《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版七年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-3-27 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課題：《王幾何》

二、課型：新授課

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

四、學(xué)情分析：對(duì)于剛剛告別小學(xué)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式成為了學(xué)習(xí)障礙，而小學(xué)較為自由的學(xué)習(xí)方式，自覺(jué)性不強(qiáng)，但是課堂積極踴躍，舉手發(fā)言積極，隨著初中學(xué)習(xí)要求和紀(jì)律要求地提高，學(xué)生語(yǔ)文鑒賞能力和智力水平地發(fā)展，小班化和小組模式利于教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的管理，以小組競(jìng)爭(zhēng)為核心模式，個(gè)人學(xué)分為輔，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和競(jìng)爭(zhēng)精神，和諧管理課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性構(gòu)建學(xué)生為主體，教師為輔助的教學(xué)模式是首要任務(wù)。

五、教材分析：《王幾何》選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第四課，本單元選取了一組反映青少年學(xué)習(xí)生活的文章，讓學(xué)生們通過(guò)課文了解不同時(shí)代、不同國(guó)度的孩子們的學(xué)習(xí)生活，給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪，而本單元同時(shí)注重以默讀方式為主的閱讀方式，要求學(xué)生掌握不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀，一氣呵成的完成整篇課文的閱讀，保證整體感知課文并掌握一定的閱讀速度，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)作者的情感，品味字里行間的深情，本篇課文《王幾何》講述的是我的數(shù)學(xué)老師“王幾何”的幽默風(fēng)趣的第一節(jié)幾何課，給予作者深刻的印象和情感，要求學(xué)生深入把握情感。

六、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：提高生字詞的識(shí)別能力，擴(kuò)充字詞知識(shí)面，掌握默讀的閱讀方式，培養(yǎng)賞析人物特征的方法，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)良好情境激發(fā)積極性，通過(guò)默讀、范讀、朗讀的方式掌握字詞并啟迪誘導(dǎo)學(xué)生把握人物特征和描寫(xiě)手法，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式創(chuàng)造學(xué)生為主、教師為輔的氛圍。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系自身生活實(shí)際，深入理解作者對(duì)自己的幾何老師的敬佩、崇拜和思念之情。

七、教學(xué)重點(diǎn)：掌握默讀的閱讀方式，熟練掌握生字詞，品味作者對(duì)幾何老師的深情。

八、教學(xué)難點(diǎn)：熟練掌握人物特征描寫(xiě)的方法，提高寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)能力。

九、教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法、啟發(fā)法、默讀法、朗讀法、自主合作探究法。

十、教學(xué)用具：PPT課件、多媒體設(shè)備、黑板。

十一、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

課前導(dǎo)語(yǔ)

教師活動(dòng)：（板書(shū)名字）這就是我的大名，同學(xué)們，在將來(lái)，有誰(shuí)想要當(dāng)一名老師？并說(shuō)出你的理由。

學(xué)生活動(dòng)：自由發(fā)言。

教師活動(dòng)：聽(tīng)了大家對(duì)老師這一職業(yè)的憧憬，我也很慶幸現(xiàn)在能以一名老師的身份為大家上課，老師陪伴我們走過(guò)幾年甚至幾十年的時(shí)光，相信大家對(duì)不同的老師都有自己不同的見(jiàn)解，今天我們一起跟隨作者馬及時(shí)對(duì)初中幾何老師的回憶，來(lái)品一品作者對(duì)這一位老師有什么樣的深情。作者所寫(xiě)的回憶是什么時(shí)候的回憶呀？

學(xué)生活動(dòng)：從小學(xué)跨進(jìn)初中的時(shí)期。

教師活動(dòng)：對(duì)，也就是和我們一樣，是剛進(jìn)中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生。

