確。
六、實施校級監(jiān)控制度，校學生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導小組對評定結(jié)果和考試成績進行實時監(jiān)控，對出現(xiàn)的問題及時處理。
七、規(guī)范教師對評價學生的管理。如果說傳統(tǒng)教學能夠使廣大教師圍繞“升學率”轉(zhuǎn)，那是因為我們的政府和教育主管部門及學校制定了一套以學生成績?yōu)楹诵牡脑u價制度，評價結(jié)果與評優(yōu)表模、獎金發(fā)放、崗位聘任、職稱晉級掛上了鉤，并不是教師所愿意的。如果沒有一套體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的，又與評優(yōu)表模、崗位聘任、獎金發(fā)放、職稱晉級掛上鉤的剛性的評價管理制度，對學生的學業(yè)評價的落實只會是紙上談兵，僅僅限于理論的探索，這不是教師的個體行為所能改變的。
自20世紀80年代中期以來，我國的學生學業(yè)評價與考試進行了一系列的改革。在引進外國先進學業(yè)評價理論的基礎(chǔ)上，我們把形成性評價、診斷性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，注意過程性評價；關(guān)注學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提出綜合評價理念；在考試中，不論在命題指導思想上還是在試卷結(jié)構(gòu)、命題技術(shù)等方面，都作了較大的調(diào)整和改革，在一定程度上推進了初中思想品德教學向素質(zhì)教育過渡的.進程。
八、學生學業(yè)評價做到多元化。學業(yè)評價正朝著多元化方向發(fā)展，多元學業(yè)評價成為人們關(guān)注的焦點，具體表現(xiàn)為：評價主體多元化、評價內(nèi)容多元化、評價方式多元化、評價對象多元化、評價工具（評價方法）多元化、評價標準多元化和評價過程動態(tài)化。學業(yè)評價的原則也更多地反映多元化特點：
1、學業(yè)評價是多角度的；
2、學業(yè)評價關(guān)注學生不同階段的成長；
3、學業(yè)評價要反映教學信息，尤其是學生的知識與技能在準真實情境中的運用情況；
4、正式與非正式學業(yè)評價同等重要；
5、學生是主動的自我評價者。
九、評價內(nèi)容：低年級以學生活動空間為評價范圍制定標準，圍繞“上學去、入校來、課堂上、課間時、活動中、社區(qū)內(nèi)、家庭里”七個活動場所進行評價；中、高年級學生評價主要從“品德行為、學習能力、身體素質(zhì)、審美表現(xiàn)”等四個方面進行評價。
十、評價方法。評價主體為學生自評、合作者評、家長評、教師評。教師應(yīng)作為學生評價的組織者和參與者。班主任既是學生自評、互評、家長評等項評價過程的組織者，又是評價的參與者，根據(jù)學生自主評價結(jié)果及班主任所掌握的情況，定期給學生評價，并負責在學期、學年結(jié)束時統(tǒng)計整理學生過程評價的資料和數(shù)據(jù)，做出終結(jié)性評價結(jié)論。其他任課教師負責本學科對學生的評價。
�。�1）非測試性指標，如道德品質(zhì)，行為習慣，學習情感態(tài)度等評價指標，兩周一次。組織學生按照學校指出的月目標，進行自評，小組同學互評。自主評價后，小組長當場向班主任匯報評價結(jié)果，班主任發(fā)表意見。（是否同意小組評價意見，如同意，就按小組評價的分數(shù)記在班主任評價欄目中）由組長及時記錄小組評價結(jié)論和班主任意見，受評人自己填寫自評結(jié)論，形成過程性評價積累，終結(jié)性評價每學期一次，將過程評價資料進行統(tǒng)計分析，形成終結(jié)性評價結(jié)論。
�。�2）可測性指標，如學科成績、健康狀況、運動與藝術(shù)表現(xiàn)等，都是可以通過檢測手段測試的項目，可按學科單元，教學或活動周期對每個學生進行單項或綜合，口試或筆試，知識或技能，競賽性或展示性測評，形成過程評價記錄積累，學期末按照期末平時成績分配的比例，進行終結(jié)性評價。
十一、評價權(quán)重的衡量
�。�1）非測試指標過程評價的權(quán)重與終結(jié)評價的構(gòu)成比例，每兩周進行的過程評價采取記分方法，過程評價項目中，每一項指標滿分為10分，略有不足為8分，明顯不足為6分，做得不好或很差為5—0 3分，（盡量以鼓勵為主）。學期末進行匯總，匯總公式：自評（或小組評、班主任評），總分÷過程評價次數(shù)=學期自評（或小組評、班主任評）分數(shù)。總評按分配比例統(tǒng)計出總分之后，折合成等級（優(yōu)、良、合格、待合格或）9—10分 “優(yōu)”； 7—8分為“良”； 6分為“合格”； 6分以下“待合格”。
非測試指標的評價構(gòu)成人員的權(quán)重分配：
小學高年級：學生自評占10%，小組互評占40%，教師評占50% 小學中年級：學生自評占10%，小組互評占30%，教師評占60% 小學低年級：學生自評占10%，小組互評占20%，教師評占70% “上學去”，“家庭里”兩部分完全交給家長評。
�。�2）可測性指標的分配比例：平時占30%，期末占70%。
十二、評語及評價等級說明。班主任每學期在學生等級評價的基礎(chǔ)上，給每名學生寫出評語。評語應(yīng)多采用激勵性語言，注意以積極鼓勵，正面肯定成績?yōu)橹鳎陀^描述學生進步，潛能及不足。在等級評定和老師評語的前提下，小學高年級以上學生每學期制訂出發(fā)展計劃，正確認識自我，樹立自信，確定發(fā)展目標，不斷進步。小學中、低學生寫出自己發(fā)展的小目標，評價結(jié)果的處理。評價實行“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”等級制，作為相關(guān)評比的依據(jù)。評價結(jié)果要以《小學生綜合素質(zhì)評價手冊》的方式通知家長。各班建立學生成長記錄袋,促進評價功能、評價內(nèi)容、評價標準、評價主體、評價方式、評價過程和評價心理的轉(zhuǎn)變。
