備戰(zhàn)高考，如何提高語文復(fù)習課的質(zhì)量又象千斤重擔壓在了高三語文老師的肩上。于是很多語文老師又沉入編題、選題、做題、講題的題海之中了。不可否認，大題量的訓練對提高語文成績形成語文能力有重要作用。因為任何教學方法都必須通過練習題的形式來實施。但也不難發(fā)現(xiàn)，題量與成績之間并不成正比。更容易發(fā)現(xiàn)的是做過的題目仍然出錯，甚至考過的字音、字形、名篇名句仍然出錯。為什么量的積累沒有引起相應(yīng)的質(zhì)的變化呢？設(shè)想一下，如果做過的題目象數(shù)理化的題目那樣再做不出錯，語文成績將會提高多少呢？
現(xiàn)在，通行的教學過程是，老師在讓學生做題之前，先講，講深講透：講知識點的范圍，列舉歷年高考中的題目；講理解該知識點的方法，列舉出一二三；講掌握該知識點的方法，再列一二三；講掌握該知識點應(yīng)注意的一些問題，常見錯誤等等。一講就是一節(jié)課，甚至幾節(jié)課。然后讓學生做跟蹤練習、知識點過關(guān)練習。然后老師照著答案逐題講解。有時老師似乎昭昭然，學生還是昏昏然。但已顧不得了，因為按教學進度該進行下一知識點了。于是又接著講下一知識點的范圍、方法、注意事項、常見錯誤。
語文的知識系統(tǒng)性并不象其它學科那樣完整有序，這就決定了語文練習題涉及的知識零散而不確定。再加上學生知識、能力方面存在的個體差異，即使不同的學生選了相同的答案，對這些題所涉及的知識點的掌握也不會完全相同。教師只有根據(jù)學生的個體差異查漏不缺，糾錯匡正，才能使學生有所長進。否則，再好的掌握知識的方法，再多的常見錯誤的警示也不能彌補學生的知識不足、提高學生的能力，這樣的講解反成了浪費時間。
那么，如何優(yōu)化高考語文專題復(fù)習課堂教學呢？本人認為，強化學生學習實踐，注重教師點撥導引固然重要，但專題復(fù)習有其特殊性，因此，更應(yīng)關(guān)注以下三個方面：細化語文考試說明，精選復(fù)習訓練題目，重構(gòu)課堂教學模式。
首先，我們談一下細化語文考試說明。
高考語文考試說明，歷來以簡潔著稱。要想使專題復(fù)習課堂教學收到實效，必須細化考試說明。只有如此，才能明確知識要點，能力要求，復(fù)習范圍，才能使專題復(fù)習更具有可操作性和實效性。如何細化考綱呢？我們的做法是先研讀考試說明，然后研讀近三年的高考試題以及考后高考命題組的分析文章，最后參照多種比較權(quán)威的復(fù)習用書，進行細化。如古代詩歌鑒賞，我們就將其細化為鑒賞必備知識、鑒賞方法、日常訓練方法幾個方面。即以鑒賞必備知識為例，我們將其分解為內(nèi)容種類特點和形式技巧等方面。內(nèi)容種類特點方面，主要讓學生把握寫景詩、哲理詩、邊塞詩、閨怨詩、山水田園詩、懷古詩、送別詩、詠物詩、感懷詩的特點；形式技巧方面，我們主要讓學生把握表達方式、表現(xiàn)方法和修辭方法。細化考綱，教師心里明，學生頭腦清，復(fù)習起來有的放矢，收效顯著。
其次，我們說一下精選復(fù)習訓練題目。
精選題目，自然要講求一定的原則。我們在實際操作中，主要堅持三個原則：
第一是針對性。所謂針對性，主要有兩個針對性：一是針對考試說明的要求，一是針對學生實際情況。針對考試說明精選題目，指的是細化考綱后的精選題目。因為現(xiàn)在的高考復(fù)習資料多種多樣，有很多資料上的題是廢題。以之應(yīng)對當今高考，必將事倍功半，甚至徒勞無益。針對考試說明精選訓練題目勢在必行。于是，我們的工作便是針對細化的考試說明，分別精選題目。如理解并翻譯文言語句這一考點，我們將其細化為“堅持原則，掌握方法，突破難點，遵循步驟”等方面。然后針對其中二、三兩個方面精選題目。這是針對考試說明精選題目，針對學生精選題目呢？我們認為，學生對語文知識和能力有些掌握得比較好，這些，我們精選題目中作淡化處理；有些是學生中的薄弱環(huán)節(jié)，我們就作強化處理。這樣，我們對學情了然于胸，我們所精選的題目才更有針對性、可行性、實效性。如通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，學生閱讀能力較差。于是，我就精選典型文章，每天上課的前5分鐘讀一小段。這樣堅持了一段時間，效果顯著。
