陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心里去。”在當(dāng)班主任的這一年中有成功的喜悅，也有失敗的痛苦，從中也體味了班主任的酸甜苦辣。但我始終如一，盡職盡責(zé)的去完成它，從實(shí)踐中我也深刻體會(huì)到--要想當(dāng)好班主任，就要從“心”開始，用“心”對(duì)待，做學(xué)生的良師益友。下面我就談?wù)勛约涸趯?shí)踐中的一些體會(huì)：
一、嚴(yán)以律已，做學(xué)生的表率
“言教不如身教”，良師首先要“正人先正已”，我們老師的舉止言行是一種特殊的人格魅力，讓學(xué)生在耳濡目染中受到熏陶。所以做學(xué)生信得過(guò)的心目中的好老師首先要身先示范，這實(shí)際上就要從我們身邊的小事做起。我們不僅要能給學(xué)生“講道理”，更要給學(xué)生“做樣子”。在教育過(guò)程中，必須克服言行不一，甚至言行相反的壞習(xí)氣，如說(shuō)假話、說(shuō)空話、說(shuō)大話、說(shuō)套話、只說(shuō)不做等。要以身作則，把言傳和身教結(jié)合起來(lái)，做到言行一致，表里如一。只有這樣，學(xué)生才會(huì)積極履行所提出的道德要求。如果言行脫節(jié)，學(xué)生就不會(huì)信服，也不會(huì)去行動(dòng)，甚至?xí)a(chǎn)生不良的影響。因此，我一直模范執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度及堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和奉獻(xiàn)精神去激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生懂得更多的做人道理和學(xué)到更多的知識(shí)。例如：我們要求學(xué)生要講究衛(wèi)生，愛校如家，養(yǎng)成好習(xí)慣，老師應(yīng)首先做到，讓學(xué)生桌面整潔，不隨地吐痰、扔紙，遇到紙屑主動(dòng)撿起，用行動(dòng)證明；我經(jīng)常整理自己的桌面，不隨地扔紙，遇到垃圾主動(dòng)撿起，學(xué)生看到都另眼相看，他們也學(xué)習(xí)，早晨和學(xué)生見面時(shí)問好，我會(huì)非常有禮貌地回敬或點(diǎn)頭微笑，老師的每一個(gè)微小的動(dòng)作，潛移默化地影響著學(xué)生，使他們覺得你親切。要求學(xué)生穿著大方、整齊，我自己在衣著上十分注意，始終保持教師穿著的大方、得體；要求學(xué)生上課不遲到，凡是我應(yīng)到的場(chǎng)合--尤其是自己的正課和早讀，一定準(zhǔn)時(shí)到達(dá)。這日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)不在影響著學(xué)生，絕大多數(shù)的學(xué)生能按學(xué)校的要求來(lái)嚴(yán)格要求自己。
二、樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)生是有情感有思想的活生生的人。他們具有獨(dú)立性和主觀能動(dòng)性。他們接受教育影響不是絕對(duì)的、無(wú)條件的，而是有選擇的、有條件的。在知識(shí)更新加快、傳播渠道多樣化的今天，老師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此到了初中階段，逐漸地學(xué)生并不會(huì)因?yàn)槲覀兝蠋熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槲覀兇_實(shí)有知識(shí)才會(huì)敬重和信任。因此，我們作為班主任應(yīng)具有精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的相關(guān)學(xué)科修養(yǎng)，表現(xiàn)在兩個(gè)方面，精通和知新。一方面是對(duì)已掌握的知識(shí)達(dá)到爛熟于心的程度，不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)；另一方面是不斷獲取新知，必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自 己，做知識(shí)的富有者。
三、尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。學(xué)生都有自己的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想、情感和需要，他們需要老師的尊重、愛護(hù)和幫助。班級(jí)中總會(huì)有桀驁不遜的學(xué)生，遇此，更加要給以尊重，否則極易破壞師生關(guān)系。走進(jìn)學(xué)生們的世界，用心去開啟他們的心靈窗戶，用心去對(duì)待，從心理上做他們的知心朋友。如：廣泛地虛心聽取學(xué)生的意見，尊重學(xué)生提出的批評(píng)和合理化建議，對(duì)不正確的意見給予耐心的解釋。很多學(xué)生逐漸與我了拉近距離，彼此信任，也開始從心底接受我的教育。相互信任才能成為知心朋友，與學(xué)生交朋友也是同樣，有了可信度，我們所施行的教育才能順利進(jìn)行。老師的凝聚力會(huì)強(qiáng)大，良好的班風(fēng)才會(huì)建立起來(lái)。
四、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，每一件事。在實(shí)踐中我體會(huì)到我們要把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)完整的人看待，他們才會(huì)敬重和信任你。以前我總是比較過(guò)分苛刻地要求學(xué)生，什么都要求做的完美，達(dá)不到就嚴(yán)加批評(píng)、訓(xùn)斥，甚至以各種形式的懲罰。這種情況表面看似“愛之深”所表示出來(lái)的“恨之切”的行為常常有可能帶來(lái)對(duì)學(xué)生身心的摧殘和傷害。這種所謂“恨鐵不成鋼”的行為雖然可能“出于好心”，但其本身已失去了道德意義和教育意義。所以愛學(xué)生就要對(duì)學(xué)生一視同仁，不能用簡(jiǎn)單粗暴做法對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、歧視學(xué)生，應(yīng)當(dāng)相信每一個(gè)學(xué)生都能成功，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓每一位學(xué)生品嘗成功的喜悅。如班里的小羽同學(xué)考試經(jīng)常作弊，作弊是一種嚴(yán)重的違紀(jì)行為，是一種欺騙行為，應(yīng)堅(jiān)決禁止。但如果我們進(jìn)一步用一分而二的觀點(diǎn)看，在這種行為中反映出來(lái)壞的一面是小羽同學(xué)不誠(chéng)實(shí)，嚴(yán)重違反考試紀(jì)律；另一面是他會(huì)作弊最少說(shuō)明了他很在意自己的成績(jī)，很在意自己在老師、同學(xué)心目中的地位，以成績(jī)差為羞恥，如果連這種榮譽(yù)感都沒有了那就更可怕了。所以我多次找小羽談話，告訴他作為學(xué)生既要有實(shí)事求是、誠(chéng)實(shí)的好品德，又要努力學(xué)好知識(shí)，才能在同學(xué)和老師心目中樹立良好的形象，還有老師也相信他能憑自己的真才實(shí)學(xué)獲得好的成績(jī)。后來(lái)他考試不再作弊了，成績(jī)也有所提高了，他的家長(zhǎng)得知后也親筆寫來(lái)了一封感謝信。
五、用心關(guān)愛后進(jìn)生。常言道：“十個(gè)手指伸出來(lái)不一般齊�！睂W(xué)生也是如此。學(xué)生無(wú)論從家庭環(huán)境、思想意識(shí)、接受能力都存在著很大的差別。后進(jìn)生不是先天就是差的，他們的智力有一定基礎(chǔ)，潛在的智力可以挖掘，對(duì)他們要抱有轉(zhuǎn)化的希望，決不能輕視他們，應(yīng)主動(dòng)貼近他們，找出原因，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，教他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)思路，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實(shí)，做好學(xué)生的管理工作歸根結(jié)底落在“情感交流”這一點(diǎn)上，只要捧著一顆愛心，我們就能教育好學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友。
我相信，只要和學(xué)生以心交心，真正為學(xué)生著想，真正地成為學(xué)生的良師益友也不是很困難的事情。讓我們從“心”開始，用“心”對(duì)待，去打造出刻骨銘心的育人經(jīng)典。
林瑗
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