《我的第一次文學嘗試》教學設計
遼寧省沈陽市第一六五中學 王 霞
一、設計說明
本文是一篇回憶性散文，也是學生第一次在教材中接觸馬克吐溫的作品，學習這篇文章，不可從傳統(tǒng)的道德角度做思考評判，而應著重從文章敘述的事件中體會作者敏銳的觀察力及文學的感悟力。全文語言詼諧幽默，筆調(diào)簡潔明快，學習時可調(diào)動學生的語言體驗細細體會，以此激發(fā)閱讀馬克吐溫其他作品的興趣。
二、教學目標
1.體悟作者熱愛生活、熱愛文學的追求，使學生初識文學的魅力。
2.了解本文敘事的詳略之處，體會馬克吐溫作品詼諧幽默的語言風格。
3.品味文中的真情實感，指導學生課外閱讀，引導他們關注生活中的語文現(xiàn)象，喚醒他們在生活中學習語文的意識。
三、教學過程
1.故事導入：講述《馬克吐溫與理發(fā)師》和《死是千真萬確的》兩則笑話。
2.課前熱身：請學生談談對馬克吐溫的認識與了解。他何以讓一位19世紀的大出版商成為那個時代無可爭議的頭號大傻瓜呢？
課件展示作者畫像，簡介作者。（可讓學生自己解決問題）
3.讀文正音：同桌兩位同學為一組，互相聽、讀，誦讀全文。
4.速讀，理清作者的思路，弄清課文的結(jié)構(gòu)：教師出示投影，展示文章的層次結(jié)構(gòu)。
5.馬克吐溫的第一次文學嘗試做了那么多近乎“惡作劇”的事，結(jié)合自己的情感，體驗一下他當時的心理動機，細讀課文，說說少年馬克吐溫的哪些方面令你欽佩，你最喜歡他的哪一點。
6.作者的第一次文學嘗試新鮮而刺激，也非常成功，你有第一次嘗試的經(jīng)歷嗎？回憶一下你當時的感受。
7.揣摩語言，思考：馬克吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨特的語言風格。本文語言最突出的特點是什么？試舉例加以說明。
四、拓展延伸
1.將本文與《金庸傳奇》（節(jié)選自《讀者》2003年第17期）做比較閱讀。
2.思考：你對近年來的少年作家現(xiàn)象有何看法？
3.課后閱讀一部馬克吐溫的作品，并學習做讀書卡片。
老作
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