法國(guó)作家司湯達(dá)曾說：“在熱情的激昂中，靈魂的火焰才有足夠的力量把創(chuàng)造天才的各種材料熔于一爐�！碧丶�(jí)教師于漪說：“教師，須激情似火�！笔堑�，作為教師，不僅要獻(xiàn)出一片忠誠(chéng)之心，而且要充滿激情。激情是一種原動(dòng)力，激勵(lì)我們?nèi)?zhàn)勝困難，勇往直前；激情是一種進(jìn)取心，鞭策我們潛心鉆研，勇攀高峰。
那么激情從那里來呢？激情從教育的愛中來。教育不能沒有愛，就象大海不能沒有水一樣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心靈奉獻(xiàn)給他們�！敝挥袗�，才能贏得愛。只有你對(duì)教育對(duì)學(xué)生充滿愛的情感，你才能夠挖掘出職業(yè)經(jīng)驗(yàn)中彌漫的那種美，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖動(dòng)、愿望、使命感和責(zé)任感，你就會(huì)看到每個(gè)學(xué)生都是一朵待放的美麗花蕾，你的教育生活才會(huì)充滿詩(shī)情畫意。
愛是內(nèi)涵極為豐富的情感，要想讓愛能夠成為喚醒、激勵(lì)、發(fā)展學(xué)生的力量，每個(gè)班主任都要努力學(xué)習(xí)教育大師高超的教育藝術(shù)，把握好教育方法，用智慧和激情引路，播種下愛心的種子，這樣，教育才能閃耀光芒，大放異彩。
一、激情產(chǎn)生靈感，激情產(chǎn)生奇跡。
在很多人眼里，班主任是一個(gè)吃力不討好的工作，因?yàn)樾枰幚硖嗵嗟氖�，需要付出太多太多的心力與精力，而有時(shí)卻很難收獲到笑容，因此，我們就容易疲憊、泄氣，進(jìn)而喪失了激情。這時(shí)，我們就應(yīng)該時(shí)時(shí)提醒自己馳騁在生命的原野，用真情去催發(fā)生命，為生命的平凡而歡欣鼓舞，再用自己的率真、坦誠(chéng)、熱情，去感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生。激情是教育之愛的活水，充滿激情的你猶如一股清新的風(fēng)涌進(jìn)課堂，喚醒了沉睡的心靈，吹開了原野的花草。
我班上有個(gè)學(xué)生陳XX，經(jīng)常上課睡覺，科任老師反映多次，我也多次找他談心，甚至連家長(zhǎng)的電話號(hào)碼都爛熟于心，但收效甚微，他照睡不誤，居然有時(shí)站著都能睡著，人稱“睡神”。碰到這樣的學(xué)生，的確讓我很泄氣，甚至有放棄他的想法。但職業(yè)的良心又讓我重新思考“拯救”他的良方。一句好友的話啟發(fā)了我，“你看你自己整天都無精打采的樣子，學(xué)生看到你不想睡才怪”。一語驚醒夢(mèng)中人，我首先調(diào)整了自我狀態(tài)，不管什么時(shí)候，都神采奕奕地出現(xiàn)在學(xué)生面前，課后還經(jīng)常和學(xué)生開開玩笑，然后故意在陳XX面前，說自己象棋下得有多好，很想找人PK（我知道他熱衷下棋），結(jié)果陳XX忍不住說：“班主任，如果你贏我，我就不睡了�！蔽遗滤椿冢s緊讓全班同學(xué)做證。我們約定兩周后的班會(huì)課對(duì)抗。在這兩周期間，課余時(shí)間我鉆研棋術(shù)，經(jīng)常和高手過招，居然讓我增進(jìn)不少。兩周后，我采用的是一局定勝負(fù)，由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)尚淺，陳XX被我布下的連環(huán)炮將了軍。在全班面前簽下了保證書。通過下棋我還發(fā)現(xiàn)他神情專注，是個(gè)能夠認(rèn)真的學(xué)生。于是，我便交付重任，讓他負(fù)責(zé)登記班上睡覺同學(xué)名單，擔(dān)任紀(jì)律委員。我告訴他你現(xiàn)在不是普通的學(xué)生，是班干部，要嚴(yán)格要求自己，要以身作則，更何況你還簽了保證書，男子漢大丈夫要說到做到。這樣一天一周一月，我滿懷激情，耐心等待，時(shí)時(shí)提醒，及時(shí)表揚(yáng)。少了說教的絮叨，多了熱情的關(guān)愛，終于在我的感召下，他克服了上課睡覺的不良習(xí)慣，期末考試時(shí)，他數(shù)學(xué)考了72分，名列前五名（我班數(shù)學(xué)及格率較低）。現(xiàn)在他畢業(yè)了，在冠捷電子廠上班，如今已升為主管。
二、智慧洞察人性，智慧觸動(dòng)心靈。