學生評價制度4
多元化教學評價研究的內(nèi)容主要包括：評價內(nèi)容的多元化，評價主體的多元化、評價方法的多元化等。
一、注重評價內(nèi)容的多元化
在新課程標準中，學科教學目標不但包括知識和技能，還包括學習過程與方法，情感態(tài)度和價值觀等非學業(yè)內(nèi)容，后者一方面是學科培養(yǎng)的重要內(nèi)容，另一方面對于學生的學業(yè)好壞也有著至關(guān)重要的影響，所以在日常的教學實踐和評價改革中，必須對學生的非學業(yè)方面給予關(guān)注。
利用統(tǒng)一的評價手冊，雖然能定期對學生發(fā)展過程中的非學業(yè)內(nèi)容進行評價，包括學生的學習態(tài)度、學習習慣、與同學的相處、勞動、關(guān)心集體等方面。但是，這些評價內(nèi)容沒有很好地體現(xiàn)學科教學目標和學科特點，也沒有將非學業(yè)評價與教學有機地結(jié)合在一起。其中的很多評價項目顯得空洞和不切實際，操作起來也費時費力。所以，教師應(yīng)該在采用即時的激勵性語言對學生的非學業(yè)內(nèi)容進行評價的同時，在學科目標的指導下形成規(guī)范和有效的紀錄，形成對學生整體和深刻的認識，加強評價對學生發(fā)展的指導作用。
二、注重評價主體的多元化
在以往的教學評價中，評價人員的角色關(guān)系一直是：教師作為評價者，學生是被評價的對象。評價活動什么時候進行、具體有什么評價要求等，一般都由教師提出，學生的職責主要是聽從教師的安排，做好接受評價的準備。在這種教師主動、學生被動的評價活動中，很難發(fā)揮參與者的'積極性和學科自身的特色性。在教學活動中，我們要改以往單純的鑒定、證明而變?yōu)閷�、發(fā)展的評價功能。
“評價主體的多元化”是指主持評價活動的主角可以由多人組成，改變過去單獨由教師評價學生的狀態(tài)，提倡多主體參與評價，鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中，建立以教師、學生、家長共同參與的評價制度。建立主體多元化的評價體系，可以充分調(diào)動學生參與評價的積極性，促進學生的個性發(fā)展和潛能挖掘。
1、教師的評價。教師的評價仍將發(fā)揮重要作用，但是不再充當裁判員的角色。傳統(tǒng)意義上，課堂教學是以教師為主體的評價，關(guān)注的是學生的知識和能力，而忽視學生學習的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這不利于學生學習中的全面發(fā)展。而現(xiàn)在，我們認識到課堂教學的目的是培養(yǎng)學生的能力，激勵他們的主體意識和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因而，在課堂教學中，教師要關(guān)注對學生學習過程的評價，用新角度去評價學生，欣賞學生。
2、學生的評價。通過學生的自評和互評，有利于提高他們對學習狀況的自我反思能力，有利于提高學生學習的積極性和主動性。如：在日常教學中，當學生回答問題或小組合作時，讓其他同學或小組給予評價；在學期結(jié)束前，教師設(shè)計評價表，由學生自己和小組成員進行自評和互評。這樣，學生在相互評價的過程中，在評價別人的同時也和自己比較，學習了別人的長處，不僅僅是評價了知識，更養(yǎng)成了怎樣正確看待一件事情，一個人的良好習慣，使評價雙方都受益。
3、家長的評價。家庭教育對學生的影響是巨大的，家長的評價標準和評價觀念對孩子的發(fā)展有著不可替代的作用。新課程提倡家庭與學校聯(lián)合評價，新課程評價的內(nèi)涵變得更為寬闊，除了傳統(tǒng)記憶知識的評價之外，家長也應(yīng)重視實踐與技能的評價，要關(guān)注學生在搜集材料過程中的情感、態(tài)度和方法。如在平時教學中，教師定期讓同學和家長在成長記錄上對學生進行評價；學期末，家長在學生的評價表上發(fā)表意見。這樣，有利于家長更好地了解學生學習成長的情況，并給予學生學習有力的幫助和支持。
三、注重評價方式的多元化
評價中，傳統(tǒng)的書面測試也是評價的方法之一，但不是唯一的方法，除此之外，還應(yīng)有口試、訪談、現(xiàn)場觀察、專題作業(yè)、制作、杰出表現(xiàn)記錄、答辯、軼事記錄、學生自評與互評結(jié)果等多種方法。在具體的評價過程中，這些方法并不是單獨或孤立地進行的。一次優(yōu)秀的評價活動往往需要靈活地運用多種方法并加以綜合。所有這些手段的運用，一方面可以作為對學生的平時評價，另一方面可以供終結(jié)性評價時參考。其結(jié)果可以是顯性的分數(shù)，也可以是等級評定。目的都是為了鼓勵學生參與探究活動，理解探究的過程，體驗探究的樂趣，以逐步提高他們的探究能力和素養(yǎng)的水平，而不是強調(diào)科學探究的結(jié)果與結(jié)論。只有這樣充分利用多種方法并靈活地加以運用，才能適應(yīng)課程的發(fā)展，才能真正全面反映學生實際的學習和發(fā)展狀況，也只有這樣運用多種方法對不同目標、不同內(nèi)容進行評價，才能從多方面收集信息加以分析，才能收集到真正的信息，達到科學評價的教學功能。
學生評價制度5
公示制度
1、學校對關(guān)于學生綜合素質(zhì)評價實施方案，將向全體師生及社會公示，征求意見，接受社會監(jiān)督。
2、對學校的領(lǐng)導評價委員會，班級小組要向全校師生公示。
3、學生素質(zhì)評價的日程安排及工作程序?qū)⑾蛉w師生及家長代表會予以公示。
4、學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法、程序及結(jié)果將張貼在校園向?qū)W生公示同時以書信形式通知其監(jiān)護人。
誠信制度
1、學校成立學生綜合素質(zhì)評價工作委員會及班級評價小組，確定家長代表和參加評定的教師資格認定標準，（大多數(shù)學生同意）
2、對學生綜合素質(zhì)評價必須真實反映學生的'差異。
3、對評價誤差要及時更正。
4、對參與評價的教師必須堅持原則、實事求是、客觀公正，要簽定協(xié)議并建立誠信檔案。
