《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案 (人教版八年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-7-22 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

藤野先生

魯迅

教學(xué)目的：

1．學(xué)習(xí)本文選取典型事例以表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

2．領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和愛(ài)國(guó)熱情。

3．了解本文運(yùn)用兩條線索組織材料的方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。

2．難點(diǎn)：

(1)全文線索為作者與藤野先生交往--明線，作者的愛(ài)國(guó)主義思想--暗線。

(2)作者棄醫(yī)從文的原因。

(3)結(jié)尾部分的作用。

教學(xué)方法：和諧教學(xué)法

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

自主預(yù)習(xí)

1、導(dǎo)入新課：

2、檢查預(yù)習(xí)情況

（1）讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音。

驛站（）教誨（）系住（）蘆薈（）

瞥見（）畸形（）匿名（）詰責(zé)（）

緋紅（）杳無(wú)消息（）深惡痛疾（）油光可鑒（）

（2）解釋詞語(yǔ)。

宛如緋紅

油光可鑒驛站

掌故不遜

詰責(zé) 杳無(wú)消息

瞥見

3、介紹作者情況及時(shí)代背景

4、閱讀課文，在理解課文的基礎(chǔ)上，討論下面的問(wèn)題，然后回答。

○1.粗讀課文，給文章分段，歸納段意。

第一部分：從開頭到“到別的地方去看看，如何呢?”

寫見到藤野先生之前，在東京所見所感。

第二部分：從“我就往仙臺(tái)”到“并且時(shí)時(shí)通信告訴他此后的狀況�！保�

寫在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處和離別。

第三部分：從“我離開仙臺(tái)之后”到完。．．

寫離開仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情和行動(dòng)

○2.朗讀第一部分，想一想，作者在東京的所見所聞是什么?

看到的盤著辮子的清國(guó)留學(xué)生成群結(jié)隊(duì)地賞櫻花，聽到的是他們?cè)谥袊?guó)會(huì)館學(xué)跳舞。

○3.提問(wèn)“東京也無(wú)非這樣�！薄盁o(wú)非”的意思是什么?表現(xiàn)出作者一種什么情緒?

無(wú)非，只不過(guò)。表達(dá)了作者對(duì)在東京留學(xué)日本學(xué)生中效忠滿清王朝。醉生夢(mèng)死狀況的失望情緒。

○4.提問(wèn)：“油光可鑒”一詞中“鑒”的本義是什么?詞性發(fā)生了什么變化?在這里是什么意思?

鑒，本義是鏡子，詞性由名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞在這里是光照或反射出去光亮的意思。

○5.提問(wèn)：“頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子……實(shí)在標(biāo)致極了�！边@些話運(yùn)用什么修辭方法?表達(dá)作者什么思想感情?

運(yùn)用比喻、夸張的手法。在清末，不少仁人志士剪辮子，表示與清王朝決裂，而這些清國(guó)留學(xué)生既要趕時(shí)髦，又要表示效忠腐朽的清王朝，于是只好盤起辮子。作者用揶擒的口吻，對(duì)他們盤辮子進(jìn)行明褒實(shí)貶的描寫，揭示了這些留學(xué)生庸俗麻木的思想本質(zhì)，表達(dá)了對(duì)他們的厭惡之情。

5、課堂小結(jié)，

課文開頭部分在內(nèi)容上表達(dá)了作者對(duì)東京的失望情緒，對(duì) “清國(guó)留學(xué)生”醉生夢(mèng)死的生活的不滿和惡。在全文結(jié)構(gòu)上是為離開東京去往仙臺(tái)求學(xué) 作鋪墊。

合作交流

研讀第二部分。

1. 提問(wèn)：離開東京去仙臺(tái)，一路上所見所聞必定不少，為什么作者只記得“日暮里”和“水戶”這兩個(gè)地名?

