學生綜合素質(zhì)評價實施方案合集6篇
為了確保工作或事情順利進行，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案是在案前得出的方法計劃。方案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編收集整理的學生綜合素質(zhì)評價實施方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學生綜合素質(zhì)評價實施方案1
為了全面貫徹黨的教育方針，推進素質(zhì)教育，根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》、教育部《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》和《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》，貫徹和落實全國職業(yè)教育會議和《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展事業(yè)教育的決定》精神，辦出職教特色，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育，從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發(fā)展，通過開展綜合素質(zhì)評價，真實反映學生的綜合素質(zhì)狀況、促進學生的全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才素質(zhì)的新要求。
(一)、推進職業(yè)教育課程改革，促進素質(zhì)教育的全面實施。
職業(yè)教育課程改革是深化素質(zhì)教育的重要舉措，中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。他們應(yīng)當具有科學的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有基本的科學文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學習的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神和實踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。
(二)體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)和個性特長發(fā)展狀況。對職業(yè)中學學生進行綜合素質(zhì)評價的基本出發(fā)點是衡量學生全面發(fā)展的狀況，綜合素質(zhì)評價堅持內(nèi)容的全面性，體現(xiàn)學生之間的差異，關(guān)注學生的特長和潛能，促進學生在打好共同基礎(chǔ)的`同時，實現(xiàn)有個性、有特長的發(fā)展。通過對評價主體的互動化、評價內(nèi)容的多元化和評價過程的動態(tài)化，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。
(三)探索科學可行的評定方式方法，加強評價制度建設(shè)。立足我校教育教學實際，制定科學可行的評定方式、方法和規(guī)范，完善評價的內(nèi)容、標準、方法和程序，加強公示、監(jiān)督、申訴等方面的制度建設(shè)，確保各項工作的實效和公正。通過探索職業(yè)中學學生綜合素質(zhì)評價辦法，建立健全職業(yè)中學學生評價制度，形成素質(zhì)教育實施與保障的長效機制。
二、基本原則
（一）導(dǎo)向性原則。實施學生綜合素質(zhì)評價方案是實施素質(zhì)教育，體現(xiàn)職業(yè)教育課程改革精神，反映以就業(yè)為導(dǎo)向的課程方案的要求，通過科學的評價指標體系及評價結(jié)果的使用，給中等職業(yè)教育以正確的導(dǎo)向。
�。ǘ┎僮餍栽瓌t。方案實施要為學校、用人單位、社會和家長理解并接受，要使教學組織、考試考查、就業(yè)選人等方面的操作簡便、直觀。方案的指標體系制定要合理，有較強的可評性，評價要有多元主體的參與，評價操作要實現(xiàn)信息化。
�。ㄈ┕叫栽瓌t。加強綜合素質(zhì)評價工作制度建設(shè)，提前公布評價的內(nèi)容、標準、方法、程序、人員和有關(guān)規(guī)章制度，并廣泛征求師生和家長的意見。保障評價工作公平、公正、公開地進行，對學生作出全面、客觀、科學的評價。
�。ㄋ模┌l(fā)展性原則。堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的重要功能。注重學生的日常行為表現(xiàn)，適當收錄反映學生成長過程和發(fā)展水平的描述與實證材料。正確發(fā)揮評價的激勵、發(fā)展功能，突出評價對學生全面發(fā)展的促進作用。關(guān)注學生全面發(fā)展，全面評價學生的綜合素質(zhì)，客觀反映學生的個性差異和個性特長。
三、組織機構(gòu)
�。ㄒ唬┏闪⑸n溪縣職業(yè)高級中學學生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責學生綜合素質(zhì)評價方案、制度、標準的制定和實施工作，負責學校評價工作的監(jiān)督指導(dǎo)、咨詢、投訴、復(fù)議等事宜的處理。評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單附后。
（二）學生綜合素質(zhì)評價工作由學校教導(dǎo)處、德育處、生產(chǎn)實習處、招生就業(yè)辦共同實施，分管教學的副校長是綜合素質(zhì)評價實施的具體負責人。
(三)成立班級評價工作小組。由班主任和各副班主任、科任教師組成，負責主動領(lǐng)取評價表；組織本班家長召開家長會；組織學生自評、互評并組織統(tǒng)計評價結(jié)果；組織評價小組成員填寫學期綜合素質(zhì)評價登記表，及時以通知書的形式告知學生和家長學期評價結(jié)果；接受學生申訴或查詢。
