王幾何》課堂教學(xué)實(shí)錄
翟鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 陳振華
《王幾何》是2013年新人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)新選入的一篇課文。文章通過(guò)描述王幾何老師給“我們”上第一節(jié)幾何課的幾個(gè)情景，刻畫(huà)了一位風(fēng)趣幽默，業(yè)務(wù)水平高，平易近人又嚴(yán)肅認(rèn)真，受學(xué)生喜愛(ài)的老師形象。作為一篇寫(xiě)的人散文，選擇典型事例與傳神的人物描寫(xiě)是本文的特色。根據(jù)本文特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生情況，我制定教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)和能力目標(biāo)：1.掌握本課的生字詞。2.能概括文章內(nèi)容，把握人物特點(diǎn)。
過(guò)程和方法目標(biāo)：理解人物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)愛(ài)師敬師的品德。
其中，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為：概括文章內(nèi)容，把握人物特點(diǎn)以及理解人物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
教學(xué)方法上，我準(zhǔn)備以朗讀感受法和討論分析法為主。考慮到這是在全市范圍內(nèi)上的一節(jié)公開(kāi)課，除內(nèi)容的處理要扎實(shí)外，也要注意形式的創(chuàng)新，因此我決定還采用活動(dòng)法，以“評(píng)選2013年最美教師活動(dòng)”為載體，來(lái)完成本課的教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)第9課《王幾何》我們要采取新的方式學(xué)習(xí)。
（師生觀看視頻，2013年最美教師評(píng)選片花。）
師：參加最美教師評(píng)選活動(dòng)，我們首要明確活動(dòng)規(guī)則。
生：（讀規(guī)則）
活動(dòng)規(guī)則
以小組為單位組成評(píng)審團(tuán)，1號(hào)小組即為1號(hào)評(píng)審團(tuán)。
小組每發(fā)言一次，獎(jiǎng)勵(lì)10分，發(fā)言時(shí)應(yīng)聲音洪亮，自然大方，否則不得分。提倡輪換發(fā)言。其他同學(xué)要文明禮貌，認(rèn)真傾聽(tīng)。得分最多的小組即為優(yōu)勝小組。
師：進(jìn)入評(píng)選過(guò)程，首先評(píng)委要基礎(chǔ)過(guò)關(guān)。
二、評(píng)委準(zhǔn)備，基礎(chǔ)過(guò)關(guān)
（師指名讀大屏幕上的生字詞）
生1：（讀生字詞）哄堂大笑（hòng）綽號(hào)（diào） 洗耳恭聽(tīng) 丑陋（lòu）銘記（míng） 得意忘形持之以恒 鴉（yǎ）雀無(wú)聲
師：有聽(tīng)出問(wèn)題來(lái)的嗎？
生2：（糾正）綽號(hào)應(yīng)讀chuò而不是diào。
師：很好。“綽”是多出來(lái)的意思，是“綽綽有余”的“綽”，不讀diào。你的糾正非常及時(shí)，你獲得了本次活動(dòng)第一個(gè)10分。還有問(wèn)題嗎？
生3：“鴉雀無(wú)聲”的“鴉”讀成了yǎ。
師：“鴉”是烏鴉，讀一聲。
生4：“哄堂大笑”的“哄”應(yīng)該是hōng。
師：很好。我們一起讀一遍。
生：（讀生字詞）
師：想一下，選其中一個(gè)詞造一個(gè)句子，要為小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)！
生5：老師進(jìn)入教室后，教室里鴉雀無(wú)聲。
師：老師沒(méi)進(jìn)來(lái)之前呢--
生5：教室里正哄堂大笑。
師：看來(lái)，沒(méi)進(jìn)來(lái)之前教室里秩序不是很好。
生6：剛才這位同學(xué)的回答讓大家哄堂大笑。