首先，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位作者--馬及時(shí)。

2、介紹作者生平

教師活動(dòng)：在PPT上放映小思的生平與作品。

馬及時(shí)，男，漢族，1946年生，筆名小非，出生于四川都江堰，任職四川省都江堰市《都江堰快報(bào)》。民一屆政協(xié)常委，作品《王幾何》被編入2013年秋季開(kāi)始使用的人民教育出版社七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)，其詼諧幽默的文筆被學(xué)生廣為傳誦，作品有，兒童詩(shī)集《樹(shù)杈上的月亮》、《中國(guó)孩子》，散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，《金蟬唱晚》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》等等。

（二）、整體感知，理清脈絡(luò)

教師范讀。

學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊圈畫(huà)出生字詞和關(guān)鍵字詞并注音，標(biāo)出段落。

教師活動(dòng)：在PPT上整理出全文生字詞，并根據(jù)學(xué)生開(kāi)火車(chē)的節(jié)拍放映出對(duì)應(yīng)的字音。

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)先前預(yù)習(xí)情況，齊讀字詞，再由小組長(zhǎng)檢查注音記錄情況。

聾lóng 翹qiào

琳l(shuí)ín ：美玉

須臾xūyú 徒手túshǒu 驚訝jīngyà

屏息bǐngxī ：屏住呼吸，一般形容緊張

承蒙chéngméng ：多虧受到

綽號(hào)chuòhào 優(yōu)雅yōuyǎ 幽默yōumò 呆板dāibǎn

教條jiàotiáo：書(shū)本主義，書(shū)呆子，刻板

離譜lípǔ ：形容事情發(fā)展脫離了規(guī)律性

叛逆pànnì ：形容做一些違反常規(guī)的事，或不聽(tīng)從指揮

嘈雜cáozá ：喧鬧；人多

丑陋chǒulòu 輪番lúnfān 喉嚨hóulóng 舒暢shūchàng 銘記míngjì 方頭大耳fāngtóudàěr 得意洋洋déyìyángyáng

洗耳恭聽(tīng)xǐěrgōngtīng：洗干凈耳朵恭恭敬敬的聽(tīng)別人講話，指專心地聽(tīng)

持之以恒chízhīyǐhéng：持，堅(jiān)持；恒，恒心；長(zhǎng)久堅(jiān)持下去

鴉雀無(wú)聲yāquèwúshēng：連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有，形容很靜

教師抽取個(gè)別學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵字詞造句。

教師活動(dòng)：給大家3分鐘默讀全文的時(shí)間，要求做到眼到、手到、心到，不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀，完成任務(wù)：1、標(biāo)好段落，畫(huà)出好詞好句

2、哪些讓你有感悟，或者印象最深

3、這篇課文主要講了什么故事。

學(xué)生默讀：本篇課文主要講我的初中幾何老師為我們上的第一節(jié)風(fēng)趣幽默的幾何課。

教師活動(dòng)：這是一堂怎么樣風(fēng)趣幽默（板書(shū)）的課呢？我們一起走進(jìn)這篇課文。

師生齊讀第一段，說(shuō)出第一自然段的作用。

學(xué)生活動(dòng)：作鋪墊，為后文介紹這位老師做鋪墊。

教師活動(dòng)：矮胖老師出現(xiàn)過(guò)幾次呀？

學(xué)生活動(dòng)：6次。

教師活動(dòng)：最后一個(gè)矮胖老師出現(xiàn)在哪里呀？

學(xué)生活動(dòng)：第17自然段。

教師活動(dòng)：那么之后作者是用什么稱呼的？

學(xué)生活動(dòng)：王老師。

教師活動(dòng)：這一稱呼的改變也暗示作者內(nèi)心情感的改變，這是什么樣的感情變化呢？（你覺(jué)得為什么會(huì)有這樣的變化呢？）

學(xué)生活動(dòng)：由感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁�、崇拜（板�?shū)）。

教師活動(dòng)：，這么風(fēng)趣幽默的一堂課同學(xué)們是什么樣的反應(yīng)？

學(xué)生活動(dòng)：哄堂大笑。

教師活動(dòng)：看來(lái)大家對(duì)課文已經(jīng)比較熟悉了，完成以下任務(wù)。

1、文中出現(xiàn)了幾次同學(xué)們的笑，并說(shuō)出同學(xué)們?yōu)槭裁葱�？你品味出這是一位什么樣的老師？(從文中找出依據(jù))