高爾基說得好：“單單愛孩子，這是母雞也會(huì)做的事情，可是善于教養(yǎng)他們，卻是一樁偉大的公共事業(yè)�！苯逃齼H僅靠愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要專業(yè)的懂得學(xué)生的智慧。
智慧是教育之愛的靈魂，沒有智慧的愛就沒有優(yōu)質(zhì)的教育，就難以推動(dòng)教育的高速發(fā)展。智慧教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一種美好的心靈在召喚另一種還不太理性的心靈。智慧的愛是以特有的方式，將一泓泓清泉注入學(xué)生久渴的心田，將一縷縷春風(fēng)吹進(jìn)灰色地帶。智慧的愛是真正走進(jìn)孩子的心靈，用特別的愛去呵護(hù)他們，理解他們，感受他們的喜怒哀樂，從而引起孩子靈魂深處的變革。
（一）智慧的愛是心靈溝通，曲言婉至。
在教育過程中我們有時(shí)會(huì)受阻，這時(shí)要另辟蹊徑，或舍近求 遠(yuǎn)，避開矛盾，然后由遠(yuǎn)及近；或以退為進(jìn)，兜個(gè)圈子，漸漸靠攏。曲言婉至，要弄清矛盾焦點(diǎn)，才能避開；同時(shí)要明確自己的迂回路線，環(huán)環(huán)緊扣，步步為營(yíng)，另外還要提出實(shí)事，證明其觀點(diǎn)錯(cuò)誤，這樣才能實(shí)現(xiàn)感情上的融通，達(dá)到教育引導(dǎo)的目的。
我班另一個(gè)調(diào)皮男生魏X，是家里的獨(dú)生子，驕縱得很，班上男生又少，骨子里有優(yōu)越感，根本沒將其它同學(xué)放在眼里，對(duì)科任老師也不太尊重。有次和一個(gè)老師起沖突，居然在考試時(shí)沖出教室，我了解完全部情況叫他去道歉硬是堅(jiān)持不去，還說：“我不考了難道不行嗎？”我知道他一方面是比較沖動(dòng)，另一方面也落不下面子，覺得丟臉，在這種情況下我很難直接達(dá)到目的。我說：“那這樣吧，下午我陪你去，我向老師道歉。沒把你教好，是班主任的錯(cuò)，班主任要先道歉。”我先在班會(huì)課上當(dāng)著全班同學(xué)的面檢討我的過失，講到動(dòng)情處，我眼圈紅紅，強(qiáng)忍住才不致于失態(tài)。然后再帶著魏X去向科任老師道歉，我說：“作為一名班主任，我沒有盡到教育好學(xué)生的責(zé)任，孩子的失誤也是我的失職。請(qǐng)您看在孩子還不成熟的份上，給他一次補(bǔ)考的機(jī)會(huì)�！睕]想到，我這一舉動(dòng)觸動(dòng)到他的心靈，他開始反省自己的過錯(cuò)，并且很誠(chéng)懇地向我和科任老師道歉，同時(shí)也為自己贏得一次補(bǔ)考的機(jī)會(huì)。
尊重、體諒、寬容是實(shí)現(xiàn)心靈溝通的橋梁，在教育實(shí)踐中，由于我們的了解與尊重，對(duì)方也會(huì)相應(yīng)地體諒你的立場(chǎng)和好意，就會(huì)做出積極而合適的回應(yīng)，這正好為實(shí)現(xiàn)心靈的溝通搭建了友好的的橋梁，當(dāng)然，千萬別忘記在進(jìn)行心靈溝通前要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境或者氛圍，它能給你的有效溝通達(dá)到一種“催化劑”作用。
（二）智慧的愛還表現(xiàn)為“示弱”，曲徑通幽。
示弱是一種勇氣，很多時(shí)候更是一種智慧，它是教育之愛的表達(dá)方式�，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育的本質(zhì)是交往，是師生心境的開放，是主體性的凸現(xiàn)。傳統(tǒng)班主任形象高高在上，只能仰視，但有時(shí)如果我們俯下身去以真實(shí)誠(chéng)懇的方式適時(shí)地把自己弱的一面展示給學(xué)生，更能走進(jìn)孩子的心里，也能有別樣的收獲。
曾經(jīng)中途接手過一個(gè)“全校聞名”的班級(jí)。這個(gè)班級(jí)內(nèi)部女生分兩派，“帶頭大姐”極具煽動(dòng)性和領(lǐng)導(dǎo)力，8個(gè)男生分在四個(gè)不同的宿舍，個(gè)性懶散、最喜歡斤斤計(jì)較。整個(gè)班集體猶如一盤散沙，人均曠課超過30節(jié)，不論是宿舍內(nèi)務(wù)還是班級(jí)衛(wèi)生，都是臟、亂、差，讓人舉足維艱�？迫卫蠋熯B正常上課活動(dòng)都無法開展，更別提參加其它課外活動(dòng)了。