5、采取有效措施，確保教育評價的信度，督促參評人員嚴格履行誠信的責任和義務(wù)。
培訓制度
1、對全體領(lǐng)導班子成員加以培訓，了解上級文件精神，確定實施方案、日程安排和評價委員會，
2、對全體教職工培訓，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高認識，確保參評教師的評價公正性、準確性。
3、對全體學生進行“評價內(nèi)容、評價形式”的相關(guān)講座，明確學生學習目的。
4、致全體家長一封信，召開家長代表會，學習上級文件精神，轉(zhuǎn)變家長教育觀念，使此項改革精神做到家喻戶曉。
5、對班主任加以培訓，使其掌握評價內(nèi)容及評價形式、評價方法，確保評價工作的準確、順利。
學生投訴舉報制度
1、學生對評價有異議的，可直接向?qū)W校評價委員會投訴或舉報
2、學校評價委員會要認真接待來訪學生提出的異議，并做好接待記錄。
3、對在評價中學生提出的異議，學校評價委員會應(yīng)進行調(diào)查并作出相應(yīng)處理。
監(jiān)督評估制度
1、學生評價委員會對學生評價工作全面、全程監(jiān)控，對出現(xiàn)的問題及時予以處理。
2、學生素質(zhì)評價工作接受全社會（學生、家長等）的監(jiān)督，對評價過程中產(chǎn)生異議的隨時調(diào)查，并予以處理。
責任追究制度
1、學生素質(zhì)評價如顯失公正要追究責任，確保學校評價的信度。
2、在評價過程中，學校評價工作委員會對因工作失職造成重大影響，工作中弄虛作假、徇私舞弊行為按照有關(guān)規(guī)定嚴肅處理。
3、對在學生評價過程中，如參評教師以教謀私、濫用職權(quán)、違反原則，學生、家長反響較大的教師，由學校評價委員會審定，追究教師責任，并取消其當年評職、評優(yōu)資格，情節(jié)嚴重的，給予相關(guān)處分。
學生評價制度6
學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的，是促進教育對象生動、活潑、主動地發(fā)展，評價的依據(jù)，是教育方針規(guī)定的總目標和各級各類學校的具體要求。樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發(fā)展作為評價的根本出發(fā)點和最終目的。制定學校學生評價制度如下：
一、實施過程中體現(xiàn)學生的主體發(fā)展性
對學生的評價采用相對評價和絕對評價、個體內(nèi)差異縱橫比較評價相結(jié)合的'評價標準，重視個體內(nèi)差異評價標準的運用。絕對評價和相對評價，可以確定學生與客觀標準的差距或他在集體中的位置，而個體內(nèi)差異評價是將學生的現(xiàn)在與過去進行比較，或者對學生若干側(cè)面進行比較，對表現(xiàn)較差學生的進步行為的肯定或表現(xiàn)相對較好方面的認同，從而激發(fā)較差學生的上進心，也會發(fā)現(xiàn)學習較好學生相對弱的方面或退步的表現(xiàn)，從而促使較好學生正確認識自己，更好地獲得發(fā)展。
二、、評價采用多元評價標準
對學生的評價強調(diào)百分制、等級制和評語評價的相互補充、相互結(jié)合，充分體現(xiàn)各類評定方式科學性和互補性。語文、數(shù)學、音樂等科目學習情況記錄欄目中，可以根據(jù)學科的特點及實際情況采用百分制或等第制相結(jié)合的評價方式；其它方面則采用的是等級制評價，一般用優(yōu)、良、及格、不及格或a、b、c、d等表示；而在興趣愛好的評價中，采用評語式評價，教師可以用簡短的語言肯定學生的進步，或指出存在問題及今后的努力方向。所以說，這三種評價都是對學生學業(yè)成績評價的有效方式。
三、注重定性評價理論，促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展
運用調(diào)查法，觀察法、分析法等搜集、處理教育評價信息，進行定性描述，作出價值判斷。長期以來，對學生評價中定性評價研究一直較為薄弱，尤其是對學生期末的思想品德評語，內(nèi)容單一，相互雷同，忽視了人的個性，缺乏師生間的情感交流，并沒有起到激勵作用。如學生評語模式的改變，使之成為學生思想、行為真實寫照，形成談心式的評語模式。如：“默默無聲的你，總是踏踏實實地干著，拾紙屑，發(fā)本子……，凡是小組長的工作，你總是搶先完成；每當看到你高高地舉起的小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；抱病堅持學習，又讓老師為你擔心，每次看見你難受的樣子，老師們真不忍心，大家知道，眼中充滿了靈氣，這么辛苦的游泳訓練，并沒有影響你的學習，字跡清秀端正，上課聽講認真，老師希望在課堂中能常�？吹侥愀吲e的小手，讓你的發(fā)言來更好地表現(xiàn)你的聰明，好嗎？”促進學生各種興趣的持續(xù)增長和良好品格的逐步形成。教師評語的個性化、具體化、系統(tǒng)化，使評語在促進每個學生生動、活潑、主動發(fā)展方面發(fā)揮作用。
學生評價制度7
學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的，是促進教育對象生動、活潑、主動地發(fā)展，評價的依據(jù)，是教育方針規(guī)定的總目標和各級各類學校的具體要求。樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發(fā)展作為評價的根本出發(fā)點和最終目的。制定學校學生評價制度如下：
1、實施過程中體現(xiàn)學生的主體發(fā)展性
對學生的`評價采用相對評價和絕對評價、個體內(nèi)差異縱橫比較評價相結(jié)合的評價標準，重視個體內(nèi)差異評價標準的運用。絕對評價和相對評價，可以確定學生與客觀標準的差距或他在集體中的位置，而個體內(nèi)差異評價是將學生的現(xiàn)在與過去進行比較，或者對學生若干側(cè)面進行比較，對表現(xiàn)較差學生的進步行為的肯定或表現(xiàn)相對較好方面的認同，從而激發(fā)較差學生的上進心，也會發(fā)現(xiàn)學習較好學生相對弱的方面或退步的表現(xiàn)，從而促使較好學生正確認識自己，更好地獲得發(fā)展。
