通許實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張潔
我們的學(xué)生久困于課堂，只是學(xué)到了書(shū)本上的死的知識(shí)，無(wú)處運(yùn)用甚至不會(huì)運(yùn)用。他們?cè)缫堰h(yuǎn)離了生活，疏遠(yuǎn)了自然，成了不適應(yīng)社會(huì)的書(shū)呆子。我們這些為人師的深感慚愧，有一種誤人子弟的感覺(jué)。總想找到解決問(wèn)題的良策，可又不被領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)同。即使訂到業(yè)務(wù)歷上，也會(huì)被領(lǐng)導(dǎo)以安全問(wèn)題無(wú)法保證為由給否決了。我感觸最深的就是對(duì)待實(shí)踐活動(dòng)課的態(tài)度：學(xué)生熱烈歡迎，老師求之不得，家長(zhǎng)心有疑慮，領(lǐng)導(dǎo)顧慮重重，校長(zhǎng)一票否決。
早在九年前就有人對(duì)中日少兒夏令營(yíng)活動(dòng)的不同方式，學(xué)生的不同行為，家長(zhǎng)對(duì)待意外的看法和截然相反的行為發(fā)表了發(fā)人深省的評(píng)論。然而時(shí)至今日我們的教育改革仍然舉步維艱，我們的教師仍然責(zé)任重重，稍一疏忽便被家長(zhǎng)指責(zé)，甚至被告上了法庭(這里不說(shuō)極個(gè)別的沒(méi)有師德的人)。卻很少有人問(wèn)罪于家長(zhǎng)的責(zé)任何在，學(xué)生的自我保護(hù)意思何在，學(xué)生的心理承受能力該是多大。我們的教育仍然陷在一個(gè)怪圈里出不來(lái)，以至于從家門(mén)里送出了不少的小公主小皇帝，從校門(mén)里走出了不少的心理不健全，能力不健全的肄業(yè)生。
由于以上種種原因，致使我們的實(shí)踐活動(dòng)課程無(wú)法正常開(kāi)展。然而，時(shí)間活動(dòng)課對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)的重要，對(duì)教學(xué)的極大輔助作用，都是不可低估的。
首先，時(shí)間活動(dòng)課培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。我們?cè)诔醵蜗聦W(xué)期制定了語(yǔ)文活動(dòng)課:制作風(fēng)箏和放風(fēng)箏，掃墓，野炊等。比如做風(fēng)箏和放風(fēng)箏，學(xué)生既要?jiǎng)邮钟忠獎(jiǎng)幽X，手腦有機(jī)結(jié)合才能削成合適的竹簽，扎制出比例適中的框架，糊成形狀各異，大小適度，結(jié)構(gòu)合理，外形美觀又能高高飛起的風(fēng)箏來(lái)。風(fēng)箏做出來(lái)了，然而能不能放飛風(fēng)箏又是另外一回事，系線(xiàn)的技巧，重心的把握，都不容易這些問(wèn)題解決不好，風(fēng)箏也是無(wú)法放飛的，也只好望之興嘆了。通過(guò)動(dòng)手制作，動(dòng)腦思考，學(xué)生會(huì)越來(lái)越聰明，越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)的。
其次，實(shí)踐活動(dòng)課綜合運(yùn)用了各門(mén)學(xué)科的知識(shí)，達(dá)到了學(xué)科滲透，培養(yǎng)技能的目的。我們還以制作風(fēng)箏放風(fēng)箏為例，這項(xiàng)活動(dòng)需要綜合勞動(dòng)技術(shù)，數(shù)學(xué)，物理，美術(shù)，語(yǔ)文甚至歷史，地理，生物，體育等學(xué)科知識(shí)，才能做出一只美觀實(shí)用的優(yōu)秀風(fēng)箏來(lái)；才能用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，合理的順序，得當(dāng)?shù)脑斅约斑m宜的結(jié)構(gòu)介紹出制作風(fēng)箏的過(guò)程和放風(fēng)箏的過(guò)程及其不同體驗(yàn)感受。再如野炊，可以收到初步體驗(yàn)室外生活，體驗(yàn)父母一日三餐做飯的辛苦和品嘗自己勞動(dòng)成果的喜悅。制作過(guò)程，品嘗欣賞過(guò)程，既是勞動(dòng)過(guò)程更是審美過(guò)程。這也是人生必不可少的體驗(yàn)之一。這項(xiàng)活動(dòng)也綜合運(yùn)用了多種學(xué)科的知識(shí)和技能，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的樂(lè)趣和寫(xiě)作的興趣，對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，有材料來(lái)源，有感受體驗(yàn)，有非說(shuō)不可的話(huà)，當(dāng)然就能寫(xiě)出優(yōu)美的習(xí)作來(lái)。
再次，綜合實(shí)踐活動(dòng)課，提升了學(xué)生的人生品位，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，陶冶了學(xué)生的道德情操，顯現(xiàn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識(shí)。
這么有益的活動(dòng)，何樂(lè)而不為呢？
可是，我們?cè)谛袆?dòng)之前總是瞻前顧后，畏首畏尾，甚至以安全第一的理由而一票否決了這百益而一害的活動(dòng)課，固步自封，裹足不前，不客氣地說(shuō)，這種思想是在壓制人才，扼殺天才。
因此，我呼吁:還學(xué)生動(dòng)手制作，動(dòng)腦思考地實(shí)踐活動(dòng)課！讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走近社會(huì)，走近自然，品味人生百味，關(guān)注他們自己的未來(lái)人生吧!
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