記得第一次在學(xué)生處主任的帶領(lǐng)下走進(jìn)這個(gè)班級(jí)，即使學(xué)生處主任已經(jīng)事先打過招呼，但仍然還是有一整間宿舍的同學(xué)呆在寢室里沒有到場(chǎng)，還有的同學(xué)慢慢悠悠緩緩而來，在等待近半個(gè)小時(shí)之后，這30位同學(xué)才三三兩兩地到齊。我沒有事先準(zhǔn)備發(fā)言材料，但我在細(xì)心觀察他們的舉動(dòng)，看得出這些孩子盡管個(gè)性較強(qiáng)，但都是重情之人，盡管她們習(xí)慣散慢，那是因?yàn)闆]有人在旁邊及時(shí)提醒她們。于是我把第一次本應(yīng)立規(guī)矩的班會(huì)課上成了推心置腹的談心課，我對(duì)學(xué)生們說：“孩子們，這個(gè)班級(jí)外界的評(píng)價(jià)你們都心中有數(shù)，你們?cè)敢鈳е@些不良評(píng)價(jià)的記錄畢業(yè)嗎？我知道你們肯定不愿意�，F(xiàn)在我希望能和你們一起努力，我相信，只要我們肯努力付出，我們肯定能夠擺脫最末，名列前茅。因?yàn)槲覀兠總�(gè)人來到這個(gè)世界都是冠軍的結(jié)合體。”孩子們以為我會(huì)大發(fā)雷霆，沒想到我卻以這種幽默的方式開場(chǎng)，接著我又話鋒一轉(zhuǎn)說：“現(xiàn)在老師的孩子還小，才一歲多就因?yàn)橛邢纷≡毫藘纱�，再加上近期我爸還被檢測(cè)出胃部CA，老師壓力很大，本來有足夠的理由推掉這個(gè)班主任的工作，但正因?yàn)槲椰F(xiàn)在也是母親，我非常能理解你們媽媽此刻的心情，我不忍心讓你們?cè)阱e(cuò)誤的路上越走越遠(yuǎn)，所以也希望你們能體諒老師目前的難處和困境，每個(gè)人去學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的責(zé)任。我相信你們都有自己的閃光點(diǎn)，也希望你們都要最大限度地挖掘自己的潛能、最大限度地釋放自己的熱量，為這個(gè)集體增光添彩，為老師排憂解難，如果沒有你們每一個(gè)人的共同努力和支持，老師是絕對(duì)沒有辦法帶著大家走下去的�！闭f完這些話，我已經(jīng)不忍自己，臺(tái)下的學(xué)生也很動(dòng)容，那充滿信心和貼心的回答開啟了我們的“破冰”之旅。
在全體同學(xué)的齊心協(xié)力下，我們班從一盤散沙到凝心聚力、從無所謂到會(huì)爭(zhēng)取，從得過且過到目標(biāo)明確。終于我們班收獲滿滿一墻的獎(jiǎng)狀，學(xué)生們也帶著自信、沉穩(wěn)、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)蔫�匙跨出校門去開啟全新生活的大門。
林格先生在《放下自我，敢于“裝傻”》一節(jié)中提出：教育的目的是讓孩子成長(zhǎng)，而不是顯示自己的聰明和才華。在學(xué)生面前裝傻，其實(shí)就是在學(xué)生面前示弱。在我們傳統(tǒng)教育中，班主任習(xí)慣扮演多種角色，事必恭親，鞠躬盡萃，雖然表現(xiàn)得很“能干”很“敬業(yè)”，但實(shí)際上在包辦的過程中，往往忽視了學(xué)生健康人格的教育和培養(yǎng)，也扼殺了孩子創(chuàng)造的靈性，窒息了孩子自主發(fā)展的精神。而當(dāng)我們適當(dāng)?shù)厥救�，讓學(xué)生充分感受到他們被需要的時(shí)候，不僅能夠喚醒他們內(nèi)心潛藏的向上向善的力量，有效地拉近師生之間的心靈距離，還能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生成為一種“強(qiáng)勢(shì)”，孩子的自信心、責(zé)任感、自主意識(shí)增強(qiáng)了，處理問題的能力提高了，慢慢地就能促使他們形成獨(dú)立的人格，孩子成長(zhǎng)的步伐也會(huì)邁地更快更穩(wěn)。
不管是孔子的“愛之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎？”還是陶行知的“捧著一顆心來，不帶半根草去”，從古至今的大教育家們的傳世箴言中都閃爍著教育之愛的光輝。但班主任們不僅要有愛的情感，愛的行為，更要有愛的藝術(shù)，如果他沒有熱愛職業(yè)的激情，不懂師愛表達(dá)的智慧，那么，他就不可能真正贏得學(xué)生，也就不能獲得理想的教育成果。讓我們以愛育愛，在教書育人的道路上智慧播種，激情開花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴地桃李芬芳，沁人心脾。
“愛心最是有情物，化作春風(fēng)更催人”，讓我們的愛充滿激情，讓教育之愛閃耀智慧的光芒！
鄭麗芳
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