2、評價采用多元評價標準
對學生的評價強調(diào)百分制、等級制和評語評價的相互補充、相互結(jié)合，充分體現(xiàn)各類評定方式科學性和互補性。語文、數(shù)學、音樂等科目學習情況記錄欄目中，可以根據(jù)學科的特點及實際情況采用百分制或等第制相結(jié)合的評價方式；其它方面則采用的是等級制評價，一般用優(yōu)、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示；而在興趣愛好的評價中，采用評語式評價，教師可以用簡短的語言肯定學生的進步，或指出存在問題及今后的努力方向。所以說，這三種評價都是對學生學業(yè)成績評價的有效方式。
3、注重定性評價理論，促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展
運用調(diào)查法，觀察法、分析法等搜集、處理教育評價信息，進行定性描述，作出價值判斷。長期以來，對學生評價中定性評價研究一直較為薄弱，尤其是對學生期末的思想品德評語，內(nèi)容單一，相互雷同，忽視了人的個性，缺乏師生間的情感交流，并沒有起到激勵作用。教師評語的個性化、具體化、系統(tǒng)化，使評語在促進每個學生生動、活潑、主動發(fā)展方面發(fā)揮作用。
學生評價制度8
為使綜合素質(zhì)評價工作能夠真正得到貫徹實施，發(fā)揮其評價功能，真正體現(xiàn)評價結(jié)果的公開、公正、公平，確保誠信度，我們要切實加強制度建設(shè)，建立起與之相配套的支撐保障本系。
一、完善機構(gòu)建設(shè)，形成組織保障機制
1、成立學校評價工作領(lǐng)導組
組成人員：校長、各處室主任、副主任、團委書記、年級主任（組長）、教研組長。
主要職責：
�、俳M織培訓和宣傳工作；
�、谪撠燁I(lǐng)導和管理學校學生綜合素質(zhì)評價工作；
�、圬撠熤朴啞秾W生綜合素質(zhì)評價實施細則》、相關(guān)制度和具體操作程序；
�、芙M織實施學生綜合素質(zhì)評價工作，及時對評價實施的過程、效果進行監(jiān)控，表彰先進，懲戒違規(guī)違紀人員；
⑤審定評價結(jié)果，受理咨詢、申訴和復議申請。
2、成立綜合素質(zhì)評價辦公室（實施小組）
組成人員：主管校長、教務(wù)處主任、相關(guān)職能部門負責人。
主要職責：
�、儇撠煂嵤秾W生綜合素質(zhì)評價實施細則》；
�、趯W生成長記錄袋的完善與管理；
�、蹖W生綜合素質(zhì)評價相關(guān)信息的采集輸入、輸出、公示工作；
�、軐W生綜合素質(zhì)評價表冊的印制發(fā)放；
⑤學生綜合素質(zhì)評價工作的檔案管理；
�、蕹醪綄徲喸u價結(jié)果，協(xié)調(diào)評價過程的相關(guān)工作。
3、成立年級評價工作領(lǐng)導小組
組成人員：年級主任、各班班主任
主要職責：
�、僮龊脤W校《學生綜合素質(zhì)評價實施細則》和相關(guān)制度的宣傳工作；
�、诟鶕�(jù)學校統(tǒng)一安排以班級為單位成立班級評價小組并組織各項目的評價實施；
�、郾O(jiān)督和指導各班綜合素質(zhì)評價工作；
�、軝z查指導學生建立成長記錄袋；
�、輰彾ㄉ蠄缶C合素質(zhì)評價結(jié)果和相關(guān)材料。
4、成立班級評價工作領(lǐng)導小組
組成人員：班主任、副班主任、任課教師、家長代表、班干部代表、學生代表
主要職責：
�、侔凑諏W校的要求對學生及家長進行學生綜合素質(zhì)評價的宣傳和培訓；
�、诮M織學生開展自評和互評、指導家長評價和社區(qū)評價
③按照評價程序完成各項工作，指導本班學生做好原始數(shù)據(jù)的收集整理，建立《成長記錄袋》并妥善保管；
�、茇撠煂Π嗉墝W生綜合素質(zhì)進行評定；
⑤接待家長來訪和咨詢。
二、完善制度建設(shè)，形成管理保障機制
1、建立培訓制度
（1）學校要組織教師認真學習省廳文件、《學生綜合素質(zhì)評價實施細則》，吃透精神、領(lǐng)會實質(zhì)，使教師對評價工作的各個環(huán)節(jié)和細節(jié)把握清晰、明了，同時也要加強職業(yè)道德培訓，使每個教師都要真正樹立起對評價工作的責任心，真正意識到做好評價工作是對學生終生負責，才能保證做好評價工作。
�。�2）要利用多種形式，向家長、向?qū)W生、向社會宣傳國家課程改革的有關(guān)政策和新的課程理念，印發(fā)學校綜合素質(zhì)評價實施細則，向?qū)W生、家長、社區(qū)人士和實踐基地宣傳解讀，使其熟悉并掌握各項評價體系的操作規(guī)程。
�。�3）學校要按照工作安排采取措施，保證每位參與綜合素質(zhì)評價的人員得到及時有效的培訓，提高職業(yè)道德水平和綜合評價能力，以確保評價結(jié)果的權(quán)威性與可信度。
2、建立公示制度
�。�1）學校在廣泛征求意見基礎(chǔ)上，確定學生綜合素質(zhì)評價實施細則，并把評價的內(nèi)容、方法、程序、等級界定和結(jié)果使用進行公示，通過學生家長會、致家長一封信等形式，向家長做出明確說明，征得家長和社會的理解與支持。
�。�2）學校各評價領(lǐng)導小組的組成辦法及組成人員名單，學校要進行公示，以便學生、家長以及社會進行監(jiān)督。
�。�3）各評價內(nèi)容得A等第的學生在校園內(nèi)公示一周以上。其他評價結(jié)果要及時通知學生本人及其家長。 公布評定結(jié)果要充分考慮并消除對部分學生可能造成的消極影響，及時召開學生家長會或家長座談會，溝通信息，化解矛盾，保持穩(wěn)定。
3、建立誠信制度
（1）學校要建立學生綜合素質(zhì)評價、成長記錄袋的誠信機制。學校評價領(lǐng)導小組要與所有組成人員及各評價小組組成人員簽訂誠信協(xié)議書，校長和教師要在相應(yīng)的承諾書上簽字，學校要建立誠信記錄檔案。
�。�2）學校要對教師進行誠信教育。要求教師必須對學生一視同仁，公平、公正，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，客觀公正評價學生。
