【教學(xué)目標(biāo)】
初步了解海明威及其創(chuàng)作風(fēng)格
通過對(duì)話把握作品主題
敘述的角度對(duì)于故事內(nèi)容和題旨呈現(xiàn)的作用
敘述的簡潔在小說中的特殊作用
【教學(xué)重點(diǎn)】
敘述的角度對(duì)于故事內(nèi)容和題旨呈現(xiàn)的作用
通過對(duì)話把握作品主題
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過對(duì)話把握作品主題
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
1.學(xué)生自讀課文
2.詞語積累（讀音）： 蹣跚， 輪輻， 躑躅， 撇下
3.海明威及其創(chuàng)作（海明威、“硬漢”、“迷惘的一代”）
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入
我們每天都在對(duì)話，我們一般都能在語境中判斷出對(duì)方言語的真實(shí)用意。比如A同學(xué)問B同學(xué)：上個(gè)周末你回家去了么？”B同學(xué)回答：“我們?nèi)ヅ郎搅耍嬗幸馑�，我們還采了野果子呢，要不要給你嘗嘗？”B顯然沒有回答A的話，他的真實(shí)意圖是什么？（學(xué)生回答）很顯然，他是想讓A分享他上個(gè)周末爬山的快樂，對(duì)于有沒有回家這個(gè)問題，他不感興趣。
現(xiàn)代西方語言家認(rèn)為，對(duì)話是有原則的，即有問有答，答和問構(gòu)成對(duì)應(yīng)關(guān)系，顯然上述對(duì)話沒有遵循對(duì)話的原則，但這種破壞往往是任務(wù)內(nèi)心真實(shí)感情的表現(xiàn)。這在文學(xué)作品中也是經(jīng)常運(yùn)用的，通過破壞對(duì)話原則來達(dá)到塑造人物形象、表現(xiàn)作品主題的目的。
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以人物對(duì)話為主的小說--《橋邊的老人》。
二、自讀課文
學(xué)生代表分角色朗讀（“我”、老人、旁白）
三、初讀小說。關(guān)注對(duì)話者：了解“視角” 。
1. 對(duì)話在“我”和老人之間展開，但我們無法確定二人的具體身份。你能否依據(jù)文本內(nèi)容對(duì)他們的身份作一點(diǎn)推測？
【明確】故事講述者“我”可能是個(gè)共和軍戰(zhàn)士，也可能是個(gè)戰(zhàn)地記者。
（判斷依據(jù)：“我的任務(wù)是過橋去偵查對(duì)岸的橋頭堡，查明敵人究竟推進(jìn)到了什么地點(diǎn)�！� ； “那天是復(fù)活節(jié)的禮拜天，法西斯正在向埃布羅挺進(jìn)�！� ； “你的政治態(tài)度怎么樣？”我問。）
老人：沒有別的人，坑內(nèi)一個(gè)人在家，沒有工作，也可能在動(dòng)物園照看動(dòng)物。
2. 這篇短小的小說就是由“我”來講述的。請(qǐng)大家思考：由“我”來說這個(gè)故事各有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？（參考閱讀：課本“敘述角度”部分）
【明確】（可能出現(xiàn)的答案）：
（1）由“我”來講述故事，給讀者一種親身經(jīng)歷的感覺，有很強(qiáng)的真實(shí)感。親切感。（優(yōu)）
（2）由“我”來講述故事，故事的每一個(gè)情節(jié)都是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，使讀者對(duì)下一個(gè)情節(jié)有所期待，能緊緊抓住讀者的心。（優(yōu)）
（3）由“我”來講述故事，“我所知道的內(nèi)容是有限的，比如這個(gè)老人額身份、經(jīng)歷和未來，很難把故事的全部內(nèi)容呈現(xiàn)出來。（缺）
【點(diǎn)撥】這種由故事中的一個(gè)人物來講述故事的視角是有限視角，敘述者只了解故事的部分情節(jié)，通常用第一人稱。
3. 小說還有一種視角就是全知視角。
請(qǐng)看莫泊�！俄�(xiàng)鏈》中的一個(gè)片段：
她是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘，好像由于命運(yùn)的差錯(cuò)，生在一個(gè)小職員的家里。她沒有陪嫁的資產(chǎn)，也沒有什么法子讓一個(gè)有錢的體面人認(rèn)識(shí)她，了解她，愛她，娶她；最后只得跟教育部的一個(gè)小書記結(jié)了婚。
