【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
學(xué)習(xí)抓住富有表現(xiàn)力的詞語，體會比喻、借代、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運用及其作用。
【重點難點】
重點：揣摩、品味文章的細(xì)節(jié)描寫
難點：學(xué)習(xí)側(cè)面描寫手法及其作用。
【教學(xué)方法】自主探究、合作交流
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你知道哪些描寫風(fēng)雨的詩句？
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
渭城朝雨亦輕塵，客舍青青柳色新。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。
二、預(yù)習(xí)檢測
叫學(xué)生在多媒體上注音，后糾正。
倏忽 （shū） 錐形(zhuī) 偌大(ruò) 蜷曲(quán) 攀附(pān) 屋檐(yán)
三、整體感知
1．本文通過對哪些事物的描寫來表現(xiàn)這狂風(fēng)驟雨的？
樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、葡萄蔓、蒼蠅、鳥巢、鳥兒、廢紙、濕貓 瓦、浮萍、水池、魚兒、老頭、孩子們……
2．本文寫了什么內(nèi)容？
文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。
四、品讀風(fēng)雨
文章雖是描寫“風(fēng)雨”，但全文卻無“風(fēng)雨”二字，又無處不在描寫風(fēng)雨，無處不在表現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。
請你讀一讀，初步感知一下哪些段落中的句子或詞語能夠表現(xiàn)出作者獨特而又新鮮的體驗?
1.先請全班同學(xué)自由放聲的讀一讀。（5分半）
2.學(xué)生讀后，老師出示第一段的后半段。請同學(xué)們一起賞析，得出賞析的方法。
（同學(xué)們讀得真好！老師在同學(xué)們的朗讀中已經(jīng)感受到了疾風(fēng)驟雨，下面我們仔仔細(xì)細(xì)的讀一讀，品一品。）
樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多，往上扭，往上扭，落葉沖起一個偌大的蘑菇長在了空中。嘩地一聲，亂了滿天黑點，綠全然又壓扁開來，清清楚楚看見了里邊的房舍、墻頭。
全班同學(xué)一起朗讀；讀后由學(xué)生對句子進(jìn)行賞析。
運用“擠”“拉長”“扭”等動詞，以及綠借代樹林，形象地寫出了樹林子、落葉被風(fēng)吹起的景象；擬聲詞“嘩啦”一詞從聽覺的角度寫出了落葉形成的蘑菇坍塌的情景，這些描寫都襯托了風(fēng)之猛烈。
3.從上面的分析中我們可以明白，賞析語段可以從以下三方面入手：
抓住富有表現(xiàn)力的詞語(動詞)；
運用了什么修辭手法；
思考作者從哪些角度入手來寫（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等）
4.請各組同學(xué)選擇你們認(rèn)為寫得最好的或讀得最有獨特感受的語段進(jìn)行賞析，用上三個鑒賞方法，可側(cè)重其中的一種方面。
生1：1.樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向一邊倒，漫地而行的；呼地又騰上來了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經(jīng)完全沒有方向了。
運用比喻的修辭，把暴風(fēng)驟雨中的樹林子比作一塊面團(tuán)，運用“鼓”“陷”“倒”“騰”“撲”等動詞，表現(xiàn)風(fēng)雨的猛烈，給讀者想象的余地。
生2：2（1）垂柳全亂了線條，當(dāng)拋舉在空中的時候，卻出奇地顯出清楚，剎那間僵直了，隨即就撲撒下來，亂得像麻團(tuán)一般。
運用比喻的修辭，把垂柳比作亂麻，并運用“拋舉”“僵直”“撲撒”等動詞，從外形描寫垂柳在風(fēng)雨中搖擺的情景，表現(xiàn)出風(fēng)雨的猛烈。
生3：2（2）楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白；又扭轉(zhuǎn)過來，綠深得黑清。那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。
運用動詞“翻”“扭轉(zhuǎn)”“倒伏”“斜插”等動詞, 從顏色、聲音方面描寫楊葉、蘆葦，在風(fēng)雨中飄搖的情景，表現(xiàn)了風(fēng)雨來襲的場面。
生4：3（1）一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。
