在新課程理念下，構(gòu)建高效課堂，提高課堂效率是我們的首要任務(wù)。那么，怎樣才能更好地完成它呢？在任何針對學(xué)生展開的教學(xué)活動中，學(xué)生都是主體，教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對學(xué)生來說雖然有影響，但都是外因，起主要作用的還是內(nèi)因。學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體的思想狀態(tài)、情緒變動都是影響我們課堂教學(xué)能否達到高效率目標(biāo)的關(guān)鍵因素，想讓學(xué)生處于一個最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要把他置于一個積極又愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，這就需要我們采用啟發(fā)式教學(xué)。
啟發(fā)式教學(xué)是教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)規(guī)律，采取各種手段來引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極思維，以獲取新知識的教學(xué)方法體系，其實質(zhì)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，啟發(fā)學(xué)生思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，挖掘其內(nèi)在潛能，使外部教育產(chǎn)生一種內(nèi)化作用，提高教學(xué)的實效性。在教學(xué)中貫徹啟發(fā)式教學(xué)，已經(jīng)成為廣大教師的共識，但具體做法多姿多彩，我在教學(xué)中主要采用了以下幾點。
一、用好教材，激發(fā)學(xué)生興趣
我們的高中語文課本以及讀本選取的文章都是經(jīng)過千挑萬選的,不僅文辭兼美,而且都是作者的思想感情和智慧的結(jié)晶。閱讀這些文章,既可以使學(xué)生獲得美的享受,也可以引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在備課時，除了要理解課文的內(nèi)容和要求外，還要了解自己的學(xué)生，運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄎ龑W(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思考。 例如在課堂中教師用有感情的語言創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生受到感染。學(xué)生的情感往往是潛在的,內(nèi)蘊的,教師要以自己的真情實感去調(diào)動激發(fā)學(xué)生的情感,這樣才能取得好的效果。學(xué)習(xí)《荷塘月色》一課時我們可以用多媒體播放配樂的荷花圖片，并用充滿感情的語言導(dǎo)入，使學(xué)生感受到散文的語言美。教師用美妙的語言喚醒了學(xué)生的熱望,使他們的思維隨著教師的講解步步深入,如臨其境。我們還可以讓學(xué)生仿照“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”寫一組句子，來描繪自己喜愛的東西。有的同學(xué)寫：悠悠白云中，隱約地樹立著一座座青山，有害羞的躲進云霧中的，有大方地露出真面目的；正如一把把直指蒼穹的利劍，又如藍天中騰飛的巨龍，又如延綿不斷綠色屏風(fēng)。還有寫星星或雪花的，踴躍極了。仿寫這個知識點在很多課文教學(xué)中就可以讓學(xué)生去練習(xí)，這樣他們也不會覺得枯燥，不會有心理壓力。學(xué)習(xí)《我有一個夢想》時可以做排比的仿寫，既讓學(xué)生理解了修辭，也讓他們感受到了好的語言的魅力，寫作文時也會自覺運用了。教材中很多可以聯(lián)系高考知識點的地方，提前接觸，讓學(xué)生不再畏懼高考。
二、精心構(gòu)思，提出巧妙問題
課堂提問是常事,但只有提出有價值的問題,才能使學(xué)生的思維獲得發(fā)展。很多課文里都蘊含著能調(diào)動學(xué)生思維的地方，關(guān)鍵是作為老師，你是否能引導(dǎo)學(xué)生去思考。學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》這篇文章不僅可以讓學(xué)生了解賈府的建筑格局,而且還可以認(rèn)識其中的主要人物,對整部小說的理解有著極其重要的作用。其中賈母與寶玉都問過林黛玉“讀何書”的問題,林黛玉對兩個人卻作了不同的回答。如果不提出問題很少有學(xué)生注意到,但這卻是理解林黛玉性格的關(guān)鍵所在。上課時,我把黛玉的兩次回答放在一起,讓學(xué)生回答為什么不一樣，經(jīng)過深入探討，學(xué)生恍然大悟,進一步理解了林黛玉這個人物形象。提問還要講究時機，比如學(xué)習(xí)《拿來主義》時，學(xué)生肯定聽說過各種各樣的“主義”，但沒聽說過“拿來主義”，他們就會好奇、疑惑，此時提出問題，學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲，積極去探究。教師善加點撥，抓住恰當(dāng)?shù)慕嵌群蜁r機，提出有深度的問題就能調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生深入思考，獲得教學(xué)的預(yù)期效果。