師：剛才這位同學(xué)比較幽默。
生7：小明考試得了100分，有點(diǎn)得意忘形。
師：小明是個(gè)比較愛(ài)驕傲的孩子，他經(jīng)常出現(xiàn)在我們的造句中。我們進(jìn)入第二環(huán)節(jié)--常識(shí)過(guò)關(guān)。
（出示大屏幕）寫(xiě)人的方法
以“事”寫(xiě)人：通過(guò)敘述典型的____表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
細(xì)致刻畫(huà)：通過(guò)描寫(xiě)人物的____、 ____、 ____、 ____、 ____等表現(xiàn)人物個(gè)性。
生8：以“事”寫(xiě)人：通過(guò)敘述典型的事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
師：對(duì)。我們平時(shí)說(shuō)，什么人做什么事，就是這個(gè)意思。
生9：通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等表現(xiàn)人物個(gè)性。
師：好。我們正式進(jìn)入評(píng)審階段。
三、評(píng)委初審，整體感知
師：“最美教師”評(píng)選獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：最美愛(ài)心獎(jiǎng)、最美奉獻(xiàn)獎(jiǎng) 、最美勤奮獎(jiǎng)、最美個(gè)性獎(jiǎng)、最美博學(xué)獎(jiǎng)。小組商議王幾何老師應(yīng)該參選哪一獎(jiǎng)項(xiàng)？文中記敘的哪些事可以說(shuō)明？
第一問(wèn)比較容易回答。
生10：參選最美個(gè)性獎(jiǎng)。
師：同意嗎？（學(xué)生齊聲回答同意）
師：第二問(wèn)需要我們認(rèn)真讀課文，從課文中找答案。
（學(xué)生自讀課文，小組交流）
生11：文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時(shí)令人難忘的情形。
師：很好。這是這篇文章中記述的主要的“大”事，其中又有幾件小事，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
生12：①王老師啞笑，②王老師反手畫(huà)圖，③王老師公布自己的綽號(hào)，④王老師讓同學(xué)們到黑板上畫(huà)圓和三角形，⑤王老師的結(jié)束語(yǔ)。
（師板書(shū)：①啞笑、②畫(huà)圖、③說(shuō)綽號(hào)、④學(xué)生畫(huà)、⑤結(jié)束語(yǔ)）
師：這些小事，能夠表現(xiàn)王老師是個(gè)怎樣的人呢？
生13：?jiǎn)⌒Ρ憩F(xiàn)出老師的慈祥。
生14：表現(xiàn)出老師的和藹。
（師板書(shū)：和藹慈祥）
生15：畫(huà)圖表現(xiàn)出老師業(yè)務(wù)水平高。
（師板書(shū)：業(yè)務(wù)水平高）
生16：說(shuō)綽號(hào)表現(xiàn)出老師很風(fēng)趣幽默。
（師板書(shū)：風(fēng)趣幽默）
生17：學(xué)生畫(huà)圖表現(xiàn)出老師教學(xué)方法很獨(dú)特。
（師板書(shū)：教學(xué)有方）
生18：結(jié)束說(shuō)表現(xiàn)出老師教學(xué)藝術(shù)獨(dú)特，他其實(shí)是很?chē)?yán)肅認(rèn)真的。
（師板書(shū)：嚴(yán)肅認(rèn)真）
師：王老師在課堂上展示絕活的用意是什么？
生19：他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理--只要功夫深，鐵杵可以磨成針! 要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
師：對(duì)，從這里我們可以知道，原來(lái)他讓我們笑，讓我們?cè)囍?huà)，都是有目的的。這些“小”事中我們認(rèn)識(shí)了王老師是怎樣的人了。
師：完成了初審，我們進(jìn)入細(xì)審環(huán)節(jié)。
四、評(píng)委再審，品味語(yǔ)言
