學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案

學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案（精選20篇）

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開展，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對性強(qiáng)的方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案，歡迎大家分享。

　　學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案 1

　　教育評價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對小學(xué)的教育教學(xué)工作起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。學(xué)生評價(jià)是學(xué)校教育評價(jià)的重要組成部分，根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度的通知》的精神，制定本方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　依據(jù)黨的教育方針，貫徹素質(zhì)教育思想，以全面衡量學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和反映學(xué)生個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)，從德智體美諸方面全面綜合評價(jià)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)各門課程的有效實(shí)施，充分發(fā)揮評價(jià)的功能，推動(dòng)新課程改革的深入發(fā)展。

　　二、評價(jià)原則

　�。ㄒ唬�、評價(jià)內(nèi)容多元化原則。要注重學(xué)生綜合素質(zhì)考查，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展；尊重個(gè)體差異，注重對個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予積極評價(jià)，發(fā)揮學(xué)生多方面潛能，幫助學(xué)生悅納自己、擁有自信。

　　（二）、評價(jià)過程動(dòng)態(tài)化原則。不僅關(guān)注結(jié)果，更要注重學(xué)生成長發(fā)展的過程，有機(jī)地將終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)結(jié)合起來；給予多次評價(jià)機(jī)會(huì)，促進(jìn)評價(jià)對象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展；鼓勵(lì)將評價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評價(jià)實(shí)施日常化、通俗化，建立學(xué)生成長記錄袋。

　�。ㄈ�）、評價(jià)主體互動(dòng)化原則。強(qiáng)調(diào)評價(jià)過程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注評價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問題，即如何使評價(jià)對象最大限度地接受評價(jià)結(jié)果；改變單一評價(jià)現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評、互評，使評價(jià)成為教師、管理者、學(xué)生、家長共同積極參與的交互活動(dòng)。

　　（四）、期望性原則。充分體現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)業(yè)成績和特長發(fā)展成功的期望，使教師有信心，學(xué)生有希望。教師的評語要注滿“師情”，透出一個(gè)“愛”字，點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火，重視“鼓勵(lì)”的教育功能。

　�。ㄎ澹�、模糊性原則。運(yùn)用模糊控制理論，定性和定量相結(jié)合評價(jià)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展情況。文化課考試，量化形式學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，改較精確的百分制為較模糊的等級制，對學(xué)生思想品德表現(xiàn)及興趣、意志、態(tài)度和習(xí)慣等智力因素不宜量化的項(xiàng)目，一律采用操行評語定性評價(jià)。

　　三、評價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)

　　新課程中的學(xué)生評價(jià)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生的評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的掌握，而且要關(guān)注學(xué)生多方面的表現(xiàn)，包括道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、合作與交流、情感以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等多方面的發(fā)展。學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平的內(nèi)容包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個(gè)方面。

　�。ㄒ唬�、基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)

　　基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)由品德修養(yǎng)和行為習(xí)慣兩部分組成。

　　品德修養(yǎng)：愛國、愛校、關(guān)心集體，遵守紀(jì)律、遵守公德，努力學(xué)習(xí)、勤思好問，孝敬父母、尊敬師長，注意安全、講究衛(wèi)生，文明健康、勤儉樸素，關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)同學(xué)，誠實(shí)守信、知錯(cuò)就改，熱愛自然、愛護(hù)環(huán)境，自尊自愛、自信自強(qiáng)。

　　行為習(xí)慣：在學(xué)校里說普通話，認(rèn)真聽講，積極發(fā)言；按時(shí)完成作業(yè)，不拖拉作業(yè)；作業(yè)字跡工整，不馬虎；自己機(jī)整理書包和書桌，不亂丟果皮紙屑等雜物，認(rèn)真作好兩操，能和別人合作，見了老師主動(dòng)問好，按時(shí)起床睡覺，吃飯不挑食，喜歡讀有益的課外書，不進(jìn)網(wǎng)吧等少兒不宜場所，不亂用零花錢，愛護(hù)花草樹木，飯前便后會(huì)洗手，進(jìn)出家門主動(dòng)和大人打招呼。

　�。ǘ�）、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是指經(jīng)過學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的基本目標(biāo)，每科學(xué)習(xí)目標(biāo)從知識(shí)與技能、過程由于方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面進(jìn)行具體評價(jià)。

　　學(xué)生評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)性發(fā)展，也要觀眾學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和性格特長�；�礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)不能截然分開，通�；�礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)蘊(yùn)涵在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)中，和學(xué)習(xí)目標(biāo)同步發(fā)展，在評價(jià)實(shí)施過程中應(yīng)盡量作到兩者的有機(jī)結(jié)合。體現(xiàn)國家課程標(biāo)準(zhǔn)對不同學(xué)段的學(xué)生在“知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面的基本要求。

　　在實(shí)施評價(jià)的過程中，要根據(jù)教育部提出的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)以及各學(xué)科國家課程標(biāo)準(zhǔn)對不同學(xué)段的要求，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特征，分學(xué)科分階段提出具體評價(jià)指標(biāo)。道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，列出若干項(xiàng)行為表現(xiàn)作為評價(jià)指標(biāo)。

　　目標(biāo)體系要體現(xiàn)對學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，注意對學(xué)生性格特長發(fā)展的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　四、評價(jià)方法

　　（一）、基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的評價(jià)，根據(jù)不同發(fā)評價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)實(shí)施多元評價(jià)，還要滲透或包含在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價(jià)中進(jìn)行。道德品質(zhì)和行為習(xí)慣方面要重點(diǎn)結(jié)合品德與社會(huì)、品德與生活學(xué)科教學(xué)以及班隊(duì)活動(dòng)、校本課程實(shí)施中進(jìn)行評價(jià)；學(xué)習(xí)能力和交流與合作能力方面結(jié)合所有學(xué)科教學(xué)進(jìn)行評價(jià)；運(yùn)動(dòng)與健康方面主要結(jié)合體育與健康學(xué)科進(jìn)價(jià)；審美與表現(xiàn)方面重點(diǎn)結(jié)合音樂、美術(shù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。在學(xué)科教學(xué)或各種教育活動(dòng)中分層實(shí)施評價(jià)。創(chuàng)設(shè)情景、機(jī)會(huì)，通過參與活動(dòng)，日積月累，讓學(xué)生感受、體會(huì)與內(nèi)化。通過表現(xiàn)性任務(wù)、觀察、記錄、訪談、作品分析、個(gè)人自評、同學(xué)、教師、家長互評的方式進(jìn)行評價(jià)。

　�。ǘ�）、學(xué)科發(fā)展的評價(jià)

　　1、知識(shí)與技能的評價(jià)

　　要遵循個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，以及該學(xué)段、學(xué)年以及每個(gè)單元的知識(shí)與技能目標(biāo)為基準(zhǔn)，通過作業(yè)、測驗(yàn)、栲栳市和完成一些開放性的表現(xiàn)性任務(wù)等形式進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)結(jié)果以等級的形式呈現(xiàn)。

　　（1）、練習(xí)、作業(yè)

　　作業(yè)分析評價(jià)是教師了解、掌握學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度最常用、最有效的評價(jià)方式。學(xué)生的作業(yè)情況通過學(xué)生的認(rèn)真程度，主動(dòng)作業(yè)的情況；課外學(xué)習(xí)情況以及實(shí)驗(yàn)操作能力，小論文、小發(fā)明、小制作等成果進(jìn)行綜合評價(jià)。

　�。�2）、平時(shí)學(xué)習(xí)：是指知識(shí)與技能的掌握的程度，包括各種測查如識(shí)字、背誦、朗讀、默寫、提出問題和解決問題的能力，單元測試，創(chuàng)造性作業(yè)的完成情況等。

　�。�3）、期末考試（考查）�？荚�、考查是評價(jià)的主要方式之一�？荚囈�根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象不同選擇相應(yīng)的考試形式，既有閉卷考試，也有開卷形式。除紙筆測驗(yàn)外，也可以選擇聽力考試、口試、實(shí)際操作等性質(zhì)評價(jià)形式。考試的內(nèi)容應(yīng)多元化，除關(guān)注知識(shí)與技能外，還應(yīng)體現(xiàn)考查學(xué)習(xí)的過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的內(nèi)容；還要重視加強(qiáng)多方面潛能的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和反思能力的發(fā)展。

　　考查學(xué)科應(yīng)通過平時(shí)觀察、評語、記錄、表現(xiàn)性作業(yè)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等方式，對學(xué)生的知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、毅力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)技能、社會(huì)技能以及努力程度等形式學(xué)生表現(xiàn)的信息進(jìn)行考查。

　　2、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評價(jià)

　　對過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評價(jià)必須與基礎(chǔ)發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科教育目標(biāo)相結(jié)合，在日常教學(xué)活動(dòng)中，采用觀察、記錄、訪談、學(xué)生自評和學(xué)生互評等性質(zhì)的評價(jià)方式對其進(jìn)行評價(jià)。各學(xué)科根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)在學(xué)科中的體現(xiàn)，制定具體的評價(jià)內(nèi)容以及指標(biāo)體系。

　�。�1）、日常觀察

　　課堂教學(xué)觀察：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為觀察是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要方法。學(xué)生的課堂表現(xiàn)要通過學(xué)生回答問題的頻率，學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生的.探究行為，學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性積極性等因素來進(jìn)行綜合評價(jià)�？梢栽趯W(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合。

　　活動(dòng)觀察：校內(nèi)外活動(dòng)觀察，要通過學(xué)生參加的一些有意義的活動(dòng)，包括學(xué)生參與各類綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程描述、活動(dòng)成果、學(xué)生的感悟和反思等。

　　特長表現(xiàn)：包括學(xué)科獲獎(jiǎng)記錄或證明、親手制作的作品（如航模、車摸、陶藝、電腦制作等）或小發(fā)明成果、藝術(shù)性活動(dòng)記錄或獎(jiǎng)勵(lì)證書。

　�。�2）、成長記錄：

　　成長記錄是形成性評價(jià)的重要方式，建立每個(gè)學(xué)生的成長記錄。成長記錄要收集能夠反映是學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，包括學(xué)生的自我評價(jià)、最佳作品、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益記錄、體育與文藝活動(dòng)記錄，教師、同學(xué)的觀察評價(jià)，來自家長的信息，考試和測驗(yàn)信息等。

　　學(xué)生是成長記錄的主要記錄者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學(xué)、家長開放性的參與，使記錄更典型、客觀、真實(shí)，盡可能的展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果與進(jìn)步歷史。

　　期中期末組織成長記錄的交流展示。并將成長記錄納入期末終結(jié)性評價(jià)內(nèi)容。對成長記錄的評定應(yīng)注重學(xué)生的進(jìn)步和所付出的努力可，明確改進(jìn)的方向。通過對成長記錄的回顧比較，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思，了解自己的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢和不足，明確進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)，逐步發(fā)展自省的意識(shí)和能力。

　　五、評價(jià)的主體

　　評價(jià)主體包括學(xué)生本人自評、互評、教師評價(jià)和家長評價(jià)四個(gè)方面。

　　學(xué)生自評和互評：一是由學(xué)生本人對自己的綜合素質(zhì)及行為寫出自我評語；二是自己或同學(xué)綜合素質(zhì)的兩個(gè)方面以及過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的一些方面分別評出分項(xiàng)等級。

　　教師評價(jià)：一是由班主任給每個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的兩個(gè)方面評出分項(xiàng)等級，并給每個(gè)學(xué)生寫出綜合性評語，重點(diǎn)對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行整體描述，突出學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃�；二是各學(xué)科教師根據(jù)本學(xué)科所制定的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)及學(xué)科發(fā)展目標(biāo)評價(jià)體系，對每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展達(dá)成及學(xué)生學(xué)業(yè)水平進(jìn)行評價(jià)，給出相應(yīng)的等級，并對學(xué)生學(xué)科的發(fā)展態(tài)勢進(jìn)行描述，寫出激勵(lì)性的評語。

　　家長評價(jià)：一是對自己子女的綜合素質(zhì)寫出鑒定性評語；二是對自己子女綜合素質(zhì)的兩個(gè)方面以及過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的一些方面評出分項(xiàng)等級。

　　評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)

　　評價(jià)結(jié)果包括等級或評語

　　評語包括：

　　1、家長評語。

　　2、教師、班主任評語。

　　等級包括：

　　1、分項(xiàng)等級。即根據(jù)評價(jià)內(nèi)容所列的要素和關(guān)鍵表現(xiàn)，通過整體判斷對兩個(gè)方面以及過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的一些方面分別給予一個(gè)等級。

　　2、綜合等級。即把分項(xiàng)等級和分主體等級綜合，作為綜合素質(zhì)或?qū)W業(yè)水平的最后等級。以上等級均為四等，以A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（及格）、D（待及）呈現(xiàn)。

　　綜合素質(zhì)報(bào)告單

　　學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)業(yè)水平報(bào)告單由基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價(jià)表、學(xué)科學(xué)業(yè)水平評價(jià)表，包括多主體評價(jià)和教師綜合評語構(gòu)成。將期末考試與學(xué)生的日常評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，從幾個(gè)方面來反映學(xué)生取得的進(jìn)步和成就，報(bào)告學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的情況。

　　學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案 2

　　一、指導(dǎo)思想

　　堅(jiān)持“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，堅(jiān)持形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，以日常評價(jià)和學(xué)生的成長記錄為基礎(chǔ)，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，建立科學(xué)的小學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系。通過評價(jià)，使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)預(yù)定目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。

　　二、評價(jià)原則

　　1、發(fā)展性原則：評價(jià)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，定性與定量評價(jià)相結(jié)合，注重過程評價(jià)，關(guān)注學(xué)生成長，正確發(fā)揮評價(jià)的.導(dǎo)向功能，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

　　2、全面性原則：全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價(jià)學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的整合，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。

　　3、激勵(lì)性原則：評價(jià)要最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，肯定成績，表彰先進(jìn)，樹立榜樣，使學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，讓評價(jià)成為激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)展的動(dòng)力。

　　4、科學(xué)性原則：評價(jià)要遵循教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學(xué)的評價(jià)體系，運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)方法，既反映學(xué)生學(xué)業(yè)成績，又彰顯學(xué)生的思想、特長和發(fā)展?jié)撃堋Ｅ�力獲取學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面素質(zhì)的全面信息，關(guān)注學(xué)生的性格差異及特長發(fā)展，擴(kuò)大評價(jià)的涵蓋面。

　　三、評價(jià)內(nèi)容

　　學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)主要包括操行表現(xiàn)評價(jià)、學(xué)業(yè)發(fā)展評價(jià)和性格特長評價(jià)等三項(xiàng)內(nèi)容。

　　1、操行表現(xiàn)評價(jià)：對照《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，學(xué)生養(yǎng)成的道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活能力、思想品質(zhì)與情感態(tài)度等個(gè)人操行表現(xiàn)。

　　2、性格特長評價(jià)：通過開展書畫賽、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、六·一、元旦、演講比賽、手抄報(bào)比賽、英語競賽、作文展評等各種活動(dòng)，了解學(xué)生的參與情況，對有特殊表現(xiàn)的學(xué)生做出相應(yīng)的評價(jià)記錄。

　　3、學(xué)業(yè)成績評價(jià)：對照各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)業(yè)達(dá)成與發(fā)展的狀況，主要以期末考試試卷測評成績呈現(xiàn)。

　　期末檢測內(nèi)容：

　　語文：考試試卷和學(xué)生語文素養(yǎng)。

　　數(shù)學(xué)：考試試卷和平時(shí)測驗(yàn)。

　　英語：考試試卷、英語會(huì)話和課文誦讀。

　　科學(xué)：考試試卷、實(shí)驗(yàn)操作、小制作。

　　品德與生活:考試試卷和社會(huì)調(diào)查。

　　音樂：歌曲演唱。

　　美術(shù)：作畫、剪紙、手工制作等。

　　體育：以中小學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)手冊得分為依據(jù)。

　　四、評價(jià)結(jié)果與方法

　　1、對學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)行等級評價(jià)，劃分為優(yōu)秀、良好、合格和待合格四個(gè)等級。

　　2、綜合素質(zhì)評價(jià)工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體在評價(jià)中的主體作用，整個(gè)評價(jià)重視過程。

　　3、各學(xué)校在組織實(shí)施綜合評價(jià)的過程中，要本著為全體學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的教育宗旨，扎實(shí)做好考核工作。學(xué)期結(jié)束，學(xué)校要及時(shí)將評價(jià)結(jié)果告知學(xué)生及其家長。

　　學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案 3

　　一、指導(dǎo)思想

　　堅(jiān)持“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，堅(jiān)持形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，以日常評價(jià)和學(xué)生的成長記錄為基礎(chǔ)，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，建立科學(xué)的小學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系。通過評價(jià)，使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)預(yù)定目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。

　　二、評價(jià)原則

　　綜合素質(zhì)評價(jià)既應(yīng)注意對學(xué)生、教師的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異以及對發(fā)展的不同需求，為學(xué)生成長、教師和學(xué)校有特色、有特色的發(fā)展提供一定的空間。在實(shí)施評價(jià)中要堅(jiān)持以下原則：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)向性原則。充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向功能，評價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、制度等要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，有利于學(xué)生了解自己，發(fā)展?jié)撃�，�?shí)現(xiàn)自主管理；有利于教師轉(zhuǎn)變教育觀念和教育教學(xué)行為，幫助學(xué)生打磨成長的軌跡；有利于學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)德育為先、素質(zhì)為重的過程性管理；有利于推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，實(shí)現(xiàn)注重素質(zhì)、提升能力、全面發(fā)展的素質(zhì)教育。

　�。ǘ�）發(fā)展性原則。以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升和全面發(fā)展為宗旨，堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，既要看到學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，更要發(fā)現(xiàn)潛在的發(fā)展可能性。要注重過程，關(guān)注學(xué)生性格差異，淡化終結(jié)性評價(jià)，重視形成性評價(jià)。

　�。ㄈ�）多元性原則。評價(jià)內(nèi)容力求多元化，要從情感態(tài)度、思想品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面全面客觀地評價(jià)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。評價(jià)主體和方式務(wù)必多元化，要采用自評、互評、師評方式，注重表現(xiàn)性評價(jià)和真實(shí)性評價(jià)，實(shí)現(xiàn)多角度、多方式的評價(jià)。

　　（四）可行性原則。立足實(shí)際，講究實(shí)效。注重培訓(xùn)，評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)為師生所理解、接受。制定的評價(jià)實(shí)施方案具有可操作性，實(shí)施過程和評價(jià)方法力求靈活、簡便易行，避免繁瑣和形式化。

　�。ㄎ澹┛陀^性原則。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓客觀的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)貫穿評價(jià)始終。堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，關(guān)注并尊重學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)事實(shí)�？茖W(xué)收集評價(jià)信息，采取科學(xué)的評價(jià)步驟，采用科學(xué)的評價(jià)鑒定方法，力求評價(jià)結(jié)果的客觀、公平、公正。

　　三、評價(jià)內(nèi)容

　　綜合素質(zhì)評價(jià)從德、智、體、美、勞等各個(gè)方面綜合評價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛黨、熱愛社會(huì)主義、誠實(shí)守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的生活方式；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)以及健康的審美情趣。具體評價(jià)內(nèi)容包含以下3個(gè)維度：

　　1、情感態(tài)度：愛國情感、懂得感激、富有愛心

　　2、思想品質(zhì)：明禮誠信、樂觀向上、遵守規(guī)則、珍惜資源

　　3、行為習(xí)慣：文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣

　　四、評價(jià)實(shí)施細(xì)則

　　小學(xué)生綜合素質(zhì)評定內(nèi)容體系的.一級指標(biāo)由3個(gè)維度構(gòu)成，二級指標(biāo)由10項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成，三級指標(biāo)由24項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成。在運(yùn)用該指標(biāo)體系實(shí)施評定時(shí)，要認(rèn)真對每個(gè)學(xué)生個(gè)體的綜合素質(zhì)逐條評定。

　　五、評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)及作用

　　1、對學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)行等級評價(jià)，劃分為優(yōu)秀、良好、合格和待合格四個(gè)等級。

　　2、填寫《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)表》，必須填寫等級。

　　3、評價(jià)結(jié)果作為評選、表彰優(yōu)秀學(xué)生的主要依據(jù)。

　　六、組織實(shí)施

　　1、成立學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，德育處具體組織實(shí)施評價(jià)工作。

　　2、各班在組織實(shí)施綜合評價(jià)的過程中，要本著為全體學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的教育宗旨，扎實(shí)做好考核工作。學(xué)期結(jié)束，學(xué)校要及時(shí)將評價(jià)結(jié)果告知學(xué)生及其家長。

　　七、關(guān)于《小學(xué)生手冊》填寫補(bǔ)充說明：

　　1、每個(gè)學(xué)期須填寫2頁內(nèi)容，學(xué)生思想品德及身體心理素質(zhì)均按等級填寫。（優(yōu)、良、合格、待合格）

　　2、學(xué)生考勤、愛好特長、獎(jiǎng)懲記載須如實(shí)填寫，沒有的寫“無”。

　　3、老師的話，須用正楷字撰寫，且無錯(cuò)別字；學(xué)生的話，須指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真填寫好，家長的話由學(xué)生放假領(lǐng)回之后要求家長認(rèn)真填寫，下期開學(xué)班主任要檢查。

　　4、填寫完成后各班將《學(xué)生手冊》交德育處統(tǒng)一檢查蓋章后方可下發(fā)給學(xué)生。

　　學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案 4

　　全面建立初中階段綜合素質(zhì)評價(jià)制度，對初中生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，是初中畢業(yè)和高中招生制度改革的重要內(nèi)容。為了讓學(xué)生、教師和廣大家長全面了解和掌握《郎溪縣初中生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施指導(dǎo)意見》的基本要點(diǎn)，明確下一步學(xué)校操作流程和具體要求，確保我校畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作緊張而有序地進(jìn)行，特制定本細(xì)則。