四、評價內(nèi)容及標準
我們分析和綜合了部分學校的成功經(jīng)驗，根據(jù)《教育部關(guān)于中小學評價和考試制度改革意見》，結(jié)合職業(yè)學校自身的特點將學生綜合素質(zhì)評估確定為思想道德素質(zhì)、專業(yè)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、社會與交往素質(zhì)和藝術(shù)與修養(yǎng)素質(zhì)五個方方面。具體見《蒼溪縣職業(yè)高級中學學生綜合素質(zhì)評價量化表》
�。�1）思想道德素質(zhì)
學生道德道德素質(zhì)包括思想品質(zhì)和公民道德兩個方面，根據(jù)學生的日常表現(xiàn)、成長記錄、教師和同學的評價等，由學生的自我評價為主,同學互評為輔。
�。�2）專業(yè)文化素質(zhì)
學生專業(yè)文化素質(zhì)包括專業(yè)模塊修習記錄（具體見附件）和學習能力評價兩方面。專業(yè)模塊修習記錄獨立進行統(tǒng)計，根據(jù)學生學分管理檔案，對學生所得學分的總量、學分的分布情況進行統(tǒng)計分析，真實反映學生的知識結(jié)構(gòu)；學習能力評價通過學生學習興趣、學習方法、學習態(tài)度、綜合實踐能力的測評客觀反映學生的學習能力。
�。�3）身體心理素質(zhì)
學生身心健康的評價，根據(jù)學生在學校體育課程、體育活動中的表現(xiàn)和學生的心理健康狀況表現(xiàn),客觀反映學生身心健康狀況。
�。�4）社會與交往素質(zhì)
主要根據(jù)平時學生在班級、社會等實踐活動中的表現(xiàn)，評價其在團隊合作，交流溝通，對社會的認知等意識和水平。
�。�5）藝術(shù)與修養(yǎng)素質(zhì)
學生藝術(shù)素質(zhì)的評價，根據(jù)學生在學校參加藝術(shù)活動的表現(xiàn)及作品，客觀反映學生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和審美能力，修養(yǎng)素質(zhì)評價根據(jù)學生在日常生活和交往中的表現(xiàn)客觀反映學生的個人修養(yǎng)水平。
五、評定方法
評價從時間上分為學期評價和終結(jié)性評價兩類，從形式上分為自評、互評、評價小組評三類。
（一）學期評價
學期評價是每學期期末，在班級評價小組組長主持下，組織學生開展自評、互評、小組評，最后由班主任認真填寫《學生綜合素質(zhì)學期評價登記表》的過程。
1、自評
由班主任教師向每名同學分發(fā)自評表，在教師指導(dǎo)下，由學生完成自我評價，直接填在登記表上，同時在《反饋表》上填寫評語，填完后教師應(yīng)立即收回登記表保管，以免遺失。
2、互評
�。�1）、學生互評的方法為：首先，對學生進行培訓和引導(dǎo)，減少學生在評價中感情用事或以偏概全的現(xiàn)象。其次，在評價開始時由班主任下發(fā)《學生綜合素質(zhì)互評表》，做到每生一份，每名學生都參與對本班全體同學的評價（連同本人一并評價），為確保評價的公正性，評價采用無記名的形式，按“A、B、C、D”四個等級進行。為便于統(tǒng)計，素質(zhì)評價卡中“A、B、C、D”四個等級直接轉(zhuǎn)換為分值，分別以“5/4/3/2”的形式出現(xiàn)。學生互評完成后，由班主任負責組織對互評情況進行統(tǒng)計分析。
�。�2）、互評計分方法為：某評價要素被評為
A級得5分、B級得4分、C級得3分、D級得2分，二十個要素滿分100分。在統(tǒng)計某生評定結(jié)果時，應(yīng)將全班其他同學對該同學二十個要素評定的總分相加，再除以全班參加對該同學評定的人數(shù)，得出該同學的總平均分。
�。�3）、互評等級確定方法為：若某生20個評價要素總平均分在90分（含90分）以上，則綜合素質(zhì)互評為A等，90分以下75分（含75分）以上為B級，75分以下60分（含60分）以上為C級，60分以下為D級。在計算總平均分時，如出現(xiàn)小數(shù)，則按四舍五入法轉(zhuǎn)化為整數(shù)后計算等級。
3、評價小組評定
在學期評價過程中，評價小組應(yīng)對學生互評結(jié)果進行逐一審核，根據(jù)本班A級指標數(shù)，結(jié)合學生平時表現(xiàn)，評價小組認為學生互評結(jié)果基本反映學生實際的，則直接將學生互評結(jié)果認定為小組評定結(jié)果。但評價小組若發(fā)現(xiàn)學生互評結(jié)果與學生實際表現(xiàn)嚴重不符合的，可進行調(diào)整，并將調(diào)整過的內(nèi)容填在評價表上
，并對每個學生打出終評等級及時填寫在《學生綜合素質(zhì)評價登記表》上，同時評價小組集體填寫綜合評語，每學年度第二學期小組評結(jié)果視為該生該學年度的評價結(jié)果。
另外，凡受學校處分的，該學期評價結(jié)果降為C等。到終結(jié)性評價結(jié)束時尚未撤銷處分的，終結(jié)性評價結(jié)果直接降為C等；終結(jié)性評價結(jié)束后受學校處分的，終結(jié)性評價結(jié)果直接降為C等；受公安機關(guān)拘留或拘留以上處罰的，該學期綜合素質(zhì)評價結(jié)果直接降為D等；因同一事件分別受公安機關(guān)和學校處罰或處分的，評價時按就重不就輕的原則進行評價。凡在三年內(nèi)曾受公安機關(guān)拘留或拘留以上處分的，終結(jié)性評價結(jié)果降一等處理；
初中第六學期受公安機關(guān)拘留或拘留以上處罰的，終結(jié)性評價直接降為D等。
學期評價結(jié)束后，班主任應(yīng)將《學生綜合素質(zhì)評價反饋表》發(fā)給學生，并請學生反饋給家長，家長和學生本人分別填寫意見并簽名。自評、互評和小組評均結(jié)束后，班主任應(yīng)對每名同學的自評與互評結(jié)果進行對照分析，對學生自評與互評結(jié)果反差較大的，班主任應(yīng)結(jié)合平時對該生的觀察與了解，及時給予個別輔導(dǎo)，以幫助學生正確認識自我，以實現(xiàn)自我教育的目的。