師：（出示大屏幕）從課文中尋找有趣的人物描寫(xiě)，進(jìn)行勾畫(huà)圈點(diǎn)，交流感受，說(shuō)出寫(xiě)出了什么。各小組推選發(fā)言人朗讀、分析，其他小組補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)，找出有特色的人物描寫(xiě)，在一邊作一下批注。
（學(xué)生自讀課文，小組交流）
師：我們一起來(lái)交流一下。
生20：我找到的是人物的外貌描寫(xiě)。在第3自然段�！绊汈�，一個(gè)頭方耳大、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼工夫就站到了講臺(tái)上�！边@一句寫(xiě)出了老師的胖，也寫(xiě)出了老師動(dòng)作的敏捷。
師：“頭方耳大、矮胖結(jié)實(shí)”，寥寥8個(gè)字就勾畫(huà)出王老師的形象，太傳神了。我們一起讀一下，體會(huì)這精練的外貌描寫(xiě)。
（學(xué)生齊讀）
師：這一句里還有動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)的最生動(dòng)的動(dòng)詞是--
生：（齊）擠。
師：門(mén)一般是比較寬的，大家看我們教室的門(mén)，兩三個(gè)同學(xué)一起進(jìn)來(lái)是沒(méi)問(wèn)題的。但王老師自己進(jìn)門(mén)是“擠”進(jìn)來(lái)的，可以看出他的確是很胖的。還有個(gè)表示時(shí)間短的詞--
生：（齊）眨眼工夫。
師：個(gè)子矮胖結(jié)實(shí)，擠進(jìn)門(mén)時(shí)卻能做到“眨眼工夫”就到了講臺(tái)，動(dòng)作是這么輕快，身手是這么敏捷，真讓人吃驚，這老師太有特點(diǎn)了。這是外貌和動(dòng)作描寫(xiě)。我們?cè)冽R讀一遍，好好體會(huì)一下。
（學(xué)生齊讀）
師：說(shuō)一說(shuō)其他描寫(xiě)。有語(yǔ)言描寫(xiě)嗎？
生21：第11自然段中“這就是我的大名!”他說(shuō)，聲音出奇的洪亮。表現(xiàn)了王老師聲音洪亮的特點(diǎn)。
師：這一句跟下面的描寫(xiě)表現(xiàn)了老師的聲音很洪亮，很富有磁性，擲地有聲，能吸引人。
生22：第13自然段：“上幾屆的同學(xué)，承蒙他們的特別關(guān)愛(ài)，私下里給本老師取了個(gè)綽號(hào)--”這句表現(xiàn)了老師的幽默。
師：這一句“承蒙他們的特別關(guān)愛(ài)”用詞很鄭重，好像是在外交場(chǎng)合，這是大詞小用，的確很幽默。有神態(tài)描寫(xiě)嗎？
生23：第10自然段：矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚(yáng)揚(yáng)的表情。表現(xiàn)老師得意洋洋樣子。
師：故意表現(xiàn)出得意，好吊學(xué)生的胃口。現(xiàn)在，同學(xué)們找出了有關(guān)于王老師的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)。但有沒(méi)有對(duì)王老師的心理的描寫(xiě)呢？
生：（齊）沒(méi)有。
師：為什么沒(méi)有？
生24：因?yàn)槲覀儾豢赡苤苯又绖e人的心理。
師：對(duì)。作文中我們很多時(shí)候不能直接寫(xiě)別人的心理活動(dòng)，因?yàn)槲覀儾皇菍?duì)方。對(duì)方的心理可以通過(guò)其他描寫(xiě)展現(xiàn)出來(lái)。但我們可以寫(xiě)自己的心理，通過(guò)自己的心理感受來(lái)表現(xiàn)對(duì)方。有這樣的句子嗎？其中有一處特別重要，在文章的后邊。誰(shuí)能找到讀一下？
生25：第23自然段：幾十年后，我依然可以對(duì)天發(fā)誓：這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。
師：這一段心理寫(xiě)出了這節(jié)課讓我們笑的程度。還有表現(xiàn)我們有所收獲，這節(jié)課特別有價(jià)值的心理描寫(xiě)。
生26：第27、28自然段：
同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!