�。�3）學校要對學生、家長進行誠信教育。在同學之間的互評中，做到客觀公正，在自評中做到實事求是。家長要協(xié)助配合學校、學生做好評價工作，不為學生提供虛假證明，不影響學校的評價工作。要建立學生、家長、社區(qū)評價制度，確保評價的公信度。
（4）對誠信記錄不良的教師下年度取消評定小組成員的資格。
4、建立公示、舉報和申訴制度
�。�1）學校要推行評價工作“陽光工程”，建立并堅決執(zhí)行“公示、監(jiān)督、申訴、舉報制度”，做到評價工作公平、正義。校評價領(lǐng)導小組要確定專人負責舉報和申訴的處理工作。
�。�2）學生、家長、教師和其他社會人士對于評定過程中可能影響評定結(jié)果公平、公正的`現(xiàn)象和行為，或者對評定結(jié)果存有異議，自公示之日起一周內(nèi)，首先向?qū)W校評價領(lǐng)導小組舉報或申訴。領(lǐng)導小組對反映的問題要高度重視，認真對待，及時解決，有問題的要及時糾正，無問題的要耐心解釋。
�。�3）如果對學校評價領(lǐng)導小組的處理不滿意，上訴人有權(quán)向教育主管部門舉報或申訴。
5、建立評價質(zhì)量監(jiān)控和分工協(xié)作制度
�。�1）在評價工作中，學校評價領(lǐng)導小組要對評價質(zhì)量監(jiān)控，充分了解有關(guān)信息，及時解決有關(guān)問題。
�。�2）學校評價領(lǐng)導小組對各班評價工作進行抽查，對評價結(jié)果的真實性和有效性進行核查，查出重大問題要重新組織評定，對弄虛作假的情況則要在誠信記錄中記載。
�。�3）評價是一項系統(tǒng)工程，學校各職能部門要密切配合、通力協(xié)作，確保評價工作順利實施。
6、建立獎懲制度
（1）學校要把綜合素質(zhì)評價工作與學校日常管理和考核掛鉤，作為班主任和科任教師量化考核、津貼發(fā)放、獎金分配、晉級晉職、職稱評聘、評優(yōu)評模的一項重要指標，作為評選三好學生、優(yōu)秀學生干部、星級學生、文明學生的硬指標，對評價工作做得好的教師要給予表彰、獎勵，學校頒發(fā)教師綜合素質(zhì)評價合格證，作為教師晉級的資格。
�。�2）對綜合素質(zhì)評價工作態(tài)度消極、敷衍了事、質(zhì)量差、信度低的教師要通報批評，并給予經(jīng)濟處罰（依據(jù)學校教師獎懲條例）。對在綜合素質(zhì)評價過程中有違紀違規(guī)行為的，一經(jīng)查實，根據(jù)情節(jié)，依法依規(guī)從嚴處理。涉及領(lǐng)導的，按干部管理條例嚴格查處，情節(jié)十分嚴重者，按相關(guān)組織程序撤銷其行政職務(wù)；涉及教師的，記入誠信檔案，情節(jié)嚴重的，取消其參與資格，年度考核直接定為不合格，三年內(nèi)不得晉級、晉職和參加評優(yōu)、評模，甚至解聘；涉及學生的，按方案要求嚴肅處理，情節(jié)嚴重的，在綜合素質(zhì)評價中“道德品質(zhì)”與“公民素養(yǎng)”方面直接定為D級。
�。�3）要嚴肅查處評價工作中出現(xiàn)的玩忽職守、違紀舞弊事件，并追究有關(guān)人員的責任，實行綜合素質(zhì)評價工作一票否決權(quán)。
學生評價制度9
一、評價制度的主要內(nèi)容
評價制度的主要內(nèi)容是：重視基礎(chǔ)知識和基本技能，強化能力培養(yǎng)，注重過程激勵，突出以思想道德素質(zhì)為重點的全面評價，注重學生個性特征及非智力因素的全方位評價，強調(diào)學校、家庭、社會一同參與的全員評價，實行“分數(shù)＋等級＋特長＋評語”的評價方法來促進學生整體素質(zhì)的提高。
分數(shù)——指學生文化科學知識學習所達到的基本程度。
等級——指思想品德、身體心理、勞動技能等方面素質(zhì)發(fā)展所達到的程度。
特長——指學生的興趣愛好與個性特長的發(fā)展情況。
評語——指學生整體素質(zhì)發(fā)展的綜合評價。
（一）、文化科學知識素質(zhì)評價。
1、文化科學知識素質(zhì)的評價實行等級制與百分制相結(jié)合的評價方法。即對學生文化科學素質(zhì)的評價采用等級制，對學生文化科學知識水平的評價采用百分制。
2、文化科學知識水平（即學期綜合成績評價）采用平時考查（作業(yè)情況、隨堂練習以及單元過關(guān)測試）、期末考查相結(jié)合的原則。
�。ǘ┧枷氲赖�、身體心理、審美情感、勞動技能等素質(zhì)的評價。
1、學生思想道德、身體心理、審美情感、勞動技能等方面素質(zhì)發(fā)展實行等級評價。
2、評價以學生在校期間的學習生活為主，兼顧學生在校外與社會生活中的表現(xiàn)情況。
3、評價采用優(yōu)秀、良好、中等、須努力四級。
4、評價遵循個人自評、班級考評、學科教師評價與班主任評定，平時的形成性評價、期中評價與期末評價相結(jié)合的原則。
�。ㄈ┨亻L評價。
1、特長主要是指學生的興趣愛好與個性特長。特長評價主要用于興趣活動類課程，學校必須根據(jù)實際情況，按規(guī)定開設(shè)藝術(shù)、科普、勞技、體育等興趣課程，開展學科競賽、“小制作、小創(chuàng)造、小發(fā)明”輔導活動。
2、學科在按規(guī)定組織教育主管部門及其它有關(guān)部門舉行的競賽和表演活動的同時，應(yīng)定期舉行各類有助于培養(yǎng)學生興趣活動特長的活動。
3、班主任及有關(guān)指導教師建立學生興趣與特長檔案，及時記載學生興趣特長發(fā)展情況。
4、特長評價實行等級制評價方法，采用優(yōu)秀、良好、中等、一般四級；或按上級有關(guān)部門表彰文件、證書予以認定。
（四）評語評價。
評語評價是對學生一學期來整體素質(zhì)發(fā)展情況用評語的形式進行綜合評定。
一、評語評價的原則：
�。�1）要遵循學生身心發(fā)展的.規(guī)律。
�。�2）要尊重學生的自尊心。
（3）要突出全面性、針對性、期望性、力求具體化、情感化、規(guī)范化、能真正體現(xiàn)學生素質(zhì)發(fā)展的特征。
二、評價制度的基本依據(jù)和原則