她不能夠講究打扮，只好穿著樸樸素素，但是她覺得很不幸，好像這降低了她的身份似的。因?yàn)樵趮D女，美麗、風(fēng)韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，有沒的資質(zhì)，溫柔的性情，就是他們唯一的資格。
這兩種視角的區(qū)別是什么？
【明確】全知視角的敘述者是全知全能的，了解小說全部的細(xì)節(jié)和所有的心理和命運(yùn)，甚至在敘述過程中加入評(píng)論及對(duì)人物心理的描寫；有限視角的敘述者則只介紹故事的部分細(xì)節(jié)，把其他部分內(nèi)容隱藏起來。
【點(diǎn)撥】作者海明威正是用有限視角來敘述故事的，他隱藏了一些內(nèi)容，使得敘述簡潔。
四、細(xì)讀小說。關(guān)注人物對(duì)話：理解作品主題。
1. 仔細(xì)閱讀這篇小說，請(qǐng)用橫線畫出老人答非所問或者無問也答的地方，并在旁邊寫上你的理解。
【明確】
①那時(shí)我在看管動(dòng)物。
【理解】“我”并沒有問他在圣卡洛斯干什么，這是老人主動(dòng)提起的，表明他很希望能討論這個(gè)話題，這是他談話的興趣所在。
②你知道，我待在那兒照料動(dòng)物。我是最后一個(gè)離開圣卡洛斯的。
【理解】“我”并沒有問老人是什么時(shí)候離開圣卡洛斯的，但他強(qiáng)調(diào)自己是“最后一個(gè)”離開的，其用意在于表明動(dòng)物對(duì)他來說真的很重要，若不是迫不得已，他是不會(huì)離開自己心愛的動(dòng)物的。
③唉，只能把它們撇下了。
【理解】“我”問的是“什么動(dòng)物”，他卻沒有回答這個(gè)問題，只是說自己離開動(dòng)物的無奈，表明其戀戀不舍。
④“一共三種，”他說，“兩只山羊，一只貓，還有四對(duì)鴿子�！�
【理解】在“我”再次問及“什么動(dòng)物”時(shí)，老人終于回過神來，但沒有只回答“什么動(dòng)物”，他把動(dòng)物的種類和數(shù)量說得很清楚，他不在意“我”對(duì)此是否感興趣。在談及動(dòng)物的時(shí)候，他如數(shù)家珍，如同談?wù)撟约旱募胰艘粯�，在老人看來，他所照看的每一只�?dòng)物都是值得珍惜的。
⑤“沒家，”老人說，“只有剛才講過的那些動(dòng)物。貓，當(dāng)然不要緊。貓會(huì)照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡直不敢想。”
【理解】“我”問的是老人又沒有家，但老人除了回答這個(gè)問題外，還提到了動(dòng)物的安危，他念念不忘自己照看的動(dòng)物，為他，它們的安危擔(dān)心，并在后穩(wěn)中不斷重復(fù)這種擔(dān)心，表明他對(duì)自己照看的動(dòng)物發(fā)自內(nèi)心的牽掛。
⑥“那時(shí)我在照看動(dòng)物，”他木然地說，可不是再對(duì)著我講了，“我只是在照看動(dòng)物�！�
【明確】老人的自言自語表明了老人對(duì)自身處境的無奈，同時(shí)也表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷性。戰(zhàn)爭一旦爆發(fā)，便全民都要卷入戰(zhàn)爭，不管你是照看動(dòng)物的還是種植莊稼的。
2. 根據(jù)我們的推測，照看動(dòng)物也許只是老人的工作職責(zé)，也許只是他晚年的一個(gè)愛好，但他卻如此牽掛他所照看的動(dòng)物，那么這些動(dòng)物對(duì)老人來說意味著什么？
【明確】他所照看的動(dòng)物是他生命的全部寄托，他沒有家，沒有家人，他所照看的動(dòng)物便是他的全部，沒有了這些動(dòng)物，他便失去了精神依靠。
3.作者把這樣一個(gè)故事置于戰(zhàn)爭的背景下，有什么重要的意義呢？
【明確】戰(zhàn)爭意味著殺戮，戰(zhàn)爭無視生命的存在，戰(zhàn)爭漠視生命的價(jià)值，戰(zhàn)爭使這樣一位無辜的老人也不得不逃離家園，離開自己心愛的動(dòng)物。戰(zhàn)爭史殘酷的。
老人只是照看動(dòng)物，但他卻對(duì)動(dòng)物充滿了愛，把它們看做是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，而不僅僅是動(dòng)物，這與戰(zhàn)爭的殺戮形成了鮮明的對(duì)比。老人的行為體現(xiàn)出來的是對(duì)生命的尊重，而這尊重在戰(zhàn)爭的背景下彌足珍貴，正是這種尊重才使我們?nèi)祟愑谰玫暮推接辛讼Ｍ?/p>
五、再讀小說：關(guān)注對(duì)話：體會(huì)小說敘述的簡潔性。
作者海明威以第一人稱的有限視角來敘述故事，他隱藏了一些內(nèi)容，使得敘述簡潔。而相比之下伍爾夫的《墻上的斑點(diǎn)》則繁復(fù)得多。如果說伍爾夫偏愛敘述的“加法”的話，海明威則更愛敘述的“減法”。
