城關(guān)中學(xué) 劉紅紅
一、教材依據(jù)
蘇教版《語文》八年級上冊第三單元的第五課。
二、設(shè)計(jì)思路
本單元的主題是至愛親情，是一組對學(xué)生進(jìn)行親情教育和熏陶的文章，因此在教學(xué)上要指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)，品味穩(wěn)重樸實(shí)而飽含深情的語言，通過感受作品中的人物和事物，體會(huì)父母兄弟間的至愛親情，做到懂親情、惜親情、感親情。
《父母的心》便是這一單元中頗具特色的一篇文章，它是日本享譽(yù)海內(nèi)外的著名小說家川端康成的一篇小小說，作者以他慣有的柔膩的纖細(xì)筆觸，懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事，通過父母幾次將孩子送走又要回的曲折情節(jié)，告訴我們再優(yōu)越的條件也割舍不斷父母對子女的情愫，縱然有千萬個(gè)理由，也不能把自己的親生骨肉送給別人，進(jìn)一步體現(xiàn)了父母之愛的偉大，崇高，讓我們窺見的是一顆真摯的愛子之心，平凡的故事，催人淚下。文章充分體現(xiàn)了小小說的寫作特點(diǎn)：情節(jié)上一波三折，跌宕起伏，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且也展示了作者的個(gè)人寫作風(fēng)格：濃濃的愛心，淡淡的哀愁。因此，在講述中，必須讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)文章的兩美：結(jié)構(gòu)美和情感美。
在閱讀方法上，采用學(xué)生齊讀，自由朗讀等多種方法，切身體會(huì)文中平實(shí)語言中飽含的深情。在情感體悟上，我通過深情講述故事，通過讓學(xué)生回憶父母對自己的愛心來理解父母的愛心。在內(nèi)容情節(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，進(jìn)行合理的想象，體會(huì)文章波瀾起伏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，揣摩人物的心理。在拓展上，讓同學(xué)們課外收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，從而達(dá)到理解父母的愛心并學(xué)會(huì)愛他們。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、學(xué)習(xí)小說一波三折、跌宕起伏的寫法。
2、學(xué)習(xí)通過人物的言行舉止描寫人物的性格特征。
過程與方法：
1、通過分析文章思路理解課文一波三折的寫法，并體會(huì)跌宕起伏這一妙處。
2、通過精讀曲折的情節(jié)理解人物個(gè)性。
3、通過完成探究練習(xí)二，展開合理想象，完成小練筆并更深刻準(zhǔn)確地理解文章主題。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體悟父母深情，烏鴉反哺，學(xué)會(huì)關(guān)愛自己的父母。
四、 重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：情節(jié)的曲折性。
2、難點(diǎn)：作品流露出的淡淡的哀怨。
五、 教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
朗讀課文，了解課文梗概。
搜集有關(guān)作者情況。
收集有關(guān)父愛母愛的故事、諺語、格言、民謠、詩歌。六、教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入新課
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你可曾記得，是誰第一次牽著你的小手蹣跚學(xué)步，是誰第一次為你背上小書包，是誰在你哭泣時(shí)擁你入懷，是誰在你生病時(shí)為你守候，是誰冒著雨為你送傘，又是誰唱在你耳邊噓寒問暖？
不知從什么時(shí)候起，你開始討厭這種關(guān)心，開始躲避這種親情。你們時(shí)常想：父母怎么這么煩？父母也不時(shí)感嘆：這孩子怎么了，怎么就不了解父母的心呢？同學(xué)們，你們理解解父母的心嗎？
今天就讓我們跟著日本小說家川端康成一起去了解去體會(huì)一下《父母的心》。
2、你能展示有關(guān)作者的情況嗎？
學(xué)生用心聆聽，回答：父母。
多媒體展示課題《父母的心》。
指名展示搜集到的作者情況。