　　一、成立組織、明確分工

　　1、凌笪中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)組（下設(shè)評價(jià)小組）

　　組長：

　　副組長：

　　2、凌笪中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)小組

　　組長：

　　成員：

　　辦公室設(shè)在教導(dǎo)處。

　　3、凌笪中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作監(jiān)察小組

　　組長：

　　成員：

　　辦公室設(shè)在政教處。

　　4、工作職責(zé)：

　　（1）凌笪中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)組全面負(fù)責(zé)全縣初中生綜合素質(zhì)評價(jià)工作的組織與實(shí)施。

　�。�2）評價(jià)工作小組主要負(fù)責(zé)：制定評價(jià)、實(shí)施細(xì)則和審核評價(jià)的規(guī)章制度；組織對班主任和教師的培訓(xùn)，開展相關(guān)宣傳工作;對各班綜合素質(zhì)評價(jià)工作進(jìn)行檢查，監(jiān)督評價(jià)程序;對本校綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果進(jìn)行審核認(rèn)定、統(tǒng)計(jì)分析，形成反饋意見。

　�。�3）監(jiān)察工作小組主要負(fù)責(zé)：監(jiān)控本校初中生綜合素質(zhì)評價(jià)工作的組織與實(shí)施情況，接受各界人士的質(zhì)詢與質(zhì)疑、監(jiān)督與投訴，并制定具體投訴方式與處理辦法，對評價(jià)過程中的.違規(guī)行為進(jìn)行及時(shí)調(diào)查和處理。

　　二、強(qiáng)化宣傳、操作細(xì)則

　　1、利用學(xué)校網(wǎng)站和宣傳欄向全校及社會(huì)公示《宣城市初中生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施指導(dǎo)意見》、《宣城市初中生綜合素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及說明》《宣城市初中生綜合素質(zhì)評價(jià)表》《凌笪中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施》；由教導(dǎo)處組織教師學(xué)習(xí)上述文件；由班主任組織學(xué)生學(xué)習(xí)上述文件，讓全校師生和社會(huì)人士都關(guān)心關(guān)注此項(xiàng)工作，明確開展此項(xiàng)工作的目的意義。

　　2、由班主任組織學(xué)生和班級評價(jià)小組利用系統(tǒng)軟件上機(jī)完成自評、互評和師評活動(dòng)。由學(xué)生依據(jù)《初中生綜合素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的評定內(nèi)容和參考標(biāo)準(zhǔn)對自己和他人的綜合表現(xiàn)進(jìn)行全面地總結(jié)、分析和評定，并認(rèn)真填寫《宣城市初中生綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告手冊》中的學(xué)生自我評價(jià)；由班級綜合素質(zhì)評價(jià)小組成員按照《初中生綜合素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的評價(jià)；由教導(dǎo)處匯總分析數(shù)據(jù)，形成學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)自評、互評、師評、統(tǒng)考折合、總分各項(xiàng)分?jǐn)?shù)，下發(fā)給各班級，經(jīng)公示無異議后由班主任組織認(rèn)真填寫《2009年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告書》中的自評、互評、師評、統(tǒng)考折合、總分、等級、值得記載的情況（須附原始實(shí)證材料）、學(xué)業(yè)考試成績、教師綜合性評語。完成家長、學(xué)生、班主任簽名，確認(rèn)無誤后交教導(dǎo)處形成學(xué)生成長記錄袋。

　　學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案 5

　　一、指導(dǎo)思想：

　　小學(xué)生質(zhì)量綜合的實(shí)施是一次通過建立一整套比較科學(xué)、全面的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系和評價(jià)方法，促進(jìn)小學(xué)生全面和諧發(fā)展的教育改革的實(shí)施。正確地實(shí)施小學(xué)生質(zhì)量綜合評價(jià)，有利于干部教師更新觀念，有利于學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育的結(jié)合，有利于小學(xué)生素質(zhì)的全面提高，是由應(yīng)試教育向全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要，是全面提高小學(xué)教育質(zhì)量的重要措施。

　　二、綜合質(zhì)量評價(jià)的具體措施：

　　(一)思想品德評價(jià)與教育活動(dòng)相結(jié)合

　　教育活動(dòng)是學(xué)校實(shí)施教育的重要載體。它貫穿于學(xué)校育人活動(dòng)始終。思想品德評價(jià)必須與教育活動(dòng)相結(jié)合。

　　1、思想品德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是開展教育活動(dòng)的依據(jù)。

　　(1)要為學(xué)習(xí)貫徹《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)禮儀常規(guī)》、《校規(guī)》、《校訓(xùn)》等教育活動(dòng)相結(jié)合。

　　(2)要與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，如：三月五日“學(xué)雷鋒”，三月八日“婦女節(jié)”，五一“勞動(dòng)節(jié)”，六一“兒童節(jié)”，(進(jìn)行興趣特長關(guān)心集體的教育)“七一”黨的生日(進(jìn)行熱愛黨、尊敬國旗，熱愛祖國教育)等。

　　(3)要與學(xué)校的各項(xiàng)傳統(tǒng)教育活動(dòng)相結(jié)合。如：“五自教育”、“爭做先進(jìn)集體教育”、“小能手展示教育”等。

　　(4)與主題班隊(duì)會(huì)相結(jié)合，針對班級品德發(fā)展的弱項(xiàng)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，使之向著評價(jià)目標(biāo)發(fā)展。

　　2、操作方法：

　　首先復(fù)習(xí)評價(jià)方法，接著可讓教師引導(dǎo)學(xué)生簡單議論，近期學(xué)校中班級所開展的活動(dòng)，進(jìn)行評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對照工作，進(jìn)行自我教育，自我評價(jià)，最后集中進(jìn)行小組、集體評價(jià)。在教師、同學(xué)、家長，本人的綜合評價(jià)中，得出全面、客觀的結(jié)果，為每個(gè)學(xué)生指出努力方向，從而提高評價(jià)實(shí)效。

　　(二)如何開展知識(shí)能力評價(jià)

　　1、知識(shí)能力評價(jià)做好幾個(gè)結(jié)合

　　(1)診斷性評價(jià)，形成性評價(jià)，總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。

　　A、診斷性評價(jià)，指開學(xué)初任課教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求運(yùn)用多種形式對學(xué)生上一學(xué)期的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行有計(jì)劃、有目的地全面了解，進(jìn)行情況分析，指出主要成績和不足，把分析結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己知識(shí)能力掌握的現(xiàn)狀，并對自己制定小目標(biāo)，師生共同的增設(shè)學(xué)習(xí)質(zhì)量而努力。

　　B、形成性評價(jià)是指任課教師在日常教學(xué)過程中，在教學(xué)計(jì)劃、方案實(shí)施過程中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)狀況的.評價(jià)，其目的就是及時(shí)反饋信息，以便及時(shí)強(qiáng)化、調(diào)節(jié)、矯正，使計(jì)劃和方案不斷得到完善達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

　　C、總結(jié)性是指教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到一定階段對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面分析。檢查教學(xué)工作達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的程度，并對評價(jià)對象做出鑒定性評價(jià)，以確定學(xué)生成績和發(fā)展水平。

　　2、一般評價(jià)和重點(diǎn)評價(jià)相結(jié)合

　　(1)教師安排：學(xué)科評價(jià)工作要有一定順序，要依據(jù)學(xué)生的年級特點(diǎn)由淺入深，由粗到細(xì)，由表到里，從能夠接受到樂于接受，到主動(dòng)參評。

　　(2)學(xué)科評價(jià)的一般性要求做到一般的處理，充分發(fā)揮學(xué)生自評的優(yōu)勢，對于重點(diǎn)的評價(jià)要做到重點(diǎn)帶一般的作用，重點(diǎn)評價(jià)的內(nèi)容是隨學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，教學(xué)內(nèi)容的變化，及學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移而變化。

　　(3)對于學(xué)科重點(diǎn)評價(jià)的內(nèi)容教師做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確，操作內(nèi)容具體，貼近學(xué)生生活實(shí)際，樹立實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信心，明確努力方向全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

　　3、學(xué)生評價(jià)和廣大教師參與相結(jié)合

　　實(shí)施學(xué)生知識(shí)能力評價(jià)所有的任課教師都是組織者和實(shí)施者，每位教師都擔(dān)負(fù)著全面育人的任務(wù)。共同完成對學(xué)生知識(shí)能力評價(jià)的任務(wù)。

　　(1)廣大任課教師要重視學(xué)生知識(shí)能力的形成性評價(jià)，在全面了解情況的同時(shí)，抓好“兩頭”的學(xué)生，并以“點(diǎn)”來推動(dòng)“面”的工作。

　　(2)在學(xué)科評價(jià)中廣大教師要注意收集信息，積累資料，使學(xué)科評價(jià)更有實(shí)效性。

　　(3)形成評價(jià)網(wǎng)絡(luò)，調(diào)整評價(jià)方案，對重點(diǎn)評價(jià)項(xiàng)目和一般評價(jià)項(xiàng)目的確定，集中評價(jià)的時(shí)間、頻率、隨機(jī)調(diào)整評價(jià)方案。

　　(4)各任課教師可適當(dāng)調(diào)整教師的記分辦法，使平時(shí)成績和期末成績相結(jié)合，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來。

　　4、知識(shí)能力評價(jià)和考試內(nèi)容方法改革相結(jié)合。

　　對學(xué)生知識(shí)技能方面的評價(jià)，從學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)學(xué)習(xí)成績，期末考試成績的相互關(guān)系中反映學(xué)生知識(shí)能力的全貌。從而做出客觀的切合實(shí)際的判斷，真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步。

　　考試改革中需注意的問題

　　(1)在內(nèi)容上：既要考察知識(shí)，又要考查多種能力，對學(xué)生既要考查在考卷上能夠反映出來的質(zhì)量，也要考查試卷上難以考查的質(zhì)量(如：朗讀、演講、動(dòng)手操作、創(chuàng)作等多種能力)。

　　(2)在方法上：既要重視期末成績，又要重視平時(shí)學(xué)習(xí)成績，改變一張?jiān)嚲矶▽W(xué)生優(yōu)劣的現(xiàn)象。

　　(3)與教學(xué)改革同步：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既要重視智力因素的發(fā)展，又重視非智力因素的發(fā)展。將學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課聽講，發(fā)言等學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)納入對學(xué)生知識(shí)能力的評價(jià)之中，真正地做到對學(xué)生綜合能力的全面評價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案 6

　　為全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面推進(jìn)課改進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展和綜合素質(zhì)的不斷提高。根據(jù)根河市教育局《關(guān)于湟中縣中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案》，結(jié)合我校實(shí)際，特制定我校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　實(shí)施中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是全面反映小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要舉措。按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，以公民道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、運(yùn)動(dòng)與健體、特長與表現(xiàn)為基本內(nèi)容。以學(xué)校評價(jià)為主體，因校制宜，充分發(fā)揮各學(xué)校的積極性與創(chuàng)造性。以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評價(jià)方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，使評價(jià)過程成為促進(jìn)學(xué)生、教師及學(xué)校進(jìn)步與發(fā)展的過程。

　　二、評價(jià)方法

　　評價(jià)方法包括日常性評價(jià)、階段性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)。評價(jià)時(shí)應(yīng)把握“日常性評價(jià)是階段性評價(jià)的基礎(chǔ)、階段性評價(jià)是終結(jié)性評價(jià)的基礎(chǔ)”的.操作原則。

　　1、日常性評價(jià)

　　各學(xué)科教師在日常教學(xué)過程中，注意觀察學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)做出評價(jià)，并適時(shí)做好記錄和資料收集工作。

　　(1)、即時(shí)評價(jià)。教師要在教育教學(xué)的過程中采用多樣的、開放式的評價(jià)方法（如口頭評價(jià)、成果評價(jià)、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗(yàn)等）及時(shí)評價(jià)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、不足以及發(fā)展?jié)撃�，滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要。

　　(2)、成長記錄。成長記錄應(yīng)收集能夠反映學(xué)生發(fā)展提高的重要資料，包括學(xué)生的自我評價(jià)，來自同學(xué)、教師、家長的評價(jià)信息，學(xué)生在文體活動(dòng)中的突出表現(xiàn)，學(xué)科檢測的階段成績，學(xué)生的最佳作品等。學(xué)生是成長記錄的主要記錄者和管理者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學(xué)、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實(shí)，同時(shí)便于展示。

　　(3)、學(xué)業(yè)考試�？荚囀且环N有效的評價(jià)方式，要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應(yīng)的考試方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。 對學(xué)生各學(xué)科知識(shí)的測試結(jié)果，每一階段要記錄在案，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的依據(jù)。

　　(4)、實(shí)績表現(xiàn)。通過演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競賽及文體藝術(shù)等豐富多采的活動(dòng)，展示學(xué)生的特長，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。

　　2、階段性評價(jià)

　　(1)、學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作委員會(huì)，其成員應(yīng)有廣泛的代表性。評定工作委員會(huì)負(fù)責(zé)制定本校評定工作的實(shí)施細(xì)則與具體程序，編印各種相關(guān)的評價(jià)子表，匯總、上報(bào)學(xué)生的評價(jià)結(jié)果；對校內(nèi)各班級評定工作進(jìn)行指導(dǎo)，監(jiān)督評定過程，接受質(zhì)詢、投訴與舉報(bào)，及時(shí)糾正評定中的錯(cuò)誤。在實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)之前，學(xué)校要通過教師大會(huì)、班會(huì)、家長會(huì)、家長學(xué)校等形式，廣泛宣傳和培訓(xùn)，爭取各層面的知曉、理解與支持，為順利開展工作創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

　　(2)、綜合素質(zhì)評定以班級為單位開展工作。每個(gè)班級成立一個(gè)評定小組，由班主任和科任教師組成。各位成員為學(xué)生授課的時(shí)間原則上不能少于一年，且要對該班學(xué)生比較熟悉和了解，具備較強(qiáng)的責(zé)任心和良好的誠信品質(zhì)。

　　(3)、綜合素質(zhì)評定小組要以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，每學(xué)期結(jié)束時(shí)要對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行階段性評價(jià)，通過參考各種資料，經(jīng)集體討論，給予學(xué)生客觀、公正的評價(jià)，教師要善于搜集和分析能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的有關(guān)數(shù)據(jù)和其它形式的行為表現(xiàn)，并利用這些數(shù)據(jù)和表現(xiàn)來描述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。階段性評價(jià)的結(jié)果填入《中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)綜合表現(xiàn)記錄表》。

　　三、評價(jià)結(jié)果

　　1、評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)

　　(1)、等級表達(dá)。分為A、B、C、D即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級。其中優(yōu)秀比例不超過40%。對學(xué)生綜合素質(zhì)等級的確定應(yīng)十分認(rèn)真、慎重，評定為“不合格”的學(xué)生應(yīng)經(jīng)學(xué)校評定委員會(huì)審核，并報(bào)學(xué)校行政會(huì)研究決定。

　　(2)、質(zhì)性評語。以綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容為主要依據(jù)，對學(xué)生給予一個(gè)綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內(nèi)容，尤其應(yīng)突出學(xué)生的性格、特長和潛能。評語應(yīng)采用激勵(lì)性的語言，客觀描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能及不足。同時(shí)要制定明確簡要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信。對低段學(xué)生的評價(jià)應(yīng)淺顯、生動(dòng)。

　　2、評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用

　　(1)、綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、方法及程序等，應(yīng)向?qū)W生及家長明確告知。學(xué)生或家長對評價(jià)結(jié)果如有異議，由校評定委員會(huì)進(jìn)行調(diào)查與處理。

　　(2)、學(xué)校綜合素質(zhì)評定委員會(huì)對評定結(jié)果的真實(shí)性和有效性進(jìn)行審查并負(fù)責(zé)，評定結(jié)果原則上不得更改，如果確實(shí)發(fā)現(xiàn)評定結(jié)果有誤，應(yīng)記載更改緣由及更改人，同時(shí)保存原評定記錄以備審查。

　　四、實(shí)施保障

　　成立組織機(jī)構(gòu)：

　　(1)、校評定工作委員會(huì)

　　組成人員：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長代表

　　職責(zé)：制定評定工作的實(shí)施細(xì)則與具體程序；認(rèn)定評定小組成員；對校內(nèi)各班級評定工作進(jìn)行指導(dǎo)；認(rèn)定評定結(jié)果；監(jiān)控評定過程。

　　(2)、班級評定工作小組 組成人員：

　　由班主任和科任教師組成，評定人員給學(xué)生授課時(shí)間原則上不少于一年。

　　職責(zé)：對所教班級學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評定。

　　學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案 7

　　一、 指導(dǎo)思想

　　為認(rèn)真貫徹國家的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育。我們將根據(jù)《江蘇省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案》，全面實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)的評估工作，建立科學(xué)合理的評估機(jī)制，充分發(fā)揮評估的促進(jìn)發(fā)展的功能，使評估的過程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程，成為學(xué)校教育發(fā)展的提高過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育。

　　二、評價(jià)的原則

　�。ㄒ唬┮�全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞、心、綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面綜合評估學(xué)生的全面發(fā)展，要有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會(huì)主義、熱愛祖國、誠實(shí)守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)、具備正常的交往能力和良好的環(huán)境適應(yīng)能力以及健康的審美情趣和審美鑒賞能力。

　�。ǘ�）要將評估的內(nèi)容細(xì)化為學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程性準(zhǔn)則，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供理論支撐和措施保障，充分發(fā)揮評估機(jī)制的促進(jìn)功能，使評估的過程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提高的過程，使評估細(xì)則的要求內(nèi)化為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)和剛性指標(biāo)。

　�。ㄈ�）評估內(nèi)容要多元化。從全面的意義講，要重視學(xué)生的文化成績的評估，但更要注重學(xué)生的品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的個(gè)體差異，注意學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的評價(jià)，注意學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)與提高，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)和價(jià)值觀的審視。

　　（四）要具有較好的可操作性，既可以用于學(xué)校對學(xué)生的考核評價(jià)，又可用于學(xué)生的自我評價(jià)與自我測評，有利于學(xué)生在全面發(fā)展過程中的自我提高。

　�。ㄎ澹┰谠u估過程中，既可以單一指標(biāo)的評估，又可以綜合評價(jià)，從而達(dá)到全面評估的目的，使評估的過程成為指導(dǎo)的過程，學(xué)生實(shí)踐的過程，使學(xué)生朝著指向目標(biāo)的努力過程。

　　三、評價(jià)的內(nèi)容與要求

　�。ㄒ唬┚C合素質(zhì)評價(jià)包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面。

　　1. 道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義；遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境。

　　2. 公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；對個(gè)人的行為負(fù)責(zé)；積極參加公益活動(dòng)；具有社會(huì)責(zé)任感。

　　3. 學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)水平，有對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣；能夠完成規(guī)定的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)操作；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和技能，獨(dú)立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。

　　4. 交流與合作。能與他　一起確立目標(biāo)并努力支實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人的觀點(diǎn)與處境，能評價(jià)和約束自己的行為；能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。

　　5. 運(yùn)動(dòng)與健康。熱愛體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運(yùn)動(dòng)技能和強(qiáng)健的體魄，形成健康的生活方式。

　　6. 審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的.美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動(dòng)，用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。

　�。ǘ�）評價(jià)等第

　　1. 道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作等方面的評定，凡基本符合標(biāo)準(zhǔn)者，可視為合格。

　　凡有突出問題，不符合教育部規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)，可暫不評等第，但要將突出問題如實(shí)記載。

　　有見義勇為等行為得到省市有關(guān)部門表彰；在關(guān)心集體、愛護(hù)國家、集體財(cái)產(chǎn)、保護(hù)環(huán)境、積極參加公益活動(dòng)等方面有突出表現(xiàn)并得到省市有關(guān)部門嘉獎(jiǎng)的，將具休內(nèi)容填寫在相應(yīng)評價(jià)項(xiàng)目的“表現(xiàn)”欄中。

　　這三方面的評定，參照《xx區(qū)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)表》中的“檢測內(nèi)容”所列的具體指標(biāo)。

　　2. 學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評定等第分A、B、C、D四級。

　　凡基本符合標(biāo)準(zhǔn)者，視情況可得B或C；不符合基本要求者，得D；凡符合標(biāo)準(zhǔn)并有突出表現(xiàn)，且有詳細(xì)、明確證據(jù)的，經(jīng)學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定確認(rèn)，可得A。

　　凡得A等第的學(xué)生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無效。例如：

　　有下列情況之一者，可在學(xué)習(xí)能力方面得A：研究性學(xué)習(xí)成績顯著，得到社會(huì)的公認(rèn)或權(quán)威部門的認(rèn)可；學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，各科成績一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評價(jià)機(jī)構(gòu)認(rèn)證或者在省市組織的相關(guān)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)；在省級以上報(bào)刊雜志發(fā)表作品；在省級及以上教育行政部門批準(zhǔn)的競賽活動(dòng)中獲得等級獎(jiǎng)；其他。

　　有下列情況之一者，可在運(yùn)動(dòng)與健康方面得A：國家三級及以上運(yùn)動(dòng)員；參加省教育部門組織或認(rèn)可的體育競賽活動(dòng)獲單項(xiàng)前六名或集體比賽前六名主力隊(duì)員、市教育部門組織或認(rèn)可的體育競賽活動(dòng)單項(xiàng)前四名或集體比賽前四名主力隊(duì)員；其他。

　　有下列情況之一者，可在審美與表現(xiàn)方面得A：在校內(nèi)外大型文藝活動(dòng)中有突出表現(xiàn)；參加省教育部門組織或認(rèn)可的音樂、美術(shù)等比賽中獲二等獎(jiǎng)以上的（含集體項(xiàng)目，合唱除外）；參加市教育行政部門組織或認(rèn)可的各項(xiàng)音樂、美術(shù)等比賽中獲一等獎(jiǎng)的（含集體項(xiàng)目，合唱除外）；其他。

　　四、組織實(shí)施

　　（一）建立江蘇省瀆木高級中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

　　學(xué)校成立普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，成員名單報(bào)區(qū)教育局備案。具體成員如下：

　　組長：

　　副組長：

　　組員：

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定本校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施細(xì)則，組織實(shí)施評價(jià)工作，審定評價(jià)結(jié)果，受理咨詢、申訴和復(fù)議申請。

　　另外，各班成立學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作小組。由班主任任組長，任課教師、班干部、學(xué)生代表為組員。工作小組對學(xué)生具體地加以考核。