（二）終結(jié)性評價
終結(jié)性評價在高二下學期結(jié)束前，由評價小組集體進行。
1、等級確定
終結(jié)性評價等級應(yīng)依據(jù)學生之前各學期的評價結(jié)果來確定。首先將各學期評定分數(shù)相加，用分值之和除以學期數(shù)（出現(xiàn)小數(shù)時以四舍五入計），然后按A級（90分以上）、B級（75—89分）、C級（60-74分）、D級（60分以下）的劃分方法，將分值轉(zhuǎn)化為等級，作為學生終結(jié)性評價等級。
2、評語擬定
評價小組成員應(yīng)在對學生充分了解的基礎(chǔ)上，共同討論并擬定出學生綜合評語，評語語言應(yīng)準確、精練，重點突出學生品格與態(tài)度的一貫表現(xiàn)。
對于評價小組工作中的重大分歧，應(yīng)提交學校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組裁決，學校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組無法裁決的向教育局評價委員會報告。
六、評價結(jié)果
1、評價結(jié)果從性質(zhì)上分為兩類：一是學期評價結(jié)果；二是終結(jié)性評價結(jié)果，學期評價結(jié)果是終結(jié)性評價結(jié)果的參考，終結(jié)性評價結(jié)果視為對學生綜合素質(zhì)的總結(jié)性評價，作為學生就業(yè)的基本條件之一并記入檔案。
2、評價結(jié)果從形式上分為兩種：第一種是綜合性評語，由評價小組運用文字給予準確描述，并認真填寫在評價登記表上。第二種是等級評定，即由班級評價小組集體參照互評、自評，結(jié)合學生日常表現(xiàn)評價得出等級性結(jié)論。
學期評價結(jié)果和終結(jié)性評價結(jié)果均應(yīng)于評價結(jié)束后一周內(nèi)告知學生，學期評價結(jié)果應(yīng)及時請學生簽字。同時，獲A級的學生名單應(yīng)向全校公布，接受師生監(jiān)督，并公布申訴、舉報電話與申訴、舉報方法。評價工作小組應(yīng)同時接受家長和學生的申訴，妥善處理學生和家長提出的各類異議。
七、關(guān)于評價的幾點說明：
1、若評價小組工作中有重大分歧的，應(yīng)提交學校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組裁決。
2、學生的評價結(jié)果依據(jù)必須保留至少一學年。
3、學期評價結(jié)果和終結(jié)性評價結(jié)果應(yīng)于評價結(jié)束后一周內(nèi)告知學生及家長，接受師生監(jiān)督。
4、學期評價中，若學生受到學校警告以上（含警告）處分的，學生的綜合素質(zhì)評定一律為C級。
5、若學生有違法犯罪行為并受到司法機關(guān)處罰的，學生綜合素質(zhì)評定一律為D級。
6、若學生在校期間發(fā)生打架斗毆、惡意損壞公物等現(xiàn)象造成重大影響或結(jié)果的，綜合素質(zhì)評價一律為C級。
7、一般情況下，對學生的綜合素質(zhì)評價盡量少用C
級和D級。
八、評價監(jiān)督：
1、申訴、舉報電話：5722357
5722719
2、申訴、舉報方法：
�、偃魧υu價結(jié)果與自身實際表現(xiàn)有重大分歧，可向?qū)W校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組提出申訴。
�、诜矊υu價有異議并提出申訴的，學校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組立即展開調(diào)查，若情況屬實，可作出評價調(diào)整，若情況與班級評價小組結(jié)果相符合，維持原評價，并對該同學提出批評教育。
學生綜合素質(zhì)評價實施方案2
全面建立初中階段綜合素質(zhì)評價制度，對初中生進行綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，是初中畢業(yè)和高中招生制度改革的重要內(nèi)容。為了讓學生、教師和廣大家長全面了解和掌握《郎溪縣初中生綜合素質(zhì)評價實施指導(dǎo)意見》的基本要點，明確下一步學校操作流程和具體要求，確保我校畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作緊張而有序地進行，特制定本細則。
一、成立組織、明確分工
1、凌笪中學學生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)組（下設(shè)評價小組）
組長：黃明富
副組長：張遠冰、虞覺民
2、凌笪中學學生綜合素質(zhì)評價小組
組長：蔡剛
成員：錢軍、李偉及13位現(xiàn)任班主任
辦公室設(shè)在教導(dǎo)處。
3、凌笪中學學生綜合素質(zhì)評價工作監(jiān)察小組
組長：鄒天云
成員：張正平、周有智
辦公室設(shè)在政教處。
4、工作職責：
�。�1）凌笪中學學生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)組全面負責全縣初中生綜合素質(zhì)評價工作的組織與實施。
�。�2）評價工作小組主要負責：制定評價、實施細則和審核評價的規(guī)章制度；組織對班主任和教師的培訓，開展相關(guān)宣傳工作;對各班綜合素質(zhì)評價工作進行檢查，監(jiān)督評價程序;對本校綜合素質(zhì)評價結(jié)果進行審核認定、統(tǒng)計分析，形成反饋意見。
�。�3）監(jiān)察工作小組主要負責：監(jiān)控本校初中生綜合素質(zhì)評價工作的組織與實施情況，接受各界人士的'質(zhì)詢與質(zhì)疑、監(jiān)督與投訴，并制定具體投訴方式與處理辦法，對評價過程中的違規(guī)行為進行及時調(diào)查和處理。
二、強化宣傳、操作細則