運用“跑”“撐”“撞”“跌”等動詞，生動形象地描寫了受到風(fēng)雨驚嚇的羊的驚慌失措，表現(xiàn)了風(fēng)雨的猛烈。
生5：3（2）一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠(yuǎn)，長時間走不上去。
運用“沖”“旋轉(zhuǎn)”等動詞描寫出門尋羊的女孩；又用 “兩步遠(yuǎn)”與“長時間”兩組詞匯的對比，表現(xiàn)風(fēng)之猛烈。
生6：4（1）槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。
運用擬人、比喻的修辭，以及擬聲詞“嘩嘩啦啦”，生動形象地描寫葡萄蔓在風(fēng)雨中脫落的情景，表現(xiàn)出風(fēng)雨的猛烈。
生7：4（2）無數(shù)的蒼蠅都集中在屋檐下的電線上了，一只挨著一只，再不飛動，也不嗡叫，黑乎乎的，電線愈來愈粗，下墜成彎彎的弧形。
運用“集中”“挨”等動詞生動形象地描寫蒼蠅在風(fēng)雨中聚集的情景，表現(xiàn)風(fēng)雨的猛烈。
生8：5.一個鳥巢從高高的樹端掉下來，在地上滾了幾滾，散了。幾只鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團(tuán)亂花，旋了一個轉(zhuǎn)兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。
運用“滾”“散”“尖叫”“飄”“斜”“顫”“翻”“旋”“掉”等動詞，描寫鳥巢在風(fēng)雨中飄搖墜落，鳥在風(fēng)雨中飛舞的情景，表現(xiàn)了風(fēng)雨的猛烈。
生9：6.窄窄的巷道里，一張廢紙，一會兒貼在東墻上，一會兒貼在西墻上，突然沖出墻頭，立即不見了。有一只精濕的貓拼命地跑來，一躍身，竟跳上了房檐，它也吃驚了；幾片瓦落下來，像樹葉一樣斜著飄，卻突然就垂直落下，碎成一堆。
運用“貼”“沖”“跑”“躍”“跳”“飄”“落”等動詞,描寫廢紙隨風(fēng)翻飛飄蕩的情景和貓在風(fēng)雨中逃竄的情景，以及瓦片在風(fēng)中墜落的情景，表現(xiàn)出風(fēng)雨的猛烈。
生10：7.池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片；水一下子聚起來，長時間地凝固成一個錐形；啪地摔下來，砸出一個坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。
運用“凸”“撩”“揭”“蹦跳”等動詞，細(xì)致地描寫池塘里的浮萍在風(fēng)雨中被風(fēng)吹得聚集在一起的情景，魚被風(fēng)雨沖上岸邊的情景，表現(xiàn)出風(fēng)雨的猛烈。
生11：8.最北邊的那間小屋里，木架在吱吱地響著。門被關(guān)住了，窗被關(guān)住了，油燈還是點不著。土炕的席上，老頭在使勁捶著腰腿，孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……
擬聲詞“吱吱”與點不著的油燈，充分表現(xiàn)出屋外正狂風(fēng)大作；老頭子捶著腰腿和孩子們驚喜地放紙船形成對比，一方面寫出了孩子們天性活潑，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲，另一方面寫出了風(fēng)雨之大（因為雨已經(jīng)在地上聚起了水足以讓船起航）。
5.小結(jié)：
通篇文章主要運用側(cè)面描寫，通過對事物情態(tài)(被吹亂的樹林、垂柳、人、鳥巢等)的描寫來襯托風(fēng)雨的猛烈，表達(dá)作者對自然狂風(fēng)暴雨的驚奇和贊嘆。
五、朗讀課文最后一段，歸納課文主旨:
1.最后一段的“驚喜”一詞能否換成“歡喜”，為什么?
“驚喜”是說明風(fēng)雨來得突然，用"歡喜"無法表現(xiàn)出來。
2.如何理解作者在結(jié)尾一段寫了“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……”
放船出去，說明雨來了，可以讓船起航。文章題目為"風(fēng)雨"，前面只說風(fēng)，只有這句，卻是道出了雨。
3.說說課文結(jié)尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同？表明了文章怎樣的主旨？
由室外到室內(nèi)，由紛雜狼藉到安靜平和，令人緊張的風(fēng)雨以溫暖的畫面結(jié)束。
文末含蓄地表達(dá)了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。
六、輕松練筆:
以“烈日”或“暴風(fēng)雪”為題，寫一段150字左右的片段作文。盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
政哥
[《風(fēng)雨》教學(xué)設(shè)計 (人教版七年級上冊)]相關(guān)文章：
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