　�。ǘ�）學(xué)生使用全省統(tǒng)一格式的“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)表”。每個(gè)學(xué)生每學(xué)期一張，并在六個(gè)學(xué)期表的基礎(chǔ)上形成高中三年的總表。評價(jià)表進(jìn)入江蘇省普通高中新課程教務(wù)管理信息系統(tǒng)。每學(xué)期通過全省統(tǒng)一的教務(wù)管理軟件進(jìn)行信息輸入和輸出。

　　同時(shí)，為每個(gè)學(xué)生建立成長記錄袋。成長記錄袋中包括每學(xué)期的評價(jià)表、三年的總表，道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面突出表現(xiàn)的材料，其他有價(jià)值的材料。成長記錄袋進(jìn)入學(xué)生檔案。

　　建立學(xué)生成長記錄袋，具體工作由班主任負(fù)責(zé)，班主任要把學(xué)生成長記錄袋作為顯示學(xué)生這一階段學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價(jià)結(jié)果以及相關(guān)記錄和資料的匯集。

　�。ㄈ�）在組織實(shí)施綜合評價(jià)過程中，要充分發(fā)揚(yáng)民主，嚴(yán)格評估程序。一般來說，其評估程序?yàn)椋?/p>

　　學(xué)生自評，結(jié)伴互評，任課教師評價(jià)，班主任評價(jià)，學(xué)校評價(jià)，評價(jià)結(jié)果反饋。

　　（四）在學(xué)期末和畢業(yè)前，各班主任應(yīng)以書面形式將評價(jià)表通知學(xué)生本人及家長。各評價(jià)內(nèi)容得A等第的學(xué)生在校園內(nèi)公示15日以上。

　　若學(xué)生及其家長對評價(jià)結(jié)果有異議，應(yīng)以書面形式公示期間向?qū)W校綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組提出申訴或復(fù)議，學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)在收到申訴或復(fù)議之日起7日內(nèi)給予書面答復(fù)。如學(xué)生及其家長對學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的復(fù)議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向教育主管部門反映。

　　五、 結(jié)果應(yīng)用

　�。ㄒ唬�“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)表”（總表）作為高校招生考生信息之一。學(xué)校應(yīng)根據(jù)招生部門的規(guī)定時(shí)間和要求提供電子表格。

　�。ǘ�）在綜合素質(zhì)評價(jià)中，普通高中學(xué)生道德品德和公民素養(yǎng)達(dá)不到“合格”，不能填報(bào)高校志愿。

　�。ㄈ�）在綜合素質(zhì)評價(jià)中，學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力”、“運(yùn)動(dòng)與健康”、“審美與表現(xiàn)”單項(xiàng)達(dá)到A級且其他三項(xiàng)均為合格的，高校在同等條件下可以優(yōu)先錄�。灰陨先�項(xiàng)均為D級的，高校可以不錄取。

　�。ㄋ模�學(xué)生如參加高校自主招生和面試，學(xué)校須提供學(xué)生成長記錄袋。

　　（五）中學(xué)向高校提供的學(xué)生檔案材料，必須包含學(xué)生成長記錄袋。

　　六、保障制度

　�。ㄒ唬┌嘀魅巍⑿ｉL誠信承諾制度。班主任須簽訂誠信承諾責(zé)任狀。校長必須在“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)表”上簽字。

　�。ǘ�）評價(jià)項(xiàng)目抽測制度。省教育廳將不定期組織對學(xué)生的理化生實(shí)驗(yàn)操作能力和音樂、美術(shù)、舞蹈、體育等項(xiàng)目A等第的學(xué)生進(jìn)行抽測。一旦發(fā)現(xiàn)有弄虛作假、違反規(guī)定評價(jià)程序操作的，一律取消其相應(yīng)的等第，并將抽測學(xué)生和學(xué)校的有關(guān)情況記錄在案。

　�。ㄈ�）責(zé)任追究制度。在普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)過程中，凡提供虛假材料或不按照規(guī)定程序操作的，要追究有關(guān)當(dāng)事人的責(zé)任；對在普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)過程中涉嫌弄虛作假的學(xué)生，一經(jīng)查實(shí)，取消其當(dāng)年被高校錄取資格；已被高等學(xué)校錄取的，建議取消該生學(xué)籍。

　　學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案 8

　　一、指導(dǎo)思想

　　初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)要以黨和國家的教育方針和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，要有利于引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展；要有利于引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革深入、健康發(fā)展；要有利于引導(dǎo)家長、社會(huì)逐步樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀，從而進(jìn)一步推進(jìn)我校的素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　二、組織與領(lǐng)導(dǎo)

　　1、學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)組

　　組長：

　　成員：

　　主要職責(zé)：確定學(xué)校的評價(jià)方案，制定學(xué)校的評價(jià)程序；指導(dǎo)成立班級評價(jià)小組，組織并監(jiān)督學(xué)校評價(jià)工作，處理評價(jià)過程中的糾紛，對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)定；接受社會(huì)各方面的監(jiān)督，對評價(jià)中出現(xiàn)的分歧予以仲裁；組織教師對全校的綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，形成反饋意見，指導(dǎo)改進(jìn)教育教學(xué)；對全校教師和學(xué)生家長進(jìn)行培訓(xùn)，開展相關(guān)宣傳和解釋工作。

　　2、學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作監(jiān)察小組

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　主要職責(zé)：監(jiān)控學(xué)校評價(jià)工作的組織與實(shí)施情況，接受學(xué)校有關(guān)投訴，進(jìn)行調(diào)查并予以處理。

　　3、班級評價(jià)小組：各班級要成立以班主任為組長的班級評價(jià)小組，班級評價(jià)小組由班主任、課任教師及學(xué)生代表組成，小組成員5—7人。小組中的學(xué)生成員不參與教師評分，但應(yīng)參加實(shí)證材料審核，評價(jià)細(xì)則討論等決策過程。

　　三、原則與內(nèi)容

　　評價(jià)工作原則：一是“三公”原則。堅(jiān)持評價(jià)工作公平、公正和公開，保障對學(xué)生作出全面、客觀、科學(xué)的評價(jià)。二是“三化”原則。評價(jià)主體多元化，學(xué)生、教師均參與評價(jià)工作；評價(jià)形式多樣化，學(xué)生自評、互評、教師評；評價(jià)操作信息化。學(xué)校在日常教育教學(xué)中及時(shí)把相關(guān)評價(jià)信息電子化，在評價(jià)工作中充分利用信息技術(shù)手段提高評價(jià)工作的效率與客觀性。三是“三結(jié)合”原則。堅(jiān)持形式性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合，共性評價(jià)與個(gè)性評價(jià)相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生間個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生的自我完善和民主、平等、合作、和諧的校園文化建設(shè)。

　　評價(jià)內(nèi)容：

　　從公民道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、實(shí)踐與創(chuàng)新、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)五個(gè)維度對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面的評價(jià)。

　　四、方法與程序

　　綜合素質(zhì)評價(jià)工作貫穿整個(gè)初中階段。每學(xué)年組織一次，第一、二學(xué)年在學(xué)期末進(jìn)行，第三學(xué)年在5月底前結(jié)束，第三學(xué)年在評價(jià)時(shí)，既要參考第一、二學(xué)年的評價(jià)結(jié)果，更要重視學(xué)生在第三學(xué)年的發(fā)展情況。

　　資料建設(shè)。初中各班級要全面建設(shè)學(xué)生成長記錄檔案袋及綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告手冊。

　　成長記錄檔案袋主要記錄和收集學(xué)生日常主要行為表現(xiàn)材料，為綜合素質(zhì)評價(jià)提供實(shí)證材料。實(shí)證材料必須是原始、真實(shí)、完整、全面的'。

　　學(xué)校建議主要收集以下八類實(shí)證材料：

　　1）各類課程學(xué)習(xí)的階段性或終結(jié)性考試或考查成績；

　　2）考勤及日常突出表現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)材料；

　　3）關(guān)鍵性作品、作業(yè)；

　　4）參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)記錄和證明；

　　5）經(jīng)教育行政部門認(rèn)可的表彰、獎(jiǎng)勵(lì)證明、證件；

　　6）關(guān)鍵性評語；

　　7）經(jīng)教育行政部門或?qū)W校認(rèn)可的特長鑒定；

　　8）自我描述。

　　綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告手冊的內(nèi)容主要包括學(xué)業(yè)成績記錄、學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)達(dá)成情況描述、學(xué)生特長發(fā)展的有關(guān)信息以及學(xué)生自評、互評、教師和家長評價(jià)等評定等級和階段性、總結(jié)性評語。

　　學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案 9

　　一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》精神，結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，制定本方案。

　　一、評價(jià)目標(biāo)

　　通過評價(jià)改革，貫徹新課改的育人理念，促進(jìn)教育方針的全面落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)德 、 智 、 體 、 美等全面發(fā)展的一代新人。

　　二、評價(jià)原則

　　1、發(fā)展性原則。

　　評價(jià)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，定性與定量評價(jià)相結(jié)合，注重過程評價(jià)，關(guān)注學(xué)生成長，正確發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向功能，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

　　2、全面性原則。

　　全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價(jià)學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的整合，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。

　　3、自主性原則。

　　學(xué)生是評價(jià)的主體，要充分發(fā)揮評價(jià)的'自我教育、自我調(diào)整的功能，使評價(jià)客觀、全面，既得到同學(xué)、教師、家長等的認(rèn)同，又能促進(jìn)學(xué)生不斷完善自我。

　　4、動(dòng)態(tài)生成性原則。

　　評價(jià)活動(dòng)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，教育過程本身具有生命性。因此評價(jià)可根據(jù)學(xué)生年齡、年段特點(diǎn)，根據(jù)校本實(shí)際及學(xué)期教育教學(xué)工作重點(diǎn)，實(shí)化過程，凸現(xiàn)行為習(xí)慣的培養(yǎng)與達(dá)成。

　　5、可操作性原則。

　　根據(jù)學(xué)校、班級實(shí)際，在具體實(shí)施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師將評價(jià)融入教育教學(xué)全過程，有利于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使評價(jià)具有較強(qiáng)的實(shí)效性、針對性及可操作性。

　　三、評價(jià)的基本內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)果呈現(xiàn)方式。

　　1、小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)包括品德行為、學(xué)習(xí)能力、合作交往、強(qiáng)身健體、審美表現(xiàn)等五個(gè)維度。各維度的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)又分為要素、關(guān)鍵表現(xiàn)提示等。

　　2、小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)形式包括兩部分：

　　一是等級評定。對學(xué)生綜合素質(zhì)的五個(gè)維度分別用優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)等級呈現(xiàn)。

　　二是綜合性評語。由自我描述、同伴贈(zèng)言、教師寄語、家長心聲四個(gè)內(nèi)容組成。

　　自我描述：記錄一學(xué)年中自己最具代表性的成績;同伴贈(zèng)言：記錄自己最信任的同學(xué)或同齡朋友的希望與祝愿;教師寄語：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學(xué)年的評價(jià);家長心聲：記錄家長的反饋意見。

　　四、評價(jià)操作程序與方法。

　　1、本評價(jià)方案給每個(gè)學(xué)校以創(chuàng)造的空間，學(xué)�？梢愿鶕�(jù)本評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的評價(jià)細(xì)則，體現(xiàn)校本特色。

　　2、綜合素質(zhì)評價(jià)工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體在評價(jià)中的主體作用。整個(gè)評價(jià)重視過程，通過學(xué)生綜合素質(zhì)每月評價(jià)記載表來呈現(xiàn)。

　　3、學(xué)生綜合素質(zhì)月評價(jià)要按照《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)內(nèi)容體系》，依據(jù)年段具體行為目標(biāo)達(dá)成情況，在征求老師、同學(xué)、家長等意見的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己記載完成，但每次評價(jià)結(jié)果必須得到老師、家長、同學(xué)的簽字認(rèn)可。

　　4、學(xué)生學(xué)年綜合素質(zhì)評價(jià)由班主任依據(jù)月評情況，分析學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，給予客觀評定。

　　5、學(xué)生綜合性評語，在每學(xué)年即將結(jié)束時(shí)形成，其整理歸納活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多元主體參與。評價(jià)表中的“自我描述”、“同伴贈(zèng)言”、“教師寄語”和 “家長心聲”均按照前面所述的方式完成，并于下學(xué)年報(bào)到時(shí)反饋給班主任備案。

　　6、材料整理粘貼欄，可根據(jù)各學(xué)校的具體情況實(shí)施。主要粘貼學(xué)習(xí)過程的記錄材料和關(guān)鍵表現(xiàn)的材料。

　　學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案 10

　　為了全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》和《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》，貫徹和落實(shí)全國職業(yè)教育會(huì)議和《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展事業(yè)教育的決定》精神，辦出職教特色，特制定本方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育，從德、智、體、美等方面綜合評價(jià)學(xué)生的發(fā)展，通過開展綜合素質(zhì)評價(jià)，真實(shí)反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才素質(zhì)的新要求。

　　(一)、推進(jìn)職業(yè)教育課程改革，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

　　職業(yè)教育課程改革是深化素質(zhì)教育的重要舉措，中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級專門人才。他們應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

　　(二)體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和性格特長發(fā)展?fàn)顩r。對職業(yè)中學(xué)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)的基本出發(fā)點(diǎn)是衡量學(xué)生全面發(fā)展的狀況，綜合素質(zhì)評價(jià)堅(jiān)持內(nèi)容的全面性，體現(xiàn)學(xué)生之間的差異，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能，促進(jìn)學(xué)生在打好共同基礎(chǔ)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)有特長的發(fā)展。通過對評價(jià)主體的互動(dòng)化、評價(jià)內(nèi)容的多元化和評價(jià)過程的動(dòng)態(tài)化，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。

　　(三)探索科學(xué)可行的評定方式方法，加強(qiáng)評價(jià)制度建設(shè)。立足我校教育教學(xué)實(shí)際，制定科學(xué)可行的評定方式、方法和規(guī)范，完善評價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法和程序，加強(qiáng)公示、監(jiān)督、申訴等方面的制度建設(shè)，確保各項(xiàng)工作的實(shí)效和公正。通過探索職業(yè)中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)辦法，建立健全職業(yè)中學(xué)學(xué)生評價(jià)制度，形成素質(zhì)教育實(shí)施與保障的長效機(jī)制。

　　二、基本原則

　�。ㄒ唬�導(dǎo)向性原則。實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案是實(shí)施素質(zhì)教育，體現(xiàn)職業(yè)教育課程改革精神，反映以就業(yè)為導(dǎo)向的課程方案的要求，通過科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系及評價(jià)結(jié)果的使用，給中等職業(yè)教育以正確的導(dǎo)向。

　�。ǘ�）操作性原則。方案實(shí)施要為學(xué)校、用人單位、社會(huì)和家長理解并接受，要使教學(xué)組織、考試考查、就業(yè)選人等方面的操作簡便、直觀。方案的指標(biāo)體系制定要合理，有較強(qiáng)的可評性，評價(jià)要有多元主體的參與，評價(jià)操作要實(shí)現(xiàn)信息化。

　�。ㄈ�）公平性原則。加強(qiáng)綜合素質(zhì)評價(jià)工作制度建設(shè)，提前公布評價(jià)的.內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序、人員和有關(guān)規(guī)章制度，并廣泛征求師生和家長的意見。保障評價(jià)工作公平、公正、公開地進(jìn)行，對學(xué)生作出全面、客觀、科學(xué)的評價(jià)。

　�。ㄋ模┌l(fā)展性原則。堅(jiān)持過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的原則，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要功能。注重學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，適當(dāng)收錄反映學(xué)生成長過程和發(fā)展水平的描述與實(shí)證材料。正確發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能，突出評價(jià)對學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，全面評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，客觀反映學(xué)生的性格差異和性格特長。

　　三、組織機(jī)構(gòu)

　�。ㄒ唬┏闪⑸n溪縣職業(yè)高級中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案、制度、標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施工作，負(fù)責(zé)學(xué)校評價(jià)工作的監(jiān)督指導(dǎo)、咨詢、投訴、復(fù)議等事宜的處理。

　　（二）學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作由學(xué)校教導(dǎo)處、德育處、生產(chǎn)實(shí)習(xí)處、招生就業(yè)辦共同實(shí)施，分管教學(xué)的副校長是綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施的具體負(fù)責(zé)人。

　　(三)成立班級評價(jià)工作小組。由班主任和各副班主任、科任教師組成，負(fù)責(zé)主動(dòng)領(lǐng)取評價(jià)表；組織本班家長召開家長會(huì)；組織學(xué)生自評、互評并組織統(tǒng)計(jì)評價(jià)結(jié)果；組織評價(jià)小組成員填寫學(xué)期綜合素質(zhì)評價(jià)登記表，及時(shí)以通知書的形式告知學(xué)生和家長學(xué)期評價(jià)結(jié)果；接受學(xué)生申訴或查詢。

　　四、評價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)

　　我們分析和綜合了部分學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)《教育部關(guān)于中小學(xué)評價(jià)和考試制度改革意見》，結(jié)合職業(yè)學(xué)校自身的特點(diǎn)將學(xué)生綜合素質(zhì)評估確定為思想道德素質(zhì)、專業(yè)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、社會(huì)與交往素質(zhì)和藝術(shù)與修養(yǎng)素質(zhì)五個(gè)方方面。

　�。�1）思想道德素質(zhì)

　　學(xué)生道德道德素質(zhì)包括思想品質(zhì)和公民道德兩個(gè)方面，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、成長記錄、教師和同學(xué)的評價(jià)等，由學(xué)生的自我評價(jià)為主，同學(xué)互評為輔。

　　（2）專業(yè)文化素質(zhì)

　　學(xué)生專業(yè)文化素質(zhì)包括專業(yè)模塊修習(xí)記錄和學(xué)習(xí)能力評價(jià)兩方面。專業(yè)模塊修習(xí)記錄獨(dú)立進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)學(xué)生學(xué)分管理檔案，對學(xué)生所得學(xué)分的總量、學(xué)分的分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，真實(shí)反映學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)能力評價(jià)通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合實(shí)踐能力的測評客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　（3）身體心理素質(zhì)

　　學(xué)生身心健康的評價(jià)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)校體育課程、體育活動(dòng)中的表現(xiàn)和學(xué)生的心理健康狀況表現(xiàn)，客觀反映學(xué)生身心健康狀況。

　�。�4）社會(huì)與交往素質(zhì)

　　主要根據(jù)平時(shí)學(xué)生在班級、社會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，評價(jià)其在團(tuán)隊(duì)合作，交流溝通，對社會(huì)的認(rèn)知等意識(shí)和水平。

　�。�5）藝術(shù)與修養(yǎng)素質(zhì)

　　學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的評價(jià)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)校參加藝術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn)及作品，客觀反映學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和審美能力，修養(yǎng)素質(zhì)評價(jià)根據(jù)學(xué)生在日常生活和交往中的表現(xiàn)客觀反映學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)水平。

　　五、評定方法

　　評價(jià)從時(shí)間上分為學(xué)期評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)兩類，從形式上分為自評、互評、評價(jià)小組評三類。

　�。ㄒ唬�學(xué)期評價(jià)

　　學(xué)期評價(jià)是每學(xué)期期末，在班級評價(jià)小組組長主持下，組織學(xué)生開展自評、互評、小組評，最后由班主任認(rèn)真填寫《學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)期評價(jià)登記表》的過程。

　　1、自評

　　由班主任教師向每名同學(xué)分發(fā)自評表，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生完成自我評價(jià)，直接填在登記表上，同時(shí)在《反饋表》上填寫評語，填完后教師應(yīng)立即收回登記表保管，以免遺失。

　　2、互評

　�。�1）、學(xué)生互評的方法為：首先，對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和引導(dǎo)，減少學(xué)生在評價(jià)中感情用事或以偏概全的現(xiàn)象。其次，在評價(jià)開始時(shí)由班主任下發(fā)《學(xué)生綜合素質(zhì)互評表》，做到每生一份，每名學(xué)生都參與對本班全體同學(xué)的評價(jià)（連同本人一并評價(jià)），為確保評價(jià)的公正性，評價(jià)采用無記名的形式，按“A、B、C、D”四個(gè)等級進(jìn)行。為便于統(tǒng)計(jì)，素質(zhì)評價(jià)卡中“A、B、C、D”四個(gè)等級直接轉(zhuǎn)換為分值，分別以“5/4/3/2”的形式出現(xiàn)。學(xué)生互評完成后，由班主任負(fù)責(zé)組織對互評情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

　�。�2）、互評計(jì)分方法為：某評價(jià)要素被評為

　　A級得5分、B級得4分、C級得3分、D級得2分，二十個(gè)要素滿分100分。在統(tǒng)計(jì)某生評定結(jié)果時(shí)，應(yīng)將全班其他同學(xué)對該同學(xué)二十個(gè)要素評定的總分相加，再除以全班參加對該同學(xué)評定的人數(shù)，得出該同學(xué)的總平均分。

　�。�3）、互評等級確定方法為：若某生20個(gè)評價(jià)要素總平均分在90分（含90分）以上，則綜合素質(zhì)互評為A等，90分以下75分（含75分）以上為B級，75分以下60分（含60分）以上為C級，60分以下為D級。在計(jì)算總平均分時(shí)，如出現(xiàn)小數(shù)，則按四舍五入法轉(zhuǎn)化為整數(shù)后計(jì)算等級。

　　3、評價(jià)小組評定

　　在學(xué)期評價(jià)過程中，評價(jià)小組應(yīng)對學(xué)生互評結(jié)果進(jìn)行逐一審核，根據(jù)本班A級指標(biāo)數(shù)，結(jié)合學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，評價(jià)小組認(rèn)為學(xué)生互評結(jié)果基本反映學(xué)生實(shí)際的，則直接將學(xué)生互評結(jié)果認(rèn)定為小組評定結(jié)果。但評價(jià)小組若發(fā)現(xiàn)學(xué)生互評結(jié)果與學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)嚴(yán)重不符合的，可進(jìn)行調(diào)整，并將調(diào)整過的內(nèi)容填在評價(jià)表上，并對每個(gè)學(xué)生打出終評等級及時(shí)填寫在《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)登記表》上，同時(shí)評價(jià)小組集體填寫綜合評語，每學(xué)年度第二學(xué)期小組評結(jié)果視為該生該學(xué)年度的評價(jià)結(jié)果。