三、換位思考，鼓勵發(fā)表新觀點
高中學(xué)生對很多事情已經(jīng)有自己的看法，對同一件事的理解不可能一樣，有時甚至和我們完全不同，我們作為教師要學(xué)會站在學(xué)生的立場看問題，不能把我們的想法強加給學(xué)生。比如《項鏈》這篇小說的主題,在以前的教學(xué)中都采用統(tǒng)一的說法,即批判資本主義社會小資產(chǎn)階級羨慕虛榮、追求奢華的虛榮心。但學(xué)生不一定這樣理解，學(xué)完小說后，我讓他們說說對人物的評價，他們的看法跟原來的主題完全不同，有的學(xué)生覺得瑪?shù)贍柕率莻�誠實守信的人,應(yīng)該同情并尊敬她,有的學(xué)生則覺得瑪?shù)贍柕碌恼煞蚴莻�誠實可靠的人，應(yīng)該向他表示敬意。很多同學(xué)都有出乎我意料的看法，我鼓勵他們發(fā)言，同意他們的觀點，并告訴他們，這就是高考的探究類題目，他們都能做的很好。作為教師應(yīng)該站在學(xué)生的立場,正確對待他們各種各樣的說法,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，開拓學(xué)生思維。
四、放手，把課堂還給學(xué)生
啟發(fā)學(xué)生思維，就是要喚醒學(xué)生的自我意識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，正確看待學(xué)生的能力，該放手時就放手。高中學(xué)生已經(jīng)有一定的能力自主安排學(xué)習(xí)，只是長期在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，習(xí)慣了服從，自我意識還未被喚醒。在教學(xué)實施過程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生成為課堂的主人，積極主動的參與到課堂中。很多教師也想把課堂還給學(xué)生，但是又擔(dān)心學(xué)生的能力不夠，白白浪費課堂時間，或怕少講一兩個題，考試考到了不會會后悔。其實這些擔(dān)心是多余的，學(xué)生的能力不可能一下子就提高，總要經(jīng)歷一個逐漸發(fā)展的過程，如果不放手，就永遠(yuǎn)不會有進步。我們可以慢慢來，先是給他們一小段時間嘗試，等到有效果了再放開一些。比如學(xué)習(xí)宋詞時，我就提前告訴學(xué)生，這首詞我來講，下一首由某個學(xué)生講，其他學(xué)生做好準(zhǔn)備為他補充。這樣就使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的熱情，表現(xiàn)的欲望。真正試過你就會發(fā)現(xiàn)，他們做的要比我們想象的好。
總之，啟發(fā)式教學(xué)是一種創(chuàng)設(shè)問題情境、啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法，我們只要有了這種理念，采用什么方式有可以，只要達到目的就行。
學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是其自身的主觀努力程度。一切外在影響只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，引起學(xué)生強烈的求知欲望，使他們主動思考時，才能取得最好的效果。啟發(fā)式教學(xué)模式從根本上改變了傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，更貼合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，應(yīng)用在課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生更多的參與到知識的獲取過程中，積極地發(fā)現(xiàn)問題解決問題，使教的過程和學(xué)的過程能更加緊密的結(jié)合在一起。同時，多種教學(xué)方法如談話法、討論法、圖示法、愉快教學(xué)法、情境教學(xué)法和教學(xué)手段等的有機融合，也將使這種教學(xué)模式更加充實和豐滿。因此，我們有理由相信，啟發(fā)式教學(xué)模式必將在我們的教育教學(xué)中有更長遠(yuǎn)的應(yīng)用和發(fā)展，是一種必然的趨勢。
王曉永
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