1、利用學校網(wǎng)站和宣傳欄向全校及社會公示《宣城市初中生綜合素質(zhì)評價實施指導(dǎo)意見》、《宣城市初中生綜合素質(zhì)評價標準及說明》《宣城市初中生綜合素質(zhì)評價表》《凌笪中學學生綜合素質(zhì)評價實施》；由教導(dǎo)處組織教師學習上述文件；由班主任組織學生學習上述文件，讓全校師生和社會人士都關(guān)心關(guān)注此項工作，明確開展此項工作的目的意義。
2、由班主任組織學生和班級評價小組利用系統(tǒng)軟件上機完成自評、互評和師評活動。由學生依據(jù)《初中生綜合素質(zhì)評價標準》的評定內(nèi)容和參考標準對自己和他人的綜合表現(xiàn)進行全面地總結(jié)、分析和評定，并認真填寫《宣城市初中生綜合素質(zhì)評價報告手冊》中的學生自我評價；由班級綜合素質(zhì)評價小組成員按照《初中生綜合素質(zhì)評價標準》，結(jié)合學生表現(xiàn)對學生進行客觀、公正的評價；由教導(dǎo)處匯總分析數(shù)據(jù)，形成學生綜合素質(zhì)評價自評、互評、師評、統(tǒng)考折合、總分各項分數(shù)，下發(fā)給各班級，經(jīng)公示無異議后由班主任組織認真填寫《20xx年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價報告書》中的自評、互評、師評、統(tǒng)考折合、總分、等級、值得記載的情況（須附原始實證材料）、學業(yè)考試成績、教師綜合性評語。完成家長、學生、班主任簽名，確認無誤后交教導(dǎo)處形成學生成長記錄袋。
學生綜合素質(zhì)評價實施方案3
為全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育、全面推進課改進程，促進學生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展和綜合素質(zhì)的不斷提高。按照教育部《關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和《關(guān)于進一步推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》的要求，在參照外地評價辦法的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校情況制定本實施方案。
一、指導(dǎo)思想
實施小學生綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容，是全面反映小學生的發(fā)展狀況和衡量學生是否達到畢業(yè)標準的重要舉措。按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容。以學校評價為主體，因校制宜，充分發(fā)揮各學校的積極性與創(chuàng)造性。以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，關(guān)注學生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況，使評價過程成為促進學生、教師及學校進步與發(fā)展的過程。
二、基本原則
1 、方向性原則：評價應(yīng)體現(xiàn)新的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀，體現(xiàn)知識經(jīng)濟時代對教育發(fā)展的要求，培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。
2 、客觀性原則：在評價過程中必須堅持實事求是的原則，從學生的實際出發(fā)，做出合理的、全面的評價。評價要多主體參與，學生自評、互評、教師評價相結(jié)合（三年級以下的學生可不采用自我評價和學生互評）。同時，還要適當接受家長和社會的評價。
3 、全面性原則：對評價內(nèi)容進行全面考核，有根據(jù)地作出判斷。學業(yè)考試的內(nèi)容要處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的關(guān)系，注重加強與社會實際、學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，考查學生的.分析問題、解決問題的能力。
4 、科學性原則：遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，圍繞評價目的，針對不同學科、不同學段的具體情況，建立簡便易行、利于操作、科學合理的評價體系和評價標準，運用科學、多樣、靈活的評價方法實施評價。
5 、發(fā)展性原則：充分尊重人的發(fā)展性與特殊性需要，注重評價的內(nèi)容多元、方法多樣。既要重視學生的學業(yè)成績，又要重視學生思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)，促進學生的自主發(fā)展。
6 、參與性原則：要加強學生之間、學生、教師和家長的對話與交流，增進理解與溝通，營造良好氛圍，開展有效的自評、互評，及時反饋，促進學生的自我完善和民主、平等、理解、和諧的學校文化的形成。
三、評價內(nèi)容
評價內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標和學科性發(fā)展目標兩個方面的內(nèi)容。
1 、基礎(chǔ)性發(fā)展目標
基礎(chǔ)性發(fā)展目標是評價學生綜合素質(zhì)的主要依據(jù)。其基本內(nèi)容主要包括道德品質(zhì)（占15%）、公民素養(yǎng)（占10%）、學習能力（占40%）、交流與合作（15%）、運動與健康（占10%）、審美與表現(xiàn)（占10%）等六個方面。
2 、學科性發(fā)展目標
學科性發(fā)展目標是評價學生學業(yè)成績的主要依據(jù)。其基本內(nèi)容是各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應(yīng)達到的目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面，側(cè)重于學習興趣、學習態(tài)度、學習方法、學習習慣的評價、自主合作探究能力的評價，關(guān)注學生人文精神的提升。