因?yàn)椤叭漳豪铩弊屓讼肫鹎?lt;離騷>中的“日忽忽其將暮”的詩(shī)句，使作者聯(lián)想到清王朝的衰敗，日暮途窮；記得水戶，是因?yàn)樗歉挥忻褡鍤夤?jié)和愛(ài)國(guó)情感的抗清志士朱舜水客死的地方。記住這兩處地名都透露著作者的愛(ài)國(guó)情結(jié)。

2. 提問(wèn)：怎樣理解“大概是物以希為貴罷”這句話的意思?

“大概”表示推測(cè)、估計(jì)。作者到達(dá)仙臺(tái)后，受到免交學(xué)費(fèi)的優(yōu)待和生活上的關(guān)照。對(duì)一個(gè)來(lái)自異國(guó)他鄉(xiāng)的留學(xué)生給予特殊待遇，反映日本人民善意的心地和友好情誼。而作者卻把這些善意統(tǒng)統(tǒng)推斷為“物以希為貴”，因?yàn)樽髡吒惺艿降牟皇亲鹬兀@里包含著一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的內(nèi)心辛酸，同時(shí)也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。

3．提問(wèn)：作者在仙臺(tái)的生活狀況如何?在這樣環(huán)境中求學(xué)表現(xiàn)作者什么思想?

默讀第二部分第二層，畫出描寫藤野先生外貌的句子，說(shuō)說(shuō)魯迅對(duì)藤野先生的最初印象。

蚊子多，“居然”睡得安穩(wěn)；吃的是“難以下咽的芋梗湯”。在這樣艱苦的環(huán)境中求學(xué)，表現(xiàn)作者立志苦學(xué)，學(xué)成作實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)救國(guó)的理想。

討論并歸納：外貌描寫：“其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生……挾著一疊大大小小的書。”外貌特點(diǎn)是其貌不揚(yáng)，有點(diǎn)學(xué)究氣。接著又借留級(jí)生之口介紹藤野先生“穿衣服太模胡”“忘記帶領(lǐng)結(jié)…‘冬天是一件舊外套，寒顫顫的”“致使管車的疑心他是扒手”。這些說(shuō)明藤野先生穿衣“不修邊幅”“生活儉樸”的特點(diǎn)。

4、提問(wèn)：這一層寫作者與藤野先生交往的幾件事?這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的高尚品質(zhì)?

(1)添改講義對(duì)教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)

(2)糾正解剖圖對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求

(3)關(guān)心解剖實(shí)習(xí) 對(duì)學(xué)生熱情誠(chéng)懇

( 4)了解女人裹腳對(duì)學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)

5．提問(wèn)：以藤野先生的形象為例，說(shuō)說(shuō)人物的主要特征。

(1)抓住富有特征的外貌，寫出主要印象--不修邊幅，生活儉樸。

(2)抓住言談舉止，寫出人物性格--語(yǔ)速緩慢，顯得沉穩(wěn)。

(3)通過(guò)敘事，表現(xiàn)思想品質(zhì)--(見第2題討論并歸納)

探究質(zhì)疑

研讀第二部分

1．提問(wèn)：談?wù)勀涿攀录钠鹨颉⒔?jīng)過(guò)和結(jié)果。

起因：魯迅上午解剖學(xué)考試成績(jī)較好，一些同學(xué)疑心藤野先生向魯迅漏題。

經(jīng)過(guò)：學(xué)生會(huì)干事翻檢我的講義，郵差送來(lái)匿名信。

結(jié)果：我將這事告知了藤野先生；幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無(wú)禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果發(fā)表出來(lái)。終于這流言消滅了。

2．提問(wèn)：匿名信事件說(shuō)明了什么?

(1)弱國(guó)的人民在國(guó)際上沒(méi)有地位，遭受凌辱。，

(2)所謂的日本“愛(ài)國(guó)青年”對(duì)中國(guó)人懷有偏見。

(3)魯迅為了自己和祖國(guó)的尊嚴(yán)進(jìn)行的斗爭(zhēng)。

3．提問(wèn)：如何理解“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒”這句話?

