教研隨筆自主評價
在學習、工作生活中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編整理的教研隨筆自主評價，歡迎大家分享。
新一周的開始，依然是在忙忙碌碌中度過。
升旗儀式結束后，打掃了辦公室衛生，和大家一起開了班子會，商議了本周的工作安排；把本年度的工作總結理了個大概；見縫插針的看了所分包年級的兩個班的評語，一上午的時間便匆匆而過。
下午聽了兩節數學學科的復習研討課，利用課間的幾分鐘時間與做課老師進行了簡單的交流，然后小跑著趕去參加所有科任學科及一年級語數、三年級英語學科的自主評價交流會。會上，每一個老師都針對自己所任教學科的評價辦法進行了交流，每個人都根據自己所任教學科的學科特點、自己的專業特點及所任教學段的學生特點合理制定評價內容及方法，每個人都有著不同的側重點，但目的和方向是一致的，那就是力爭使評價更為科學，更為有效。
安排進行這樣的交流活動，更多的是想讓老師們互相學習、互相借鑒，取他人之長，補自己之短�？迫螌W科的評價一直是令人比較難以把握的事情，如何把握好評價的度，使評價更科學、更規范、更有激勵性，在更好地體現學生一學期所學所獲的同時激發他們對學科學習的熱情，是大家共同為之努力的。老師們從學期初就策劃、制定了評價方案，從評價的項目、內容、方法，到評價的細則、分值，都做了詳盡的安排。只是在實際操作的過程中，才會發現有些評價項目落實起來有一定的'難度，或者說是方案制定的還不夠細致，還有需要補充和完善的地方。比如說音樂學科評價中的一項是演唱，由學生從本學期所學的歌曲中挑選一首（或者是抽簽）進行演唱，老師根據學生的演唱給出評價的等級。問及等級如何確定時，老師說是根據孩子們演唱的音準、表情等方面綜合考察；問及過程性資料如何體現時，老師說只有一個成績的記錄。與老師們就這個問題進行了交流，建議老師們設計一個評價的表格，把每一個等級的評價標準詳細地列出來，然后挑選一些評委，可以是學生，可以是家長，也可以是同學科的老師，讓這些評委們根據評價標準給學生一個等級，再把所有評委的評價結果綜合起來，最終確定這個學生的評價等級是什么。大家感覺雖然方法很好，相應來說比較科學，但是在實際操作的過程中難度還是非常大的，每個老師基本上擔任的都是兩個年級的教學任務，一個班七、八十個孩子，兩個年級下來就是幾百個孩子，如果按照上述的方法考核下來，怕是要花上相當長的一段時間，而這僅僅是評價中的一項內容而已。時間關系，大家沒有再深入的探討下去，作為一個問題留待相關的老師去思考、去解決。
再比如體育學科的一些評價項目，依據相關文件制定的標準，大部分孩子是達不到相應的要求的，老師們在評價的過程中根據學生的實際情況做了一些調整，大家在思考、在探討這樣的調整是否科學，是否能隨意降低標準。標準降低后雖然孩子們的成績看上去都還不錯，但與實際的要求還是有一定的差距的，不知道這樣的差距對孩子們的未來會有著怎樣的影響；標準如果不降低，那么孩子們的成績冊上將是差評一片，打擊了孩子們的積極性，更會讓他們覺得達到要求太難了，從而失去了跳一跳摘桃子的信心。
一個小時的時間在大家的暢所欲言中很快就過去了，雖意猶未盡，卻也沒有再繼續，天不好，不想占用老師太多的時間，尤其是下班后的時間。把這些問題留給大家去共同思考、共同商議、共同解決，期待著他們經過這一段時間的思索，在下學期開學之初能夠找到更為切實可行的評價辦法，能夠制定出更為科學、規范的評價方案。
如何進行科學的自主評價，我們在深深的思考中！
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