教學(xué)目的:1、學(xué)習(xí)詩人合理的聯(lián)想、豐富的想象。
2、體會詩中優(yōu)美的意境和詩人的思想感情。
3、朗讀、背誦全詩。
教學(xué)方法:“五步三課型‘反芻式’單元教學(xué)法”
教學(xué)手段:運(yùn)用多媒體教學(xué)
教學(xué)時間:一課時
一、 有關(guān)資料
1、鵲橋會、牛郎織女的故事
A、牛郎是何許人?B、織女是何許人?C、他們因何種原因成為一家人?
D、又因何種原因被迫分開? E、他們何時能見面?
2、作者:(此處播放“萬家燈火”和“夏夜星空”的圖片,配以音樂和朗讀)
郭沫若,原名郭開貞,四川樂山人,詩人、學(xué)者(文學(xué)家、史學(xué)家)。作品有詩集《星空》、《女神》,話劇《屈原》。
3、寫作背景:
本詩寫于1921年。當(dāng)時,“五四”運(yùn)動的高潮已過,中國仍處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下。詩人在“五四”期間激起的對自由、幸福、美好環(huán)境的渴望,被現(xiàn)實(shí)的浪潮激得粉碎。但他并不絕望,依然不倦的探索、苦苦的追求。在這首詩中,詩人通過想象天上美好的環(huán)境,寄托了他對理想世界的迫切向往和對幸福生活的執(zhí)著追求。
二、 圖示導(dǎo)讀
街燈--
明星-- -- --
天河-- --
流星--
三、思維訓(xùn)練
1、A、第一節(jié)詩中,哪些景是實(shí)際存在的?哪些是由本體聯(lián)想到的?
B、兩句詩中哪一句是主要的?為什么?
C、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”能否去掉?為什么?
D、“明”和“現(xiàn)”能否對換?
2 、A、在詩人的心中,天上的街市是什么樣的(用詩歌中的一個詞回答)?想象一下天街到底有哪些世上沒有的珍奇?(此處配以圖片)
B、“我想”“定然”兩個詞能否去掉?
3、 A、在第三四節(jié)詩中,想象牛郎織女過著什么樣的生活?
B、在我國的民間,女人什么時候騎牛?人們什么時候打燈籠?(此處配“牛郎和織女”以及“打燈籠過節(jié)”的圖片)
C、這反映了作者什么樣的思想感情?
明確:表達(dá)了作者同情勞動人民的苦難,不滿黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明、追求美好生活的感情。
四、 比較閱讀
《靜夜》的寫作手法和思想感情與《天上的街市》有何異同?
同點(diǎn):1、寫法上,都運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法。
2、內(nèi)容上,都是由地上寫到天上,由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事,以此反襯對現(xiàn)實(shí)的失望、不滿和前途的渺茫,表達(dá)詩人朦朧的理想和追求。
異點(diǎn):在感情上,兩首詩都充滿淡淡的憂傷,但第一首詩在淡淡的憂傷之余帶著點(diǎn)淡淡的喜悅--畢竟牛郎織女有著自由美滿的生活,表達(dá)了作者執(zhí)著的追求;而后一首則是一個令人感嘆的悲劇場面,鮫人孤獨(dú)地對月流珠,詩人何嘗不是對月流淚。他在日本孤獨(dú)失望,思念大海那邊的親人、朋友、伴侶、祖國。
五、 反饋檢測
1、注音組詞
縹()-- 甚()-- 閑()--
漂()-- 堪()-- 悶()--
2、填空
(1)、郭沫若,原名--,--省樂山縣人,--家、--家。他的著作很多,詩集有--、--;話劇有--等。
(2)、在第一節(jié)詩中,詩人用了兩個--句,體現(xiàn)了豐富的聯(lián)想,有--聯(lián)想到--,又由--聯(lián)想到--。這樣,不但描繪出了----的夜景,又流露出詩人----的追求和向往。
3、這兩首詩都運(yùn)用了--和--的手法。
4、兩首詩的押韻有什么特點(diǎn)?分別押的什么韻?
5、背誦這兩首詩。
劉玉霞
[課題研究課《天上的街市》 導(dǎo)學(xué)案(人教版九年級上冊)]相關(guān)文章:
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