　　另外，凡受學(xué)校處分的，該學(xué)期評價(jià)結(jié)果降為C等。到終結(jié)性評價(jià)結(jié)束時(shí)尚未撤銷處分的，終結(jié)性評價(jià)結(jié)果直接降為C等；終結(jié)性評價(jià)結(jié)束后受學(xué)校處分的，終結(jié)性評價(jià)結(jié)果直接降為C等；受公安機(jī)關(guān)拘留或拘留以上處罰的，該學(xué)期綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果直接降為D等；因同一事件分別受公安機(jī)關(guān)和學(xué)校處罰或處分的，評價(jià)時(shí)按就重不就輕的原則進(jìn)行評價(jià)。凡在三年內(nèi)曾受公安機(jī)關(guān)拘留或拘留以上處分的，終結(jié)性評價(jià)結(jié)果降一等處理；

　　初中第六學(xué)期受公安機(jī)關(guān)拘留或拘留以上處罰的，終結(jié)性評價(jià)直接降為D等。

　　學(xué)期評價(jià)結(jié)束后，班主任應(yīng)將《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)反饋表》發(fā)給學(xué)生，并請學(xué)生反饋給家長，家長和學(xué)生本人分別填寫意見并簽名。自評、互評和小組評均結(jié)束后，班主任應(yīng)對每名同學(xué)的自評與互評結(jié)果進(jìn)行對照分析，對學(xué)生自評與互評結(jié)果反差較大的，班主任應(yīng)結(jié)合平時(shí)對該生的觀察與了解，及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，以實(shí)現(xiàn)自我教育的目的。

　�。ǘ�）終結(jié)性評價(jià)

　　終結(jié)性評價(jià)在高二下學(xué)期結(jié)束前，由評價(jià)小組集體進(jìn)行。

　　1、等級確定

　　終結(jié)性評價(jià)等級應(yīng)依據(jù)學(xué)生之前各學(xué)期的評價(jià)結(jié)果來確定。首先將各學(xué)期評定分?jǐn)?shù)相加，用分值之和除以學(xué)期數(shù)（出現(xiàn)小數(shù)時(shí)以四舍五入計(jì)），然后按A級（90分以上）、B級（75—89分）、C級（60-74分）、D級（60分以下）的劃分方法，將分值轉(zhuǎn)化為等級，作為學(xué)生終結(jié)性評價(jià)等級。

　　2、評語擬定

　　評價(jià)小組成員應(yīng)在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，共同討論并擬定出學(xué)生綜合評語，評語語言應(yīng)準(zhǔn)確、精練，重點(diǎn)突出學(xué)生品格與態(tài)度的一貫表現(xiàn)。

　　對于評價(jià)小組工作中的重大分歧，應(yīng)提交學(xué)校評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組裁決，學(xué)校評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組無法裁決的向教育局評價(jià)委員會(huì)報(bào)告。

　　六、評價(jià)結(jié)果

　　1、評價(jià)結(jié)果從性質(zhì)上分為兩類：一是學(xué)期評價(jià)結(jié)果；二是終結(jié)性評價(jià)結(jié)果，學(xué)期評價(jià)結(jié)果是終結(jié)性評價(jià)結(jié)果的參考，終結(jié)性評價(jià)結(jié)果視為對學(xué)生綜合素質(zhì)的總結(jié)性評價(jià)，作為學(xué)生就業(yè)的基本條件之一并記入檔案。

　　2、評價(jià)結(jié)果從形式上分為兩種：第一種是綜合性評語，由評價(jià)小組運(yùn)用文字給予準(zhǔn)確描述，并認(rèn)真填寫在評價(jià)登記表上。第二種是等級評定，即由班級評價(jià)小組集體參照互評、自評，結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)評價(jià)得出等級性結(jié)論。

　　學(xué)期評價(jià)結(jié)果和終結(jié)性評價(jià)結(jié)果均應(yīng)于評價(jià)結(jié)束后一周內(nèi)告知學(xué)生，學(xué)期評價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)請學(xué)生簽字。同時(shí)，獲A級的學(xué)生名單應(yīng)向全校公布，接受師生監(jiān)督，并公布申訴、舉報(bào)電話與申訴、舉報(bào)方法。評價(jià)工作小組應(yīng)同時(shí)接受家長和學(xué)生的申訴，妥善處理學(xué)生和家長提出的各類異議。

　　七、關(guān)于評價(jià)的幾點(diǎn)說明：

　　1、若評價(jià)小組工作中有重大分歧的，應(yīng)提交學(xué)校評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組裁決。

　　2、學(xué)生的評價(jià)結(jié)果依據(jù)必須保留至少一學(xué)年。

　　3、學(xué)期評價(jià)結(jié)果和終結(jié)性評價(jià)結(jié)果應(yīng)于評價(jià)結(jié)束后一周內(nèi)告知學(xué)生及家長，接受師生監(jiān)督。

　　4、學(xué)期評價(jià)中，若學(xué)生受到學(xué)校警告以上（含警告）處分的，學(xué)生的綜合素質(zhì)評定一律為C級。

　　5、若學(xué)生有違法犯罪行為并受到司法機(jī)關(guān)處罰的，學(xué)生綜合素質(zhì)評定一律為D級。

　　6、若學(xué)生在校期間發(fā)生打架斗毆、惡意損壞公物等現(xiàn)象造成重大影響或結(jié)果的，綜合素質(zhì)評價(jià)一律為C級。

　　7、一般情況下，對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)盡量少用C級和D級。

　　八、評價(jià)監(jiān)督：

　　1、申訴、舉報(bào)電話：

　　2、申訴、舉報(bào)方法：

　�、偃魧υu價(jià)結(jié)果與自身實(shí)際表現(xiàn)有重大分歧，可向?qū)W校評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組提出申訴。

　　②凡對評價(jià)有異議并提出申訴的，學(xué)校評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組立即展開調(diào)查，若情況屬實(shí)，可作出評價(jià)調(diào)整，若情況與班級評價(jià)小組結(jié)果相符合，維持原評價(jià)，并對該同學(xué)提出批評教育。

　　學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案 11

　　為推進(jìn)普通高中課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》、《關(guān)于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導(dǎo)意見》和《四川省教育廳、四川省財(cái)政廳、四川省人事廳、四川省機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)辦公室關(guān)于普通高中課程改革的意見》等文件精神，結(jié)合我省實(shí)際，制定本方案。

　　一、評價(jià)原則

　�。ㄒ唬┌l(fā)展性原則

　　綜合素質(zhì)評價(jià)要尊重學(xué)生的性格，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，突出評價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向功能，充分肯定和鼓勵(lì)學(xué)生在原有水平上的進(jìn)步，使評價(jià)過程成為發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生潛能、了解學(xué)生發(fā)展需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和建立自信的教育過程。

　�。ǘ�）科學(xué)性原則

　　綜合素質(zhì)評價(jià)要以事實(shí)為依據(jù)，建立合理、公正、透明、便于操作的工作程序，采取以學(xué)生自評、互評為主，定性和定量評價(jià)相結(jié)合的多元評價(jià)方式，使評價(jià)過程可信、評價(jià)結(jié)果可用。

　　（三）全面性原則

　　綜合素質(zhì)評價(jià)要對學(xué)生發(fā)展情況進(jìn)行全方位、全過程評價(jià)，做到階段性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合。

　　二、評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)指標(biāo)

　　根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》的有關(guān)規(guī)定，普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)。

　　我省普通高中綜合素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)按照《四川省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)》執(zhí)行。具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由市（州）教育行政部門和學(xué)校制定。

　　三、評價(jià)方式及結(jié)果呈現(xiàn)

　　（一）評價(jià)方式

　　綜合素質(zhì)評價(jià)應(yīng)以學(xué)生自評和互評為主，教師、家長參與。教師要全程指導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作，引導(dǎo)學(xué)生客觀、公正開展評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的相互交流和學(xué)習(xí)，使評價(jià)過程民主、真實(shí)、和諧；家長要積極參與評價(jià)過程，公正客觀評價(jià)自己的孩子。

　　學(xué)生成長記錄是對普通高中學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)的主要依據(jù)。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生以事實(shí)為基礎(chǔ)做好成長記錄，如實(shí)反映學(xué)生在基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)上的各方面表現(xiàn)，其中應(yīng)重點(diǎn)包含學(xué)習(xí)情況的記錄，如選修課的修習(xí)及所獲學(xué)分的情況、學(xué)業(yè)水平考試成績，參加研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐以及學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)等基本信息。要特別鼓勵(lì)學(xué)生收集和保存日常學(xué)習(xí)和生活中具有典型意義和特色的`重要實(shí)證性材料，真實(shí)、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的成長歷程。學(xué)生成長記錄應(yīng)主要由學(xué)生自己收集和整理，引導(dǎo)學(xué)生在收集成長記錄材料的過程中，看到自己的進(jìn)步，形成正確的自我評價(jià)。

　�。ǘ�）評價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)

　　道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作能力方面的評定采用“合格”（記為h）、“尚需努力”（記為s）形式呈現(xiàn)。學(xué)生行為表現(xiàn)符合《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范（修訂）》基本要求，無嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)行為，具備一定的交流與合作能力的，應(yīng)評為“合格”。有嚴(yán)重違反《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范（修訂）》基本要求，經(jīng)教育仍不改正的，可評為“尚需努力”。

　　學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案 12

　　新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把新課程評價(jià)觀的轉(zhuǎn)變作為重要樞紐。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確的提出了改革的方向：即改革課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。提出了建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展的發(fā)展性評價(jià)。強(qiáng)調(diào)評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能；既要了解學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際需求，又要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的發(fā)展方向；既要依靠單純的書面測驗(yàn)，考試考查學(xué)生對知識(shí)技能的掌握情況，也要運(yùn)用多種方法，綜合評價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的變化與進(jìn)步等。學(xué)校在評價(jià)改革方面做了一些有益的嘗試和探索，在取得一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，特?cái)M定本試行方案，作為開展小學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的研究與指導(dǎo)性意見。同時(shí)，希望全體教師在實(shí)施過程中注意情況的分析和整理，并對本方案提出意見和建議，使本方案逐步完善。

　　學(xué)生評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評價(jià)，是學(xué)校教育評價(jià)的核心。為了使各科教師及時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展情況，以不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，也為了讓每個(gè)學(xué)生了解自己，以改進(jìn)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，使自己在德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展，特?cái)M定本方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　堅(jiān)持形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，以日常評價(jià)和學(xué)生的成長記錄為基礎(chǔ)，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，建立科學(xué)的小學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系。通過評價(jià)，使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)定目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。

　　二、評價(jià)目的

　　小學(xué)生發(fā)展性評價(jià)既是為了考察學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)和教師的教，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　三、基本原則

　�。ㄒ唬┌l(fā)展性原則。評價(jià)堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生發(fā)展過程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

　�。ǘ�）過程性原則。評價(jià)要關(guān)注學(xué)生成長歷程，把日常評價(jià)、成長記錄與學(xué)科模塊測試結(jié)合起來，把紙筆測試與平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、情景測驗(yàn)、行為觀察、實(shí)驗(yàn)操作等結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方式多樣化。

　�。ㄈ�）激勵(lì)性原則。評價(jià)要最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，肯定成績、表彰先進(jìn)、樹立榜樣，使學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，從而使評價(jià)成為一種激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)展的動(dòng)力。

　�。ㄋ模┛茖W(xué)性原則。評價(jià)要遵循教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學(xué)的評價(jià)體系，運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)方法，努力獲取學(xué)生的全面信息，關(guān)注學(xué)生的性格差異及特長發(fā)展，擴(kuò)大評價(jià)的涵蓋面。

　　（五）互動(dòng)性原則。評價(jià)要突出學(xué)生的主體地位，通過交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長參評和教師評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。

　　四、評價(jià)內(nèi)容與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　�。ㄒ唬┰u價(jià)內(nèi)容

　　小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)主要包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩項(xiàng)內(nèi)容。

　　1、基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)

　　道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)愿望和能力、交流與合作、情感、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)。

　　（1）道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)：培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，（愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛家鄉(xiāng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義，遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境等）積極參加社會(huì)公益活動(dòng)。主動(dòng)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，具有一定的社會(huì)責(zé)任感。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。養(yǎng)成自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮行為習(xí)慣。

　　（2）學(xué)習(xí)愿望和能力：具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能夠明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和技能，獨(dú)立分析并解決問題，具有初步的研究與創(chuàng)新能力。

　�。�3）交流與合作：能夠主動(dòng)與他人交流與合作，積極參加各項(xiàng)文體及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，勇于發(fā)表自己的意見。能認(rèn)真聽取他人的意見和建議，評價(jià)和約束自己的行為，并學(xué)會(huì)尊重和理解對方。

　�。�4）情感：能夠注重情感體驗(yàn)，逐步形成自己的精神世界，對生活、學(xué)習(xí)有積極的情感體驗(yàn)，能積極樂觀地對待困難，逐步養(yǎng)成勤奮、自律、寬容、自強(qiáng)的品質(zhì)。

　�。�5）創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力：具有初步的創(chuàng)新能力（包括；創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力三個(gè)方面）和一定的收集、處理信息的能力。能主動(dòng)參與教學(xué)環(huán)境，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，具有樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)。學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查和探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的過程。

　　（6）運(yùn)動(dòng)與健康：熱愛體育運(yùn)動(dòng)，積極參加體育鍛煉，掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，擁有健康的體魄。具有一定的安全、自我保護(hù)意識(shí)。養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，形成健康的生活方式。

　　（7）審美與表現(xiàn)：擁有健康的審美世界，學(xué)會(huì)欣賞美，感受美，表現(xiàn)美。積極參加各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，能用適當(dāng)方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)或有一項(xiàng)藝術(shù)特長。

　　2、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)即各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

　�。ǘ�）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要指基礎(chǔ)性發(fā)展評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　1、道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)方面的評定，凡符合基本標(biāo)準(zhǔn)者，可評為合格。凡有突出問題，不符合教育部規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)，可暫不評定等級，但要將突出問題如實(shí)記載。

　　在關(guān)心集體、愛護(hù)國家和集體財(cái)產(chǎn)、保護(hù)環(huán)境、參加公益活動(dòng)方面有突出表現(xiàn)并得到省、市、縣（區(qū)）有關(guān)部門嘉獎(jiǎng)的，將具體內(nèi)容填寫在相應(yīng)評價(jià)項(xiàng)目的突出表現(xiàn)欄中。

　　2、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、情感、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評定等級分A、B、C、D四級。

　　凡符合標(biāo)準(zhǔn)并有突出表現(xiàn)，且有詳細(xì)、明確證據(jù)的，經(jīng)學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定確認(rèn)，可評定為A；凡符合基本標(biāo)準(zhǔn)者，可評定為B或C；不符合基本要求者，評定為D。

　　凡評定為A等級的學(xué)生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無效。

　　有下列情況之一者，可在學(xué)習(xí)能力方面評定為A：學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極，各科成績一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評價(jià)機(jī)構(gòu)認(rèn)證或者在省、市組織的相關(guān)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)；在市級以上報(bào)刊雜志發(fā)表論文、文學(xué)藝術(shù)作品；在市級以上教育行政部門批準(zhǔn)的競賽活動(dòng)中獲得等級獎(jiǎng)等。

　　有下列情況之一者，可在運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)方面評定為A：在校內(nèi)外大型體育、文藝活動(dòng)中有突出表現(xiàn)；身體素質(zhì)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)到優(yōu)秀等級；省教育行政部門組織或相關(guān)部門組織被認(rèn)可的體育比賽的前十名獲獎(jiǎng)?wù)撸�音樂、美術(shù)等比賽獲三等獎(jiǎng)以上（含集體項(xiàng)目）；市教育行政門組織的體育比賽的前六名獲獎(jiǎng)?wù)吆透黜?xiàng)音樂、美術(shù)等比賽中獲二等獎(jiǎng)以上獲得者（含集體項(xiàng)目）。

　　五、評價(jià)的具體措施：

　　小學(xué)生發(fā)展性評價(jià)分為形成性評價(jià)和階段性評價(jià)兩大部份。

　�。ㄒ唬┬纬尚栽u價(jià)

　　形成性評價(jià)是對學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的評價(jià)，并通過評價(jià)來影響學(xué)習(xí)過程。它是建立在事實(shí)判斷基礎(chǔ)上的評價(jià)，因而它具有評價(jià)的差異性、針對性和即時(shí)性，它能及時(shí)地給學(xué)生提出改進(jìn)的建議和發(fā)展方向。形成性評價(jià)主要采用幾種形式：

　�、賳卧獙W(xué)習(xí)效果測試評價(jià)。

　　②表現(xiàn)性評價(jià)。

　�、奂磿r(shí)性評價(jià)。

　�、軝n案袋記錄。

　　1、單元學(xué)習(xí)效果測試評價(jià)

　　單元測試以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要考察對本單元所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況。測試形成要多種多樣，富有趣味性。可以用書面方式檢測也可以用實(shí)踐活動(dòng)檢測。測試形式可開卷也可閉卷。

　　2、表現(xiàn)性評價(jià)

　　表現(xiàn)性評價(jià)包括對課題或?qū)嵺`活動(dòng)方案設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的評價(jià)；對實(shí)驗(yàn)操作的評價(jià)；對藝術(shù)、科技作品的設(shè)計(jì)及活動(dòng)展示的評價(jià)。這一評價(jià)形式可比較好地反映出學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，活動(dòng)實(shí)踐能力、解決問題的`能力和合作交流能力。

　　3、課堂觀察中的即時(shí)評價(jià)

　　通過課堂觀察，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出積極反饋，給學(xué)生以鼓勵(lì)、指導(dǎo)和調(diào)整。教師可根據(jù)需要，關(guān)注學(xué)生突出的一、二個(gè)方面作出相應(yīng)的評價(jià)記錄。這種評價(jià)可根據(jù)需要一天一次，一周一次或一月一次。評價(jià)次數(shù)因人而異，不是整齊劃一的。

　　課堂評價(jià)的內(nèi)容主要有：學(xué)習(xí)興趣，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性；在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并提出問題，解決問題策略的多樣化，方法的獨(dú)特性，思維的靈活性創(chuàng)造性，想像的豐富性；獨(dú)立思考與合作交流；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。課堂評價(jià)的要素不是固定不變的，這里列舉的要素只對教師和學(xué)生起一個(gè)導(dǎo)向、參考作用。

　　4、檔案袋記錄

　　通過收集反映學(xué)生發(fā)展變化的資料來表現(xiàn)學(xué)生成長的軌跡，學(xué)生、教師、家長對檔案袋記錄的內(nèi)容取舍都有參與權(quán)，但以學(xué)生的意見為主。

　　學(xué)習(xí)評價(jià)中檔案袋的基本內(nèi)容如下：

　　（1）一年級新生學(xué)前情況調(diào)查表；

　�。�2）語文學(xué)科評價(jià)報(bào)告。

　　（3）數(shù)學(xué)學(xué)科評價(jià)報(bào)告。

　�。�4）學(xué)生興趣特長發(fā)展表。

　�。�5）考試試卷。

　　（6）其它（如同學(xué)贈(zèng)言，家長、教師寄語、作業(yè)評語、學(xué)期評語、自己愿意保留的作業(yè)、獲獎(jiǎng)證書等等）。

　　5、其它形式的評價(jià)

　　（1）完成作業(yè)情況評價(jià)。在作業(yè)過程中，可實(shí)施由學(xué)生自定目標(biāo)、自我評價(jià)的雙自評價(jià)方法，也可實(shí)施小組互評、教師建議，教師評價(jià)等多種評價(jià)方法（教師對學(xué)生的作業(yè)評價(jià)以評星和鼓勵(lì)性語言結(jié)合起來）。這種評價(jià)對學(xué)生有一種自我約束和對作業(yè)正確與否的自我判斷，這也可以讓教師比較好地觀察到學(xué)生對知識(shí)的把握程度、理解程度和學(xué)生看待自己的客觀性與自信度。

　�。�2）小組評價(jià)。這一評價(jià)形式多用于對學(xué)生作品的欣賞和交流。其目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真地分析作品，在這個(gè)過程中聽取他人觀點(diǎn)，欣賞他人的作品和觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)吸收他人有益的建議并改進(jìn)自己的作品。

　�。ǘ�）階段性評價(jià)

　　階段性評價(jià)是一種總結(jié)性評價(jià)。一般在學(xué)期或?qū)W年進(jìn)行，對學(xué)生的學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考核評價(jià)，是一種注重學(xué)生自我發(fā)展的評價(jià)。階段性評價(jià)一般由期末考試和實(shí)踐檢查兩部份構(gòu)成。

　�。�1）期末考試

　　期末考試的內(nèi)容主要有以下一些：基礎(chǔ)知識(shí)；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單問題的能力；綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決較復(fù)雜的問題的能力；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法探求新知識(shí)的能力；解決問題策略的發(fā)散性和求異性；想力豐富程度。

　　檢測形式可分為閉卷和開卷兩種：通常情況下，語文、數(shù)學(xué)、英語閉卷，思品與生活、科學(xué)等開卷。

　�。�2）實(shí)踐檢測

　　語文、數(shù)學(xué)、品德與生活、科學(xué)、英語等學(xué)科既有書面檢測，又有實(shí)踐檢測，其余學(xué)科只進(jìn)行實(shí)踐檢測。

　　實(shí)踐檢測的內(nèi)容和形式，根據(jù)學(xué)科的不同可以有所區(qū)別，但是應(yīng)力求豐富多彩而又切合學(xué)生實(shí)際，主要有：探究性學(xué)習(xí)，調(diào)查訪問，生產(chǎn)勞動(dòng)，實(shí)際操作，信息收集和整理，社區(qū)服務(wù)等。

