班主任工作，千頭萬(wàn)緒，用兩個(gè)字來(lái)說(shuō)，叫“繁雜”，用一個(gè)字來(lái)說(shuō)，叫“煩”，用另一個(gè)字來(lái)代替，叫“累”。說(shuō)到底反正不是好差事，所以很多人不愿當(dāng)班主任，特別是當(dāng)遇上“不開明”的領(lǐng)導(dǎo)時(shí)。
但一個(gè)班總得有個(gè)“主任”，否則群“龍”無(wú)首，教學(xué)秩序無(wú)法正常運(yùn)作，學(xué)校管理無(wú)法正常開展，所以總得有人“下地獄”，“下地獄”而心有不甘，所以，總有人在不懈地探求當(dāng)輕松的班主任以脫身“煉獄”之法門。
竊以為，若真能在“煉獄”中修得“正果”，求得“真經(jīng)”以解眾“師”苦累，也算是“功德無(wú)量”。因此，也曾“孜孜以求”，無(wú)奈“道行”不高，僅得皮毛，現(xiàn)不惶淺陋，公諸同好，以期能收拋磚引玉之功。
皮毛之得，簡(jiǎn)言之，曰三個(gè)“一”：一個(gè)理念、一雙慧眼、一番心思。
一、一個(gè)“輕松”的理念
理念指導(dǎo)人的行為。作為一個(gè)班主任，理應(yīng)有自己的理念。如何理解班主任的角色及其作為“班”主任的地位與作用，不同人有不同的看法，見仁見智，說(shuō)法不一。
班主任首先是科任，其次才是班主任�；诖�，班主任首先必須做好的是：保證學(xué)科教學(xué)上的高質(zhì)高效，只有這樣，才能得到學(xué)生的認(rèn)同與尊敬。這是輕松當(dāng)班主任的前提，一個(gè)不能通過自我的學(xué)識(shí)能力與人格修養(yǎng)獲得學(xué)生認(rèn)同與尊敬的人，想當(dāng)班主任而輕松，其難度是可想而知的。而當(dāng)他作為班主任的角色出現(xiàn)時(shí)，其角色定位則應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，心理上的咨詢者。
由于班“主任”成了指導(dǎo)者與咨詢者，而不再是傳統(tǒng)的眾人心目中的那個(gè)時(shí)時(shí)盯緊學(xué)生、監(jiān)督學(xué)生別出“亂子”的“警察”，或者在學(xué)生面前“指手畫腳”，要求學(xué)生應(yīng)該這樣做那樣做、不應(yīng)該這樣做那樣做的“指揮官”，這就既給了學(xué)生一個(gè)寬松的良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其能以愉快的心情進(jìn)行備考復(fù)習(xí)，從而保證了學(xué)習(xí)的效率，又使班主任工作無(wú)形中變得輕松。
二、一雙“識(shí)人”的慧眼
簡(jiǎn)言之，就是挑班長(zhǎng)，找到一位最得力的出色“助手”，這已成共識(shí)，不再羅嗦。
三、一番前瞻的心思
班主任要“偷懶”而輕松，工作必須要有前瞻性，用一句流行話說(shuō)，叫“把工作做在前”。
1.取得學(xué)生認(rèn)同
第一時(shí)間把自己的工作理念、工作風(fēng)格、班級(jí)建設(shè)目標(biāo)等告知學(xué)生，并取得學(xué)生的認(rèn)同。
2.當(dāng)好“指導(dǎo)者”與“咨詢者”
扮好這兩個(gè)集于班主任一身的角色不容易，更何況還想當(dāng)?shù)谩拜p松”。但它們是班主任工作的重中之重，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。其原則是：減少學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及心理上的困惑。學(xué)生的困惑少了，班主任工作當(dāng)然就輕松了。
（1）指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排作息時(shí)間、考場(chǎng)時(shí)間，摸索學(xué)習(xí)方法等，也已是共識(shí)，不必羅嗦。
（2）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的時(shí)間觀念。要讓學(xué)生知道，在對(duì)待一去不復(fù)返的“時(shí)間老人”上，既要看重，又要能看輕。
所謂看重，是要珍惜時(shí)間。提醒學(xué)生要想方設(shè)法鏟除吞食時(shí)間的“雜草”，而做到這一點(diǎn)可能比較難，因?yàn)橛袝r(shí)這些“雜草”可能很漂亮，很香，看起來(lái)似乎還很詩(shī)意，比如上網(wǎng)，逛街，聽歌賞樂，等等。
所謂看輕，是要看淡時(shí)間。一個(gè)真正充分利用了時(shí)間的人，其實(shí)是忘記了時(shí)間的存在的人。時(shí)時(shí)刻刻意識(shí)到時(shí)間在流逝，那是不太妙的，甚至是不幸的，這會(huì)造成心理的不安乃至惶恐。
在這種心態(tài)下學(xué)習(xí)，效果必然大打折扣。這就像胃之于人，當(dāng)一個(gè)人意識(shí)到了胃的存在的時(shí)候，就證明你的胃已經(jīng)開始有毛病了。
