《將進酒》教學反思
李白的《將進酒》寫于天寶三年，是唐朝最黑暗腐朽的時期，李白對現(xiàn)實的不滿之情蓄積已久，卻又無力排解，只能借酒以傾吐胸中的不平之氣。整首詩讀來蕩氣回腸、瀟灑飄逸。本次有效教學展示我和學生一起探討、學習這篇千古名篇。
反思本節(jié)課的教學，有得有失，其中一些重要的思路必然會深刻地影響之后的教學。
一、教學設想及過程
詩歌作為中國古代優(yōu)秀的文學體裁，歷來受到廣大教師和學生的喜愛，在語文中也一直有舉足輕重的作用。但在詩歌教學的實際操作層面，因仁者見仁，智者見智，因而在不同時期有著不同的教法。大多人特別重視朗讀這一方式。
但是在觀摩了很多詩歌教學之后，我認為，在中學階段由于種種條件的限制大多數(shù)的朗讀只是停留在一個較淺的層次。尤其是朗讀不但是技法，更是受限于個人音質 等條件。一個學生可能在心里已經理解到了應該怎樣來朗讀，但是他無法讀出。所以我選擇以讀為基本線索，重在對詩歌的理性思考。
所以，我把學習目標定位為把握詩歌感情，理解詩人形象。
二、教學反思
（一）可以肯定的幾點
1、在教學目標的確定上、教學進度的推進上真正地體現(xiàn)學生的主體地位。
學生的主體地位絕不僅僅是大小討論所能體現(xiàn)的。在教學重點的設置，教學進度的推進這幾方面也需要體現(xiàn)學生的主體地位。所以在教學之前，我讓學生通過預習，每人都提出自己的疑難。
在實際的教學中沒有貪圖教學進度的快速，而是依靠學生的討論來推進，并沒有嚴格地劃分各個部分的時間，從而使討論落到實處，使學生能夠真正學到東西。
2、教師的主導和提升作用不能因為學生的主體地位而喪失
教師的主導體現(xiàn)在哪里呢？
我認為主要體現(xiàn)在切入點的選擇和總結提升上。
《將進酒》可以講的內容比較多。我選擇以“讀《將進酒》，你讀出了李白什么樣的情感？”這個問題為切入點，一開始就讓學生對詩人形象有所感知。
在總結提升階段，學生最需要老師的指導。一些問題和認識確實是學生深入不到的地方，這時適合地跑出自己的認識，我認為這不是自己唱戲自己看，而是在有效地拓展深化。在總結自己所認識的李白時，我展示了自己的認識，寫了如下一段為文字。
《孤獨的斗士》李白似乎一直都有兩個敵人。一個是掌握著時光行進、人生榮辱的“命運”，盡管一再遭到戲弄，但他總是能笑對人生，以昂揚的面貌藐視那個捉弄 自己的“命運”，在這里他是勝利者。一個是那個內心時時渴望建功立業(yè)的自我，盡管他借酒澆愁，但結果只能“愁更愁”。在這兩個敵人的夾擊下，李白，沒有沉 淪，“謫仙人”的他注定無法回到天上，逍遙自在，于是他選擇了“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，在人世間做一個孤獨的斗士。
（二）需要改進的幾點
1、注重時間的把握
這節(jié)的時間掌控不是很好，有些環(huán)節(jié)因為時間關系，進行的過于匆忙，導致學生的發(fā)言沒有盡興。
2、教師的情緒不夠激揚
本詩是一首豪氣十足的詩歌，我在課堂上的情緒有些平淡，沒有體現(xiàn)本詩的特點。
我想，以后的教學工作中，如何突出學生的主體地位，如何有效地營造良好課堂氛圍是努力的方向，也是實現(xiàn)高效課堂的支點
周穎
[《將進酒》教學反思 (人教版高二選修)]相關文章：