第二是典型性。我在精選題目中既要注意到知識和能力點的覆蓋面，又要注意所精選題目能夠使學生通過訓練掌握規(guī)律，求得方法。只有精選這樣的題目，才能收到“舉一反三”的復(fù)習效果。我在精選題目時，注意選取高考或典型的相關(guān)題目，使學生更加自覺地遵循這些原則，從而提高做題的效率。
第三是梯度性。在精選題目過程中，應(yīng)注意難易適度，由易及難，講求梯度。如果所選題目過簡，就會使復(fù)習失去吸引力；如果所選題目過難，又會使很多學生喪失信心。我只有選擇難易適度的題目，才會使學生既有成就感又有濃厚興趣。這樣，有利于學生擁有良好心態(tài)，扎扎實實地進行專題復(fù)習。
再次，重構(gòu)課堂教學模式。
復(fù)習課不同于平時的教學，重構(gòu)課堂教學模式尤為重要。我們認為，以下復(fù)習課堂教學模式比較實用：1明確復(fù)習要點--2解析典型例題--3實施復(fù)習訓練--4進行反饋講評--5采取矯正措施。
第一，明確復(fù)習要點。這一步我們主要是明確考試說明要求，然后梳理知識要點，把握難點。這樣，才能使學生的復(fù)習做到目標明確具體化。
第二，解析典型例題。這一步我們主要是與學生一道。通過典型例題分析解題思路，歸納解題步驟，從而為學生解決相關(guān)問題做好充分準備。如文言語句翻譯一處，我們通過實踐，就總結(jié)出這樣的解題步驟：審（審語境，審特殊語言現(xiàn)象）-對（以詞為單位切分句子，逐一對應(yīng)解釋）--連（按現(xiàn)代漢語語法習慣連綴解釋出的詞義）--謄（將連綴的語句抄到答卷上）。
第三，實施復(fù)習訓練。這一步我們主要是使學生根據(jù)訓練要求，運用解題方法，完成教師經(jīng)過精選而組合的書面練習，消化、運用知識，形成解題能力。
第四，進行反饋講評。這一步我們首先是抽樣分析正誤率，追究訓練的思維過程，從而發(fā)現(xiàn)訓練中出現(xiàn)的問題，以便及時糾正。然后，進行拓展性講評：1揭示命題意圖，即針對哪一條或哪幾條考試要求，考查什么能力；2揭示解題思路，像閱讀簡答題，應(yīng)指導學生如何審題，如何搜索信息，如何提取關(guān)鍵詞句，如何形成表達；3分析典型錯誤，更要分析學生產(chǎn)生錯誤的原因�？勺寣W生解說答題的思維過程，從中獲取信息，發(fā)現(xiàn)問題，判明原因，為矯正奠定基礎(chǔ)。
第五，采取矯正措施。這一步主要是強化解題方法，進行矯正訓練。這樣，才能使學生真正步入正確的解題軌道。
這就是重新構(gòu)建的教學模式，可以稱之為“高考語文專題復(fù)習五步教學法”。它立足于目標明確，主體確保，方法有效，訓練落實，反饋及時。當然，它的具體運用也有諸多變化：有明確復(fù)習要點課，有訓練課，有反饋講評課，有矯正訓練課。但每種方法的落實也離不開學生的活動，不給學生足夠的時間去做，去想，去記，去悟，一切都會落空。當然，把課堂還給學生，不等于“放羊式”，教師永遠是教學活動的組織者，教學目的的實施者，教學效果的檢測者。只是因為復(fù)習課教學是在學生有了一定知識、能力基礎(chǔ)上的提高性教學。教師在課堂上應(yīng)以解決學生存在的問題為主，只有針對學生練習中存在的問題去講，才能提高教學成績。使高考語文專題復(fù)習課堂教學更上一層樓。
唐文強
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