大屏幕展示：川端康成 ，日本現(xiàn)、當(dāng)代小說家，主要作品有《雪國》《古都》 《千羽鶴》 《伊豆的舞女》（成名作），1968年以《雪國》一書獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨是他作品的共同風(fēng)格。幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續(xù)病故。 孤獨(dú)憂郁伴其一生。所以他特別渴望父愛和母愛。
（二）、整體感知
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、讓我們帶著一顆善解人意的心，用自己喜歡的方式朗讀課文，并復(fù)述課文。
大屏幕展示：
復(fù)述故事時(shí)應(yīng)注意：
(1)、抓住主要事物
(2)、語言生動(dòng)簡明
2、梳理故事情節(jié)
同學(xué)們是否覺得文中的父母很可惡，居然把自己的孩子當(dāng)貨物一樣一個(gè)個(gè)送給別人？具體說說換回孩子的時(shí)間及理由。
3、你覺得每次的理由都充分嗎？同學(xué)們認(rèn)為，應(yīng)該送走那個(gè)孩子好呢？
小結(jié)：正如俗語所說：手心肉手背肉，手心手背都是肉。
4、本文的內(nèi)容其實(shí)也挺簡單，就是講一對夫婦送走又要回孩子的故事，為什么我們讀的時(shí)候會(huì)感到感人至深呢？ 生自由朗讀課文，自主完成以下問題。
指名復(fù)述小說梗概，其他同學(xué)結(jié)合復(fù)述注意事項(xiàng)進(jìn)行點(diǎn)評。
不是，一是因?yàn)樗徒o一個(gè)又換來換去，最后又換回來了；二是因?yàn)樯罾ьD，迫不得已。
大屏幕出示：
梳理故事情節(jié)
送走（ ）--（ ）換（ ）
--（ ）換（ ）--要回（ ）
時(shí)間 事件 理由
當(dāng)天傍晚 送長子
第二天早晨 用二兒子換回長子 接班人
第二天傍晚 用女兒換回二兒子 像婆婆
第三天上午 要回小女兒 太小
理由不充分，很牽強(qiáng)，正因?yàn)闋繌?qiáng)，才更能看出他們的不忍心送走孩子。每個(gè)都是掌上珠，送走哪一個(gè)都舍不得。
故事情節(jié)曲折，大屏幕展示：
一波三折 ，跌宕起伏。
（三）、合作探究
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、你還能從文章哪些地方看出父母舍不得孩子？（點(diǎn)撥：是不是他們覺得送走一個(gè)少一些負(fù)擔(dān)，日子能好過一些，所以如釋重負(fù)呢？因此要抓住送孩子時(shí)的神態(tài)語言等描寫。）
⑴、讀課文，抓細(xì)節(jié)
從神態(tài)描寫可以看出：
師小結(jié)：看來真是父母有淚不輕彈，只是未到傷心處。
從語言描寫可以看出：
⑵、你是否同意這種觀點(diǎn)？
小結(jié)：這卻是文中父母的肺腑之言，他們認(rèn)為摯愛親情是任何東西都替代不了的，在優(yōu)厚的物質(zhì)條件，也不可能動(dòng)搖這份天下最誠摯、最濃郁的感情，無論怎么說，這句話體現(xiàn)的是父母對兒女那份濃濃的愛，這顆心，是窮父母的性格特征。
3、每每回憶親情，心中溫馨幸福的感覺總是多，為什么作者的作品卻充滿了淡淡的哀愁？（指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景了解）
小結(jié)：正如古人說，文如其人，所以在創(chuàng)作中總能體現(xiàn)濃濃的愛心和從心底揮之不去的淡淡的哀愁。 以小組為單位，合作討論
小組選代表展示后大屏幕展示：
眼含熱淚--無精打采--失魂落魄--痛哭失聲
指名一生深情朗讀15自然段語言描寫。
生各抒己見，鼓勵(lì)發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，只要言之有理。
和作者的遭遇有關(guān)，有了從小失去親人的遭遇，才有了對人間親情更強(qiáng)烈的渴望。
（四）、課堂練筆
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
2、文中的父母深深愛著他們的孩子，卻不得已三番五次送走孩子，他們的心里一定是很復(fù)雜的。仔細(xì)體味課文中所寫的“當(dāng)?shù)鶍尩男摹保鶕?jù)下面提供的情境，用一兩句話寫出“那位父親”和他妻子的心理活動(dòng)。（探究練習(xí)二）
⑴.財(cái)主夫人要一個(gè)孩子時(shí)：
⑵.送走長子時(shí)：
⑶.用次子換長子時(shí)：
⑷.用小女兒換回次子
⑸.要回女兒時(shí)：
展開豐富合理的想象，進(jìn)行小練筆。
每生挑選兩個(gè)練習(xí)寫話。
指名課堂展示,其他同學(xué)做簡單必要的點(diǎn)評。
每個(gè)情境重點(diǎn)詞語 詳見教參。
（五）、拓展延伸