　　語文可以有口語交際，朗讀，參觀，訪問，開展社會(huì)調(diào)查，開故事會(huì)，演課本劇，演講比賽，辦手抄報(bào)等。

　　數(shù)學(xué)可以有計(jì)算，動(dòng)手操作，調(diào)查統(tǒng)計(jì)，參觀訪問，測量，設(shè)計(jì)制作等。

　　英語可以有唱英語歌，簡單的英語會(huì)話，編演英語小品等。

　　科學(xué)可以有實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)際觀察，科學(xué)試驗(yàn)，社會(huì)調(diào)查，科技制作等。

　　品德與生活可以有參觀訪問，社會(huì)調(diào)查，社區(qū)服務(wù)等。

　　音樂可以有唱歌，樂器演奏，打節(jié)奏或進(jìn)行指揮，欣賞樂曲等。

　　美術(shù)可以有作畫，雕刻，剪紙，捏象皮泥，名畫欣賞，寫生等。

　　體育主要是開展多種多樣的體育活動(dòng)。

　�。ㄈ�）階段性（期末）綜合評價(jià)實(shí)施要點(diǎn)

　　1、形成性評價(jià)由學(xué)校、教師自行組織，將平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，單元學(xué)習(xí)效果測試，課堂評價(jià)、作業(yè)情況等有所側(cè)重地進(jìn)行匯總；再和期末檢測進(jìn)行綜合，做出一個(gè)比較切合實(shí)際的綜合性評價(jià)。形成性評價(jià)和學(xué)期測試的成績的權(quán)重以1：4為宜。

　　2、期末考試按照區(qū)教研室統(tǒng)一命題，學(xué)校統(tǒng)一組織并進(jìn)行期末考試成績質(zhì)量分析，便于對教學(xué)質(zhì)量的掌握和監(jiān)控。

　　3、分值計(jì)算。

　�。�1）學(xué)生階段性（期末）綜合評價(jià)得分=期末檢測得分80%+學(xué)期形成性評價(jià)得分20%。

　�。�2）期末檢測得分=期末考試分?jǐn)?shù)80%+實(shí)踐檢測分?jǐn)?shù)20%。

　�。�3）學(xué)期形成性評價(jià)分?jǐn)?shù)=單元學(xué)習(xí)效果測試+課堂評價(jià)+作業(yè)情況（形成性評價(jià)項(xiàng)目和內(nèi)容可根據(jù)學(xué)校、學(xué)生情況自主確定，綜合評價(jià)按照多數(shù)的原則進(jìn)行綜合）。

　　4、結(jié)果呈現(xiàn)�？傇u結(jié)果的呈現(xiàn)，可以有兩種形式：學(xué)業(yè)成績和綜合評語。

　�。�1）學(xué)業(yè)成績。學(xué)業(yè)成績由三部分組成：情感態(tài)度、知識(shí)技能、實(shí)踐創(chuàng)新，均可用五星制五等級（90分以上為五顆星，80—90分為四顆星，70—80分為三顆星，60—70分為二顆星，60分以下為一顆星）來反映其發(fā)展水平。評定情感態(tài)度的依據(jù)主要是學(xué)習(xí)表現(xiàn)，評定知識(shí)技能的依據(jù)主要是單元測試和期末檢測，評定實(shí)踐創(chuàng)新的依據(jù)主要是實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)業(yè)成績可以先由學(xué)生自評，然后互評，最后由教師綜合評定。

　　（2）綜合評語。綜合性評語應(yīng)是一個(gè)充滿人文關(guān)懷的評語，既要充分肯定學(xué)生在學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光之處，也要指出其成長過程中的不足，并指明努力的方向。肯定進(jìn)步實(shí)事求是，恰如其分，就學(xué)生個(gè)人進(jìn)行縱向比較，不宜作橫向比較，不在班上排名。指出不足，應(yīng)用激勵(lì)性語言表述，把存在問題和努力方向融合起來，如說，今后如何如何，就會(huì)怎樣怎樣；要是能怎么怎么，那就更好了，等等。評語中既有對客現(xiàn)事實(shí)的陳述，又不乏主觀情感的自然流露，讓人民教師對學(xué)生的深切關(guān)愛，對下一代的殷切希望躍然紙上。

　　六、評價(jià)結(jié)果

　　（一）對學(xué)生的綜合素質(zhì)給予客觀、公正的整體描述。評語應(yīng)在教師對搜集到的學(xué)生資料進(jìn)行分析并與同學(xué)、家長、交流和溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。評語應(yīng)采用激勵(lì)性的語言，注意積極鼓勵(lì)，正面肯定成績?yōu)橹鳌?/p>

　　評價(jià)等級分為A、B、C、D、E五級，依次對應(yīng)優(yōu)秀、良好、中等、一般、不合，描述小學(xué)生綜合素質(zhì)不同方面的發(fā)展?fàn)顩r。對學(xué)生某一方面表現(xiàn)評價(jià)為不合格時(shí)，應(yīng)極其慎重。

　�。ǘ�）小學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由小學(xué)生畢業(yè)考試成績和綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果兩部分組成。學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績及格以上和綜合素質(zhì)評價(jià)一般以上，準(zhǔn)予畢業(yè)。

　　小學(xué)生升入初中時(shí)，綜合素質(zhì)評價(jià)的結(jié)果作為重要依據(jù)之一。小學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告單和成長手冊應(yīng)一并裝入學(xué)生個(gè)人檔案帶到初中。

　　七、評價(jià)的組織實(shí)施

　�。ㄒ唬┙�立組織機(jī)構(gòu)。學(xué)部成立小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作委員會(huì)，作為本部評價(jià)工作的領(lǐng)導(dǎo)和仲裁機(jī)構(gòu)。委員會(huì)由學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)、教師代表和學(xué)生家長代表組成，一般為79人，在本校公示后報(bào)本地教育行政部門備案。每班都要成立班級評價(jià)小組，由班主任和科任教師組成，每個(gè)小組成員57人，由班主任擔(dān)任組長。

　�。ǘ�）建立公示制度。小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的內(nèi)容、方法、程序及評價(jià)結(jié)果的使用等，應(yīng)向?qū)W生及家長做出明確的解釋并公示。學(xué)校評價(jià)工作委員會(huì)對評價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和有效性進(jìn)行審查并負(fù)責(zé)。

　�。ㄈ�）建立申訴和舉報(bào)制度。對評價(jià)的結(jié)論，如果班級評價(jià)小組成員之間存在分歧，根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則做出結(jié)論；對于原則性的重大分歧，應(yīng)提交學(xué)校評價(jià)委員會(huì)，經(jīng)過廣泛和深入調(diào)查和討論后做出決定。

　�。ㄋ模�學(xué)生、家長和教師對評價(jià)過程中的違紀(jì)行為，可向?qū)W部評價(jià)工作委員會(huì)舉報(bào)和投訴，學(xué)部評價(jià)工作委員會(huì)負(fù)責(zé)調(diào)查和處理。對評價(jià)工作委員會(huì)答復(fù)或處理不滿意的，可向?qū)W校行政部門反映。學(xué)部評價(jià)工作委員會(huì)和學(xué)校行政部門應(yīng)詳細(xì)記錄各項(xiàng)舉報(bào)、申訴、查處過程及結(jié)果。

　�。ㄎ澹┙�立誠信制度。對參加評價(jià)工作的人員建立信用記錄，如果在綜合素質(zhì)評價(jià)過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，應(yīng)在相應(yīng)當(dāng)事人的信用記錄中予以記載，取消其參與評價(jià)工作資格并給予相應(yīng)的處罰。

　�。�六）建立監(jiān)控制度。學(xué)部評價(jià)工作委員會(huì)應(yīng)組織人員對評價(jià)工作不定期進(jìn)行過程監(jiān)控和質(zhì)量評估，全面了解評價(jià)工作的有關(guān)信息，及時(shí)糾正評價(jià)工作中存在的問題并提出改革建議。評價(jià)工作結(jié)束后，評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組在各班按照一定的比例抽樣并對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行核實(shí)，尤其是對獲得優(yōu)秀等級學(xué)生的狀況進(jìn)行復(fù)核。

　　學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案 13

　　一、終結(jié)性評價(jià)

　　終結(jié)性評價(jià)分低、中、高三個(gè)年段�？荚嚳偡指髂昙壘鶠�100分，其中口語部分（低年級含寫字習(xí)慣）20--30分，筆試部分70-80分�？谠嚥糠挚梢园才旁诠P試即期末（中）考試前一個(gè)月內(nèi)進(jìn)行。具體評價(jià)辦法如下：

　�。ㄒ唬┑湍昙�

　　口試（20分）

　　1、朗讀（10分）

　　內(nèi)容：教材選用的朗讀課文。方式：測試者任意抽取1-2篇課文進(jìn)行朗讀。

　　2、背誦（10分）

　　內(nèi)容：背誦課文指定段落；背誦《小學(xué)生必背古詩詞》前30首。

　　方式：測試者任意抽取2-3篇（段）進(jìn)行背誦。

　　寫字習(xí)慣（10分）

　　內(nèi)容：“三姿”及書寫。

　　方式：抄寫生字表或簡短的課文，分坐姿、握筆姿勢、握筆距離三項(xiàng)現(xiàn)場打分。

　　筆試（70分）：

　　1、聽力（10分）

　　包括字、詞、句，以及簡單短文中基本問題的回答等內(nèi)容。

　　2、基礎(chǔ)知識(shí)（60分）

　　字、詞、句、拼音、積累等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

　　（二）中年級

　　口試（30分）：

　　1、朗讀（10分）

　　內(nèi)容：從課外選定的美文。

　　方式：在選定的美文中由測試者任意抽取1篇準(zhǔn)備10分鐘后朗讀。

　　2、背誦（10分）

　　內(nèi)容：教材中要求背誦的相關(guān)段落和語文天地中積累的內(nèi)容；背誦《小學(xué)生必背古詩詞》后40首。

　　方式：測試者任意抽取2-3篇（段）進(jìn)行背誦。

　　3、口語交際（10分）

　　口試部分命題應(yīng)立足生活，貼近教材，貼近學(xué)生�？梢勒沼傻偷礁�、由易到難的原則進(jìn)行。內(nèi)容及方式包括：

　　（1）復(fù)述課文或講故事等；

　　（2）分角色表演課文中的對話；

　�。�3）情景命題對話。小組形式（2人以上）抽簽決定情景命題對話。此類合作完成題目相當(dāng)豐富，如合演課本劇、指定的童話劇等。小組合作完成的題目，由學(xué)生在考前抽簽，小組由各自抽的簽兒組成。學(xué)生抽簽后合作編排，設(shè)計(jì)服裝、道具、臺(tái)詞、曲子，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力，提高口語交際水平。

　　筆試（70分）：

　　筆試部分題目應(yīng)注意整合多方面內(nèi)容，貼近教材，貼近生活，關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)與技能，關(guān)注學(xué)生興趣，讓命題既扎扎實(shí)實(shí)又生動(dòng)活潑。

　　筆試共分四大部分：聽力（5分）；基礎(chǔ)知識(shí)（20分）；閱讀（20分），其中課內(nèi)閱讀的比重略大于課外閱讀；習(xí)作（25分），含卷面書寫3分。

　�。ㄈ�）高年級

　　口試（20分）：

　　1、背誦（10分）

　　內(nèi)容：

　�。�1）教材中要求背誦的相關(guān)段落和語文天地中積累的內(nèi)容；

　�。�2）課外積累的優(yōu)美段落。

　　方式：

　　（1）測試者任意抽取2-3篇（段）進(jìn)行背誦。

　　（2）學(xué)生提供自己積累本中的10-20篇段落，由測試者抽取1-2段當(dāng)場背誦。

　　2、口語交際（10分）

　　可從以下題目選取內(nèi)容及方式：

　　（1）課本劇或自編短��；

　�。�2）講述名著故事。在每學(xué)期學(xué)校規(guī)定的課標(biāo)必讀名著推薦書目中，選取典型內(nèi)容，制作成紙簽，學(xué)生抽簽并稍作準(zhǔn)備講述故事。

　�。�3）課外閱讀表達(dá)。提供課外閱讀文章，學(xué)生快速瀏覽、默讀，然后回答文后問題。問題設(shè)計(jì)要能夠考察學(xué)生閱讀后的獨(dú)特感受以及獨(dú)立思考之后的'價(jià)值判斷。

　　筆試（80分）：

　　筆試共三大部分：基礎(chǔ)知識(shí)（20分）；閱讀（30分），其中課外閱讀的比重大于課內(nèi)閱讀；習(xí)作（30分），其中含卷面書寫3分。

　　二、形成性評價(jià)

　　對學(xué)生的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生成長和發(fā)展的過程。在做好終結(jié)性評價(jià)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生發(fā)展變化的過程，加強(qiáng)形成性評價(jià)。

　　形成性評價(jià)可采用成長記錄的方式進(jìn)行。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價(jià)的主要手段。語文評價(jià)還應(yīng)突出評價(jià)的反饋調(diào)節(jié)與激勵(lì)功能。學(xué)生的日常表現(xiàn)，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。

　　對于每個(gè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫、習(xí)方面情感、態(tài)度等難以進(jìn)行量化測量的內(nèi)容，教師通過課堂觀察、課后訪談、問卷調(diào)查、作業(yè)分析等形式進(jìn)行描述性記錄評價(jià)；班級內(nèi)開展豐富多彩的語文學(xué)科實(shí)踐、競賽評比活動(dòng)（手抄報(bào)評比、作業(yè)展評、故事會(huì)、朗誦比賽、書法比賽等），采用獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗、小紅花、星級評比等評價(jià)激勵(lì)措施；還要重視考查學(xué)生參與校內(nèi)和校外語文性質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力，如在報(bào)刊上發(fā)表習(xí)作、參加校內(nèi)外舉行的語文實(shí)踐活動(dòng)，以及其他語文性質(zhì)的合作實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)其積極性、參與度、合作意識(shí)、實(shí)踐能力、語文綜合素養(yǎng)。

　　形成性評價(jià)方式貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)中，以自我評價(jià)為主，使其成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我反思的一個(gè)組成部分。同時(shí)，要加強(qiáng)教師、學(xué)生、家長之間的多向交往、互動(dòng)、溝通、交流，尤其要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。教師和學(xué)生共同做好成長記錄，逐步建立每個(gè)學(xué)生的成長檔案。形成性評價(jià)的工具和方法應(yīng)該體現(xiàn)多樣化。教師可以結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的評價(jià)工具，合理選擇評價(jià)方法，策劃評價(jià)活動(dòng)。

　　形成性評價(jià)操作過程中，要注意評價(jià)主體多元化、評價(jià)方式多樣化，體現(xiàn)評價(jià)的過程性、動(dòng)態(tài)性和形成性。切實(shí)發(fā)揮好形成性評價(jià)對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)性評價(jià)的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，力爭使每位學(xué)生健康發(fā)展。

　　三、組織實(shí)施

　　小學(xué)生語文綜合素質(zhì)發(fā)展性評價(jià)管理工作以學(xué)校為主開展。各學(xué)校按照評價(jià)的具體操作辦法，對學(xué)生語文綜合素質(zhì)進(jìn)行全方位、多元化評價(jià)。

　　教育教學(xué)研究部門通過調(diào)研指導(dǎo)、檢查、研討、開展活動(dòng)、抽測等形式，對學(xué)生的語文綜合素質(zhì)發(fā)展性評價(jià)工作進(jìn)行指導(dǎo)管理。

　　四、有關(guān)要求

　　小學(xué)生語文綜合素質(zhì)發(fā)展性評價(jià)突破了傳統(tǒng)的評價(jià)模式，是新課程理念下對學(xué)生語文綜合素質(zhì)評價(jià)方式的改革和創(chuàng)新。學(xué)校和教師要轉(zhuǎn)變教育評價(jià)觀念，摒棄傳統(tǒng)的阻礙教師教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的評價(jià)思想，勇于開拓創(chuàng)新，切實(shí)推動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展。

　　學(xué)校在評價(jià)管理中，要積極推行，追求實(shí)效，做到周密部署、定期檢查、定期研究，防止評價(jià)項(xiàng)目和內(nèi)容流于形式。要建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，不斷發(fā)展完善考試評價(jià)辦法。

　　充分發(fā)揮考試與評價(jià)的教育功能。要通過考試改革，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；通過考試改革，改變教師的教學(xué)行為和方式，促進(jìn)教師與學(xué)生共同成長和發(fā)展。

　　學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案 14

　　為進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》精神，結(jié)合我校實(shí)際，制定本方案。

　　一、評價(jià)目標(biāo)

　　通過實(shí)施新的評價(jià)方法，貫徹新課改的育人理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

　　二、評價(jià)原則

　　1、發(fā)展性原則。

　　評價(jià)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，注意定性與定量評價(jià)相結(jié)合，注重過程評價(jià)，關(guān)注學(xué)生成長，正確發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向功能，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

　　2、自主性原則。

　　要以學(xué)生為評價(jià)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的教育、思想調(diào)整的功能，使評價(jià)客觀、全面，既得到同學(xué)、教師、家長和社會(huì)等的認(rèn)同，又能促進(jìn)學(xué)生不斷完善自我。

　　3、綜合性原則。評價(jià)的內(nèi)容，既要重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)，又要注重對學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度、行為習(xí)慣、身心健康、審美情趣等基本素質(zhì)的評價(jià)。在學(xué)習(xí)能力方面，要特別注重學(xué)生的.實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異性。

　　4、多樣化原則。評價(jià)的方式力求多樣化，將定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合，形成性評價(jià)與終結(jié)評價(jià)相結(jié)合，自評與他評相結(jié)合，課內(nèi)評與課外評相結(jié)合。

　　5、多元化原則。評價(jià)的主體要做到多元化，建立學(xué)生、老師、家長、社會(huì)等共同參與、相互作用的評價(jià)主體，以多渠道的信息反饋促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展成為評價(jià)的重要組成部分。

　　6、激勵(lì)性原則。評價(jià)的行為要以鼓勵(lì)性為主，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生享受成功的愉悅，促進(jìn)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)、做人的信心，形成良好的思想品質(zhì)。

　　三、評價(jià)內(nèi)容

　　小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)包括思想品德水平、知識(shí)能力水平和學(xué)科成績、身體健康水平、勞動(dòng)技能水平、思想發(fā)展水平等五個(gè)維度，各維度的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)又分為內(nèi)容要素、等級評定等。

　　四、評價(jià)方法和要求

　�。ㄒ唬┰u價(jià)方法

　　1、改革評價(jià)方式，擴(kuò)大參評主體。

　�。�1）、評價(jià)方式：

　�、�、階段評價(jià)，班級周評小標(biāo)兵和學(xué)校德育處主題活動(dòng)月的星級學(xué)生評價(jià)；

　�、�、綜合評價(jià)，期末在周評小標(biāo)兵和月評星級學(xué)生的基礎(chǔ)上實(shí)施總評；

　　③、新三好學(xué)生的評選。

　�。�2）、擴(kuò)大參與評價(jià)的主體，具體分為：學(xué)生自評、同學(xué)互評、家長或社區(qū)參評、班主任和學(xué)校少先隊(duì)總評等五個(gè)方面。

　　2、學(xué)生自評。學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質(zhì)評價(jià)各維度要求，在提供相關(guān)實(shí)證材料的基礎(chǔ)上，確定自評等級。

　　3、學(xué)生互評。周一班會(huì)或其它時(shí)間以班級為單位，由班主任組織學(xué)生，首先分小組評價(jià)，評價(jià)小組由組長負(fù)責(zé)，小組內(nèi)首先是學(xué)生自評，然后互相評價(jià)，討論確定互評等級，組內(nèi)依據(jù)自評和互評結(jié)果推舉出本組小標(biāo)兵。評價(jià)時(shí)，學(xué)生可在綜合素質(zhì)的五個(gè)維度中的相關(guān)單項(xiàng)評價(jià)欄內(nèi)，分別用優(yōu)秀、良好、合格、需努力四個(gè)等級呈現(xiàn)。

　　4、班級評價(jià)。班會(huì)在學(xué)生自評、小組互評的基礎(chǔ)上，由小組組長匯報(bào)本組評價(jià)結(jié)果，班主任和任課教師再匯聚學(xué)生互評意見，綜合學(xué)生日常表現(xiàn)和家長評價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行客觀公正的綜合評價(jià)，和大家一起推出一周的班級小標(biāo)兵。

　　5、家長參評或社區(qū)代表點(diǎn)評。班主任老師在周五將周評班級小標(biāo)兵表下發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生帶回家，父母在表內(nèi)家長評價(jià)一欄填上評價(jià)意見，周一學(xué)生將評價(jià)表帶回學(xué)校反饋給班主任老師，作為總評積累，讓學(xué)生獲得激勵(lì)。

　　6、月主題活動(dòng)評價(jià)星級學(xué)生，由各班主任依據(jù)班級周評資料，組織本班學(xué)生討論，充分征求學(xué)生意見，再向?qū)W校少先隊(duì)推舉出本班當(dāng)月的校級星級學(xué)生，學(xué)校少先大隊(duì)、德育處以及班主任共審核通過，周一學(xué)校升旗儀式上集中表彰，并由班主任將結(jié)果記入學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展手冊，作為期末總評和評價(jià)新三好的重要依據(jù)。

　　7、新三好學(xué)生的評選必須由學(xué)生自己報(bào)名，其具體條件為：首先，在校學(xué)生每學(xué)期中學(xué)生各科成績不低于優(yōu)秀等級，參加公益活動(dòng)每學(xué)期不少于3次；其次，參評學(xué)生必須有家庭對其表現(xiàn)行為的良好以上的評價(jià)；同時(shí)，參評學(xué)生在本學(xué)期參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的等級必須在良好以上。

　�。ǘ�）評價(jià)要求

　　1、評價(jià)次數(shù)。學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)要如實(shí)填寫，不得敷衍應(yīng)付。小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)以終結(jié)評價(jià)為主，在學(xué)年末進(jìn)行。周評班級小標(biāo)兵，月評校級星級學(xué)生與期末綜合評價(jià)相結(jié)合，周評班級小標(biāo)兵和月評校級星級學(xué)生是期末評價(jià)的依據(jù)。

