最后一課教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-8-12 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)

尊敬的各位評(píng)委老師：

上午好！我是，我試講的課題選自人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)，題目是《最后一課》。這篇課文中蘊(yùn)含著深厚的愛國(guó)主義精神，是一篇非常經(jīng)典的作品。其以小見大的寫法也非常值得學(xué)生們借鑒。因此，我打算用“整體感悟、精讀細(xì)思、技巧點(diǎn)撥”三個(gè)教學(xué)板塊牽動(dòng)學(xué)生，由淺入深的進(jìn)入課文，理解課文，并掌握一定的寫作方法。

一、導(dǎo)入新課

在老舍的《貓城記》之中有這樣一句話：當(dāng)亡國(guó)的時(shí)候，才理會(huì)到一個(gè)人與一個(gè)國(guó)家相互的關(guān)系多么重大。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。它告訴我們，個(gè)人和國(guó)家的關(guān)系是十分密切的。同樣，當(dāng)法國(guó)的阿爾薩斯遭普魯士政府的鐵蹄踐踏，當(dāng)法國(guó)人民的自尊被肆意凌辱，一個(gè)調(diào)皮的，有點(diǎn)兒貪玩兒的孩子和一個(gè)兢兢業(yè)業(yè)執(zhí)教四十幾年的教師又會(huì)有如何表現(xiàn)呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇充滿愛國(guó)主義情懷的世界名篇，由法國(guó)著名的文學(xué)家都德創(chuàng)作的短篇小說《最后一課》。（板書課題、作者）

過渡語(yǔ)：說到題目，請(qǐng)同學(xué)們想一想，最后一課是指最后一篇課文嗎？（不是，是法國(guó)的阿爾薩斯被普魯士兵侵占以后，師生上最后一堂法語(yǔ)課）那這堂課一定有與眾不同之處，下面就請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行第一個(gè)任務(wù)：整體感悟。

二、整體感悟（文意理解）

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，回答：最后一課的情形與平時(shí)有什么不同之處呢？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化？（標(biāo)出段落序號(hào)）

閱讀提示：可根據(jù)表格從氣氛、學(xué)生、老師等角度考慮分析。

氣氛學(xué)生老師

過去

喧鬧

貪玩

嚴(yán)厲

現(xiàn)在安靜嚴(yán)肅懂事溫和

2、師生討論、交流

氣氛的改變--學(xué)生的改變--老師的改變--國(guó)土的改變

3、小結(jié)：小說以小弗朗士的口吻，敘述了法國(guó)的阿爾薩斯被普魯士兵侵占以后，師生上最后一堂法語(yǔ)課的情形；反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝藗冇绕涫悄昵嘁淮谇致哉邚?qiáng)行禁止教法國(guó)語(yǔ)言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國(guó)精神。

過渡語(yǔ)：現(xiàn)在我們對(duì)文章的內(nèi)容有了整體的了解，可是，要想全面、深入地了解小說的主題，就要認(rèn)真研讀小說塑造的人物形象。下面我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，也就是精讀細(xì)思。同學(xué)們能說出這篇小說的兩個(gè)主要人物嗎？

三、精讀細(xì)思（人物評(píng)析）

1、請(qǐng)同學(xué)們找出小說中兩個(gè)主要人物。（板書小弗朗士韓麥爾先生）

小弗朗士韓麥爾先生

過渡語(yǔ)：那么，小弗朗士和韓麥爾先生在同學(xué)們心中是什么樣的人呢？在作者的筆下，他們又有什么樣的特點(diǎn)呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們四人一組，認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊畫出描寫小弗朗士和韓麥爾先生的句子，并結(jié)合具體的詞句分析這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

2、人物評(píng)析

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，體會(huì)一下這兩個(gè)人物形象的性格特點(diǎn)。

閱讀提示：人們常說，要了解一個(gè)人，需聽其言、觀其行，方能察其心。閱讀時(shí)應(yīng)緊密結(jié)合文本，從具體的語(yǔ)句、詞語(yǔ)分析人物形象。

如：我覺得小弗朗士是一個(gè)貪玩、不懂事的孩子。因?yàn)檎n文第一段說“那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我，況且他說過要問我們分詞。可是我連一個(gè)字也說不上來。我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧�！保ò鍟� 貪玩）

