我們語(yǔ)文教學(xué)一直飽受著“少、慢、差、費(fèi)”的詬病，學(xué)生學(xué)了許多年語(yǔ)文后，張口不能說(shuō)，提筆不能寫(xiě)。這種現(xiàn)狀的產(chǎn)生其實(shí)與我們課堂閱讀教學(xué)效率的低下是分不開(kāi)的。以前的閱讀教學(xué)，我們很多老師習(xí)慣于從介紹作者開(kāi)始，按照固定的模式，面面俱到，一直教到歸納文章的中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)。我們老師的閱讀教學(xué)完全忽視了課文內(nèi)容的獨(dú)特性、學(xué)生個(gè)性的獨(dú)特性，學(xué)生基礎(chǔ)的獨(dú)特性，這樣的教學(xué)使我們的學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，味同嚼蠟，教學(xué)效率不高也是情理之中的事了。
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，我們的教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在新的時(shí)代，我們課堂閱讀教學(xué)也應(yīng)跟上時(shí)代的節(jié)奏，由原來(lái)單一傳授語(yǔ)文知識(shí)的功能轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力的多種功能。在實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)多功能的轉(zhuǎn)變中，我們語(yǔ)文老師有很多工作要做。
首先，我們老師要認(rèn)識(shí)到不同的閱讀文體它們教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)是不同的，教學(xué)方法也是不同的。因?yàn)槊糠N文體它表情達(dá)意的方式不同，它的社會(huì)功用不同，這就決定了在教學(xué)過(guò)程中我們老師只有靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生理解文本的內(nèi)涵，才能收到教學(xué)效率的最大化。詩(shī)歌，它能夠用來(lái)陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，在教學(xué)中我們可以通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)強(qiáng)化這一教學(xué)目標(biāo)。散文，無(wú)論是敘事還是寫(xiě)景的，精美的語(yǔ)句中蘊(yùn)藏著作者濃郁的情感，所以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地品詞析句能更好地把握每篇文章的妙處。小說(shuō)，它是來(lái)反映廣闊的社會(huì)生活的，教學(xué)這種文體，我們可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)更深刻地理解小說(shuō)的主題。戲劇，它通過(guò)人物的對(duì)話來(lái)表現(xiàn)激烈的矛盾沖突，教學(xué)這種文體，結(jié)合人物的語(yǔ)言來(lái)揣摩人物的心理，把握劇情的發(fā)展，理解矛盾沖突的根源，非常重要。每一種閱讀文體，承載著不同的教學(xué)任務(wù)，我們每位老師首先要在觀念上避免教學(xué)方式方法的單一，在課堂實(shí)際的教學(xué)中，結(jié)合文本的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造出更易讓學(xué)生接受的教學(xué)方法，這樣才能讓我們的課堂生動(dòng)而有活力。
其次，閱讀教學(xué)歸根結(jié)底是要提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，這種能力包括能正確地感悟理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，品味它們的妙處，還包括能從文本中學(xué)習(xí)借鑒作者的寫(xiě)作方法，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。要達(dá)到這些目的，在日常的文本閱讀教學(xué)中，我們老師要善于抓住文本中閃光的詞語(yǔ)或句子，教給學(xué)生品析的方法，引導(dǎo)他們感悟作者遣詞造句的妙處。如在學(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí)，形象生動(dòng)、感情濃郁的句子很多，我們可以抓住一些典型的句子，如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”，讓學(xué)生扣住“偷偷地”和“鉆”兩個(gè)富有特色的詞語(yǔ)來(lái)理解春草的特點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文時(shí),我們老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住“（孔乙己）便排出九文大錢(qián)”“他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)……”這樣典型句子中的“排”“摸”等詞來(lái)理解人物的心理狀態(tài)和生存狀態(tài)。在這樣不斷有意識(shí)的反復(fù)訓(xùn)練中，學(xué)生品析文章的能力就增強(qiáng)了。閱讀教學(xué)，提高學(xué)生賞析文章的能力是一個(gè)方面，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力也是一個(gè)很重要的方面。寫(xiě)作能力的提升方法，不僅是我們?cè)趯W(xué)習(xí)每篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納一下課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中能將學(xué)到的寫(xiě)作方法靈活運(yùn)用。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生感悟文句時(shí)，讓學(xué)生理解作者遣詞造句的精妙，感悟作者充沛的情感，學(xué)生在潛移默化中自然而然就知道如何將自己的文章寫(xiě)得生動(dòng)耐讀了。
第三，閱讀教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生閱讀文本的多種方法。文本教學(xué)，只不過(guò)是個(gè)例子。我們老師教的目的主要是能夠讓學(xué)生在以后的閱讀沒(méi)有老師的指導(dǎo)，也能準(zhǔn)確地解讀文本信息。所以閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法很重要。從大的方面說(shuō)，閱讀文本的方法有瀏覽、略讀、精讀三種。我們老師應(yīng)結(jié)合每一單元課文不同的課型，教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用三種方法來(lái)把握文本信息�，F(xiàn)代社會(huì)信息量大，學(xué)生掌握了這三種閱讀方法才能在浩如煙海的書(shū)籍中輕松自如地找尋到自己需要的信息，也才能享受到一篇篇精美的文章帶來(lái)的精神盛筵。
第四，文本閱讀要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的重任。語(yǔ)言是工具，文本教學(xué)的目標(biāo)之一是使學(xué)生掌握好使用語(yǔ)言的方法。但語(yǔ)言也是文化思想的載體，也是精神情感的載體，我們老師在文本教學(xué)時(shí)，不僅是引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，而且還要利用語(yǔ)言散發(fā)出來(lái)的人文光輝來(lái)熏陶學(xué)生美好的情感，培養(yǎng)他們高尚的道德情操，使他們成為一個(gè)心智健全的人。文道統(tǒng)一的教學(xué)原則一直是語(yǔ)言教學(xué)中的重要原則，但在教學(xué)實(shí)踐中一直也是存在有爭(zhēng)議的原則。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)能不能越權(quán)具有思想品德課的功能，一直是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。但“文以載道”的本質(zhì)使我們的文本教學(xué)必須在“道”的方面有所作為，才能使“文”的價(jià)值發(fā)揮到最大化。
第五，文本閱讀要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率整體低下，與他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣是分不開(kāi)的。要提高文本閱讀的教學(xué)效率，我們必須要想方設(shè)法激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。幽默的教學(xué)語(yǔ)言，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，多媒體工具的使用，精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)流程……諸多教學(xué)要素，只要我們組合運(yùn)用得當(dāng)，就能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。然而要在文本閱讀教學(xué)時(shí)恰到好處地展示出我們老師高超的教學(xué)技藝，需要我們老師必須具備深厚的文化素養(yǎng)，不僅要具備有淵博的文學(xué)知識(shí)，還要具備有寬泛的教育教學(xué)知識(shí)，更要具備有靈活運(yùn)用各種知識(shí)的能力。學(xué)生如果學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚了，他自己就知道去主動(dòng)學(xué)習(xí)了，以后的語(yǔ)文教學(xué)我們老師就可以大膽放手了。
每一堂文本閱讀課，我們每一位語(yǔ)文老師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，雖然不可能面面俱到，但應(yīng)盡量將它多方面的功能立體化發(fā)揮出來(lái)。只要我們每位語(yǔ)文老師堅(jiān)持這樣做，日積月累，學(xué)生一定會(huì)享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)一定會(huì)達(dá)到一個(gè)更高的境界。
任仁
[課堂閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)揮立體化功能]相關(guān)文章：