　　2、評價(jià)結(jié)果。從評價(jià)維度所包含的要素及其關(guān)鍵表現(xiàn)入手，通過整體判斷對各維度給出恰當(dāng)?shù)燃�，以�?yōu)秀、良好、合格、需努力等次呈現(xiàn)，每周班級評價(jià)小標(biāo)兵時(shí)，自我評價(jià)和同學(xué)互評，分別對照各項(xiàng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，客觀、公正地給出等次評價(jià)；期末在綜合項(xiàng)評價(jià)結(jié)果的基礎(chǔ)上，得出總評等次；評價(jià)均以星級形式呈現(xiàn)，個(gè)人自評、班級小組互評、家長或社區(qū)參評、班主任點(diǎn)評等，均在相對應(yīng)的項(xiàng)目欄內(nèi)標(biāo)出，其中，家長參評與班主任評價(jià)除了用星星符號(hào)代替外，還要在最下面欄目內(nèi)寫上精當(dāng)評語。

　　3、班主任或?qū)W校評價(jià)。有針對性的填寫概括性與描述性評語，客觀填寫評定意見。

　　總之，要確實(shí)通過對學(xué)生綜合素質(zhì)的不同層面，不同時(shí)段，不同參與主體的評價(jià)，使學(xué)校對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

　　學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案 15

　　為全面反映初中學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，推進(jìn)中小學(xué)綜合素質(zhì)評價(jià)改革，依據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》、教育部《關(guān)于初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定的指導(dǎo)意見》、《遼寧省義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施指導(dǎo)意見》、《遼寧省初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案》以及《關(guān)于建立完善初中評價(jià)與考試制度推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的意見》等文件精神，結(jié)合我市實(shí)際制定本實(shí)施方案。

　　一、評價(jià)的組織機(jī)構(gòu)

　　1、市教育局及各縣（市）、區(qū)教育局要成立初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定具體的評價(jià)工作操作辦法，指導(dǎo)學(xué)校的評價(jià)工作，監(jiān)控評價(jià)過程，查處違規(guī)行為。

　　2、各校要成立初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作委員會(huì)，作為本校評價(jià)工作的領(lǐng)導(dǎo)和仲裁機(jī)構(gòu)，對學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，接受投訴和舉報(bào)，對評價(jià)過程中的違規(guī)行為進(jìn)行查處。委員會(huì)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級組長、教師代表和學(xué)生家長代表組成，經(jīng)公示后報(bào)市教育行政部門備案。

　　3、初中每班都要成立教師評價(jià)小組和學(xué)生評價(jià)小組。教師評價(jià)小組由班主任和科任教師組成，由班主任擔(dān)任組長。每個(gè)班級按人數(shù)平均分成若干個(gè)學(xué)生評價(jià)小組，學(xué)生評價(jià)小組同時(shí)也是學(xué)生在校生活、學(xué)習(xí)的合作小組。評價(jià)小組成員名單必須經(jīng)本班學(xué)生認(rèn)可，并由學(xué)校評價(jià)工作委員會(huì)審查通過、公示。教師評價(jià)小組和學(xué)生評價(jià)小組負(fù)責(zé)組織班級學(xué)生日常評價(jià)工作及數(shù)據(jù)的錄入工作。

　　二、評價(jià)的基本內(nèi)容

　　1、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的基本內(nèi)容

　　依據(jù)《遼寧省義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施指導(dǎo)意見》、《遼寧省初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案》，鞍山市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的基本內(nèi)容主要包括以下五項(xiàng)：學(xué)生思想道德素質(zhì)。主要表現(xiàn)：熱愛祖國、理想信念、遵紀(jì)守法、明理誠信、關(guān)心集體、交流合作、自律自強(qiáng)、保護(hù)環(huán)境、心理健康、社會(huì)實(shí)踐。

　　學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)。主要表現(xiàn):學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與反思、學(xué)習(xí)交流與協(xié)作，課外活動(dòng)與探究，學(xué)業(yè)成績。

　　學(xué)生運(yùn)動(dòng)與健康素質(zhì)。主要表現(xiàn)：心理健康水平、健康生活方式、體育運(yùn)動(dòng)與表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)與健康測試成績。

　　學(xué)生藝術(shù)與審美素質(zhì)。主要表現(xiàn)：儀表服飾、美術(shù)與音樂知識(shí)、審美體驗(yàn)與表現(xiàn)。

　　學(xué)生實(shí)踐與操作素質(zhì)。主要表現(xiàn)：研究性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，物理、化學(xué)、外語口語、生物實(shí)踐操作、計(jì)算機(jī)操作。

　　2、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的呈現(xiàn)方式

　　學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)由等級評價(jià)和積分評價(jià)構(gòu)成。

　　等級評價(jià)按等級評價(jià)表設(shè)計(jì)評價(jià)維度及分值，依據(jù)表現(xiàn)付分確定等級，分成四個(gè)等級A、B、C、D，評價(jià)主體為學(xué)生、家長、小組成員及任課教師。

　　積分評價(jià)分班級團(tuán)隊(duì)積分、小組激勵(lì)積分和個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)積分三種形式，按不同的評價(jià)對象和內(nèi)容采取不同的形式。

　　班級團(tuán)隊(duì)積分是以班級體中所有成員的表現(xiàn)為評價(jià)對象，創(chuàng)建整體發(fā)展環(huán)境為載體的捆綁式班級管理和學(xué)生發(fā)展評價(jià)，班級團(tuán)隊(duì)積分同時(shí)也是班集體成員每個(gè)學(xué)生的積分。

　　小組激勵(lì)積分是以學(xué)生評價(jià)小組為單位，按照班級學(xué)習(xí)、活動(dòng)小組中每個(gè)學(xué)生的'表現(xiàn)，對小組進(jìn)行積分，小組積分同時(shí)也是組內(nèi)每個(gè)成員的積分。

　　個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)積分是以性格特長發(fā)展為主，對學(xué)生個(gè)人在綜合素質(zhì)評價(jià)的各方面取得顯著成績給予的獎(jiǎng)勵(lì)性積分。以學(xué)生全面發(fā)展各項(xiàng)素質(zhì)表現(xiàn)所獲的各類等級、獎(jiǎng)勵(lì)證書為依據(jù)。

　　三、評價(jià)的操作辦法

　　1、學(xué)生思想道德素質(zhì)

　　制定“學(xué)生思想道德素質(zhì)評價(jià)表”，設(shè)計(jì)評價(jià)維度及分值，依據(jù)表現(xiàn)付分確定等級。

　　學(xué)生思想道德素質(zhì)等級評價(jià)一月評一次，一月一公示，每學(xué)期認(rèn)定兩次。實(shí)行學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)相結(jié)合，其中自評等級是由學(xué)生與家長研究討論后給出。權(quán)重分別為學(xué)生自評30%、學(xué)生互評40%、教師評價(jià)30%。

　　學(xué)生思想道德素質(zhì)積分評價(jià)實(shí)行與學(xué)校對班級管理進(jìn)行捆綁式評價(jià)，班級在學(xué)校管理中獲得的積分即班級每個(gè)學(xué)生的積分。

　　學(xué)生思想道德素質(zhì)積還包括小組激勵(lì)積分，目的在于著眼學(xué)生的日常表現(xiàn)，對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)和鼓勵(lì)，把評價(jià)貫穿于成長過程的每一天。評價(jià)內(nèi)容可包涵日常行為習(xí)慣、關(guān)心集體、交流合作、社會(huì)公德、家庭表現(xiàn)等多方面。

　　各班學(xué)生思想道德素質(zhì)評最終價(jià)等級還要參考學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組對各班分配的各等級比例。

　　2、學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)評價(jià)

　　學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)等級評價(jià)，依據(jù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)評價(jià)表進(jìn)行評價(jià)等級。

　　學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)積分評價(jià)包括兩個(gè)部分：一是小組合作學(xué)習(xí)積分，學(xué)生以課堂活動(dòng)小組為單位，依據(jù)組內(nèi)每名學(xué)生的表現(xiàn)對小組積分，小組的積分也是組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的積分，學(xué)生和課堂活動(dòng)表現(xiàn)由上課教師、班級值班班干部負(fù)責(zé)記載，全體同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督。二是激勵(lì)性積分，包括試卷書寫積分、進(jìn)步積分、創(chuàng)新思維積分等。

　　學(xué)生學(xué)業(yè)成績以分?jǐn)?shù)形式獨(dú)立體現(xiàn)。

　　3、學(xué)生運(yùn)動(dòng)與健康素質(zhì)評價(jià)

　　學(xué)生運(yùn)動(dòng)與健康素質(zhì)等級評價(jià)按評價(jià)表付分確定等級。學(xué)生運(yùn)動(dòng)與健康素質(zhì)積分評價(jià)每學(xué)期進(jìn)行一次，由任課教師或?qū)W校統(tǒng)一組織體能測試，按國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算出得分。

　　4、學(xué)生審美與表現(xiàn)素質(zhì)

　　學(xué)生審美與表現(xiàn)素質(zhì)等級評價(jià)按評價(jià)付分確定等級。

　　積分評價(jià)由任課教師組織專項(xiàng)考試，每學(xué)期一次，轉(zhuǎn)化為積分。

　　5、學(xué)生實(shí)踐與操作素質(zhì)

　　研究性學(xué)習(xí)按學(xué)習(xí)小組評價(jià)表進(jìn)行評價(jià)等級。

　　社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)按活動(dòng)記錄劃分等級。

　　理、化、生、外語聽力和口語按開設(shè)課程每學(xué)期進(jìn)行一次評價(jià)，由任課教師組織專項(xiàng)考試，轉(zhuǎn)化為等級。

　　6、個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)積分

　　個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)積分主要是對學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)、突出特長、單項(xiàng)獲獎(jiǎng)、期末評優(yōu)情況進(jìn)行評價(jià)。按照國家級、省級、市級、區(qū)級、校級的等級加分，不進(jìn)行累計(jì)，每學(xué)期進(jìn)行一次，只取最高等級。

　　初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果由三個(gè)年級的評價(jià)結(jié)果按權(quán)重求和。初一權(quán)重40%，初二權(quán)重40%，初三權(quán)重20%每學(xué)年期末綜合素質(zhì)評價(jià)為全優(yōu)的學(xué)生要向全校公示一周，在沒有異議的情況下方可錄入電子文檔向上級報(bào)送。

　　四、評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)

　　1、成長記錄袋。實(shí)證性材料收入成長記錄袋。包括四個(gè)方面，一是綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)的成果和實(shí)證性材料，二是學(xué)生在校期間的最佳作品或成果、有質(zhì)量的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告、發(fā)表的文章、書法、美術(shù)、音樂或電腦制作的作品，科技小發(fā)明、小創(chuàng)造等表現(xiàn)學(xué)生特長和才藝的作品和成果等。三是愛好特長獲獎(jiǎng)情況。三個(gè)方面的材料每學(xué)期每個(gè)學(xué)生只可將其中選擇出每項(xiàng)自己認(rèn)為最優(yōu)秀的兩個(gè)收入到記錄袋中，即每學(xué)期最多有6個(gè)實(shí)證性材料。

　　2、鞍山市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告單。鞍山市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)由綜合素質(zhì)評價(jià)等級、綜合評語、平時(shí)學(xué)業(yè)考試成績組成。

　　綜合素質(zhì)評價(jià)等級用A、B、C、D分別代表優(yōu)秀、良好、合格、需努力四個(gè)等級。

　　綜合評語以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，從學(xué)生的整體表現(xiàn)入手，以實(shí)證性材料和數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，查看學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)手冊和相關(guān)原始資料記錄學(xué)生以及學(xué)生的成長紀(jì)錄袋等，力求做到全面、客觀、公平、公正。

　　學(xué)業(yè)水平考試成績以分?jǐn)?shù)形式呈現(xiàn)。

　　五、評價(jià)結(jié)果的使用

　　主要從以下三個(gè)方面來使用綜合素質(zhì)評價(jià)的結(jié)果。

　　1、作為教育行政部門評估和監(jiān)控學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。對學(xué)校落實(shí)國家教育方針、規(guī)范辦學(xué)行為，實(shí)施國家課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教育質(zhì)量的措施。

　　2、作為學(xué)生畢業(yè)的主要依據(jù)之一。初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果作為學(xué)生是否畢業(yè)的重要依據(jù)。

　　3、作為高中招生的重要依據(jù)。綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果、學(xué)業(yè)成績與初中升學(xué)考試成績一同作為錄取的依據(jù)。（綜合素質(zhì)評價(jià)等級不合格不許報(bào)考省示范高中。綜合素質(zhì)評價(jià)等級、平時(shí)學(xué)業(yè)成績、初中升學(xué)考試成績按3：3：4的比例折合成初中生畢業(yè)綜合評價(jià)結(jié)果，作為學(xué)校推薦升入省示范性高中的依據(jù)）

　　六、評價(jià)的實(shí)施程序

　　1、評價(jià)的準(zhǔn)備

　　為使評價(jià)工作在較大的范圍內(nèi)展開，并能按照統(tǒng)一的部署進(jìn)行，應(yīng)制定具體的評價(jià)工作程序，使評價(jià)實(shí)施活動(dòng)做到制度化和經(jīng)�；�。在制定評價(jià)細(xì)則中，要規(guī)定出評價(jià)人員的工作規(guī)范、職權(quán)范圍等。組織有關(guān)人員學(xué)習(xí)、討論、研究各級教育行政部門頒發(fā)的有關(guān)綜合素質(zhì)評價(jià)的各種文件，廣泛宣傳開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)目的和意義，提高他們對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的必要性和重要性的認(rèn)識(shí)。請?jiān)u價(jià)專家講學(xué)，普及綜合素質(zhì)評價(jià)的理論與技術(shù)，掌握實(shí)施評價(jià)活動(dòng)的方法和程序。

　　2、評價(jià)的施行

　　各縣（市）區(qū)教育局、教育辦要做好本區(qū)域內(nèi)學(xué)校的綜合素質(zhì)評價(jià)組織領(lǐng)導(dǎo)工作，各學(xué)校要按照上級行政部門部署，將工作要求切實(shí)落實(shí)到位，按計(jì)劃分步驟逐一落實(shí)。各學(xué)校要做好評價(jià)檔案資料收集整理工作，學(xué)生的評價(jià)材料要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)性整理，進(jìn)行科學(xué)分類，統(tǒng)一編號(hào)，固定目錄位置，使得檔案整體化、系統(tǒng)化、規(guī)范化。要求每位學(xué)生根據(jù)具體評價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)的要求，建立自己的成長檔案袋與作品集，按照學(xué)校老師的統(tǒng)一要求，有目的、有計(jì)劃地定期填寫評價(jià)記錄。

　　3、處理評價(jià)結(jié)果

　　學(xué)期末，由學(xué)生本人、班級評價(jià)小組、任課教師將過程評價(jià)的數(shù)據(jù)錄入電腦程序，生成評價(jià)結(jié)果。

　　學(xué)校評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組要對每個(gè)班級的評價(jià)過程、評價(jià)程序和評價(jià)結(jié)果復(fù)核認(rèn)可，對學(xué)生、家長和社會(huì)上對評價(jià)反映意見較大的問題和缺點(diǎn)，按照舉報(bào)和申訴程序?qū)μ岢龅膯栴}要給以合理地解決和修正，經(jīng)學(xué)校評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組集體討論后形成正式評價(jià)結(jié)果錄入并上報(bào)。

　　學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案 16

　　一、問題提出

　　目前的語文教學(xué)評估只有一種形式，就是用語文基礎(chǔ)、閱讀、作文組合成的一張張?jiān)嚲韥砜紝W(xué)生，教學(xué)評價(jià)的單一、靜止、絕對已經(jīng)成為語文教學(xué)的桎梏，束縛了語文教師的創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性思維。語文學(xué)習(xí)具有情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價(jià)的主要手段。語文評價(jià)要突出語文課程的整體性和綜合性，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾方面進(jìn)行評價(jià)。所以，我們希望通過語文教學(xué)過程性評價(jià)來體現(xiàn)以人為本的思想，關(guān)注個(gè)體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。

　　二、理論的來由與發(fā)展

　　依據(jù)國家對中學(xué)教育的要求，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)國家對高中語文教育的期待。把學(xué)習(xí)個(gè)體的和諧進(jìn)步放在首位，培養(yǎng)有覺悟、有文化的“四有”新人，在知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。因此，高中語文過程性總體評價(jià)目標(biāo)可以表述為：受教育者在德、智、美諸方面健康的發(fā)展。知識(shí)和能力，方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀在已有水平上獲得長足的進(jìn)步。具有科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，能夠文明地交際，有良好的團(tuán)隊(duì)素質(zhì)。具體有如下三個(gè)方面目標(biāo)：

　　1．知識(shí)和能力目標(biāo)。語文基礎(chǔ)知識(shí)、社會(huì)文化常識(shí)、思想方法論。良好的聽說讀寫習(xí)慣，較強(qiáng)的聽說讀寫能力，有探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，收集、整理信息的能力。文明交際，思維品質(zhì)好，有批判精神。

　　2．過程和方法目標(biāo)，主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，具有個(gè)人的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有正確、良好的學(xué)習(xí)方法，有正確的方法論思想。

　　3．情感態(tài)度目標(biāo)。積極地為人生，孜孜不倦地學(xué)習(xí)，富有責(zé)任感。愛國、忠誠、高尚、尊老愛幼，富有同情心與犧牲精神。

　　三、評價(jià)的基本原則

　　1． 評價(jià)內(nèi)容綜合化，注重整體性

　　2． 評價(jià)形式多樣化，注重生動(dòng)性

　　3． 評價(jià)主體多元化，注重互動(dòng)性

　　4． 評價(jià)處理賞識(shí)化，注重激勵(lì)性

　　高中語文多元化評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是與教育的最高追求相一致的，那就是對人的關(guān)注�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）也強(qiáng)調(diào)指出，評價(jià)是為了“完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”�；�于上述認(rèn)識(shí)，語文過程性評價(jià)的方式與手段要起到催化智育、凈化心靈、提升品質(zhì)、學(xué)會(huì)反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的作用。因此，我們將根據(jù)我校實(shí)際情況 ，建立激勵(lì)機(jī)制 、鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性、培育成就感、綜合運(yùn)用多種評價(jià)方式。實(shí)行定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合。在過程性評價(jià)中，定量評價(jià)與定性評價(jià)都是重要的評價(jià)方式。用數(shù)字精確地描述被評價(jià)的對象，是定量評價(jià)的特點(diǎn)。而定性描述則是對被評價(jià)對象的性質(zhì)、特點(diǎn)、狀態(tài)的描述，具有模糊性。而語文恰恰具有模糊性。整合其效能，無疑會(huì)強(qiáng)化語文教學(xué)的效能。

　　四、評價(jià)的方法與手段

　　除了常規(guī)的測試之外，我們把閱讀、寫作和口語交際能分別作為一種獨(dú)立的`能力來考查。我們將四方面的成績綜合起來作為學(xué)生一學(xué)期語文學(xué)習(xí)的結(jié)果性評定。測試（包括單元、期中、期末）與三大塊的分?jǐn)?shù)比例為5：2：2：1。

　　（一）閱讀能力考查

　　學(xué)生語文閱讀能力成績占總成績的20%（學(xué)生每學(xué)期的語文總成績=期末考試成績x30%+平時(shí)測試平均成績x20%+語文綜合能力成績x50%），語文綜合能力成績中包括寫作能力占20%、閱讀能力占20%、聽說能力占10%。

　　語文閱讀能力采用百分制來評估，即每學(xué)期共100分，另外有關(guān)語文閱讀的競賽獲獎(jiǎng)?wù)呖梢愿郊臃值男问浇o予加分。具體評估情況如下：

　　1．高一階段：以完成閱讀卡為主，輔以閱讀能力測試。

　�、� 學(xué)生每學(xué)期必須完成16張閱讀卡（約每周1張），每張總分為5分，共80分。每周評估1次，分優(yōu)秀、良好、合格、不合格、沒寫五檔，各檔對應(yīng)的分?jǐn)?shù)分別為5分、4分、3分、2分、0分，期末累計(jì)分?jǐn)?shù)，作為總評的成績。

　�、� 每學(xué)期對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行2次測試，時(shí)間分別在期中考和期末考之前，成績各占閱讀能力成績的10%，每次測試的成績x10%計(jì)入閱讀能力總分。

　�、� 附加分：對參加閱讀競賽得獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行加分，獲校級一、二、三等獎(jiǎng)?wù)�，分別給予10分、8分、6分的加分，縣市級得獎(jiǎng)?wù)咭勒招＜壍姆謹(jǐn)?shù)加倍給分。

　　2．高二階段：以背誦和默寫古詩詞為主，輔以詩詞賞析。

　　① 學(xué)生背誦大綱中要求背誦的詩詞占50分，每次背誦的成績分為優(yōu)秀（背得流利）、良好（基本流利）、合格（基本會(huì)背）、不合格（部分會(huì)背）、差（完全不會(huì)背）五等，分?jǐn)?shù)分別記為5分、4 分、3分、2分、0分，每學(xué)期約10次（多于10次按10次計(jì)算），平時(shí)作好登記，期末累計(jì)分?jǐn)?shù)，計(jì)入總分。

　�、� 每學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行2次的古詩詞默寫測試，試卷采用百分制，每次成績各按10%計(jì)入總分。

　　③ 期中考和期末考之前，各對學(xué)生的詩詞賞析進(jìn)行測試，試卷也采用百分制，每次的成績各按15%計(jì)入總分。

　　④ 附加分：參加古詩詞閱讀競賽得獲者，以附加分的形式給予加分，獲校級一、二、三等獎(jiǎng)?wù)�，分別給予10分、8分、6分的加分，縣市級得獎(jiǎng)?wù)咭勒招＜壍姆謹(jǐn)?shù)加倍給分。會(huì)背《唐詩三百首》或超額完成背誦任務(wù)者，也給予相應(yīng)的附加分。

　　3．高三階段：以鑒賞文學(xué)作品為主。

　�、� 學(xué)生每學(xué)期必須寫10篇讀后感，每次總分為5分，共50分，分優(yōu)秀、良好、合格、不合格、沒寫五檔，各檔對應(yīng)的分?jǐn)?shù)分別為5分、4分、3分、2分、0分，期末累計(jì)分?jǐn)?shù)，作為總評的成績。