這堂課的喜劇效果讓42個(gè)中學(xué)生一輩子銘記在心，讓42個(gè)少年永遠(yuǎn)記住他們的中學(xué)時(shí)代：有一位業(yè)務(wù)水平極高、人人都盼望他上課的幽默風(fēng)趣的老師，他的名字叫做王玉琳，綽號(hào)叫做王幾何。
師：找的很準(zhǔn)。而且你聲音洪亮，超過(guò)了王幾何老師。同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快！你覺(jué)得“痛快”的原因是什么！
生27：（讀第16自然段）老師在黑板上公布自己的綽號(hào)，并且希望大家以綽號(hào)相稱，在那些做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了么?但少年時(shí)代總是充滿了叛逆，越離譜的事大家越喜歡，于是全班同學(xué)興趣高漲，一個(gè)個(gè)洗耳恭聽(tīng)這矮胖幽默的綽號(hào)叫“王幾何”的老師到底還要說(shuō)些什么有趣的話。
師：能從全文角度，用自己的話來(lái)概括一下嗎？
生28：他做的許多事讓我們我們這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害。
師：是的，他讓我們笑得很“痛快”。但好像僅僅是讓我們“笑”還不能算是一節(jié)課很“痛快”，我們聽(tīng)相聲，看小品演出也會(huì)笑得很“痛快”。課堂的“痛快”應(yīng)該還有別的東西。
生29：這節(jié)課還讓我們明白了一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理--只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
師：你能讀一下相關(guān)的語(yǔ)句嗎？
生30：（讀25自然段）王老師下課前的結(jié)束語(yǔ)是：“請(qǐng)注意，我并不是要大家死板地學(xué)我畫(huà)圓、畫(huà)三角形。我教了20多年中學(xué)幾何，是一個(gè)一輩子熱愛(ài)幾何教學(xué)的教書(shū)匠，我反手畫(huà)圓，只是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理--只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神……”
師：王老師讓我們笑，無(wú)拘無(wú)束地笑，得意忘形地笑，原來(lái)是有目的的，是讓我們明白一個(gè)道理。這節(jié)課老師讓我們笑過(guò)之后有所得，有所悟。這才是這堂課的別致之處，這才是這堂課的“痛快”之處。
師：同學(xué)們請(qǐng)看黑板，這節(jié)課的5件小事中給我們帶來(lái)笑聲的是①啞笑、③說(shuō)綽號(hào)、④學(xué)生畫(huà)，沒(méi)有帶來(lái)笑聲的是②畫(huà)圖、⑤結(jié)束語(yǔ)。但就是這沒(méi)有笑聲的兩件事是王老師的用心所在，讓大家笑是為了更好地記住、理解這節(jié)課要講的道理。王老師真是用心良苦啊！
師：這些都是“我們”的心理描寫(xiě)，這些描寫(xiě)作用非常大，它們側(cè)面烘托出王幾何老師的獨(dú)特之處，取得了正面描寫(xiě)達(dá)不到的效果。（板書(shū)：側(cè)面烘托）
五、評(píng)委合議，解讀美麗
師：經(jīng)過(guò)了初審和細(xì)審，我們進(jìn)入評(píng)委合議階段。你覺(jué)得王幾何老師是怎樣的人？能入選嗎？
我們表決一下，讀了課文，你認(rèn)為王玉琳老師可以入選最美個(gè)性獎(jiǎng)的請(qǐng)舉手。（學(xué)生舉手）好的，我宣布，王玉琳老師全票通過(guò)。以下兩個(gè)問(wèn)題選擇一個(gè)完成：
①能入選，請(qǐng)為他撰寫(xiě)一份頒獎(jiǎng)辭。
②你覺(jué)得本文有什么特點(diǎn)？如果給作者馬及時(shí)寫(xiě)信，你有什么話要說(shuō)？
待一會(huì)兒學(xué)生們到講臺(tái)上來(lái)發(fā)言。
（學(xué)生交流）
師：我們推選一位同學(xué)頒獎(jiǎng)嘉賓宣讀頒獎(jiǎng)詞，再推選一位同學(xué)宣讀給馬及時(shí)老師的信。因?yàn)轳R及時(shí)老師遠(yuǎn)在四川，無(wú)法到我們的評(píng)選現(xiàn)場(chǎng)來(lái)領(lǐng)獎(jiǎng)，我們請(qǐng)一位同學(xué)為他代領(lǐng)。
生31：王老師你是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人又嚴(yán)肅認(rèn)真的老師。你是我們的良師又是我們的益友，你是深受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。
師：請(qǐng)把獎(jiǎng)杯頒發(fā)給王玉琳老師的代表。
（學(xué)生頒獎(jiǎng)，掌聲）
師：請(qǐng)讀一下你對(duì)馬及時(shí)老師說(shuō)的話。
生32：謝謝馬及時(shí)老師讓我們認(rèn)識(shí)了這樣一個(gè)風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高超的老師，也讓我們明白了“只要功夫深，鐵杵可以磨成針”的道理。
師：我們還要感謝馬及時(shí)老師教給了我們?cè)鯓訉?xiě)人。