1、基本依據(jù)：依據(jù)黨的教育方針，《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》等。
2、構(gòu)建原則：
�。�1）科學原則：遵循教育教學規(guī)律，改變單純以分數(shù)來評價學生的偏頗做法，從思想道德、文化科學、身體心理、審美情感、勞動技能等幾個方面對學生進行全面評價，既符合人自身發(fā)展的規(guī)律，以體現(xiàn)了社會發(fā)展對人才的素質(zhì)的要求。
�。�2）全面性原則：全面性有兩層含義：
一是素質(zhì)目標內(nèi)容全面，即包括德、智、美、勞和個性心理等方面，讓學生全面和諧地發(fā)展；
二是面向全體學生，讓每個學生都得到發(fā)展。
�。�3）整體性原則：傳統(tǒng)評價內(nèi)容片面、方式單一的弊端，只重分數(shù)不重能力的缺陷，用“分數(shù)＋等級＋特長＋評語”的評價方法，從德、智、體、美、勞和個性心理等方面的整體發(fā)展，從組成每一個方面的各要素協(xié)調(diào)發(fā)展來評價學生，從而解決過去的那種重智輕德以及由此造成的學生過重的課業(yè)負擔、心理負擔。
（4）期望性原則：充分體現(xiàn)教師對學生學業(yè)成績、基本素質(zhì)和個性特長發(fā)展的期望，讓學生充分地感受師情、師愛，真切地體驗期待、體驗成功，進一步增強刻苦進取的自信心和自學性。
�。�5）發(fā)展性原則：根據(jù)學生智商、性格差異等客觀因素，確定素質(zhì)發(fā)展層次，把基本素質(zhì)發(fā)展情況定為“合格”、“良好”、“優(yōu)秀”和“未合格”四個等級。在具體操作過程中，學期初要求學生努力達標；
期中進行初評，對未達標準的，及時調(diào)節(jié)，爭取進步；期末進行終結(jié)性評價，這樣有效地激勵學生向更高的目標發(fā)展。
�。�6）模糊性原則：定性和定量相結(jié)合，對可以量化的評價項目采用百分制或等級制進行評價，對學生難以量化的諸如興趣、意志、態(tài)度、習慣等素質(zhì)要素以及個性特長等項目，采用等級與評語評價，更能體現(xiàn)出評價的客觀性和全面性。
三、評價方式
1、形成以班主任評價為主，其他教師評價相結(jié)合的方式，同時參考學校其他部門（特別是少隊部）及社會、家庭因素。
2、評價內(nèi)容從學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、行為習慣的養(yǎng)成，學業(yè)成績及實踐能力進行綜合評價。
3、同時，對學生的評價要注重于對特長生的培養(yǎng)，通過一系列的活動及達標評估對優(yōu)秀的學生要及時表彰。
4、評價要校內(nèi)外結(jié)合起來、平時與學年終結(jié)合起來。
學生評價制度10
學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的，是促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展。樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發(fā)展作為評價的根本出發(fā)點和最終目的。制定學校學生評價制度如下：
一、實施過程中體現(xiàn)學生的主體發(fā)展性
對學生的評價，可以是確定學生與客觀標準的差距或他在集體中的位置，還可以是將學生的現(xiàn)在與過去進行比較，對學生若干側(cè)面進行對比，對較差學生的.進步行為給予肯定或認同，從而激發(fā)較差學生的上進心，使所有學生更好地獲得發(fā)展。
二、評價采用多元評價標準
對學生的評價強調(diào)百分制、等級制和評語評價的相互補充、相互結(jié)合，充分體現(xiàn)各類評定方式科學性和互補性。
三、注重定性評價理論，促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展
運用調(diào)查法，觀察法、分析法等搜集、處理教育評價信息，進行定性描述，作出價值判斷。如采用評語評價模式，促進學生各種興趣的持續(xù)增長和良好品格的逐步形成。
教師評語的個性化、具體化、系統(tǒng)化，使評語在促進每個學生生動、活潑、主動發(fā)展方面發(fā)揮作用。
學生評價制度11
為全面提高學生的思想道德水準,規(guī)范學生的行為,正確的'評價學生思想道德行為,特制定本制度。
一、評價要有利于學生思想道德水準的提高.評價目標,指標體系要有利于學生道德行為的提高。
二、通過評價能使學生找到和發(fā)現(xiàn)自己的不足,能夠激發(fā)學生改正不良的行為習慣。
三、通過評價及時獲得教育結(jié)果,教育過程的信息,可以及時強化,及時調(diào)節(jié),及時矯正。
四、通過評價達到比較,區(qū)分,使學生知道自己的行為習慣等級。
五、評價要有利于學生獲得各種思想道德行為的教育,有利于學生的全面發(fā)展。
六、評價的指標要從整體出發(fā),進行綜合評價(符合《小學生守則》,《小學生日常行為規(guī)范》,《小學德育綱要》,學校制定的《小學生行為規(guī)范細則》)。
七、評價要體現(xiàn)主體性(評價要以學生自我評價為主,使評價過程成為自我認識,自我分析,自我完善的教育過程)。
八、評價過程要符合科學性(整個評價過程應(yīng)以學生自我評價為主,輔助教師評價,家長評價)。
學生評價制度12
一、學校要組織家長認真學習《綜合素質(zhì)評價實施方案》，領(lǐng)會精神實質(zhì)，掌握評價方法，結(jié)果表達，結(jié)果使用等，要及時、恰當?shù)膶W生的綜合素質(zhì)進行評價。
二、家長要按照班級評價小組的要求認真實施學生綜合素質(zhì)評價，評價材料要及時上報班主任老師，延遲上報出現(xiàn)問題，后果自負。
三、家長要經(jīng)常與班主任、科任老師聯(lián)系溝通。向老師了解孩子在校學習及成長發(fā)展情況，每學期至少兩次。
四、家長針對孩子成長情況，耐心細致作好孩子思想教育工作，提出孩子發(fā)展期望，制定孩子成長規(guī)劃。