四、評價方法
評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結(jié)性評價。評價時應(yīng)把握“日常性評價是階段性評價的基礎(chǔ)、階段性評價是終結(jié)性評價的基礎(chǔ)”的操作原則。
1、日常性評價
各學科教師在日常教學過程中，注意觀察學生的進步和發(fā)展，關(guān)注學生的表現(xiàn)，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。
(1)、即時評價。教師要在教育教學的過程中采用多樣的、開放式的評價方法（如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗等）及時評價每個學生的優(yōu)點、不足以及發(fā)展?jié)撃�，滿足每個學生的發(fā)展需要。
(2)、成長記錄。成長記錄應(yīng)收集能夠反映學生發(fā)展提高的重要資料，包括學生的自我評價，來自同學、教師、家長的評價信息，學生在文體活動中的突出表現(xiàn)，學科檢測的階段成績，學生的最佳作品等。學生是成長記錄的主要記錄者和管理者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實，同時便于展示。
(3)、學業(yè)考試�？荚囀且环N有效的評價方式，要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應(yīng)的考試方法，促進每個學生的進步。除傳統(tǒng)的紙筆測試外，還可設(shè)置口試、聽力測試、成果展示、實驗操作、上機操作等形式測試，允許學生進行二次考試。紙筆測驗可采取閉卷考試、開卷考試或開閉卷結(jié)合考試等不同形式。
(4)、實績表現(xiàn)。通過演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競賽及文體藝術(shù)等豐富多采的活動，展示學生的特長，張揚學生的個性，培養(yǎng)學習興趣，促進全面發(fā)展。
2、階段性評價
(1)、各學校要成立學生綜合素質(zhì)評定工作委員會，其成員應(yīng)有廣泛的代表性。評定工作委員會負責制定本校評定工作的實施細則(可適當細化六項評價內(nèi)容)與具體程序，編印各種相關(guān)的評價子表，匯總、上報學生的評價結(jié)果；對校內(nèi)各班級評定工作進行指導(dǎo)，監(jiān)督評定過程，接受質(zhì)詢、投訴與舉報，及時糾正評定中的錯誤。在實施學生綜合素質(zhì)評價之前，各學校要通過教師大會、班會、家長會、家長學校等形式，廣泛宣傳和培訓，爭取各層面的知曉、理解與支持，為順利開展此項工作創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
(2)、綜合素質(zhì)評定以班級為單位開展工作。每個班級成立一個評定小組，由班主任和科任教師組成，人數(shù)一般不少于 5 人。各位小組成員為學生授課的時間原則上不能少于一年，且要對該班學生比較熟悉和了解，具備較強的責任心和良好的誠信品質(zhì)。班級評定小組由學校評定委員會提名成立，要提前向評定班級的學生公布。
(3)、綜合素質(zhì)評定要以學生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，每學期結(jié)束時要對每個學生進行階段性評價，通過參考各種資料，經(jīng)集體討論，給予學生客觀、公正的評價，教師要善于搜集和分析能夠反映學生學習過程和結(jié)果的有關(guān)數(shù)據(jù)和其它形式的行為表現(xiàn)，并利用這些數(shù)據(jù)和表現(xiàn)來描述學生的學習情況。階段性評價的結(jié)果填入《小學生綜合素質(zhì)評價手冊》。
3、終結(jié)性評價
(1)、終結(jié)性評價應(yīng)由學校組織進行，要在學生畢業(yè)離校前完成。評定時以學生階段性的綜合素質(zhì)評定結(jié)果為依據(jù)，通過對相應(yīng)等級賦分的辦法進行換算，取所有階段性評價的平均分值作為終結(jié)性評價結(jié)果，記入《小學生綜合素質(zhì)評價手冊》。
(2)、賦分轉(zhuǎn)換標準：優(yōu)秀記10分，良好記8分，合格記6分，不合格記4分。
五、評價結(jié)果
1、評價結(jié)果的呈現(xiàn)
(1)、等級表達。分為A、B、C、D即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。其中優(yōu)秀比例不超過40%。對學生綜合素質(zhì)等級的確定應(yīng)十分認真、慎重，評定為“不合格”的學生應(yīng)經(jīng)學校評定委員會審核，并報學校行政會研究決定。
(2)、質(zhì)性評語。以綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容為主要依據(jù)，對學生給予一個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內(nèi)容，尤其應(yīng)突出學生的個性、特長和潛能。評語應(yīng)采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促進學生發(fā)展的改進計劃，幫助學生認識自我，樹立自信。對低段學生的評價應(yīng)淺顯、生動。
2、評價結(jié)果的運用
(1)、綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、方法及程序等，應(yīng)向?qū)W生及家長作出明確的解釋并公示。評定結(jié)果只公示“優(yōu)”等級，其余等級通知學生本人及其家長。如有異議，由校評定委員會進行調(diào)查與處理。最后，學生和家長要在《小學生綜合素質(zhì)評價手冊》上簽字。