　�、� 每學(xué)期對學(xué)生的閱讀知識(shí)和能力測試1次，試卷采用百分制，按測試成績的10%計(jì)入總分。

　�、� 每學(xué)期期末要求每位學(xué)生寫一篇閱讀總匯報(bào)或課題小論文，總分為40分計(jì)入閱讀總成績。

　�。ǘ�）寫作能力考查

　　作文評估占學(xué)期總評估分值的20%。它由三大部分構(gòu)成：每四周一次作文，隔周一次隨筆，每學(xué)期一次手抄報(bào)編寫，該三部分預(yù)計(jì)總分為100%。學(xué)生參加校級以上作文比賽獲獎(jiǎng)或在校級以上報(bào)刊發(fā)表作品，均以附加分計(jì)入總分。最后把本體分乘以20%與附加分相加，便是該學(xué)期作文成績評估分。具體分值及要求以下：

　　1．大作文每二周一次，學(xué)期總計(jì)八次，每次分為ABCDE五檔，E檔不得分，D到A檔分別得2至5分。檔次標(biāo)準(zhǔn)參照單元寫作要求及會(huì)考，高考有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。該部分滿分25分。

　　2．周記隔周一次，學(xué)期總計(jì)為十次，每次分為五檔，不交者不得分，E至A檔分別得1至5分。隨筆要求不同于大作文，提倡學(xué)生寫出真情實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，題材、體裁、字?jǐn)?shù)均不予限制。該部分滿分50分。

　　3．手抄報(bào)編寫一學(xué)期一次，重在訓(xùn)練學(xué)生寫作綜合能力�？偡譃�25分，高一至高三學(xué)年要求有所不同，高一學(xué)年以班為單位評出A級者，約占全班20%，計(jì)滿分。B為50%，計(jì)20分。C為20%，計(jì)15分。D為10%，計(jì)10分。未完成者計(jì)0分。

　　4．附加分

　　①在校級刊物發(fā)表一次計(jì)1分。鎮(zhèn)級刊物發(fā)表一次計(jì)2分。瑞安市、浙江省級刊物發(fā)表一次分別計(jì)3、4、5分。

　　②征文比賽獲獎(jiǎng)：校級一、二、三等獎(jiǎng)分別計(jì)3、2、1分

　　市級一、二、三等獎(jiǎng)分別計(jì)6、5、4分

　　省級一、二、三等獎(jiǎng)分別計(jì)7、6、5分

　　國家級一、二、三等獎(jiǎng)分別計(jì)8、7、6分

　�。ㄈ�）語交際能力的考查

　　為了能促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)言，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力交際能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。我們建構(gòu)學(xué)生評價(jià)機(jī)制與獎(jiǎng)勵(lì)加分制來評價(jià)。其具體內(nèi)容如下：

　　1．學(xué)生評價(jià)機(jī)制。它由教師評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、家長評價(jià)三塊組成。其分?jǐn)?shù)比例為2：2：1。在學(xué)期期末時(shí)，通過問卷形式來進(jìn)行。

　　2．獎(jiǎng)勵(lì)加分制

　　①能夠完成在語文活動(dòng)課上發(fā)言任務(wù)的學(xué)生加6分。表達(dá)流暢者加8分、講得生動(dòng)形象者加10分。

　　②一個(gè)學(xué)期每參加一次校級集會(huì)、演講比賽、國旗下講話等語言類的活動(dòng)得12分。獲獎(jiǎng)?wù)呒?0分。

　�、垡粋�(gè)學(xué)期中每參加一次市級語言類比賽或活動(dòng)者的18分，并獲獎(jiǎng)?wù)呒?0分。

　　3．口語最終得分：（評價(jià)得分х50%＋獎(jiǎng)勵(lì)得分50%）х10%＝總分

　　過程性評價(jià)強(qiáng)調(diào)在“過程中”完成教育教學(xué)目標(biāo)，在“過程中”養(yǎng)成語文能力及其情感、態(tài)度，強(qiáng)調(diào)評價(jià)方式的多元化。它始終把學(xué)生與教師的活動(dòng)看成是一個(gè)互動(dòng)的過程，始終把學(xué)生視為獨(dú)立的生命個(gè)體，而不是抽象層面上的“學(xué)生”。

　　學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案 17

　　一、課題的提出

　　隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念日益深入人心，小學(xué)課程改革勢在必行。在我省盡管新一輪教材使用已經(jīng)進(jìn)行了6年多的時(shí)間，但是有一些問題一直困擾著一線教師，例如：如何正確的把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)？知識(shí)與技能教和學(xué)到什么程度才算符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求？學(xué)生要達(dá)到保底要求到底需要作多少道題目？當(dāng)前考試題目如何具體體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念并具體呈現(xiàn)……與此同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)有些現(xiàn)行的課堂教學(xué)練習(xí)、考試題目不能夠很好的體現(xiàn)《課標(biāo)》的新理念，有的甚至打著新課程的旗號(hào)，將人們棄之不用的題目加以“重現(xiàn)”，用一些引領(lǐng)師生鉆牛角尖的所謂“繁、難、偏、舊、怪”的題目來干擾新課程的實(shí)施，直接加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　雖然，“建立國家中小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量分析與指導(dǎo)系統(tǒng)”項(xiàng)目組也在立項(xiàng)研究學(xué)業(yè)測評問題，并在實(shí)驗(yàn)區(qū)域的各省市舉行了《中小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量能力水平測試與分析》，通過參與這項(xiàng)測試使我們意識(shí)到：評價(jià)系統(tǒng)缺失的教育必然是低效的教育，而評價(jià)系統(tǒng)不科學(xué)的教育則很容易變?yōu)楫惢�的教育。但由于我省一現(xiàn)教師教育理論和實(shí)踐水平的現(xiàn)有水平的限制，加之當(dāng)前社會(huì)和家長對這樣的測試題目認(rèn)同程度還有一定的差距，有一個(gè)逐步接受和融合的過程。

　　因此，在課堂教學(xué)中師生急需參加由學(xué)科專家把關(guān)的、能夠體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》本質(zhì)特征的小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)研究項(xiàng)目中來，通過課堂教學(xué)練習(xí)和測評研究項(xiàng)目的研究和實(shí)施，暨通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)周期的學(xué)習(xí)和研究，力爭提高理論和操作層面的水平，逐步引導(dǎo)教師通過該課題研究，推動(dòng)社會(huì)和家長對學(xué)生綜合學(xué)業(yè)水平測試的接受和理解，逐步與國家研究的或國際學(xué)生水平測試相接軌。用以檢驗(yàn)學(xué)生綜合學(xué)業(yè)水平的達(dá)成情況，在促進(jìn)教師的教學(xué)反思的同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　經(jīng)過前一階段的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到：如果一直以考試代替評價(jià)，以選拔代替掩蓋發(fā)展，以《考綱》架空《課標(biāo)》，以外圍改動(dòng)懸置核心變革，我們就永遠(yuǎn)不會(huì)擁有一個(gè)科學(xué)的評價(jià)系統(tǒng)，也就永遠(yuǎn)不會(huì)擁有一個(gè)真正高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育。目前，國內(nèi)流行的諸多評價(jià)小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量的方式和方法都很好，就是教師和學(xué)生們操作起來既費(fèi)時(shí)還費(fèi)力。對此，我們還想利用我省計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，結(jié)合省內(nèi)名校的科研實(shí)力，著手打造一個(gè)能對小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)相對應(yīng)的電子軟件系統(tǒng)，用以減輕教師的工作壓力和繁重的評價(jià)工作量。這些都是我們總課題組致力研究和開發(fā)的項(xiàng)目。

　　為此，我們聯(lián)合省內(nèi)各市、區(qū)、縣教研員以及聯(lián)動(dòng)百所名校啟動(dòng)一項(xiàng)科研課題《小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)研究》的子課題《小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平測試研究》、《小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)評價(jià)自動(dòng)生成軟件的開發(fā)和運(yùn)用的研究》以及《學(xué)科文化對小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)評價(jià)的'指導(dǎo)和影響的研究》。這項(xiàng)研究的前期工作已經(jīng)在幾所學(xué)校中進(jìn)行了調(diào)研，教師們感到此研究很有必要，這是一項(xiàng)及教師所及，想教師所想的具有深遠(yuǎn)意義的研究，大家都表示愿意克服困難積極參與到這個(gè)項(xiàng)目中來。

　　這個(gè)項(xiàng)目意在幫助廣大教師、學(xué)生、家長真正學(xué)到、用到新課程的資源。力求將新課程的理念反映在學(xué)生綜合學(xué)業(yè)測試研究的過程中，以中等生為測評對象制定練習(xí)或測試標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在應(yīng)知應(yīng)會(huì)的保底要求下，逐步提高自己的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能；積累自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和思想方法；提升自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，也為教師檢查自己的教學(xué)效果和效率提供了一個(gè)可以操作的互動(dòng)平臺(tái)，讓孩子們會(huì)不自覺的喜歡上數(shù)學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和對數(shù)學(xué)的情感態(tài)度、價(jià)值觀的形成和發(fā)展。

　　我們力圖在百所名校的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，逐步研究完善本課題的成果，最終建立起一個(gè)科學(xué)實(shí)效的小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)能力水平測試的評價(jià)系統(tǒng)。本項(xiàng)目的研究意義重大，如果能夠探索出一條科學(xué)實(shí)效的測評體系，我們將為國內(nèi)小學(xué)教學(xué)研究填補(bǔ)一項(xiàng)空白。

　　二、研究對象與內(nèi)容

　　課題研究對象：省內(nèi)百所名校（由各區(qū)、縣自主推薦，各市教研部門確認(rèn)）。課題理論支持：多元智能理論、課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)評價(jià)的理念和評價(jià)指標(biāo)、新課程學(xué)生考試測評設(shè)置方案以及教材編寫組專家團(tuán)隊(duì)。

　　研究過程：本課題的研究開發(fā)是一項(xiàng)具有持續(xù)性的創(chuàng)新實(shí)踐研究活動(dòng)，需要有一個(gè)民主科學(xué)的決策過程，這一過程一般要經(jīng)歷以下四個(gè)階段：

　　成立組織：由省、市牽頭負(fù)責(zé)課題的啟動(dòng)和實(shí)施的策劃，由實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長、骨干教師、相關(guān)專家等層面的人員組成；

　　需求調(diào)查（資源調(diào)查）：包括，分析學(xué)校情況，明晰學(xué)校教育理念、調(diào)查學(xué)生測評需求現(xiàn)狀、分析學(xué)校內(nèi)外測評資源；然后依據(jù)情況分析的結(jié)果擬定適切性的學(xué)生綜合學(xué)業(yè)測評目標(biāo)；

　　培訓(xùn)教師：在分析與研究評估的基礎(chǔ)上，確定課程的總體目標(biāo)并制定大致的學(xué)科測評框架結(jié)構(gòu)，同時(shí)構(gòu)建適切性的測評研制方案；

　　加強(qiáng)組織和實(shí)施：包括選擇安排活動(dòng)序列、時(shí)間安排等，并對方案進(jìn)行評價(jià)跟蹤與重建，提出改進(jìn)建議。

　　研究內(nèi)容：

　　1、以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，細(xì)化課標(biāo)的三維教學(xué)目標(biāo)以及測試評價(jià)目標(biāo)（立足學(xué)校，建立基礎(chǔ)常模）；

　　2、制定學(xué)科測試框架；

　　3、研討編制相關(guān)測試題目（以本土資源為主）；

　　4、學(xué)生綜合學(xué)業(yè)評價(jià)的操作實(shí)踐（知識(shí)技能、理解概念、運(yùn)用規(guī)則、解決問題）；

　　5、校本區(qū)域評價(jià)體系開發(fā)的評價(jià)分析（確保評價(jià)內(nèi)容的科學(xué)性和時(shí)效性，包括：學(xué)生得分分布；不同群體學(xué)生在數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率方面的得分表現(xiàn)；學(xué)生在知識(shí)技能、理解概念、運(yùn)用規(guī)則、解決問題等能力維度上的表現(xiàn)；典型試卷分析；問卷調(diào)查分析以及與學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)聯(lián)）。

　　學(xué)生學(xué)業(yè)綜合成績評價(jià)主要是：對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方式等方面的具體表現(xiàn)作出評價(jià)，評價(jià)的目的要有利于促進(jìn)學(xué)生思想的發(fā)展。

　　三、研究原則

　　學(xué)校要有效地進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平測試研究的開發(fā)，就必須結(jié)合學(xué)校自身情況準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)原則，把握標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的每節(jié)課的教學(xué)和評價(jià)目標(biāo)，以減少或避免研究開發(fā)過程中的隨意性和盲目性，以科學(xué)性作為衡量和判斷的標(biāo)準(zhǔn)。所以，本課題應(yīng)遵循以下基本原則：

　　1、學(xué)校特色原則。

　　2、以生為本原則。

　　3、民主開放原則。

　　同時(shí)還應(yīng)遵循：時(shí)代性和先進(jìn)性、針對性和實(shí)用性、選擇性和靈活性、簡約性和通俗性等原則。

　　四、研究目標(biāo)

　　本課題研究依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信�！币獜姆煮w現(xiàn)三維目標(biāo)的要求，特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求為目標(biāo)。

　　通過課堂觀察、作業(yè)考察、小課題研究（數(shù)學(xué)日記）、口試、筆試、操作等多種方式，綜合評價(jià)小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。具體體現(xiàn)在：能夠科學(xué)的反映小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平狀況，提高教育決策科學(xué)化水平；為課堂教學(xué)提供教學(xué)診斷的依據(jù)和提高教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)；引導(dǎo)教師、社會(huì)和家長樹立正確的小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平測試的質(zhì)量觀，逐步建立規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量的量化報(bào)告制度。

　　同時(shí)，通過此課題的研究開發(fā)，為實(shí)驗(yàn)學(xué)校培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。推動(dòng)課程研究、管理和開發(fā)隊(duì)伍的建設(shè)，提高學(xué)校管理和開發(fā)課程的能力。

　　五、研究方法與實(shí)施計(jì)劃

　　研究方法：本課題研究是一項(xiàng)具有開創(chuàng)性的工作，必須將文獻(xiàn)研究、理論研究、調(diào)查研究與實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合，通過大量實(shí)踐案例的積累、實(shí)證分析與理性思考，邊研究邊總結(jié)邊推廣，探索規(guī)律性的結(jié)論。課題研究兼顧省內(nèi)各個(gè)學(xué)校，同時(shí)也兼顧城市和農(nóng)村地區(qū)，使研究具有一定的地域性與普遍性。

　　實(shí)施計(jì)劃：

　�。ㄒ唬�準(zhǔn)備階段：20xx年9月20xx年10月

　　1、搜集文獻(xiàn)資料，理性思考相關(guān)問題，設(shè)計(jì)課題研究框架。

　　2、制定調(diào)查計(jì)劃，形成調(diào)查報(bào)告。

　　3、選擇實(shí)驗(yàn)學(xué)校，聘請課題顧問，組成課題組。

　　4、召開課題開題會(huì)，實(shí)施第一階段培訓(xùn)，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校制定課題實(shí)施方案。

　　5、各實(shí)驗(yàn)學(xué)校填寫“教育科學(xué)研究項(xiàng)目協(xié)議書”并撰寫課題實(shí)驗(yàn)方案。

　�。ǘ�）實(shí)施階段：20xx年11月20xx年6月

　　1、各實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平測試研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，所有參與實(shí)驗(yàn)的人員要和實(shí)驗(yàn)教師一道經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)研究的全過程。

　　2、逐步積累開發(fā)小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)能力水平測試研究的個(gè)案，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢逐步打造、完善學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的動(dòng)態(tài)題庫，嘗試小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)評價(jià)自動(dòng)生成軟件的開發(fā)和運(yùn)用。

　　3、配合課題研究開展系列研討活動(dòng)。

　　4、實(shí)施第二階段培訓(xùn)，召開階段性專題研討會(huì)，交流和借鑒各區(qū)域的研究過程。

　�。ㄈ�）驗(yàn)收階段：20xx年7月20xx年9月

　　1、全面總結(jié)提升小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平測試研究的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行課題總結(jié)并上報(bào)結(jié)題材料。

　　2、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，纂寫課題研究報(bào)告。

　　3、編輯出版《小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)能力水平測試研究題庫集》以及《小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)評價(jià)自動(dòng)生成軟件系統(tǒng)》等作品。

　　4、召開結(jié)題現(xiàn)場會(huì)議。

　　六、組織與實(shí)施

　�。ㄒ唬┱n題組成員要求

　　有高度責(zé)任感與自信心；有自覺性與主動(dòng)性；不怕吃苦，不怕挫折，堅(jiān)持不懈；有實(shí)事求是的精神與科學(xué)態(tài)度；有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；有團(tuán)結(jié)合作的精神與能力；在學(xué)術(shù)上講究平等與民主；遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。

　�。ǘ�）成立課題組

　　課題主持人由市、縣（區(qū)）教研員、各個(gè)試點(diǎn)學(xué)校課題負(fù)責(zé)人組成（13人）；研究人員由具體參與課題研制的教師組成；根據(jù)課題工作需要，各實(shí)驗(yàn)學(xué)�？梢愿鶕�(jù)實(shí)際需要聘請相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者成立顧問組，具體指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。

　�。ㄈ�）課題實(shí)施

　　1、建立課題制度：包括學(xué)習(xí)制度、聽課制度、研討制度、聯(lián)系制度、培訓(xùn)制度、合作制度等。

　　2、建立課題檔案：出臺(tái)相關(guān)《課題管理辦法》等。

　　3、每學(xué)期召開一次區(qū)域研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功案例經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問題，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。

　　4、協(xié)調(diào)社會(huì)、家庭，為課題的研究提供保障。利用網(wǎng)絡(luò)大力宣傳課題的進(jìn)展情況，交流各個(gè)區(qū)域的做法，營造良好的社會(huì)輿論氛圍，爭取社會(huì)各界、社區(qū)和家長的積極配合，探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)有效參與的小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平測試研究新機(jī)制。

　　本課題立足遼寧，輻射全國。打造品牌，質(zhì)量取勝。課題牽動(dòng)，突出內(nèi)涵。利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)優(yōu)勢，匯集百所名師資源，全力打造省內(nèi)特色，展現(xiàn)師生共享平臺(tái)，發(fā)揮名校聯(lián)合功效，改變學(xué)科練考偏差，揭示知識(shí)本質(zhì)特征，完善課程評價(jià)機(jī)制。我們將以此為目標(biāo)，建設(shè)遼寧小學(xué)名校聯(lián)合體，努力把省內(nèi)的資源加以整合提煉，為廣大的小學(xué)師生享用。

　　七、本課題子課題推薦

　　研究子課題：

　　1.小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平測試研究

　　2.學(xué)科文化對小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)評價(jià)的指導(dǎo)和影響的研究

　　3.小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)評價(jià)自動(dòng)生成軟件的開發(fā)和運(yùn)用的研究

　　4.實(shí)驗(yàn)學(xué)校也可以結(jié)合校本研究提出自己的子課題題

　　學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案 18

　　一、指導(dǎo)思想：

　　為了落實(shí)黨的會(huì)議精神：“堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育�！睘榱烁�好地對學(xué)生進(jìn)行品德行為教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明的行為習(xí)慣。根據(jù)《德育大綱》、《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況，特制定本方案。

　　二、目的意義

　　通過考核評價(jià)，可以客觀、公正、合理地衡量學(xué)生品德行為所達(dá)到的實(shí)際水平，引導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)自己和正確衡量別人，同時(shí)便于學(xué)校、教師檢查教育效果，改進(jìn)德育工作。

　　1、學(xué)生思想品德評定要做到經(jīng)常化制度化，使其成為對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的有機(jī)組成部分。

　　2、在對學(xué)生進(jìn)行行為訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從道德認(rèn)識(shí)，道德情感向道德信念的轉(zhuǎn)化。

　　3、堅(jiān)持以表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)為主，批評、懲罰為輔的原則，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和生活方式。

　　4、堅(jiān)持品德行為評定的民主化，發(fā)揮班、組等學(xué)生集體和家長在品德行為評定中的作用。把自評、他評作為學(xué)生思想評定的重要組成部分;培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生自我教育，自我管理和自我評價(jià)的能力。

　　5、充分發(fā)揮班主任在學(xué)生品德行為評定中的主導(dǎo)作用。學(xué)校各任科教師，各有關(guān)部門及人員參與學(xué)生的品德行為評定，政教處負(fù)責(zé)評定結(jié)果的審核。

　　6、在學(xué)生品德行為評定中，堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合，做到周密嚴(yán)謹(jǐn)，符合教育教學(xué)規(guī)律，優(yōu)質(zhì)到評定結(jié)果準(zhǔn)確、客觀，符合學(xué)生實(shí)際，同時(shí)又便于應(yīng)用，具有可行性。

　　三、組織機(jī)構(gòu)

　　1、學(xué)生品德行為評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長：

　　副組長：

　　成員：政教處主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員、各年級組長

　　2、評價(jià)小組：各班班主任、科任老師、班委會(huì)、班支部

　　四、工作人員職責(zé)

　　(一)領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)

　　(1)研究制定思想品德評價(jià)工作方案;

　　(2)審批各班學(xué)生思想品德評價(jià)結(jié)果;

　　(3)總結(jié)思想品德評價(jià)工作。

　　(二)評價(jià)小組職責(zé)：

　　(1)組織學(xué)習(xí)方案，布置評價(jià)工作;

　　(2)對本班學(xué)生平時(shí)個(gè)人表現(xiàn)情況進(jìn)行監(jiān)督、記錄，獲取相關(guān)信息。

　　(3)組織進(jìn)行評價(jià);

　　(4)上交學(xué)生品德行為評價(jià)資料。

　　五、工作程序

　　1、在班上組織學(xué)習(xí)《學(xué)生品德行為評價(jià)工作方案》，進(jìn)行思想動(dòng)員;

　　2、組織進(jìn)行評價(jià);

　　3、填寫相關(guān)表格;