五、家長有目的.安排孩子做力所能及的家務(wù)勞動，獨立認真完成家庭作業(yè)，節(jié)制娛樂活動，按時休息，保證睡眠時間。
六、家長加強對孩子感恩教育，感恩父母的養(yǎng)育，感恩學校老師的良好教育，回報社會。
七、家長對學生評價，本著恪守誠信的原則，負責任的態(tài)度對孩子評價，對弄虛作假，一經(jīng)查實，通報批評，取消學分。
學生評價制度13
學生綜合素質(zhì)評價的效果將影響著學生的成長，評價結(jié)果對學生一生至關(guān)重要。教師是對學生評價的最直接的參與者，是最重要的`責任人。本著對自己負責、對學校負責、對學生負責、對家長負責、對社會負責的態(tài)度，恪守成信的原則，認真履行評價的職責，特作如下誠信承諾：
一、認真學習評價《學生綜合素質(zhì)評價方案》，提高認識，提高水平，以誠信的態(tài)度，以關(guān)愛學生之心，認真、中肯、高質(zhì)量做好每一個學生的評價工作。
二、對學生評價，做到公正、公平、透明、正義，決不搞暗箱操作，決不以個人好惡失之偏頗。
三、以誠信之心，虛心接受校領(lǐng)導的督促、指導；自覺接受學生、家長、社會的監(jiān)督。
四、評語的撰寫一定要反映學生客觀表現(xiàn)和個性特點，評價等級要客觀、公正，令人信服。
五、要本著尊重學生、保護學生、避免傷害學生的原則，對于學生隱私及不利于學生成長、同學團結(jié)和師生關(guān)系和諧等信息，一定不予公開。
學生評價制度14
為落實素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量，提高管理水平，從而提高辦學水平，興辦人民滿意的優(yōu)質(zhì)教育，特制定該評價制度。
1. 把德育工作放在素質(zhì)教育的首位，通過落實班主任操行評語等級方式，對學生的思想道德、紀律觀念、守時、守紀、行為習慣等進行等級評價。學期末發(fā)放“家庭通知書”。
2. 為落實新的課程改革理論，體現(xiàn)辦學理念，提高學生的讀、寫、記憶、繪畫、運算、想象、思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，必須用不同的方式衡量學生。要考察學生的文化成績，還要考察計算機理論與操作，考察英語口語表達能力，考察實驗操作動手能力，積極參加課外活動，增加相互交流的機會，使學生在社會實踐活動中，學會求知、學會做人、學會生活。
3.引導學生積極參加體育鍛煉和戶外活動，參加有益健康的文娛活動，提高學生的`身體素質(zhì)和審美能力，優(yōu)化青少年的世界觀。對學生的這些方面進行等級量化，以鼓勵的態(tài)度促進學生健康發(fā)展。
4. 引入競爭機制，對各班學生進行紀律、文體活動、學習成績，衛(wèi)生工作，宿舍管理，班級文化建設(shè)，小制作小發(fā)明、競賽等活動進行班級量化考核，鼓勵班主任引領(lǐng)同學們向著積極、健康、向上的防向發(fā)展，實現(xiàn)評價的教育功能，促進學生發(fā)展的功能。
對學生評價強調(diào)百分制、等級制和評語評價的相互補充、相互結(jié)合，充分體現(xiàn)各類評定方式科學性和互補性。語文、數(shù)學、英語等科目學習情況記錄欄目中，可以根據(jù)學科的特點及實際情況采用百分制或等第制相結(jié)合的評價方式；其它方面則采用的是等級制評價，一般用優(yōu)、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示；而在興趣愛好的評價中，采用評語式評價，教師可以用簡短的語言肯定學生的進步，或指出存在問題及今后的努力方向。所以說，這三種評價都是對學生學業(yè)成績評價的有效方式。
學生評價制度15
一、指導思想
全面貫徹推進素質(zhì)教育小學生評價體系。引導和促進學生的發(fā)展與完善，為學生確定個體化發(fā)展性目標。根據(jù)學生的具體情況，判斷學生存在的優(yōu)勢與不足，提出具體的、有針對性的改進建議。通過評價，不但促使學生在原有水平上的基礎(chǔ)上提高，更要發(fā)現(xiàn)學生潛能，發(fā)揮學生特長，幫助學生認識自我，促使學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習，以達到教育的培養(yǎng)目標。
二、評價原則
在實施小學生素質(zhì)發(fā)展水平評價過程中，堅持如下原則：
1、多元性原則。學生素質(zhì)發(fā)展不是孤立的，而多元性的、整體的。根據(jù)學生思想品德與行為、學習品質(zhì)與能力、體育活動與健康等方面素質(zhì)設(shè)計出多種因素，多層次評估體系，在單項評價的基礎(chǔ)上實施整體性的綜合評價，力求全面客觀地評價小學生綜合素質(zhì)發(fā)展水平，反映學生的實際。
2、主體性原則。在學生綜合素質(zhì)評價中，學生是評價對象，也是評價主體。評價整個過程要充分體現(xiàn)學生的主體地位。教師要發(fā)動、組織、指導學生進行自評、互評，調(diào)動學生參與評價的主動性和積極性，使評價活動成為學生自我評價、自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展的動力。
3、過程性原則。使用中注重評價過程，使評價成為對學生的重要教育活動，引導學生在日常學習生活中規(guī)范自己的習慣與言行，注意自身綜合素質(zhì)的提高。
三、評價的指標
(一)思想品德素質(zhì)
1、熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛集體。
2、遵紀守法，遵守公德，誠實守信意識。
3、文明禮貌，關(guān)心集體，友愛同學，樂于助人。
4、尊敬師長，孝敬父母，生活儉樸。
5、按時上學，不遲到，不曠課。
6、愛護公物，保護環(huán)境。
(二)科學文化素質(zhì)
1、學習態(tài)度端正，學習注意力集中、有鉆研精神。
2、學習習慣良好，作業(yè)細致認真。
3、有毅力，能克服學習上的困難，成績不斷提高。
4、興趣廣泛，愛觀察，愛思考感于發(fā)表自己的見解。
5、喜歡閱讀課外書籍，不斷豐富知識。
6、學習能力、口頭表達能力、語言文字表達能力、創(chuàng)新發(fā)展能力、實踐能力。
