一、教學(xué)目標：
（一）、知識目標
1．學(xué)習(xí)本文抓住特征，摹寫事物的方法。
2．學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。
（二）、 能力目標
通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生細致觀察事物，準確抓住事物的特征進行摹寫，條理清楚地抒發(fā)情感的好習(xí)慣。
（三）．德育目標
學(xué)習(xí)鶴群嚴密的組織性、高度的集體性和團結(jié)互助的精神。
（四）．美育目標
領(lǐng)略鶴群翱翔的自然美、鶴鷹激戰(zhàn)的場面美、感受扶救傷鶴的精神美。
二、教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)抓住特征摹寫事物的方法。
理解本文通過哪些場面來表現(xiàn)鶴群的團隊精神。
三、教學(xué)難點
熟讀課文，領(lǐng)悟故事中作者寄托的深層含義。
理解鶴群表現(xiàn)出的精神美。
四、課型
教讀課
五、教學(xué)方法：
朗讀法、問答法、講解法
六、課時
1課時
七、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中，老師已經(jīng)帶領(lǐng)同學(xué)們一起去認識并了解了一種聰明伶俐的鳥，同學(xué)們還記得那是什么鳥嗎？
學(xué)生回答（提示：小燕子）
師：沒錯，在《海燕》這篇課文中，我國現(xiàn)代作家鄭振鐸先生給我們介紹了他家鄉(xiāng)的小燕子和他在海上看到的燕子，作者對于燕子那生動傳神的描寫給我們留下了非常深刻的印象，那么這節(jié)課，老師將再和同學(xué)們一起去認識另外一種被人們比作“鳥類中的模特”、“鳥類中的百合花”的鳥，這種鳥到底是什么呢？它又真的有那么美嗎？同學(xué)們想知道答案的話就翻到課本第17頁，一起來看看由日本小說家、評論家江口渙先生給我們帶來的《鶴群》吧！
(二)作者簡介
江口渙，日本小說家、評論家。
(三)初步了解文章內(nèi)容。
1．快速閱讀全文，感受文章要點。
要求：給自然段標上序號。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問題可以在書上標志出來，也可以寫出來。
2．排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來，必要時查查工具書。
①檢查學(xué)生對新字詞的掌握情況，請學(xué)生在黑板上給下列加點的字注音，并讓學(xué)生集體朗讀生字詞。
春光煦煦（xù） 絡(luò)繹（yì）不絕 蜿蜒（wān yán） 蒼穹（qióng） 佇（zhù）立 翱（áo）翔 優(yōu)哉游哉（zāi ） 颶（jù)風(fēng) 綺（q）麗 崩潰（bēng kuì) 剽悍（piāo hàn） 精疲力竭(jié) 無濟于事 (jì) 凝眸（móu）
②結(jié)合課文，理解下列詞語的意義：
佇立：長時間的站立。
綺麗：鮮艷美麗。
輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。
剽悍：敏捷而勇猛。
寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。
盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。
（四）仔細閱讀文章，思考以下問題。
1．這篇文章是用第幾人稱寫的？
提示：這篇文章是運用第一人稱來寫的�！拔摇笔曲Q群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運用第一人稱，可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡。
2．復(fù)述文章主要內(nèi)容。
提示：課文集中對空中飛過的一群鶴作了細致生動的描寫。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程，熱情的歌頌了鶴群翱翔空中的美姿和團結(jié)戰(zhàn)斗、友愛互助的精神。
3．文章是按什么順序來寫的？
提示：作者是按“談?wù)擔(dān)Q群--觀看鶴群--祝福鶴群”的順序來寫的。
（五）深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。
1．找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細節(jié)。
2．找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細節(jié)。
3．找出表現(xiàn)鶴群救護同伴的細節(jié)。
提示：
1．關(guān)于鶴群飛翔于空中的細節(jié)主要有：
（1）南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點。
（2）它們一律將長頸伸向前方，雙足問后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是無可言喻。
（3）排成一字模隊的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊。
（4）排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。
（5）上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛颶；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。
（6）開始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。
（7）從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細絲。加快速度一路向北飛去。
2．表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細節(jié)主要有：
（1）鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦--哦--哦”的啼鳴聲。
（2）靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。
（3）于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。
（4）在陽光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。
3．表現(xiàn)鶴群救助同伴的細節(jié)有：
（1）這時鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。
（2）隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。
（3）來救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。
（4）在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。
（六）通讀，進一步思索以下問題，并從總體上體會全文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。
1．作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？
提示：寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人一種視覺美，鶴在隊形變換時，整齊劃一，這正是鶴的團體精神的體現(xiàn)。
2．在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬分”“陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象？
提示：鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時，弱小的鶴團結(jié)一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。
3．在現(xiàn)實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會鶴群的可貴之處在什么地方？
提示：現(xiàn)實生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護，竟是一種本能的行為，這實在令人驚嘆。
4．文章最主要的修辭方法是什么？
主要修辭方法是比喻，文章多處運用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場面形象地表現(xiàn)出來了。
5．討論歸納本文的中心思想。
課文通過寫鶴群的形態(tài)美與精神美，熱情歌頌了鶴群團結(jié)戰(zhàn)斗、友愛互助的精神。
6、思考：歸納寫作特色。
A 從結(jié)構(gòu)上來看，思路清晰，層次分明，重點突出。例如：文章是按照時間的先后順序組織內(nèi)容的；描寫鶴群著重從三個場面描寫，鶴群翔空－鶴鷹大戰(zhàn)－救助傷鶴，但是重點又放在了鶴鷹大戰(zhàn)。
B 從寫法特點來看，文中多處運用擬人的修辭手法，對鶴群進行生動的描寫。例如，“鶴群發(fā)現(xiàn)可怕的蒼鷹便互相報警，彼此關(guān)照�！薄罢f時遲，那時快，一只鶴被蒼鷹抓住，痛苦地撲打著翅膀，落向下方�！钡鹊取�
C 把鶴放在群體中描寫 ，突出表現(xiàn)鶴地“團隊精神”。
（七）課文學(xué)習(xí)小結(jié)。
鶴群這篇課文以生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場面，贊頌了鶴的團隊精神，同學(xué)們在感受鶴群的形體美時，更要學(xué)習(xí)鶴群敢于斗爭、團結(jié)友愛的集體主義精神。
（八）布置作業(yè)。
1．完成課后練習(xí)。
2．摘抄文中優(yōu)美詞句，細心體會，學(xué)會運用。
（九）板書設(shè)計
鶴 群
江口渙
談?wù)擔(dān)Q群
鶴群翔空―隊形美、姿態(tài)美（外在美）―喜悅、贊美之情
時間順序： 觀看鶴群 ―― 鶴鷹大戰(zhàn)―親情美、協(xié)作美（內(nèi)涵美）―敬佩、贊嘆之情
救助傷鶴－親情美、合作美（內(nèi)涵美）－惆悵、牽掛之情
祝福鶴群
田婷
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