(2)、學校綜合素質(zhì)評定委員會對評定結(jié)果的真實性和有效性進行審查并負責，評定結(jié)果原則上不得更改，如果確實發(fā)現(xiàn)評定結(jié)果有誤，應(yīng)記載更改緣由及更改人，同時保存原評定記錄以備審查。
(3)、綜合素質(zhì)評定的結(jié)果既作為衡量學生是否達到畢業(yè)標準的依據(jù)，同時也作為學校診斷和改進教育教學工作的重要依據(jù)
六、實施保障
1、成立組織機構(gòu)：
2、健全相關(guān)制度
學生綜合素質(zhì)評價實施方案4
一、指導(dǎo)思想
為進一步落實新課程改革的精神，全面考核我校學生的綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育教學質(zhì)量評價觀，建立有利于學生全面和諧發(fā)展的評價體系，根據(jù)《浙江省普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施指導(dǎo)意見》精神，結(jié)合我校實際，制定本實施辦法。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
(一)成立校學生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組。
1．人員組成
組長：zz
副組長：zz
組員：zz zz zz zz zz zz
2、工作職責：組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)學生綜合素質(zhì)評價工作的開展，負責審核學生綜合素質(zhì)的.定性與定量評價，并確定學生的畢業(yè)綜合評語和“審美與藝術(shù)”、“運動與健康”、“勞動與技能”、“探究與實踐”等項目測評的最終等第。
�。ǘ┏闪⑾嚓P(guān)測評小組
1、綜合評語實施小組
�。�1）人員組成
組長：zz
組員：高一高二各班主任
（2）工作職責：組織宣傳學習；每學期組織學生自評與同伴互評，撰寫、上報綜合評語，并及時進行反饋；負責相關(guān)檔案的收集整理工作。
2、審美與藝術(shù)項目測評小組
�。�1）人員組成
組長：zz
組員：zz zz zz zz zz zz
�。�2）工作職責：負責本項目中的音樂專項測評與美術(shù)專項測評工作，初步確定學生測評等第；審核學生免測條件，確定免測學生名單；及時向校綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組提供本項目學生測評等第情況。
3、運動與健康項目測評小組
�。�1）人員組成
組長：zz
副組長：zz
組員：zz zz zz zz zz zz
�。�2）工作職責：負責本項目中的運動技能專項測評和體能測評，初步確定學生測評等第；審核學生免測條件，確定免測學生名單；及時向校綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組提供本項目學生測評等第情況。
4、勞動與技能測評機構(gòu)：
�。�1）人員組成
組長：zz
組員：高一高二物理、化學、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)任教師及有關(guān)實驗員。
職責：負責學本項目中物理、化學、生物實驗技能，信息技術(shù)和通用技術(shù)等五個專項測評工作，初步確定學生測評等第；及時向校測評領(lǐng)導(dǎo)小組提供勞動與技術(shù)類A等申報名單。
5、探究與實踐項目測評小組
�。�1）人員組成
組長：zz
副組長：zz
組員：參與組織開展研究性學習、社會實踐、社區(qū)服務(wù)活動的相關(guān)教師。
�。�2）工作職責：負責學生研究性學習、社會實踐、社區(qū)服務(wù)三個專項的測評工作，初步確定學生測評等第；及時向校綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組提供本項目學生測評等第情況。
三、評價內(nèi)容、形式及辦法
1．定性評價
（1）評價內(nèi)容：學生道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神等方面的素質(zhì)。
�。�2）評價形式：綜合評語（包括分層概述、突出表現(xiàn)、紀實性材料等）。
（3）評價辦法：在學生自評、互評、任課教師評價基礎(chǔ)上，由班主任每學期撰寫一次；畢業(yè)綜合評語由畢業(yè)班班主任在各學期評語的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的發(fā)展變化情況進行撰寫，并經(jīng)學校綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組審核后確定，記入學生綜合素質(zhì)評價表。
2．定量評價
（1）評價內(nèi)容：審美與藝術(shù)（音樂、美術(shù)）、運動與健康（體育與健康）、勞動與技能（理化生實驗技能、信息技術(shù)、通用技術(shù)）、探究與實踐（研究性學習活動、社會實踐、社區(qū)服務(wù)）四大塊。
�。�2）評價形式：確定“測評等第”，分A、P、E三等（或P、E二等）。
�。�3）評價辦法：由學校各測評小組每學年組織測評一次，測評成績分A、P、E三等（或P、E二等），其中A等不超過20%,E等不超過5%。學生測評最終等第由學校測評領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)浙江省有關(guān)測評規(guī)定予以確定，其中A等不超過25%，E等不超過5%。對評定結(jié)果中獲得A等的學生在校內(nèi)張榜公示，對評定為E等的學生給予書面通知。
四、評價時間安排
1．綜合評語（定性評價）每學期實施1次，要求在每學期結(jié)束前2周內(nèi)完成；畢業(yè)綜合評語在學生畢業(yè)當年的4月份完成。
2．審美與藝術(shù)、運動與健康、勞動與技能、探究與實踐項目測評（定量評價）每學年實施1次，要求在每學年第二學期第15周前完成；學生測評最終等第在學生畢業(yè)當年的4月份確定。
學生綜合素質(zhì)評價實施方案5