六、評(píng)選結(jié)束，一起美麗
師：我們的評(píng)選結(jié)束了。在評(píng)選中小組得分超過(guò)40分的小組請(qǐng)起立。恭喜你們是我們這節(jié)課中的優(yōu)勝小組。掌聲送給你們！
師：我們的老師能夠像王幾何老師一樣熱愛(ài)自己的工作，在工作中展示出自己的風(fēng)采，他就是美麗的；我們學(xué)生能夠積極向上，努力學(xué)習(xí)，他也是美麗的；只要有一顆努力向上的心，我們都是美麗的。相信美麗會(huì)永遠(yuǎn)與我們同在！下課！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
① 啞笑 外貌
② 畫(huà)圖 語(yǔ)言
③ 說(shuō)綽號(hào) 王幾何 動(dòng)作
④ 學(xué)生畫(huà) 神態(tài)
⑤ 結(jié)束語(yǔ) 心理
【教學(xué)反思】
作為一篇寫(xiě)人散文的教學(xué)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：1.掌握本課的生字詞。2.能概括文章內(nèi)容，把握人物特點(diǎn)。3.理解人物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。從教學(xué)實(shí)際情況看，三個(gè)教學(xué)目標(biāo)基本能夠達(dá)成。整個(gè)教學(xué)過(guò)程也算較順利，但是仍有幾點(diǎn)做的還不夠完善、到位。
1．課堂設(shè)計(jì)上，作為在市語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上的一節(jié)公開(kāi)課，我以“評(píng)選2013年最美教師活動(dòng)”為載體，來(lái)完成本課的教學(xué)，操作上來(lái)看基本可以，但有些環(huán)節(jié)形式與內(nèi)容結(jié)合得還不夠緊密，還有“刀削斧鑿”之感。在最后的“評(píng)委合議，解讀美麗”環(huán)節(jié)，我本來(lái)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生解讀王幾何老師的個(gè)性之美和作者馬及時(shí)的作文之美，作為全堂課的總結(jié)，既總結(jié)人物，也總結(jié)文章寫(xiě)法。但在這一環(huán)節(jié)上很明顯給學(xué)生的時(shí)間不夠，指導(dǎo)不足，效果沒(méi)有出來(lái)。
另外，王正玲老師指出的一個(gè)問(wèn)題也很值得思考。這堂課在“基礎(chǔ)過(guò)關(guān)”環(huán)節(jié)，以復(fù)習(xí)的方式通過(guò)填空明確了寫(xiě)人文章的手法，再“按圖索驥”閱讀分析課文。特別是人物描寫(xiě)手法上，是從手法找語(yǔ)句（文本）而不是通過(guò)語(yǔ)句（文本）來(lái)歸納手法，這些都有些本末倒置的感覺(jué)。我當(dāng)時(shí)這樣設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)起來(lái)系統(tǒng)一些，作為公開(kāi)課，讓課堂教學(xué)的難度降低一些，現(xiàn)在看來(lái)的確值得商榷。
2.教師教學(xué)方面，我上課時(shí)有些緊張，發(fā)揮明顯不如平時(shí)上課。沒(méi)有把學(xué)生情感激發(fā)和引導(dǎo)出來(lái)，學(xué)生只是跟著老師的問(wèn)題去被動(dòng)思考，他們的情緒表達(dá)只停留在較表面化的層面上。學(xué)生朗讀指導(dǎo)還不夠，評(píng)課時(shí)有幾位老師也說(shuō)到這一點(diǎn)。課后對(duì)著錄像整理課堂教學(xué)實(shí)錄時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)了我在課堂教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)的不足。不精練，不豐富不生動(dòng)，普通話也不夠準(zhǔn)確。語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于一個(gè)老師特別是語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)實(shí)在太重要了。這節(jié)課告訴我，今后要努力提高表達(dá)能力！
這樣的研討活動(dòng)，講課者會(huì)發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到不足之處，進(jìn)而獲得提高，參與者相信也會(huì)有所收獲。真心希望以后可以多機(jī)會(huì)參加這樣實(shí)實(shí)在在的研討交流活動(dòng)，再次衷心感謝為成功組織研討會(huì)做出大量工作的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們。
附：
王幾何
文/馬及時(shí)
從小學(xué)跨進(jìn)初中校園，一切都是新鮮的，特別是幾何那門(mén)全新的功課。所以，我們初一上第一節(jié)幾何課時(shí)，大家睜圓了眼睛，認(rèn)真而安靜地坐在教室里，心中充滿了好奇和渴望。
幾何老師會(huì)是怎樣一個(gè)人呢?
