《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)斑羚在危機(jī)關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。
2、分析鐮刀頭羊的形象，體會(huì)鐮刀頭羊身上所折射出來(lái)的可貴品質(zhì)。
3、初步認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、珍視生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn) ：
整體感知課文內(nèi)容，分析鐮刀頭羊的形象，體會(huì)斑羚在危機(jī)關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、珍視生命的情感。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入，揭示課題。
師：同學(xué)們，圖片上的動(dòng)物你們認(rèn)識(shí)嗎？它就是斑羚，今天，老師將帶你們?nèi)W(xué)習(xí)一篇有關(guān)斑羚的感人故事。（師板書(shū)課題：27斑羚飛渡）
師：對(duì)于斑羚，你們都了解多少有關(guān)它的知識(shí)呢？
（師出示有關(guān)斑羚的資料，指名讀。）
二、默讀課文，整體感知。
1、檢查文中部分詞語(yǔ)的掌握情況。
師：課文同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了吧！老師這里有一些詞語(yǔ)要請(qǐng)同學(xué)們幫我認(rèn)一認(rèn)。（課件出示文中部分詞語(yǔ)，指名自由讀詞語(yǔ)，師正音，指導(dǎo)。）
2、學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，快速默讀課文。然后思考下面的問(wèn)題：（課件出示問(wèn)題）
（1）邊讀邊思考，本文主要講了一個(gè)什么故事？
（2）文章的哪些段落主要描寫(xiě)了斑羚飛渡的場(chǎng)面？
3、學(xué)生小組內(nèi)交流，集體匯報(bào)。
明確：
（1）本文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏(yíng)得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的故事。
（2）文中第9、10兩個(gè)自然段，主要描寫(xiě)了斑羚飛渡的場(chǎng)面。
三、重點(diǎn)感悟，研讀賞析
1、重點(diǎn)研讀“試跳成功”這一部分，即文中的第9自然段。
師：一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏(yíng)得種群的生存機(jī)會(huì)，就這樣心甘情愿地以生命做橋墩，為年輕斑羚撐起了一片生的希望。我想，大家一定非常想知道斑羚飛渡是一種怎樣的情景？下面，請(qǐng)自由讀第9自然段，用圈點(diǎn)批注的辦法找出飛渡場(chǎng)面中關(guān)鍵性的動(dòng)詞。
（1）指名匯報(bào)，課件出示動(dòng)詞語(yǔ)段。
（2）全班同學(xué)齊讀屏幕上動(dòng)詞語(yǔ)段。
（3）指名利用上述動(dòng)詞語(yǔ)段復(fù)述斑羚飛渡的過(guò)程。
師：那位同學(xué)來(lái)試著用上面的動(dòng)詞把這一老一少兩只斑羚飛渡的過(guò)程復(fù)述一遍。指名復(fù)述。
（明確：半大斑羚朝前（飛奔），同時(shí)，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（躍），朝山澗對(duì)面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在后面，頭一（勾），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕巧地（落）在對(duì)面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。）
（4）賞析斑羚飛渡課件，播放飛渡Flash課件。
師：下面，老師請(qǐng)同學(xué)們看一段動(dòng)畫(huà)，看看你復(fù)述的內(nèi)容與課件演示的是否一致。
（5）指名學(xué)生朗讀第9自然段。指導(dǎo)朗讀的方法。
師：同學(xué)們，這一部分生動(dòng)地展現(xiàn)了公斑羚為了使半大斑羚獲得新生，從容赴死的壯舉。公斑羚的這種勇于自我犧牲的精神震撼著我們每一個(gè)人的心。下面，就讓我們帶著這份情感，伴著音樂(lè)，全班有感情齊讀這一部分。
《秋日的私語(yǔ)》的樂(lè)曲，（作者由好奇→意想不到→驚嘆→做夢(mèng)都想不到，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的巨大震撼，所以在讀的過(guò)程中語(yǔ)速也應(yīng)由舒緩→稍微加快→快；語(yǔ)調(diào)也由低沉→略高→高，在讀文中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生能更好地理解文本。）
（6）展開(kāi)想象，口語(yǔ)表達(dá)。
師：此時(shí)此刻，假設(shè)你就是其中一只飛越山澗的年輕斑羚，你想對(duì)老斑羚或新生的斑羚們說(shuō)些什么呢？
a、我想對(duì)老斑羚說(shuō)：
b、我想對(duì)新生斑羚說(shuō)：
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鐮刀頭羊的形象。
師：在這場(chǎng)成功的飛渡中，誰(shuí)是最重要的組織者？對(duì)，鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的幾次叫聲？談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。
生小組內(nèi)自由交流，匯報(bào)明確：
（文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類(lèi)了。這叫聲既是一聲憂(yōu)傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。）
鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。
三、拓展延伸、深入思考。
1、引導(dǎo)學(xué)生初步分析人與自然的關(guān)系。
師：斑羚們所表現(xiàn)出來(lái)的那種智慧、勇氣和自我犧牲精神讓我們?nèi)祟?lèi)震驚，當(dāng)我們的心一次次地被文中這些悲壯的場(chǎng)景所感動(dòng)時(shí)，我們不禁要問(wèn)：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰(shuí)造成的呢？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？
（學(xué)生小組討論，發(fā)言。教師總結(jié)歸納：）
師總結(jié)：在這篇文章中，人類(lèi)充當(dāng)?shù)氖且粋�(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類(lèi)所作所為、擺正人類(lèi)在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。
2、課文學(xué)到這里，我們還應(yīng)該思考：人類(lèi)和動(dòng)物之間究竟該是一種怎樣的關(guān)系？地球上人類(lèi)和動(dòng)物將如何和諧相處？人類(lèi)將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧呢？
（同學(xué)們舉例、討論、交流）
四、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該懂得任何動(dòng)物都有它生存的權(quán)利，我們?cè)谡湎ё约荷耐瑫r(shí)，也要尊重其他動(dòng)物的生存權(quán)利。請(qǐng)記住動(dòng)物世界拍攝者金沃爾哈特的話(huà)吧：“所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟?lèi)的榮譽(yù)。”
五、布置作業(yè)
1、動(dòng)物是人類(lèi)的朋友。試給狩獵隊(duì)寫(xiě)一封信，談?wù)勀銓?duì)斑羚飛渡這件事的看法。
2、積累文中有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)、句子或段落。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
27 斑羚飛渡
珍愛(ài)生命 愛(ài)護(hù)動(dòng)物
陳璐
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