班主任教育案例賞識的價值
案例背景：
每個孩子身上都有優(yōu)缺點，再頑劣的學生也有閃光之處。而當一名教師以賞識的態(tài)度對待孩子時，他們會竭力地想把自己的優(yōu)勢表現(xiàn)出來。這時賞識的價值就體現(xiàn)出來了。
案例過程：
在開學初，我就宣布，本學期由學生們自由競爭班干部、科代表，競爭時要在全班學生面前進行演講，說出自己的優(yōu)勢，并表明如果選上了會怎么做。在準備期間，有一天，我發(fā)現(xiàn)自己書里夾著一個信封。打開一看，原來是我班李佳姝同學給我寫的“一封信”。意思是，她非常愿意競選科代表，并給我做了保證。可是又認為自己沒有什么優(yōu)點，不敢去演講。因此給我寫了這封信，請求我的幫助�？催^信后，我分析：她由于弱小，看不到自己的潛能，因此才表現(xiàn)為缺乏自信。于是，我當天下午就找到她，誠懇地對她說：“好多同學都告訴我，你的字寫得非常好，而且非常愿意為同學服務(wù)，你為什么不競選語文科代表？”可是她還是說：“我太想當了，就是不敢在同學們面前說。”我說；“你給我寫的信就是一篇非常好的演講稿，你就把它背下來吧，我相信到時你一定會說得特別好。”得到了我的鼓勵，她非常高興，一再表示一定要背得熟熟的。到了競選那天，看到不少同學都發(fā)了言，于是我暗暗給李佳姝使眼色。開始她紅著臉猶豫著，當?shù)诰琶瑢W說完之后，她一咬嘴唇站起來走到講臺前，大聲地說：“大家好，我叫李佳姝……”一串精彩的演說之后，學生們情不自禁地報以熱烈的掌聲。最后，李佳姝如愿以嘗的成了語文科代表。在和學生們朝夕相處的過程中，我很注意觀察他們，努力尋找出每個學生的閃光點。在這次競選之后，根據(jù)他們的優(yōu)點、特長，我?guī)缀踅o每一個人都安排了自己的職務(wù)。除了班委會之外，勞動好的霍彥東成了“衛(wèi)生監(jiān)督員”；紀律好的趙丹是“紀律監(jiān)督員”； 想象力好的于祚是“板報設(shè)計員”……就連調(diào)皮的鞠東也是班級的體委之一。
案例反思：
被賞識就是被信任，被希望，就會產(chǎn)生一種被鼓舞，被期盼的積極心理效應(yīng)，就會更加努力。從那以后，孩子們對自己所負責的工作該說時敢說，該做時敢做，真有一種出生牛犢不怕虎的勁頭。再加上我平時在方法上的引導，他們干得還真是井井有條呢！特別是李佳姝，一改以前說話先紅臉的毛病，上課敢搶著回答問題了，做衛(wèi)生時也能夠大膽地組織隊員們合理分工，仿佛變了一個人。
當你和孩子們真誠相處，以心換心，當你熟悉了學生的一切時，你會發(fā)現(xiàn)，每一位學生身上都有閃閃發(fā)光的東西。相信他們能行，讓他們感到自己是有能力的，可以使他們從自己身上，而不僅僅是從別人的贊賞中獲得自信。
羅健
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