鈴聲一響，全班42雙黑眼睛一齊望向教室門(mén)。須臾，一個(gè)頭方耳大、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼工夫就站到了講臺(tái)上。胖人能走這么快?全班同學(xué)大吃一驚，教室里更安靜了，靜得只聽(tīng)見(jiàn)周?chē)畛恋暮粑?/p>
可是，一分鐘過(guò)去了，那矮胖老師一句話不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)。他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!
矮胖老師足足又啞笑了兩分鐘。
太神奇了，他該不是聾啞學(xué)校的老師吧?全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!
矮胖老師依然不說(shuō)一句話，但卻漸漸收起了笑容，用黑板刷輕輕敲擊著講臺(tái)上的課桌，待全班同學(xué)安靜下來(lái)，他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫(huà)了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫(huà)了一個(gè)等邊三角形。
那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看，于是全班同學(xué)都呆呆地想：用圓規(guī)和三角板畫(huà)，恐怕也不過(guò)如此吧?
矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚(yáng)揚(yáng)的表情。待全班42雙黑眼睛驚訝得每一雙都放大半公分后。他突然轉(zhuǎn)過(guò)身去，面向黑板，揮手寫(xiě)下了排球大的三個(gè)字：王玉琳。
“這就是我的大名!”他說(shuō)，聲音出奇的洪亮。
全班男女同學(xué)被他那金屬般的聲音鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大雙眼，屏息靜聽(tīng)。
“上幾屆的同學(xué)。承蒙他們的特別關(guān)愛(ài)，私下里給本老師取了個(gè)綽號(hào)�！卑掷蠋熅従忁D(zhuǎn)過(guò)身去，揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫(xiě)了三個(gè)大字：王幾何。
真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。
王老師卻毫不理會(huì)滿教室的笑聲，繼續(xù)用他那金屬般的聲音說(shuō)：“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”
老師在黑板上公布自己的綽號(hào)，并且希望大家以綽號(hào)相稱，在那些做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了么?但少年時(shí)代總是充滿了叛逆，越離譜的事大家越喜歡，于是全班同學(xué)興趣高漲，一個(gè)個(gè)洗耳恭聽(tīng)這矮胖幽默的綽號(hào)叫“王幾何”的老師到底還要說(shuō)些什么有趣的話。
矮胖老師繼續(xù)用黑板刷輕敲課桌，以鎮(zhèn)住教室里的嘈雜聲�！吧蠋讓糜械耐瑢W(xué)說(shuō)：王老師你畫(huà)的那圓圈有啥了不起?我們也會(huì)畫(huà)!”
胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺(tái)上眉開(kāi)眼笑：“現(xiàn)在，我就請(qǐng)同學(xué)們一個(gè)個(gè)上臺(tái)來(lái)，用不著反手，只是正面徒手畫(huà)圓和三角形……”
簡(jiǎn)直要讓人笑破了肚子，幾何課竟變成了圖畫(huà)課!
如此喜劇的事大家豈肯放過(guò)?轉(zhuǎn)眼間，只見(jiàn)男女同學(xué)輪番走上講臺(tái)。
可是，大家哪里是用粉筆在黑板上畫(huà)圓和畫(huà)三角形?笑得雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫(huà)的全是雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架!
人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。
幾十年后。我依然可以對(duì)天發(fā)誓：這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。
幾何老師在同學(xué)們快樂(lè)得淚流滿面的大笑中結(jié)束了第一堂課。
王老師下課前的結(jié)束語(yǔ)是：“請(qǐng)注意，我并不是要大家死板地學(xué)我畫(huà)圓、畫(huà)三角形。我教了20多年中學(xué)幾何，是一個(gè)一輩子熱愛(ài)幾何教學(xué)的教書(shū)匠，我反手畫(huà)圓，只是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理--只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神……”
奇怪的是，王老師說(shuō)這番話時(shí)，竟第一次嚴(yán)肅得面無(wú)一絲笑容。一時(shí)間滿教室鴉雀無(wú)聲。
同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!
這堂課的喜劇效果讓42個(gè)中學(xué)生一輩子銘記在心，讓42個(gè)少年永遠(yuǎn)記住他們的中學(xué)時(shí)代：有一位業(yè)務(wù)水平極高、人人都盼望他上課的幽默風(fēng)趣的老師，他的名字叫做王玉琳，綽號(hào)叫做王幾何。
王玉琳是父親馬仁海的毛根兒朋友。
張文娜
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