2、文中運(yùn)用了哪些描寫(xiě)手法？試著全部找出來(lái)，體會(huì)其中的感情。

學(xué)生活動(dòng)：討論，找出4次同學(xué)們的笑。

1、第7自然段、“大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”。老師啞笑，大家以為這是聾啞學(xué)校的老師。（這樣的出場(chǎng)方式怎么樣？）（大家喜歡這樣的方式嗎？）

教師活動(dòng)：在幾分鐘的啞笑之后，這位老師展現(xiàn)了什么絕活呀？

學(xué)生活動(dòng)：第8、9自然段，“他突然面向課堂，反手在背后……又標(biāo)準(zhǔn)，又好看”

教師活動(dòng)：是的，不愧是幾何老師，畫(huà)出來(lái)的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)又好看，誰(shuí)想挑戰(zhàn)一下，來(lái)黑板上畫(huà)出你最標(biāo)準(zhǔn)好看的圓和等邊三角形。

學(xué)生自主舉手到黑板上畫(huà)圓、等邊三角形。

教師活動(dòng)：大家覺(jué)得畫(huà)的怎么樣��？

學(xué)生活動(dòng)：自由評(píng)論。

教師活動(dòng)：我們?cè)賮?lái)看看第九自然段，“用圓規(guī)和三角板畫(huà)，恐怕也不過(guò)如此吧？”“又標(biāo)準(zhǔn)，又好看”，這些都說(shuō)明了這位幾何老師的什么特征？

學(xué)生活動(dòng)：業(yè)務(wù)水平極高（板書(shū)）。

2、第14自然段、“真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。”老師公布自己的綽號(hào)“王幾何”。

教師活動(dòng)：王老師是怎么樣介紹自己的？大家注意到這句話了嗎？“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)……從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何”這種自我介紹的方式特別嗎？和以前的教學(xué)有什么不一樣？（從文中找出依據(jù)）你覺(jué)得說(shuō)這話的老師是一個(gè)什么樣的老師？

學(xué)生活動(dòng)：舉手發(fā)言。讀出第10、11自然段。特別（強(qiáng)調(diào)板書(shū)）第16自然段嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條。語(yǔ)言描寫(xiě)。隨和，平易近人（板書(shū)）。

3、第19自然段、“簡(jiǎn)直要讓人笑破了肚子，幾何課竟變成了圖畫(huà)課！”。幾何課變成了圖畫(huà)課。

教師活動(dòng)：大家喜不喜歡幾何課，也就是數(shù)學(xué)課？覺(jué)得數(shù)學(xué)難嗎？想一想，一位幾何老師將難度高的數(shù)學(xué)課上的如此生動(dòng)感興趣，這說(shuō)明了什么？（強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)水平極高）

4、第22自然段“人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。”。同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)出雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架。

教師活動(dòng)：我們來(lái)回顧這四次“笑”，點(diǎn)出程度不斷上升，也暗示了課堂在不斷進(jìn)入高潮。

教師活動(dòng):記敘和描寫(xiě)是議論和抒情的基礎(chǔ),議論和抒情是記敘和描寫(xiě)的升華,從文中找出了哪些描寫(xiě)手法？全部找出來(lái)并評(píng)價(jià)（先鞏固有哪些描寫(xiě)手法）體會(huì)到了什么樣的情感。

學(xué)生活動(dòng)：自由發(fā)揮。

教師活動(dòng)：這堂幾何課馬上就要結(jié)束了，王老師在結(jié)束前說(shuō)了什么？

學(xué)生活動(dòng)：朗讀第25自然段。

教師活動(dòng)：王老師這一段話想要告訴我們什么？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

學(xué)生活動(dòng)：只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

教師活動(dòng)：大家注意到后面的省略號(hào)了嗎？你覺(jué)得王老師還想說(shuō)什么道理教導(dǎo)我們？