為進一步貫徹落實《貴州省普通高中課程改革實施方案》的要求，結(jié)合我校實際，特制訂本方案。
一、指導(dǎo)思想
普通高中學生綜合素質(zhì)評價是貫徹國家的教育方針,全面實施素質(zhì)教育的基本要求。在對普通高中學生實施綜合素質(zhì)評價時，應(yīng)力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關(guān)注學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學生的特長和潛能。評價要遵循導(dǎo)向性、可操作性、公平性和發(fā)展性原則。
二、工作機構(gòu)與職責
（一）、學生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：z（校長）
副組長：z（副校長）
成員：z（教育處主任）、z（教學處主任）、z（團委副書記）、z（年級組長）、z（年級組長）、z（年級組長）
職 責：負責領(lǐng)導(dǎo)和管理我校高中學生綜合素質(zhì)評價工作，負責制訂《陽貴一中學生綜合素質(zhì)評價實施細則》，審定評價結(jié)果，受理咨詢、申訴和復(fù)議申請。
�。ǘ�、學生綜合素質(zhì)評價實施小組：
組長：z（副校長）
副組長：z（教育處主任）、z（教學處主任）
成員：z（團委副書記）、z（年級組長）z （年級組長） z（年級組長）
職 責：具體組織實施評價工作，負責實施《陽貴一中學生綜合素質(zhì)評價實施細則》，學生綜合素質(zhì)評價相關(guān)信息的采集輸入輸出工作，初步審訂評價結(jié)果協(xié)調(diào)評價過程的相關(guān)工作。
�。ㄈ嗉壘C合素質(zhì)評價小組（每班各5名，名單略去）：
說明：
1. 組長為各班班主任；組員為在本班任課達一年以上的教師2名，學生干部2名。職責——負責對班級中每個學生進行綜合素質(zhì)評價，組織、實施本班學生的自評、互評、教師評價與綜合評定等工作。
2. 班級評價小組在評價程序中，按“學生自評”、“同伴互評”、“教師評價”、“學校評價”的.順序進行，“同伴互評”過程中按班級進行。
三、評價內(nèi)容
學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面，分解成若干項“關(guān)鍵指標”，作為學生綜合素質(zhì)評價的主要內(nèi)容（詳見附表）。
學生展示的實證材料、平時表現(xiàn)作為綜合素質(zhì)評價的依據(jù)。盡可能使評價結(jié)果客觀、真實。
班主任應(yīng)根據(jù)學生平時表現(xiàn)等情況，結(jié)合綜合素質(zhì)評價結(jié)果，完成評價小組評語。
四、評價等第
各項指標按三級評分。凡比較符合標準者可得3分，基本符合標準者可得2分，不符合基本要求者則得1分。
1. 道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作等方面的評定等第分合格和不合格。
指標均分達2分者，評為合格。凡有突出問題，指標均分不達2分者，則不符合教育部規(guī)定的基本標準，可暫不評等第，但要如實記載突出問題。有見義勇為等行為受到省市有關(guān)部門表彰，在關(guān)心集體，愛護國家、集體財產(chǎn)，保護環(huán)境，積極參加公益活動等方面有突出表現(xiàn)并受到省市有關(guān)部門嘉獎的，要將具體內(nèi)容填寫在相應(yīng)評價項目的“表現(xiàn)”欄中。
2. 學習能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評定等第分A、B、C、D四級。
指標均分超過2分評定為B，2分評定為C，不達2分則評為D；凡符合標準并有突出表現(xiàn)，能提供明確證明材料的(以附件形式提供)，經(jīng)學校學生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定確認，可得A。
凡得A等第的學生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無效。
有下列情況之一者，可在學習能力方面得A：研究性學習成績突出，得到社會公認或權(quán)威部門認可；學習主動積極，各科成績一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評價機構(gòu)認證或在省市組織的相關(guān)活動中獲獎；在省級以上報刊雜志發(fā)表作品；在省級及以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎。
學生綜合素質(zhì)評價實施方案6
為全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育、全面推進課改進程，促進學生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展和綜合素質(zhì)的不斷提高。根據(jù)根河市教育局《關(guān)于湟中縣中小學生綜合素質(zhì)評價方案》，結(jié)合我校實際，特制定我校學生綜合素質(zhì)評價實施方案。
一、指導(dǎo)思想
實施中小學生綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容，是全面反映小學生的發(fā)展狀況和衡量學生是否達到畢業(yè)標準的重要舉措。按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，以公民道德素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、運動與健體、特長與表現(xiàn)為基本內(nèi)容。以學校評價為主體，因校制宜，充分發(fā)揮各學校的積極性與創(chuàng)造性。以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，關(guān)注學生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況，使評價過程成為促進學生、教師及學校進步與發(fā)展的過程。