　　4、上交相關(guān)資料。

　　六、學(xué)生品德行為評價(jià)細(xì)則

　　學(xué)生品德行為實(shí)行量化評價(jià)，評價(jià)分值項(xiàng)分為：基礎(chǔ)項(xiàng)、獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)和扣分項(xiàng)三大項(xiàng)，三大項(xiàng)得分的總和為該生評價(jià)得分。

　　其中基礎(chǔ)項(xiàng)得分由自評、小組評、師評分三部分組成，計(jì)算公式為：得分=自評分?jǐn)?shù)x20%+小組評議分?jǐn)?shù)x40%+師評分?jǐn)?shù)x40%。獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)和扣分項(xiàng)由班主任及班委會(huì)平時(shí)根據(jù)每一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的具體情況記錄進(jìn)行獎(jiǎng)分或扣分。

　　評價(jià)等級分優(yōu)秀(A等)、良好(B等)、中(C等)、須努力(D等)四個(gè)等次。得分100分以上(包括100分)為優(yōu)秀，85—99分為良好，70—84分為及格，69分以下不及格。每學(xué)期評價(jià)為優(yōu)秀的學(xué)生才有資格評選該學(xué)期的三好學(xué)生、優(yōu)秀干部、優(yōu)秀團(tuán)員，每學(xué)年兩個(gè)學(xué)期都被評為優(yōu)秀的'學(xué)生才有資格評選省、市、縣級三好學(xué)生標(biāo)兵、三好學(xué)生和優(yōu)秀干部。

　　本方案適用于按月評價(jià)、按學(xué)期評價(jià)或按學(xué)年評價(jià)。

　　七、品德行為評語方法

　　1、操行評語由班主任負(fù)責(zé)撰寫。

　　2、寫品德行為評語要依據(jù)學(xué)生品德行為評價(jià)得分，學(xué)生評議小組意見，班主任日常觀察和檢查記錄，任課教師及有關(guān)部門的意見和學(xué)生家長意見。

　　3、品德行為評語內(nèi)容包括學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及今后努力的方向三部分。評語既要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又要指出不足。

　　4、對犯有錯(cuò)誤，受過學(xué)校處分的，要在評語中說明其性質(zhì)及處分意見。

　　5、對受到校和校級以上部門表彰、獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，其事跡及表彰情況應(yīng)寫在評語中，并注明行為規(guī)范獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)情況。

　　6、品德行為評語為每學(xué)期進(jìn)行一次。

　　7、將學(xué)生品德行為評議填入學(xué)生素質(zhì)手冊相應(yīng)欄目中，將其材料歸入檔案。

　　學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案 19

　　依據(jù)上級部門文件要求，學(xué)校實(shí)施對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)工作，初中綜合素質(zhì)評價(jià)工作是中考改革的重要內(nèi)容，也是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和高中階段招生要求的重要依據(jù)。為保證綜合素質(zhì)評價(jià)的客觀公正，體現(xiàn)過程評價(jià)與終結(jié)評價(jià)的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，制定本方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面衡量學(xué)生素質(zhì)和反映學(xué)生個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)，建立發(fā)展性學(xué)生評價(jià)的新機(jī)制，充分發(fā)揮過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的作用，將綜合素質(zhì)過程性評價(jià)與學(xué)生日常量化管理相結(jié)合，對學(xué)生“道德修養(yǎng)”、“學(xué)習(xí)能力”、“交流與合作”、“運(yùn)動(dòng)與健康”、“審美與表現(xiàn)”、“創(chuàng)新與實(shí)踐”六個(gè)方面的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評價(jià)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向功能，營造有利于學(xué)生發(fā)展的家庭和社會(huì)環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持和服務(wù)，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

　　二、實(shí)施評價(jià)的基本原則

　　1．堅(jiān)持多元評價(jià)的發(fā)展性原則。

　　實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)要以科學(xué)的發(fā)展 觀為指導(dǎo)，既要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也要重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及多方面潛能的發(fā)展，從學(xué)生一生的健康成長出發(fā)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　2．堅(jiān)持過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的原則。 要求學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)不僅要注重學(xué)生一學(xué)年來的發(fā)展結(jié)果，更要注重學(xué)生在知識(shí)技能的學(xué)習(xí)、良好思想品德和心理素質(zhì)的培育、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和多種潛能的開發(fā)、增強(qiáng)體質(zhì)等學(xué)生素質(zhì)全面與和諧發(fā)展全過程中的變化情況。

　　3．堅(jiān)持評價(jià)過程的激勵(lì)性原則。

　　要求學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作必須面對全體學(xué)生，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式。實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)要以發(fā)展目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵(lì)評價(jià)對象不斷進(jìn)取，不斷完善自我、發(fā)展自我。

　　4．堅(jiān)持多元主體評價(jià)原則。

　　要求教師、家長、學(xué)生共同參與評價(jià)，使評價(jià)活動(dòng)成為評價(jià)者與被評價(jià)者共同構(gòu)建的過程。

　　5．堅(jiān)持公開、公平、公正原則。

　　要建立和完善科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和程序，加強(qiáng)公示和監(jiān)督，確保綜合評價(jià)的積極導(dǎo)向作用。

　　6．實(shí)證性原則。

　　利用檔案袋把學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)以及代表作品加以記錄并保留下來，使學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)做到有事實(shí)依據(jù)。

　　三、評價(jià)工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

　　學(xué)校在市、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)下，成立初中生綜合素質(zhì)評價(jià)的`領(lǐng)導(dǎo)組織委員會(huì)，負(fù)責(zé)評價(jià)的組織和監(jiān)督工作。由校長、政教主任、教務(wù)主任、教師代表、家長代表和其他社會(huì)人士代表組成。

　　1．在本方案的指導(dǎo)下制定評價(jià)方案和實(shí)施細(xì)則，規(guī)定與審核評價(jià)的規(guī)章制度；

　　2．對本校綜合素質(zhì)評價(jià)工作進(jìn)行檢查，監(jiān)督評價(jià)程序；

　　3．接受社會(huì)各方面的質(zhì)詢、質(zhì)疑與監(jiān)督，并制定具體投訴方式與處理辦法；

　　4．組織學(xué)校負(fù)責(zé)人與教師進(jìn)行培訓(xùn)，開展相關(guān)宣傳工作。接受學(xué)生及家長和社會(huì)的咨詢與投訴，對評價(jià)過程中的違規(guī)行為進(jìn)行及時(shí)調(diào)查和處理。

　　四、評價(jià)的內(nèi)容

　　綜合素質(zhì)評價(jià)內(nèi)容應(yīng)以有關(guān)基礎(chǔ)發(fā)展目標(biāo)為基本依據(jù)，從道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力六個(gè)方面對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面的評價(jià)。主要表現(xiàn)和實(shí)證材料作為評價(jià)的重要參考依據(jù)，保證評價(jià)體系的科學(xué)性、可行性。

　　五、評價(jià)的主體

　　評價(jià)的主體包括：學(xué)生本人、同學(xué)、教師。學(xué)生自評占10%，學(xué)生互評（小組或全班評價(jià)）占50%，教師評價(jià)占40%。在學(xué)校評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，每個(gè)班成立1個(gè)由班主任、任科教師（2—3名）和學(xué)生代表（不少于10人）組成的評價(jià)小組。教師代表給學(xué)生授課的時(shí)間不能少于1年，對學(xué)生應(yīng)有充分了解，同時(shí)具備較強(qiáng)的責(zé)任心和誠信意識(shí)。小組名單要在評價(jià)工作正式開展前向被評班級所有學(xué)生公布，如果超過1/3的學(xué)生不同意某教師作為評價(jià)者，則需要做相應(yīng)調(diào)換。小組成員確定后，報(bào)學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)工作委員會(huì)備案。

　　六、評價(jià)的過程與方法

　　學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)每學(xué)期進(jìn)行一次，特別注重過程性評價(jià)，定量與定性相結(jié)合，采用民主評議與量化計(jì)分相結(jié)合的方式。

　　1．常量化（1000分）。

　　以每學(xué)期20周計(jì)算，每周每生50分，可根據(jù)每學(xué)期情況調(diào)整。日常量化評價(jià)由班主任、任課教師、學(xué)生參與，由學(xué)生評價(jià)工作小組負(fù)責(zé)執(zhí)行記錄。班級參照學(xué)校制定的方案，結(jié)合本年級、本班級特點(diǎn)，制定更適合的量化細(xì)則，建章立制，由教師、班主任、學(xué)生共同執(zhí)行，將學(xué)生的日常行為表現(xiàn)記錄在《學(xué)生綜合素質(zhì)日常評價(jià)量化表》上，以達(dá)到對學(xué)生日常行為規(guī)范全方位、全程監(jiān)控，任課教師使用評價(jià)量表內(nèi)容針對課堂教學(xué)、作業(yè)等學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價(jià)。

　　2．學(xué)業(yè)成績（1000分）。

　　每學(xué)科滿分100分，根據(jù)課程設(shè)置語、數(shù)、英、理、化、史、地、生、政、音、體、美、信息、綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程計(jì)15門課程總計(jì)1500分，根據(jù)學(xué)生每學(xué)科等級賦值，A：100分，B：90分，C：80分，D：60分，E：40分，各學(xué)科成績之和，為該生學(xué)業(yè)成績基本分M，（M/1500）＊1000為該生學(xué)業(yè)成績。

　　3．民主評議（1000分）。

　　教師評議：400分，由班主任帶領(lǐng)作業(yè)組全體教師結(jié)合學(xué)生各方面表現(xiàn)，合理給出每生分?jǐn)?shù)。

　　學(xué)生互評：500分，由班級評價(jià)小組組織全班學(xué)生對每位同學(xué)進(jìn)行民主評議，具體做法將班級分為至少六個(gè)小組，每小組對班級全體同學(xué)進(jìn)行民主評議，但不評議本小組成員。

　　個(gè)人自評：100分。學(xué)生根據(jù)日常學(xué)習(xí)、生活情況給自己打出合理的分?jǐn)?shù)。

　　4．標(biāo)志性成果。

　　可分為三種情況： 一是對學(xué)生取得的各類實(shí)證性成果進(jìn)行量化計(jì)分，具體標(biāo)準(zhǔn)如下：獲國家級競賽、榮譽(yù)的加20分；獲省級競賽、榮譽(yù)的加15分；獲市區(qū)級競賽、榮譽(yù)的加10分；獲區(qū)級競賽、榮譽(yù)的加5分；獲校級競賽、榮譽(yù)的加2分。同一成果在六項(xiàng)指標(biāo)項(xiàng)中只記取一次，同一榮譽(yù)稱號(hào)只記取最高項(xiàng)，其他成果可累計(jì)。二是對研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)優(yōu)秀組織者、學(xué)生社團(tuán)優(yōu)秀負(fù)責(zé)人或?qū)�學(xué)校其他工作成績突出的，最高加10分。三是學(xué)生參加活動(dòng)但無證書等實(shí)證性材料，如：運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝演出等證明材料，根據(jù)不同級別最高加5分。

　　5．違紀(jì)行為的處理。

　　根據(jù)學(xué)校政教處記錄，對有違紀(jì)行為、在全校通報(bào)批評的學(xué)生，在“道德素養(yǎng)”項(xiàng)中酌情扣分。對有違法、嚴(yán)重違紀(jì)等行為的學(xué)生直接評價(jià)為“較差”等級。

　　6．學(xué)期綜合素質(zhì)等級認(rèn)定。

　　根據(jù)本學(xué)期日常量化計(jì)分、學(xué)業(yè)成績、民主評議得分、標(biāo)志性成果得分，按不同年級的折合辦法，計(jì)算出本學(xué)期的綜合素質(zhì)評價(jià)分?jǐn)?shù)，由高到低排序，確定A、B、C、D四個(gè)等級，A等30%、B等50%，D等為不合格等級，不合格等級要嚴(yán)格控制，主要指有違法、嚴(yán)重違紀(jì)等行為的學(xué)生。

　　七年級折合辦法：總分=日常量化分?jǐn)?shù)＊50%+民主評議分?jǐn)?shù)＊30%+學(xué)業(yè)成績＊20%+標(biāo)志性成果得分。

　　八年級折合辦法：總分=日常量化分?jǐn)?shù)＊40%+民主評議分?jǐn)?shù)＊30%+學(xué)業(yè)成績＊30%+標(biāo)志性成果得分。

　　九年級折合辦法：總分=日常量化分?jǐn)?shù)＊30%+民主評議分?jǐn)?shù)＊30%+學(xué)業(yè)成績＊40%+標(biāo)志性成果得分。

　　七、畢業(yè)綜合素質(zhì)等級的認(rèn)定

　　將初一、初二、初三六個(gè)學(xué)期的綜合素質(zhì)評價(jià)等級賦值，A：100分，B：90分，C：80分，D：60分，取每學(xué)年兩學(xué)期的平均值，計(jì)算辦法可按：初一20%、初二30%、初三50%的比率計(jì)算總分后，由高到低排序劃定等級，確定A、B、C、D四個(gè)等級，A等30%，B等50%，D等為不合格，不合格等級嚴(yán)格控制，主要指有違法、嚴(yán)重違紀(jì)等行為的學(xué)生。

　　體育與健康成績，達(dá)不到及格等級的，運(yùn)動(dòng)與健康指標(biāo)不能認(rèn)定為良好等級及以上，達(dá)不到良好及以上等級的，綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果不能認(rèn)定為優(yōu)秀等級。

　　八、評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)

　　1．綜合性評語。綜合性評語主要是對學(xué)生的綜合素質(zhì)予以整體描述，對學(xué)生的成長過程給予客觀評價(jià)，重點(diǎn)突出學(xué)生的特點(diǎn)、特長和潛能。綜合性評語應(yīng)根據(jù)學(xué)生六個(gè)評價(jià)方面的具體表現(xiàn)以定性描述為主。綜合性評語要由班主任收集各方評價(jià)結(jié)果，在其他相關(guān)人員參與下寫出。

　　2．等級評定。以班級為單位，班級評價(jià)工作小組匯總?cè)�班學(xué)生各項(xiàng)成績，根據(jù)方案，確定綜合素質(zhì)等級。

　　評價(jià)結(jié)果應(yīng)通知學(xué)生本人及其家長，如有異議，學(xué)校評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)進(jìn)行調(diào)研處理。評定等級應(yīng)予以公示。

　　九、畢業(yè)綜合素質(zhì)等級評價(jià)結(jié)果的使用

　　1．作為初中畢業(yè)的主要依據(jù)：綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果是衡量學(xué)生是否達(dá)到初中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)。

　　2．作為高中階段招生錄取的重要依據(jù)。

　　十、制度保障

　　為確保初中生綜合素質(zhì)評價(jià)工作能公開、公正、公平、科學(xué)地進(jìn)行，使評價(jià)工作有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，學(xué)校建立和完善公示制度、誠信制度、監(jiān)督制度、評估制度和申訴制度。

　　1．公示制度

　　在評價(jià)工作開展前，將評價(jià)的內(nèi)容、方法和評價(jià)結(jié)果的使用等向?qū)W生、家長做出明確的說明解釋。評定等級的學(xué)生名單應(yīng)在所在班級公示，接受學(xué)生的質(zhì)詢并由班級評價(jià)小組研究后給予答復(fù)。

　　2．誠信制度

　　為學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)者、學(xué)生本人等建立信用記錄。如果在評價(jià)過程出現(xiàn)弄虛作假行為，則在相應(yīng)當(dāng)事人的信用記錄中予以記載并在全校通報(bào)批評。信用記錄作為高中階段錄取的重要參考。信用記錄不佳的教師不能作學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)小組成員。

　　3．評價(jià)質(zhì)量監(jiān)控與完善機(jī)制

　　對評價(jià)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評估，要充分了解評價(jià)工作的有關(guān)信息，及時(shí)處理評價(jià)中存在的問題，為進(jìn)一步完善初中綜合素質(zhì)評價(jià)打下基礎(chǔ)。

　　4．舉報(bào)和申訴制度

　　建立綜合素質(zhì)評價(jià)申訴制度，公示舉報(bào)電話，如果學(xué)生、家長、教師和其他社會(huì)人士發(fā)現(xiàn)評價(jià)過程中存在可能危害評價(jià)結(jié)果公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對評價(jià)結(jié)果存在異議，可先向?qū)W校評價(jià)委員會(huì)提出舉報(bào)或申訴，如果對學(xué)校評價(jià)委員會(huì)的答復(fù)或處理不滿意，可向市、區(qū)教育主管部門提出舉報(bào)或申訴。

　　學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案 20

　　一、指導(dǎo)思想

　　為進(jìn)一步落實(shí)新課程改革的精神，全面考核我校學(xué)生的綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)觀，建立有利于學(xué)生全面和諧發(fā)展的評價(jià)體系，根據(jù)《浙江省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施指導(dǎo)意見》精神，結(jié)合我校實(shí)際，制定本實(shí)施辦法。

　　二、組織領(lǐng)導(dǎo)

　�。ㄒ唬┏闪⑿�學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組。

　　1．人員組成

　　組長：xx

　　副組長：xx

　　組員：

　　2、工作職責(zé)：組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作的開展，負(fù)責(zé)審核學(xué)生綜合素質(zhì)的定性與定量評價(jià)，并確定學(xué)生的畢業(yè)綜合評語和“審美與藝術(shù)”、“運(yùn)動(dòng)與健康”、“勞動(dòng)與技能”、“探究與實(shí)踐”等項(xiàng)目測評的最終等第。

　�。ǘ�）成立相關(guān)測評小組

　　1、綜合評語實(shí)施小組

　�。�1）人員組成

　　組長：xx

　　組員：高一高二各班主任

　�。�2）工作職責(zé)：組織宣傳學(xué)習(xí)；

　　每學(xué)期組織學(xué)生自評與同伴互評，撰寫、上報(bào)綜合評語，并及時(shí)進(jìn)行反饋；負(fù)責(zé)相關(guān)檔案的收集整理工作。

　　2、審美與藝術(shù)項(xiàng)目測評小組

　　（1）人員組成

　　組長：xx

　　組員：

　�。�2）工作職責(zé)：負(fù)責(zé)本項(xiàng)目中的音樂專項(xiàng)測評與美術(shù)專項(xiàng)測評工作，初步確定學(xué)生測評等第；

　　審核學(xué)生免測條件，確定免測學(xué)生名單；及時(shí)向校綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組提供本項(xiàng)目學(xué)生測評等第情況。

　　3、運(yùn)動(dòng)與健康項(xiàng)目測評小組

　�。�1）人員組成

　　組長：

　　副組長：

　　組員：

　　（2）工作職責(zé)：負(fù)責(zé)本項(xiàng)目中的運(yùn)動(dòng)技能專項(xiàng)測評和體能測評，初步確定學(xué)生測評等第；

　　審核學(xué)生免測條件，確定免測學(xué)生名單；及時(shí)向校綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組提供本項(xiàng)目學(xué)生測評等第情況。

　　4、勞動(dòng)與技能測評機(jī)構(gòu)：

　�。�1）人員組成

　　組長：xx

　　組員：高一高二物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)任教師及有關(guān)實(shí)驗(yàn)員。

　　職責(zé)：負(fù)責(zé)學(xué)本項(xiàng)目中物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)技能，信息技術(shù)和通用技術(shù)等五個(gè)專項(xiàng)測評工作，初步確定學(xué)生測評等第；及時(shí)向校測評領(lǐng)導(dǎo)小組提供勞動(dòng)與技術(shù)類A等申報(bào)名單。

　　5、探究與實(shí)踐項(xiàng)目測評小組

　�。�1）人員組成

　　組長：xx

　　副組長：xx

　　組員：參與組織開展研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的相關(guān)教師。

　�。�2）工作職責(zé)：負(fù)責(zé)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)三個(gè)專項(xiàng)的測評工作，初步確定學(xué)生測評等第；

　　及時(shí)向校綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組提供本項(xiàng)目學(xué)生測評等第情況。

　　三、評價(jià)內(nèi)容、形式及辦法

　　1．定性評價(jià)

　�。�1）評價(jià)內(nèi)容：學(xué)生道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神等方面的素質(zhì)。

　�。�2）評價(jià)形式：綜合評語（包括分層概述、突出表現(xiàn)、紀(jì)實(shí)性材料等）。

　�。�3）評價(jià)辦法：在學(xué)生自評、互評、任課教師評價(jià)基礎(chǔ)上，由班主任每學(xué)期撰寫一次；

　　畢業(yè)綜合評語由畢業(yè)班班主任在各學(xué)期評語的`基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展變化情況進(jìn)行撰寫，并經(jīng)學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組審核后確定，記入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)表。

　　2．定量評價(jià)

　�。�1）評價(jià)內(nèi)容：審美與藝術(shù)（音樂、美術(shù)）、運(yùn)動(dòng)與健康（體育與健康）、勞動(dòng)與技能（理化生實(shí)驗(yàn)技能、信息技術(shù)、通用技術(shù)）、探究與實(shí)踐（研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)）四大塊。

　�。�2）評價(jià)形式：確定“測評等第”，分A、P、E三等（或P、E二等）。

　�。�3）評價(jià)辦法：由學(xué)校各測評小組每學(xué)年組織測評一次，測評成績分A、P、E三等（或P、E二等），其中A等不超過20%，E等不超過5%。學(xué)生測評最終等第由學(xué)校測評領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)浙江省有關(guān)測評規(guī)定予以確定，其中A等不超過25%，E等不超過5%。對評定結(jié)果中獲得A等的學(xué)生在校內(nèi)張榜公示，對評定為E等的學(xué)生給予書面通知。

　　四、評價(jià)時(shí)間安排

　　1．綜合評語（定性評價(jià)）每學(xué)期實(shí)施1次，要求在每學(xué)期結(jié)束前2周內(nèi)完成；畢業(yè)綜合評語在學(xué)生畢業(yè)當(dāng)年的4月份完成。

　　2．審美與藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)與健康、勞動(dòng)與技能、探究與實(shí)踐項(xiàng)目測評（定量評價(jià)）每學(xué)年實(shí)施1次，要求在每學(xué)年第二學(xué)期第15周前完成；學(xué)生測評最終等第在學(xué)生畢業(yè)當(dāng)年的4月份確定。

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