我們?cè)偌?xì)讀小說的主體部分（對(duì)話部分），看看作者哪些地方用了敘述的“減法”，在“減法”中作者隱藏了什么？
（示例）
1.“你從哪兒來？”我問他。
“從圣卡洛斯來，”他說著，露出笑容。
那是他的故鄉(xiāng)，提到它，老人便高興起來，微笑了。
“那時(shí)我在看管動(dòng)物，”他對(duì)我解釋。
“噢，”我說，并沒有完全聽懂。
“唔，”他又說，“你知道，我待在那兒照料動(dòng)物。我是最后一個(gè)離開圣卡洛斯的�！�
【明確】“微笑”就是一處減法。作者隱藏的是：老人暫時(shí)忘卻身處艱難兇險(xiǎn)卻微笑是因?yàn)檎勂鹆斯枢l(xiāng)，因?yàn)闊釔酃枢l(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)有他溫暖的回憶，包括這些有關(guān)動(dòng)物的回憶。
“最后一個(gè)離開”也是一處減法。作者隱藏的是：老人因?yàn)閼?zhàn)爭，不得不離開，最后才離開是因?yàn)椴簧�，但是讓自己心愛的�?dòng)物留下遭受炮火的摧殘又是多么的無奈和悲哀。
2.“你沒家？”我問，邊注視著浮橋的另一頭，那最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡。
【明確】這也是一出減法�！白詈髱纵v大車”沒趕上，就意味著老人要留在戰(zhàn)場上了。平靜而簡潔的敘述中隱藏的是作者對(duì)老人命運(yùn)的深深擔(dān)憂。
（與老人命運(yùn)相關(guān)的句子還有）：
“謝謝你，”他說著撐起來，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去。
“坐了下去”也就意味著老人兇多吉少的未來。
明知此處即將成為戰(zhàn)場，“我”兩次荃老人離開，但老人為什么不走？
【明確】一方面是因?yàn)轶w力不支，疲憊不堪，“我七十六歲了。我已經(jīng)走了十二公里，再也走不動(dòng)了�！绷硪环矫妫先诉�有對(duì)故園的留戀，對(duì)未來的茫然，“那邊我沒有熟人”，老人失去了生活的依靠和希望，求生的欲望減退了。
3.“沒家，”老人說，“只有剛才講過的那些動(dòng)物。貓，當(dāng)然不要緊。貓會(huì)照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡直不不敢想”
……
他疲憊不堪地茫然瞅著我，過了一會(huì)又開口，為了要?jiǎng)e人分擔(dān)他的憂慮，“貓是不要緊的，我拿得穩(wěn)。不用為它擔(dān)心�？墒�，另外幾只呢，你說它們會(huì)怎么樣？”
可討論：這里是敘述的“減法”還是“加法” ？
【明確】小說全篇簡潔，惜墨如金，這里卻反復(fù)提及另外幾只動(dòng)物的危險(xiǎn)，好想用了“加法”，其實(shí)依然是“減法”。因?yàn)樵谶@簡單的疑問背后深深的隱藏著老人對(duì)動(dòng)物的同情、擔(dān)憂，老人“每家”，也就意味著沒有親人，那些動(dòng)物是與他相依相伴的。但是，戰(zhàn)爭來了，人們自顧自地逃離，動(dòng)物是最無助的，被人們拋棄在戰(zhàn)火中。
可接著討論：這位老人連自己的生命都難以自保，為何還念念不忘他的那幾只動(dòng)物？
【明確】在老人眼中，動(dòng)物的生命和人類的生命是一樣可貴的，老人博大的愛心，閃耀著人性的光輝，與殘害生命的戰(zhàn)爭形成了鮮明的對(duì)比。生命何其可貴，戰(zhàn)爭多么殘酷！
4.“那時(shí)我在照看動(dòng)物，”他木然地說，可是不再是對(duì)著我講了，“我只是在照看動(dòng)物�！�
【明確】這個(gè)“只是”意味深長。這里交織著一種“怨”和“冤”的情感：“我”只是在照看動(dòng)物，招惹誰了？為什么要?dú)Я诉@一切？這個(gè)“只是”隱藏的是對(duì)戰(zhàn)爭的控訴。
六、拓展提升
通過以上閱讀和討論，我們知道作者的敘述是一種“減法”，隱去了一些內(nèi)容，力求簡潔明快，這正是作者“冰山理論”的表現(xiàn)。
（海明威說：“冰山在海里移動(dòng)是很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔��！彼J(rèn)為應(yīng)該把思想、情感乃至語言動(dòng)作等八分之一的內(nèi)涵隱藏起來）
作者敘述“減法”正式要求我們讀者閱讀做“加法”：一切被省略的東西都是可以連接和彌補(bǔ)的。讀者既可以從“我”的角度體驗(yàn)故事，也可以發(fā)揮想象，推測每一個(gè)人物的心理。讀者自己去推理、想象、判斷，極大地豐富了故事的內(nèi)容。這是現(xiàn)代小說對(duì)讀者提出的要求。
曲然
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