(1)做毫無(wú)意義的示眾材料的人。

(2)麻木的，同樣毫無(wú)意義甚至喝采的看客。

(3)被刺痛了的人(我)。

4. 提問(wèn)：在看電影事件中“偏有中國(guó)人夾在里面…‘在講堂里的還有一個(gè)我�！边@句話中包含了哪幾類中國(guó)人?

這歡呼聲深深地傷害了作者的民族自尊心。

5．提問(wèn)：“這一聲卻特別聽得刺耳�！笔且�?yàn)槭裁?

當(dāng)時(shí)一般中國(guó)人心理上的麻木和思想上的覺(jué)悟。

6．提問(wèn)：“但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。”這句話應(yīng)怎么理解?

“那時(shí)那地”指魯迅在日本仙臺(tái)留學(xué)的時(shí)候�！拔业囊庖姟笔强茖W(xué)救國(guó)，因?yàn)槟涿攀录涂措娪笆录棺髡哒J(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)并非是一件要緊的事，第一要緊是改變他們的精神，因此，作者決定棄醫(yī)從文。

7．提問(wèn)：第二部分的最后一個(gè)層次是“告別藤野先生”，哪些詞語(yǔ)寫出他們惜別的感情?

“悲哀”“凄然”“慰安…‘嘆息…‘惜別…‘叮囑”等，表現(xiàn)出師生之間深厚的感情。

8課堂小結(jié)。

課文第二部分講了了魯迅與藤野先生相識(shí)交往的過(guò)程，理解了藤野先生

正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、摒棄民族偏見高尚品質(zhì)，也了解到作者棄醫(yī)從文的原因，從敘述中我們可以了解到那個(gè)時(shí)代的進(jìn)步青年所特的憂患意識(shí)以及強(qiáng)烈的民族自尊心、愛(ài)國(guó)心。

精讀品析

一、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）理解結(jié)尾部分的內(nèi)容及作用。

（2）了解本文運(yùn)用兩條線索組織材料的方法。

二、閱讀課文，在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論下面中的問(wèn)題，然后回答。

1．提問(wèn)：作者寫了幾種具體行動(dòng)來(lái)懷念藤野先生?

.(1)裝訂收藏講義。

(2)懸掛先生照片。

(3)多寫文章，把懷念之情化為斗爭(zhēng)的勇氣和力量。

2．提問(wèn)：怎樣理解“小而言之”和“大而言之”?

“小而言之”是藤野先生希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；“大而言之”是藤野先生希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。因?yàn)椤爸袊?guó)”是個(gè)地域概念，相對(duì)較“小”，而“學(xué)術(shù)”則是沒(méi)有地域限制，屬于全人類的，所以相對(duì)較“大”。

3．提問(wèn)：“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”刪去“我的眼里和心里

表達(dá)效果有什么不同?

．藤野先生是一個(gè)普通的大學(xué)教授，在其他人的眼里也許不偉大，然后作者從與他交往中認(rèn)識(shí)到他的高尚品質(zhì)和人格魅力，從心眼里敬重他，懷念他，所以這樣說(shuō)。

4．提問(wèn)：怎樣理解“我又忽然良心發(fā)現(xiàn)……寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”?

．這段文字主要是在說(shuō)明藤野先生的高尚品質(zhì)對(duì)作者的影響。而正是藤野先生的那種治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)認(rèn)真，那種探求真理的執(zhí)著態(tài)度以及對(duì)作者的熱情誠(chéng)懇和殷切希望，促使作者奮發(fā)有力。其中“良心發(fā)現(xiàn)”是指作者熱愛(ài)祖國(guó)、勇于革新的思想受到觸動(dòng)；“增加勇氣”是指作者長(zhǎng)期遭受各種反動(dòng)勢(shì)力的迫害，一想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國(guó)的希望，便增加了斗爭(zhēng)的勇氣；“正人君子”是反語(yǔ)，指敵對(duì)勢(shì)力。結(jié)尾這句話表明作者決心以筆作刀槍，與敵對(duì)勢(shì)力作不妥協(xié)的斗爭(zhēng)。為中國(guó)的光明前途而奮斗。

5．提問(wèn)：課文以“藤野先生”為題，為什么卻有一半以上的篇幅言及他事?這些事用什么戰(zhàn)索把它們貫穿起來(lái)的?