總之，要讓學(xué)生懂得：在不知不覺中時(shí)間過去了，這才是人生最充實(shí)的時(shí)候。
（3）給學(xué)生融洽的人際環(huán)境：我總是鼓勵(lì)學(xué)生沖破自我封閉，融入周圍生活。
讓學(xué)生知道，由于個(gè)性、家庭、成績(jī)等種種原因，有的同學(xué)喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，覺得沒有與同學(xué)交流的必要；有的同學(xué)個(gè)性偏靜，雖然心里很想但不知怎樣與周圍的同學(xué)、老師交流交往；有的同學(xué)可能因?yàn)槌煽?jī)問題看低自己，認(rèn)為自己矮人一截，因而不敢與其他同學(xué)交流，等等，結(jié)果在有意無(wú)意之間造成自我封閉，孤軍奮戰(zhàn)。
這樣，一旦出現(xiàn)問題就會(huì)孤立無(wú)援，沒有人來(lái)為你開解思想上的死結(jié)，沒有人來(lái)替你分擔(dān)心靈上的憂愁，沒有人來(lái)幫你解決生活上的困難。而這一切都因?yàn)槟銢]有融入集體，一旦你融入集體，相信所有的難題都將不成問題。
當(dāng)然，班主任還要告訴學(xué)生，老師也是這個(gè)集體中的一員，你們千萬(wàn)別忘了還有我，所以，當(dāng)你們有事沒事的時(shí)候、當(dāng)你們想笑或想哭的時(shí)候、特別是當(dāng)你們百無(wú)聊賴的時(shí)候，別忘了來(lái)找我，說(shuō)不定老師會(huì)給你們一個(gè)意外的驚喜。每年，我都會(huì)多次在全體學(xué)生面前發(fā)出邀請(qǐng)，請(qǐng)他們來(lái)喝茶，不管有事沒事，只要有空，我在，就行。
（4）用心引導(dǎo)學(xué)生一路走好。班主任可以把高三一個(gè)學(xué)年以期中考、期末考、一模、二模為界大致分為四大階段，在每個(gè)階段開始之初都要安排時(shí)間就階段特征、可能出現(xiàn)的問題、心理困惑以及應(yīng)對(duì)的策略等給學(xué)生以具體的指導(dǎo)，每一階段結(jié)束之后作總結(jié)。比如一模結(jié)束之后班主任的總結(jié)動(dòng)員要點(diǎn)：
第一，指出學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種錯(cuò)誤心理：
（1）灰心消極，喪失信心，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。
（2）憂慮煩躁心神不定，學(xué)習(xí)效率下降。
（3）臨急抱佛腳，拼命讀書，生活作息混亂，顧此失彼，得不償失。時(shí)間難以堅(jiān)持長(zhǎng)久，效果也將大打折扣，而且可能引發(fā)生病的后果。
第二，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)第一次模擬考到高考這段時(shí)間的非同一般的意義--真正決定高低成敗的關(guān)鍵時(shí)刻。
（1）是實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍的關(guān)鍵時(shí)期，也是一路苦讀不斷獲得回報(bào)的時(shí)期。前期累積的無(wú)形知識(shí)將變現(xiàn)成實(shí)實(shí)在在的分?jǐn)?shù)，讓你見證“一分耕耘，一分收獲”的真諦。
（2）是暴露問題、發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)不足最多的時(shí)期，也是不斷自我修正、自我提高、自我完善的時(shí)期。
（3）是由霧里看花、未識(shí)廬山真面目到洞若觀火、任憑弱水三千我只取一瓢飲的時(shí)期。在整個(gè)高三復(fù)習(xí)周期中，這段時(shí)間的演練將使你的思維從混亂走向清晰，使你的判斷從猶疑走向決斷。
第三，告訴學(xué)生一模之后該怎么辦。重點(diǎn)是讓學(xué)生在每天一次的“練兵考”中看淡成績(jī)，而著眼于修補(bǔ)知識(shí)漏洞、提高技能技巧、調(diào)整競(jìng)技狀態(tài)。成績(jī)好時(shí)別驕傲，成績(jī)差時(shí)別懊惱。誰(shuí)是英雄，誰(shuí)是狗熊，得最終才能見分曉，笑在最后的那一個(gè)才笑得最好。讓他們樹立信心，沖刺二模，笑對(duì)高考。
當(dāng)個(gè)輕松的班主任，做個(gè)“懶惰”的班主任，只須用心做好三個(gè)“一”。當(dāng)然，如果要“爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先”的話，那就不這么簡(jiǎn)單了；而如果遇上一定要嚴(yán)抓“出勤率”的領(lǐng)導(dǎo)的話，那恐怕就神仙也沒法了。
王位
[做個(gè)輕松的高三班主任 (高三)]相關(guān)文章：
7.高三的自我鑒定