學(xué)生分組閱讀討論

師巡視適當(dāng)提醒

預(yù)設(shè)答案：

小弗朗士：天真貪玩、不愛學(xué)習(xí)、幼稚、怕老師、有一定的自制力，內(nèi)心愛憎分明，有很強(qiáng)的自尊心、愛國(guó)。

韓麥爾先生：嚴(yán)厲、不敬業(yè)、能自我反省、愛國(guó)。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文句分析人物特點(diǎn)：

如：畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。（可從心理描寫方面分析，幼稚）

我走過鎮(zhèn)公所的時(shí)候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦--我也不停步，只在心里思量:“又出了什么事啦？”（心理不關(guān)心時(shí)事、國(guó)家）

我只好推開門，當(dāng)著大家的面走過靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌�。ㄗ宰鹦膹�(qiáng)）

我聽了這幾句話，心里萬(wàn)分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事�。ǘ拢�

我正想著這些的時(shí)候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法語(yǔ)從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來的�？墒情_頭幾個(gè)字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，連頭也不敢抬起來。（心理：懊悔難過知錯(cuò)能改愛國(guó)）

屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”（心理愛國(guó)）

“你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c(diǎn)錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”（語(yǔ)言自我反思）

法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言,最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。（比喻祖國(guó)語(yǔ)言的重要性）

我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。（外貌對(duì)最后一課的敬重愛國(guó)）

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號(hào)聲--他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我--我--”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：

“法蘭西萬(wàn)歲！” (在法語(yǔ)里，“法蘭西”是一個(gè)字，“萬(wàn)歲”是一個(gè)字。)

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì):“放學(xué)了，--你們走吧�！保ㄕZ(yǔ)言動(dòng)作神態(tài) 愛國(guó)）

3、師生交流、總結(jié)

請(qǐng)同學(xué)說一說，他們是什么樣的人。

提醒：答案要分兩個(gè)層次一，是什么樣的人；二，從哪里可以看出

先從小弗朗士開始

過渡語(yǔ)：經(jīng)過努力，我們最終對(duì)這兩個(gè)人物形象有了較為全面的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，他們兩人有沒有相似的地方呢？

都有一顆偉大的愛國(guó)之心都有一點(diǎn)小缺點(diǎn)

都是和我們一樣的普通人。（板書普通人愛國(guó)心）

那么，作者為什么要塑造兩個(gè)這樣的人物形象呢？他們有什么重要意義呢？（在當(dāng)時(shí)來說，他們代表了什么人呢？）小弗朗士和韓麥爾先生他們都是普通人，甚至有一些小缺點(diǎn)；但是他們卻代表了當(dāng)時(shí)千千萬(wàn)萬(wàn)的法國(guó)人民。毛主席曾經(jīng)說過：星星之火可以燎原。在當(dāng)時(shí)來說，法國(guó)千萬(wàn)人民的愛國(guó)之心就是這星星之火，雖微弱，卻絕不熄滅，且定成燎原之勢(shì)，成為國(guó)家之脊柱！正因?yàn)樽髡哌x取了兩個(gè)具有典型性的人物，且將愛國(guó)主義這個(gè)大主題溶于一節(jié)小小的課堂之上，這篇小說才能如此深入人心，并且在眾多表現(xiàn)愛國(guó)主義情感的小說中獨(dú)樹一幟！這也是我們?cè)谄綍r(shí)作文時(shí)值得借鑒的地方！這是我們這堂課的第三個(gè)環(huán)節(jié)--技巧點(diǎn)撥。

四、技巧點(diǎn)撥

所選人物、材料都很有代表性；以小見大的寫法

五、文意延伸

了解本篇小說的教育意義

讀諸多大學(xué)自主性招生取消語(yǔ)文一科的資料，請(qǐng)同學(xué)們談自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生理解《最后一課》深刻的教育意義--警戒我們：牢記自己的母語(yǔ)是多么重要！

請(qǐng)學(xué)生齊讀

漢語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言--最明白，最精確；我們必須牢牢把它記在心里，永遠(yuǎn)要學(xué)好它。只要牢牢記住我們的語(yǔ)言，就像拿著一把通向世界大門的鑰匙。世界是我們的，未來也是我們的！

好，希望同學(xué)們能把握時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，讓已經(jīng)傳承五千年的中國(guó)文化，永遠(yuǎn)的流傳下去。因?yàn)椋幕粶�，�?guó)將永存！

五、作業(yè)

閱讀鄭振鐸的《最后一課》，體會(huì)兩篇文章的異同。

六、板書

最后一課