課 題 挖薺菜 課 時 1課時 課 型 新授課
學習目標 1．學習夾敘夾議，對比的寫作手法。
2．體會新老兩代人對“薺菜”的不同認識和態(tài)度。
3．教育學生不忘過去，珍惜今天。
4．敘議結(jié)合的手法。
重點難點 1．體會新老兩代人對“薺菜”的不同認識和態(tài)度。
2．理解前幾段的記敘描寫與主題的關(guān)系。
學習流程 自 主 學 習 案
【自學指導一】：
一．導言：我們的父輩、祖輩，凡是從舊社會過來的人，都對榆錢飯、薺菜、苣荬菜等有著特殊的感情，而我們卻對這些不屑一顧甚至反感，那么，我們該怎樣看待這種差別呢？《挖薺菜》這篇課文會給我們深刻的啟迪。
二．介紹作者
張潔：當代女作家，生于1931年，1960年從中國人民大學畢業(yè)后，長期在經(jīng)濟管理部門工作。1978年發(fā)表《從森林里來的孩子》，這篇處女作和后來的《誰生活更美好》《條件尚未成熟》都獲全國優(yōu)秀短篇小說創(chuàng)作獎。她的短篇小說《有一個青年》曾改編為電視劇。1981年創(chuàng)作長篇小說《沉重的翅膀》。此外，還有中篇小說《方舟》《七巧板》《祖母綠》等。
【自學指導二】：請自由朗讀課文，注意讀準字音、畫出重點字詞，理解文意，并完成下列各小題
１、重點字詞注音：
2、詞語解釋：
坦然：
和煦：
兇神惡煞：
漫不經(jīng)心：
3、再自由默讀朗讀課文，整體感知。請你概括主要內(nèi)容，自由抒發(fā)閱讀感受。
合作探究案
1.作者在開頭說她對薺菜有一種“特殊的感情”，這種“特殊的感情”指的是什么？
2．第二段不講薺菜，卻從“饞”字說起，作者為什么要這樣寫？這樣寫是不是離題？
3.孩子們把挖薺菜看作是一種“有趣的游戲”，是出于對“我”的“遷就”；吃薺菜時，他們“懶洋洋”的，“漫不經(jīng)心”，帶著“遷就的微笑”。說說作者運用這些詞語的深意。
4.孩子們對薺菜的態(tài)度是怎樣的？作者對此有什么樣的心情？你認為作者借薺菜要表現(xiàn)怎樣的思想感情？你對這個問題怎么看待？
5.你如何品味文章最后一段話？運用了怎樣的表達方式？
【收獲小庫存】：你在和同學老師的合作學習中學到了什么？請寫下了。
【知識小窗口】：
古代詩詞中的薺菜
誰謂荼苦，其甘如薺----《詩經(jīng).古風》
秋菰出水白於玉，寒薺繞墻甘若飴。----陸游《晚秋》
城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。----辛棄疾《鷓鴣天》
達 標 檢 測 案
一. 選擇題：
1. 下列說法有誤的一項是：（ ）
A. 《挖薺菜》是一篇敘事散文，敘中有議。 B. 本文的作者是張潔。
C. 作者寫這篇文章是為了教育今天的孩子們要熱愛生活；兩代人要多談心，做心心相通的朋友。 D. “小的時候，我是那么饞！”這句話的意思是說過去的孩子沒錢買零食，所以特別饞。作者寫這句話是為了指出自己小時候的不是。
2. 文章開頭說：“我對薺菜，有著一種特殊的感情�！边@句話的含義是：（ ）
A. 由于解放前飽受饑餓和屈辱，而唯有薺菜是我聊以充饑的食物，因此對薺菜產(chǎn)生了特殊的感情。
B. 只有在解放前受過饑餓和羞辱的人才有這種特殊感情，而今天“我”仍然懷念薺菜，則表現(xiàn)出對幸福生活的珍惜和熱愛。
C. 解放前，在人間地獄里，只有挖薺菜時，“我”才感到一絲自由和舒暢，這美好的記憶一直保留到今天。
D. 舊社會，薺菜幫助“我”抵抗那可怕的饑餓。只有在挖薺菜時，“我”才感到生的歡樂與自由。
二. 按要求回答問題。
1. 給下列詞語注音。
(1)薺菜（ ） (2)薔薇（ ） (3)呱呱（ ） (4)咩咩（ ）
(5)隔膜（ ） (6)童稚（ ） (7)和煦（ ） (8)怪僻（ ）
2. 成語填字，并解釋所填的字。
(1)_____不經(jīng)心（ ） (2)風和日_____（ ） (3)兇神惡_____（ ）
(4)_____華富貴（ ） (5)廣闊無_____（ ）
一、自學指導
二、預習展示
（充分利用課前預習的時間，結(jié)合導學案對課文進行預習。采用多種方式讀課文，熟悉文中的情節(jié)，找出勾畫自己不懂的生字詞。）
三、合作探究
（結(jié)合問題，采用多種方式讀課文，篩選主要信息，自主完成問題。）
四、達標測試
（真金不怕火煉，是金子總會發(fā)光的！）
李曉剛
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