7、科學精神和創(chuàng)新思維習慣、收集處理信息的能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力。
(三)心理、審美素質(zhì)
1、團結(jié)、合作精神和堅強的意志力。
2、情緒樂觀，主動活潑，積極參與集體活動。
3、勝不驕，敗不餒，有了錯誤，勇于承認，勇于改正。
4、語言文明，熱情大方，性格開朗。
5、對藝術(shù)有興趣，并有一定欣賞美和表現(xiàn)美的能力。
(四)勞動技能素質(zhì)
1、生活自理能力，動手能力。
2、勞動態(tài)度、勞動習慣。
3、愛清潔、講衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的生活習慣。
(以上四項采用A、B、C、D四個等級評估記載。)
(五)學業(yè)水平
主要以“平時”、“期末”和“總評”三大方面評價，“平時”占40，“期末”占60，得出“總評”，以“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”和“不及格”四個等次評估記載。(其中85分以上為優(yōu)，70～84為良，60～69為合格，60分以下為不合格)
學生個人測試成績只通知到學生本人，不在班級和學校公布。“學科課程成績”還要評估學生的“愛好特長”、“參加興趣小組活動情況”、“學科競賽獲獎情況”以及“學得較好的'科目”“學有進步的科目”等情況。這幾項不能用等級評估的，則如實填寫。
(六)身體素質(zhì)狀況
包括身高、體重、視力、體育達標等情況，如實填寫，不用等級評估。
(七)教師評語
四、評價的方法
1、采用“四級制”評價方法。測評時由學生本人評、他評、教師評分別對照評價標準，按“四級制”(思想品德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、心理審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)采用A、B、C、D四個等級，學業(yè)水平
采用優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級)確定等級。
2、采用記實評價測評方法。愛好特長、競賽獲獎、評優(yōu)情況等項，要依據(jù)記載的實際情況評定。
五、評價步驟
1、自評。學生在教師的組織指導下，按照相關(guān)的評價要素，依據(jù)自己的學習生活實際，給自己寫出評價性的語言——“自己的話”,并做出等級評價。
2、他評、師評。同學及教師依據(jù)學生的學習生活表現(xiàn)，給學生寫出評價性的語言，并做出等級評價。
3、由教師匯總?cè)矫娴脑u價結(jié)果，為每個學生進行綜合評價，并將評價結(jié)果向?qū)W生和家長反饋。
六、學生素質(zhì)評定的組織實施
1、要充分認識學生個體綜合素質(zhì)評語評價目的，聯(lián)系到教育觀念轉(zhuǎn)變、素質(zhì)教育的全面實施。要向社會廣泛宣傳學生綜合素質(zhì)評價的目的意義，引導社會、家長支持評價工作。
2、在評價過程中強調(diào)質(zhì)性評價，全面、深入、真實的再現(xiàn)學生的特點和發(fā)展
趨勢。強調(diào)參與互動、自評與他評相結(jié)合，增進了解和理解，實現(xiàn)評價主體的多元。強調(diào)關(guān)注過程的形成性評價，面向?qū)W生的“未來”，重在發(fā)展。
3、制訂學生綜合素質(zhì)評價指標、實施辦法、學生素質(zhì)發(fā)展報告冊等。校長負責本校各領(lǐng)導班子成員，各領(lǐng)導班子負責本校教師的培訓工作，通過層層培訓，明確實施學生綜合素質(zhì)評價的目的意義、指導思想、實施辦法，使學生綜合素質(zhì)評價體系程序化、規(guī)范化，提高評價的時效性。
4、學生綜合素質(zhì)評價每學期開展一次。評價要重視自我評價和形成性自評為主;參
加評價人員一是班主任、科任教師;二是同學、家長。要充分發(fā)揮教師在評價中的作用。評定辦法采用等級加評語的方式。力求使每個學生在德、智、體、美、勞等方面都得到主動協(xié)調(diào)全面發(fā)展。學生的評價結(jié)果記載入《學生素質(zhì)發(fā)展報告冊》中(分1-3年級、4-6年級兩個階段)，反饋給家長，并放進“學生成長記錄袋”中，建立對學生評價的跟蹤制度。
附：學生綜合素質(zhì)評價考核表
學年一學期
班
綜合(學業(yè)、行為)素質(zhì)評價表
等級
評價人
項目
自評
小組評
教師評
優(yōu)良
合格
不合格
優(yōu)良
合格
不合格
優(yōu)良
合格
不合格
出勤情況
課堂表現(xiàn)
作業(yè)完成
提出問題
解決問題
課外閱讀
文體活動
特長發(fā)揮
文明禮貌
衛(wèi)生習慣
學業(yè)成績
思品社會
語文
數(shù)學
英語
科學
信息
技術(shù)
音樂
美術(shù)
體育與
健康
綜合實踐
獎懲情況
家長寄語
教師寄語
考核等級：
指導教師：
時間：XXXX年X月X日。
說明：1、綜合素質(zhì)評價等級分為：優(yōu)、良、合格、不合格四個等級(請在相應(yīng)的欄里打√);
2、教師綜合學生自評、小組評定情況，通過對學生的總體觀察，給出一個綜合考核等級;
3、學業(yè)成績的呈現(xiàn)方式為等級制，分為優(yōu)、良、合格和不合格四個等級，其中85分以上為優(yōu)，70～84為良，60～69為合格，60分以下為不合格;
4、每學期填寫一次，并將填寫的手冊放入“成長記錄袋”中;
5、教師評一欄由班任征求科任意見的基礎(chǔ)上進行綜合評定。
【學生評價制度】相關(guān)文章：
學生評價制度05-17
（優(yōu)）學生評價制度09-23
[優(yōu)選]學生評價制度05-17
學生評價制度(推薦)09-19
(推薦)學生評價制度09-24
學生評價制度精選12篇03-22
學生評價制度15篇04-02
學生綜合素質(zhì)評價制度07-26
學生評價制度15篇(經(jīng)典)09-22
學生評價制度精選15篇03-09