.(1)明線：敘事線索。作者與藤野先生相識(shí)、相知、相別的過(guò)程，表現(xiàn)作者對(duì)藤野先生的崇敬和懷念。

(2)暗線：感情線索。主要表達(dá)愛(ài)國(guó)主義思想感情。

文章開頭寫對(duì)東京的清國(guó)留學(xué)生的失望、厭惡，是作者憂患情緒的一種表現(xiàn)，也可以看出作者到日本學(xué)習(xí)的目的；往仙臺(tái)途中記得“日暮里”和“水戶”也透露作者的愛(ài)國(guó)情感；對(duì)初到仙臺(tái)受到優(yōu)待不以為然的心情。對(duì)艱苦的生活條件不以為意的態(tài)度，也是作者愛(ài)國(guó)精神的體現(xiàn)；對(duì)藤野先生表示敬仰，是由于他不懷民族偏見，真誠(chéng)幫助中國(guó)學(xué)生；對(duì)日本“愛(ài)國(guó)青年”表示憤懣，是由于他們歧視中國(guó)人；看電影之后毅然決定棄醫(yī)從文，更是由于拯救民族危亡的考慮；最后把懷念之情轉(zhuǎn)化為多寫揭露黑暗現(xiàn)實(shí)的文章，則是當(dāng)年棄醫(yī)從文的目的，是愛(ài)國(guó)主義思想感情指導(dǎo)下的實(shí)際行動(dòng)。可見，愛(ài)國(guó)主義思想感情是統(tǒng)攝全篇的紅線。

6．提問(wèn)：請(qǐng)歸納本文的中心思想。

6．本文回憶了作者與藤野先生相識(shí)到離別的往事，歌頌了藤野先生正直熱誠(chéng)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，也展示了自己棄醫(yī)從文的思想歷程，從中洋溢了作者深沉的愛(ài)國(guó)主義思想感情。

當(dāng)堂反饋

1.下列句子中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( .C(迭--疊) )

A.除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般。

B.有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天。

C.八字須，戴著眼鏡，挾著一迭大大小小的書。

D.只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上。

2.結(jié)合上下文語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)的含義。

（1）除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

油光可鑒：指頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。用來(lái)諷刺清國(guó)留學(xué)生的奇特打扮。

標(biāo)致：漂亮。此為反語(yǔ)，用來(lái)諷刺。

（2）于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

正人君子：反語(yǔ)，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。

深惡痛疾：厭惡，痛恨至極。

3.本文有明暗兩條線索，明線是__作者與藤野先生的交往__，暗線是__作者思想感情的變化__。本文圍繞__表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)_這一中心組織材料，按____時(shí)間先后___________順序組織材料。

4．閱讀下文，回答問(wèn)題。

中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來(lái)顯示的，一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊( )給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我。

“萬(wàn)歲！”他們都拍掌歡呼起來(lái)。

這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國(guó)來(lái)，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，--嗚呼，無(wú)法可想( ： )但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。

5.在上文的“( )”里填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6.“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒……”這是_________（誰(shuí)）的看法，你能用一個(gè)例子批駁這種錯(cuò)誤看法嗎？

某些日本人例略

7.“這一聲卻特別聽得刺耳”的原因是什么？

民族自尊心受到嚴(yán)重傷害

8.作者先離開東京，又離開仙臺(tái)，兩次選擇的目的是什么？他的人生選擇對(duì)你有何啟示？

一心尋求救國(guó)救民的道路。啟示略

9.概括文段大意。

看電影事件促使魯迅先生棄醫(yī)從文

林巒