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、我們在平時(shí)一定收集并積累了不少有關(guān)父愛母愛的故事、諺語、格言、詩歌，和同學(xué)交流一下好嗎？
2、我給大家講一個(gè)故事。
一位母親在女兒過13歲生日時(shí)，帶她去滑雪，結(jié)果，由于玩的高興，他們在雪地里迷了路，再加上過度的勞累與饑餓，女兒暈倒在地，母親焦急萬分，正當(dāng)這時(shí)，母親看到了救援飛機(jī)，但由于母女倆穿的都是與雪的顏色相近的羽絨服，救援人員并沒有發(fā)現(xiàn)他們……但女兒醒來時(shí)，發(fā)信自己躺在醫(yī)院的床上，而母親卻不幸去世了。原來，母親為了讓救援的直升機(jī)從空中發(fā)現(xiàn)他們，用石頭劃破血管，然后再血跡中爬出十幾米的距離。母親因流血過多而永遠(yuǎn)閉上了雙眼，但她的女兒卻獲救了。
4、我們的父母又何嘗不是這樣呢?讓我們走進(jìn)自己的父母，說說我們的父母最讓你感動(dòng)的事兒。
小結(jié)：說到這兒，同學(xué)們還對父母的嘮叨，過分的關(guān)心反感埋怨嗎？讓我們共同對疼愛關(guān)心我們的父母說一聲：謝謝你，爸爸媽媽！
最后讓我們一起祝愿文中的父母和幾個(gè)兒女能在這份濃濃的愛中度過生活的難關(guān)，愿一家人能幸福快樂地生活。 生自由展示
大屏幕出示諺語：
父恩比山高，母恩比海深。（日本諺語）
娘想兒，長江水；兒想娘，扁擔(dān)長。 （中國諺語）
歲月給母親憂愁，但未使她的愛減去半分。（華茲華斯）
母親的心是兒女的天堂。（柯羅里）
生用心聆聽故事。
用一句話說說父母親做的讓自己感動(dòng)的事。
（六）、課堂練筆
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
文中的父母深深愛著他們的孩子，卻不得已三番五次送走孩子，他們的心里一定是很復(fù)雜的。仔細(xì)體味課文中所寫的“當(dāng)?shù)鶍尩男摹�，根�?jù)下面提供的情境，用一兩句話寫出“那位父親”和他妻子的心理活動(dòng)。（探究練習(xí)二）
⑴.財(cái)主夫人要一個(gè)孩子時(shí)：
⑵.送走長子時(shí)：
⑶.用次子換長子時(shí)：
⑷.用小女兒換回次子
⑸.要回女兒時(shí)：
展開豐富合理的想象，進(jìn)行小練筆。
完成后全班交流。
（七）、課堂小結(jié)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
通過本課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到些什么？
點(diǎn)撥：
⑴.從積累到的詞語、名言、詩歌等上說。
⑵.從本文情節(jié)曲折的寫法上說。
⑶.從體會(huì)學(xué)習(xí)到的情感上上說。
⑷.從復(fù)述故事梗概的注意事項(xiàng)上說。 生自由發(fā)言
（八）、作業(yè)布置
1、愛是相互的，在我們享受父母關(guān)愛的同時(shí)，你有沒有想過回報(bào)父母呢？比如做件讓他們欣慰的事兒，說句溫暖的話，或者和父母談?wù)勑�，也可以把你學(xué)到的諺語詩歌抄一首送給父母。
2、故事的結(jié)尾寫道“那一家六口終于又團(tuán)聚了”，盡管大多數(shù)人已經(jīng)很欣慰，認(rèn)為這是一個(gè)完美的結(jié)局，可是有人仍為他們一家的生活擔(dān)憂，他們以后的生活會(huì)怎樣，請展開想象力，為課文寫個(gè)續(xù)。
七、教學(xué)反思
學(xué)生熱情很高，要展示的諺語詩歌很多，都要分享自己父母的平凡而偉大事情，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，多出預(yù)設(shè)時(shí)間，應(yīng)在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，學(xué)會(huì)收，可讓學(xué)生課后交流。
本節(jié)課我是用心在備，用情在講，我充分發(fā)揮自己的演講，表演天賦，牢牢的把握住學(xué)生的思緒，情緒，讓他們在讀中品味了文中平實(shí)而飽含深情的語言,在分析中了故事情節(jié)曲折的寫作特點(diǎn)。對于現(xiàn)在生活條件不錯(cuò)的獨(dú)生子女來說，可能對故事中父母被逼無奈的做法理解起來有點(diǎn)難度，因此在講課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的親身感受，加強(qiáng)渲染感情的力度，理解父母的愛子之心，體驗(yàn)人間至愛親情，并學(xué)習(xí)用自己的方式去表達(dá)自己對父母的愛。
劉紅紅
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