二、評價方法
評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結(jié)性評價。評價時應(yīng)把握“日常性評價是階段性評價的基礎(chǔ)、階段性評價是終結(jié)性評價的基礎(chǔ)”的操作原則。
1、日常性評價
各學科教師在日常教學過程中，注意觀察學生的.進步和發(fā)展，關(guān)注學生的表現(xiàn)，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。
(1)、即時評價。教師要在教育教學的過程中采用多樣的、開放式的評價方法（如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗等）及時評價每個學生的優(yōu)點、不足以及發(fā)展?jié)撃�，滿足每個學生的發(fā)展需要。
(2)、成長記錄。成長記錄應(yīng)收集能夠反映學生發(fā)展提高的重要資料，包括學生的自我評價，來自同學、教師、家長的評價信息，學生在文體活動中的突出表現(xiàn)，學科檢測的階段成績，學生的最佳作品等。學生是成長記錄的主要記錄者和管理者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實，同時便于展示。
(3)、學業(yè)考試�？荚囀且环N有效的評價方式，要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應(yīng)的考試方法，促進每個學生的進步。 對學生各學科知識的測試結(jié)果，每一階段要記錄在案，作為學生綜合素質(zhì)評價的依據(jù)。
(4)、實績表現(xiàn)。通過演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競賽及文體藝術(shù)等豐富多采的活動，展示學生的特長，張揚學生的個性，培養(yǎng)學習興趣，促進全面發(fā)展。
2、階段性評價
(1)、學校成立學生綜合素質(zhì)評定工作委員會，其成員應(yīng)有廣泛的代表性。評定工作委員會負責制定本校評定工作的實施細則與具體程序，編印各種相關(guān)的評價子表，匯總、上報學生的評價結(jié)果；對校內(nèi)各班級評定工作進行指導(dǎo)，監(jiān)督評定過程，接受質(zhì)詢、投訴與舉報，及時糾正評定中的錯誤。在實施學生綜合素質(zhì)評價之前，學校要通過教師大會、班會、家長會、家長學校等形式，廣泛宣傳和培訓，爭取各層面的知曉、理解與支持，為順利開展工作創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
(2)、綜合素質(zhì)評定以班級為單位開展工作。每個班級成立一個評定小組，由班主任和科任教師組成。各位成員為學生授課的時間原則上不能少于一年，且要對該班學生比較熟悉和了解，具備較強的責任心和良好的誠信品質(zhì)。
(3)、綜合素質(zhì)評定小組要以學生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，每學期結(jié)束時要對每個學生進行階段性評價，通過參考各種資料，經(jīng)集體討論，給予學生客觀、公正的評價，教師要善于搜集和分析能夠反映學生學習過程和結(jié)果的有關(guān)數(shù)據(jù)和其它形式的行為表現(xiàn)，并利用這些數(shù)據(jù)和表現(xiàn)來描述學生的學習情況。階段性評價的結(jié)果填入《中小學生綜合素質(zhì)評價綜合表現(xiàn)記錄表》。
三、評價結(jié)果
1、評價結(jié)果的呈現(xiàn)
(1)、等級表達。分為A、B、C、D即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。其中優(yōu)秀比例不超過40%。對學生綜合素質(zhì)等級的確定應(yīng)十分認真、慎重，評定為“不合格”的學生應(yīng)經(jīng)學校評定委員會審核，并報學校行政會研究決定。
(2)、質(zhì)性評語。以綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容為主要依據(jù)，對學生給予一個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內(nèi)容，尤其應(yīng)突出學生的個性、特長和潛能。評語應(yīng)采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促進學生發(fā)展的改進計劃，幫助學生認識自我，樹立自信。對低段學生的評價應(yīng)淺顯、生動。
2、評價結(jié)果的運用
(1)、綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、方法及程序等，應(yīng)向?qū)W生及家長明確告知。學生或家長對評價結(jié)果如有異議，由校評定委員會進行調(diào)查與處理。
(2)、學校綜合素質(zhì)評定委員會對評定結(jié)果的真實性和有效性進行審查并負責，評定結(jié)果原則上不得更改，如果確實發(fā)現(xiàn)評定結(jié)果有誤，應(yīng)記載更改緣由及更改人，同時保存原評定記錄以備審查。
四、實施保障
1、成立組織機構(gòu)：
(1)、校評定工作委員會
組成人員：學校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長代表
職責：制定評定工作的實施細則與具體程序；認定評定小組成員；對校內(nèi)各班級評定工作進行指導(dǎo)；認定評定結(jié)果；監(jiān)控評定過程。
(2)、班級評定工作小組 組成人員：由班主任和科任教師組成，評定人員給學生授課時間原則上不少于一年。
職責：對所教班級學生的綜合素質(zhì)進行評定。
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